义务教育课程标准实验教科书数学(七九年级)简介

1、从算术到代数（用字母表示数）
2、从常量数学到变量数学（函数）
3、从实验几何到论证几何（证明）
4、从确定性数学到随机性数学（统计 与概率）
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1. 数与代数
主要仍是最基本的数、式、方程 （及不等式）和函数等的内容，但是在编 排方式上与过去人教版教材有较大变化。
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从课标来看
内容加强的方面 1.强调通过实际情境使学生体验、感受和
理解数与代数的意义； 2.增强应用意识，渗透数学建模思想； 3.加强的学生的自主活动，重视对数与代
数规律和模式的探求； 4.重视计算器（机）的使用。
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内容减弱的方面
1.降低对运算的复杂性、技巧性和熟练程度 的要求；
2.减少公式，降低对记忆的要求； 3.降低对一些概念过分“形式化”的要求。
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一、使教科书成为反映科学进步、 介绍先进文化的镜子。
1.重视科学，关注文化； 2.重视基础，返璞归真； 3.重视思想，立足发展.
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• 突出解法中“消元” “降次” 的基本策略， 使学生能认识有关解法的核心思想，抓住问题
的本质。
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二、突出学生的主体地位，体现学习 方式的转变 。
1．贴近生活，注重过程； 2．发展思维，引导探索； 3．加强实践，促进交流。
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（4）数学教育的目标主要是培养 学生的能力，特别是创新能力。要 通过数学学习，使学生发展理性思 维，逐步成为追求真理的人，这对 我国的未来有重大作用。
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（5）要关注数学教育的基础性 和长远目标，反对急功近利，打好 基础，掌握基本方法，是至关重要 的。
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三、教科书特色
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普及性、基础性和发展性
教科书编排特点
（1）螺旋上升地呈现重要的概念和思想， 不断深化对它们的认识。
方程
函数
一元一次方程（七上）
二元一次方程组（七下）
一次函数（八上）
反比例函数（八下）
一元二次方程（九上）
二次函数（九下）
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（2）联系实际，体现知识的形成和应 用过程，突出建立数学模型的思想。
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• 数学教学强调对概念的理解和基本技能的 训练，强调为学生铺设合理的认知台阶， 强调变式训练等。
• 学生的数学基础扎实，运算能力和逻辑推
理能力强等等。
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2、正确认识我国数学教育的现状
教育改革是时代发展的需要。 • 盲目地跟风和顽固地抱残守缺都是不可取的。 • 理性地思考，为什么要变和怎样变；正确地分析、
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四、对体系结构的一些说明
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全套教科书包含了课程标准规定 的“数与代数”“图形与几 何”“统计与概率”“实践与综合 应用”四个领域的内容，在体系结 构的设计上力求反映这些内容之间 的联系与综合，使它们形成一个有 机的整体。
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• 七---九年级数学教学要完成四 个过渡
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课程教材研究所 中学数学课程教材研究开发中心
编著
数学科学的研究人员 数学教师（包括教学研究人员） 数学教材的研究和编写工作者
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主编： 林 群（中国科学院院士）
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主编对数学教育的一些观点
（1）数学思想方法中，最重要的 是那些简单朴素的思想方法；任何复 杂的问题，如能分解转化为中学数学 中常见的简单问题，就会迎刃而解。
从2004年起，本套教科书正式进入实 验阶段。
针对教材实验中集中反映的问题，进 行教材修订，2007秋开始按轮次供应修 订教材。
.4Biblioteka .5一、 编写指导思想
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几个基本观点
1．我国数学教育的优势要坚持
• 数学课程教材具有体系结构严谨，逻辑性 强，语言叙述条理清晰，文字简洁、流畅， 有利于教师组织教学，注重对学生进行基 础训练等优点。
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3．数学课改中应处理好的几个关系
• 学生主体与教师主导。 • 接受学习与发现学习。 • 基础与创新。 • 数学知识、能力与情感态度。 • 数学化与情境化（直观与逻辑、形象与抽象等）。 • 独立思考与合作交流。 • 过程与结果。 • 面向全体与因材施教。 • 书本知识与数学应用。
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二、编写队伍和主编
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• 体现思维规律
• 引导积极探索
• 通过“观察、实验、比较、归纳、猜想、 推理、反思”等活动，优化思维品质，提 高思维能力，培养创新精神和实践能力。
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三、改进教科书的呈现形式，加强现 代信息技术的运用。
1．改进呈现形式，激发学习兴趣； 2．重视信息技术，改进学习手段。
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（2）应使问题化难为易，一些看 上去很难的问题，如果能将其简单 化，大部分中学生都可以很容易地 接受。现在中学数学的许多方法， 都应该变得人人明白、人人会用。
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（3）数学教学应该有主旋律， 再配以和弦，像音乐一样和谐美妙。 这样，一是可以使学生喜欢数学， 二是可以使学生抓住要领，逐步领 会实质性内容。
思考自己教学中存在的问题，积极地想办法解决 问题。
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我国数学教育存在的问题要正视
• 数学教学“不自然”，强加于人； • 缺乏问题意识； • 重结果轻过程，“掐头去尾烧中段”； • 重解题技能技巧,轻普适性思考方法的概括，方法论层次
的内容渗透不够，机械模仿多,独立思考少，数学思维层 次不高； • “讲逻辑而不讲思想”。强调细枝末节多,关注基本概念、 核心数学思想少，对学生数学素养的提高不利。 • 学生学习方法单一，被动。学生自主归纳抽象结论少， 不利于创新精神的培养。
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2.图形 与几何
内容包括了“图形的性质”“图 形与变换”“图形与坐标” 等,在 内容及编排上都与过去人教版教材 有较大变化。
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从课标来看
加强的方面
1、强调内容的现实背景，联系学生的生活经验 和活动经验
2、加强对图形的探索过程 3、加强了“图形变换”和“位置的确定”的有
关内容 4、加强合情推理，调整“证明”的要求，强
义务教育课程标准实验教科书 数学(七∼九年级） 简介
课程教材研究所 中学数学课程教材研究开发中心
湖北省咸宁市教育科学研究院
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改变学生的学习方式 改革教师的教学方式
转变学校的教研方式
全面提高初中数学教学质量
湖北省咸宁市教育科学研究院
邓泾河
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• Dengjinghe@
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本套教科书已全部经全国中小学教材 审定委员会初审通过。