(2016年秋季版)七年级语文上册 第六单元 23 卖炭翁学案(无答案) 鄂教版
初中语文卖炭翁教案
初中语文卖炭翁教案下面是小编为大家准备好的内容卖炭翁教案，希望对你们有所帮助，初中语文卖炭翁教案一《卖炭翁》教学设计课型：诵读(诵读——鉴赏——诵读)重点：1.多种形式诵读文本2.分层次有目标诵读，感悟课文难点：引导学生品鉴文本，理解文章主旨课件：配乐FLASH教学流程：一、白居易作品引入这节课就让老师带领大家追溯历史的河流，走进诗歌盛世——唐朝，学习白居易写的一首唐诗——《卖炭翁》。
(板书：卖炭翁)1、解题。
齐读诗题，从题目看，你知道这首诗是写谁吗你怎么知道他是一位老人呢(理解“翁”)2、作者及其作品特点看来大诗人白居易真是不简单，用三个字就准确、简练地说明了要写的人物，谁能给大家介绍一下你所了解的白居易二、整体感知1、教师范读，知晓大意《卖炭翁》是一首叙事诗，这首诗究竟讲述了一个什么样的故事呢，下面老师来讲给大家听。
(师配乐诵诗)1)学生自由读文，读准字音。
同桌互读，指名读(流畅、声音洪亮、有节奏)正音 (衣裳两骑翩翩口称敕叱白衫儿等)2)谁能说说这首诗写了什么三、品析诗句、进入诗境。
通过阅读我们初知了诗文大意，那么我请大家再来轻声读读这首诗，看看诗中主要写了哪些内容烧炭—运炭---卖炭说说看哪几句是写烧炭哪几句写卖炭1.下面我们就先来读读写烧炭的这两句。
谁来读读写烧炭的这两句(指名读)你读懂了吗说一说知道理解(“伐薪”“满面尘灰”“烟火色” “两鬓苍苍”)(1)既然大家都明白了，我想看看你们通过和作者的这两句对话知道了什么1.地点---南山中(南山是指唐朝都城长安附近的终南山现在的陕西秦岭山)2.老人的外貌(2)从老人的外貌看你觉得老人烧炭的生活怎样能用一个字概括吗(累、苦、悲)苦在哪呢再读读前两句诗来细细体会。
(3)这把年纪的老人终日在这深山老林里砍柴、烧炭，多么不容易啊!好，下面就让我们展开想象的翅膀，闭上眼睛，随着音乐去想象南山中的老人正在做什么你仿佛看到了什么(4)孩子们，看到老人烧炭如此艰辛，我们内心能平静吗那就带着你的这种感受再来读读这两句诗。
初中语文卖炭翁教案
初中语文《卖炭翁》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卖炭翁》全文。
（2）理解并掌握课文中的生字词及其含义。
（3）了解作者白居易的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文主题和写作技巧。
（2）学会从文中提取关键信息，概括文章大意。
（3）培养学生的文言文阅读能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对社会底层人民的关爱和同情。
（2）学习卖炭翁勤劳、善良、坚韧不拔的精神品质。
（3）激发学生热爱文学，关注社会，关爱他人的情怀。
二、教学重点1. 熟读并背诵《卖炭翁》。
2. 理解课文中的生字词及其含义。
3. 分析课文主题和写作技巧。
三、教学难点1. 掌握文言文中的一些特殊句式和用法。
2. 深入理解课文中所表达的作者情感。
四、教学过程1. 导入新课：引导学生回顾已学过的白居易的诗作，如《琵琶行》、《长恨歌》等，从而激发学生对作者的了解和兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，边读边圈点生字词，并尝试结合注释理解课文大意。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文主题和写作技巧，引导学生关注卖炭翁的形象塑造和社会背景。
4. 课堂讲解：讲解课文中的生字词、特殊句式和用法，解析课文主题，剖析作者情感。
5. 课堂练习：布置相关练习题，检验学生对课文内容的理解和掌握。
引导学生从课文中汲取精神力量，关注社会底层人民，培养关爱他人的情怀。
五、课后作业1. 熟读并背诵《卖炭翁》。
2. 完成课后练习题。
3. 调查了解身边的社会底层人民，并结合课文思考如何关爱他们。
六、教学评价1. 知识与技能：评价学生对《卖炭翁》的朗读、背诵以及生字词的掌握情况。
2. 过程与方法：评价学生在合作探讨中的参与程度，以及文言文阅读能力的提升。
3. 情感态度与价值观：评价学生对卖炭翁精神的理解，以及关爱他人情怀的培养。
七、教学反思在教学过程中，教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保教学目标的实现。
《卖炭翁》学案
《卖炭翁》学案一、学习目标1、能够熟练朗诵并背诵《卖炭翁》这首诗。
2、理解诗歌的内容，体会卖炭翁的艰难处境和诗人对劳动人民的深切同情。
3、学习诗歌中对比、烘托等表现手法的运用。
二、学习重难点1、重点理解诗歌的含义，把握卖炭翁的形象。
体会诗人的思想感情。
2、难点分析诗歌中的表现手法及其作用。
三、知识链接1、作者简介白居易（772 年－846 年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。
是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。
白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。
2、新乐府运动新乐府运动是由唐代诗人白居易、元稹等所倡导的一场诗歌革新运动。
主张恢复古代的采诗制度，发扬《诗经》和汉魏乐府讽喻时事的传统，使诗歌起到“补察时政”，“泄导人情”的作用。
强调以自创的新的乐府题目咏写时事。
四、朗读诗歌1、听录音，注意字音和节奏。
2、自由朗读，读准字音，读出节奏。
五、诗歌解读1、诗歌开头“卖炭翁，伐薪烧炭南山中”两句，介绍了卖炭翁的什么情况？这两句介绍了卖炭翁的职业和工作地点。
“伐薪烧炭”表明他以砍柴烧炭为生，“南山中”指出他劳作的场所是在终南山。
2、“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”这两句描写了卖炭翁的什么？这两句着重描写了卖炭翁的外貌。
满脸的灰尘，被烟火熏黑的脸色，两鬓头发灰白，十个手指也被炭染得乌黑，展现了他劳动的艰辛和生活的困苦。
3、“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食”这两句反映了卖炭翁怎样的生活状况？这两句反映出卖炭翁生活的贫困。
他卖炭所得的钱只是为了购买身上的衣裳和口中的食物，维持最基本的生存需求。
4、“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”这两句表现了卖炭翁怎样的矛盾心理？这两句表现了卖炭翁极度矛盾的心理。
他身上穿着单薄的衣服，本该希望天气暖和，但却担心炭价低廉，反而盼望天气更加寒冷，这样炭就能卖个好价钱。
这种矛盾心理深刻地揭示了他生活的艰难。
《卖炭翁》优秀教案
《卖炭翁》优秀教案《卖炭翁》优秀教案「篇一」教学目标：1、理解诗歌内容，感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。
2、品味描写外貌和刻画心理的诗句。
3、能有感情地朗读诗歌。
一、导入新课以前大家学过欧阳修的《卖油翁》吗?讲的是什么故事?一个弓箭手能十次有八九次能打到十环，于是就和一个卖油的老大爷吹牛，卖油的没吱声，而是拿一个大钱放在葫芦嘴上，然后用水瓢盛满一瓢油通过大钱的四方孔往葫芦里倒，结果大钱居然一点油也没沾到，此时卖油翁对那个射箭的说：“无他，但手熟尔。
”这个故事告诉我们什么道理?——熟能生巧今天我们学习的这篇文章不再卖油了，改卖炭。
大家见过炭吗?炭有什么特点?——黑色、可取暖、可卖钱大家基本上都是来自农村的吧?谁家里烧过炭?谁来讲讲烧炭的过程?选木头，粗的劈成小段;挖很深的窑洞，洞上有通风口，下面有烧火口;把木头放入洞中，封口，烧火;每天晚上去看燃烧情况，控制火候，以免烧过了变灰;要烧好几天。
大家觉得这个过程艰辛吗?——艰辛好，今天我们就来学习白居易的《卖炭翁》，一起去看看在卖炭翁身上到底发生了什么故事?(板书：卖炭翁白居易)二、作者简介白居易，字乐天，唐著名诗人，晚年自号香山居士，在诗歌上一向主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”(文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作)，今天我们就学习他的一首“为事”所做的诗歌——《卖炭翁》。
这首叙事诗是白居易讽喻诗中杰出的诗篇。
(板书：讽喻诗、叙事诗)讽喻诗有什么特点?特点是从不同角度揭露社会的黑暗，抨击官僚残害人民的罪行，同情被压迫的人民，是白居易最为看重的一类诗歌，是为民而作的诗歌，体现了白居易“文章合为时而著，诗歌合为事而作”的现实主义创作精神。
《卖炭翁》一诗在题下用小序“苦宫市也”直接点明了本诗的讽刺目的：“宫市给人民带来了苦难”，来反映人民疾苦，揭露批判弊政。
三、介绍“宫市”宫市为什么会给人民带来苦难呢?咱们必须了解什么是宫市。
从字面上理解，宫是皇宫，市是买、采购的意思，所谓宫市，是指皇宫里需要的物品派宦官(也叫“太监”)到市场上去购买。
教案-卖炭翁卖炭翁教案
教案－卖炭翁卖炭翁教案主题：经典古文课文——《卖炭翁》教学案一、教学目标：1. 知识目标：让学生了解并理解《卖炭翁》这篇古文，掌握课文中的重点词汇和句式。
2. 能力目标：通过朗读、理解、讨论和写作等活动，提高学生的综合语文素养，培养学生的口头表达能力和文字表达能力。
3. 情感目标：培养学生对古文的兴趣和欣赏能力，提高学生对传统文化的认同和自信心。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：让学生能够准确朗读课文，理解课文内容，掌握课文中的语言表达和修辞手法。
2. 教学难点：培养学生对古文的理解能力和欣赏能力，提高学生的写作水平。
三、教学准备：1. 教学资源：课文《卖炭翁》的书面材料和古代炭疽木炭卖焚烧场景图片。
2. 教学器材：多媒体投影仪、音响设备、教学板书。
3. 教学环境：教室内外的环境设置。
四、教学过程：第一步：导入（10分钟）1. 利用多媒体投影仪，播放古代炭疽木炭卖焚烧场景的图片，激发学生对古代生活的好奇心。
2. 引导学生回忆炭疽木炭是如何被制作和销售的，呈现出卖炭翁的职业特点和生活环境。
第二步：阅读理解（15分钟）1. 让学生先默读课文《卖炭翁》，然后以小组为单位，合作讨论以下问题：a. 这篇课文主要讲述了什么？b. 卖炭翁的职业特点和生活环境是怎样的？c. 课文中有哪些词或句子给你留下了印象？2. 随机抽取学生回答问题，并进行讨论和解答，引导学生形成对课文的整体理解和把握。
第三步：语言分析（15分钟）1. 教师提问：从语言表达方面，课文中用了哪些修辞手法？请举例说明。
2. 让学生以小组为单位，分析并归纳出课文中的修辞手法，比如比喻、排比、倒装等，并找出相关的句子。
3. 各小组派代表发表分析结果，并进行讨论和补充。
4. 教师点评和总结，确保学生对修辞手法的运用有一定的理解和认识。
第四步：朗读训练（10分钟）1. 教师模范朗读课文《卖炭翁》，要求学生认真倾听，并注意语音语调、停顿和感情表达等方面的细节。
初中语文卖炭翁教案
初中语文《卖炭翁》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卖炭翁》。
（2）理解课文中的关键词语和句子的含义。
（3）分析课文主题思想和人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱劳动、同情弱者的情感。
（2）懂得珍惜美好生活，关心社会，关爱他人。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文内容的掌握与理解。
（2）诗歌表现手法的分析。
2. 教学难点：（1）课文中古代社会背景的理解。
（2）诗歌中寓意和深层含义的把握。
三、教学过程1. 导入新课：（1）图片展示：卖炭翁形象。
（2）提问：同学们听说过卖炭翁吗？谁来给大家介绍一下。
2. 自主学习：（1）让学生自由朗读课文，感受诗歌的韵律美。
（2）学生通过工具书查阅生字词，理解课文内容。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文背景，让学生了解卖炭翁的生活环境。
（2）分析诗歌中的人物形象，阐述卖炭翁的艰辛与善良。
4. 合作探讨：（1）分组讨论：同学们认为课文中的卖炭翁具有哪些品质？（2）分享讨论成果，进行汇报。
5. 情感延伸：（1）联系生活实际，让学生谈谈对劳动人民的尊敬和关爱。
（2）布置课后作业：以卖炭翁为主题，写一篇心得体会。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 作业完成情况：检查学生对课文内容的理解和运用。
3. 情感态度：评价学生在课堂活动中对卖炭翁形象的关注和关爱。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在课堂上的情感体验，激发他们对古典诗歌的兴趣，培养审美情趣。
六、教学内容与方法1. 教学内容（1）深入学习课文，理解卖炭翁的生活艰辛和善良品质。
（2）通过分析诗歌的形象、语言和表达技巧，领会作者的思想感情。
（3）了解古代社会贫富差距，引导学生关注社会现象。
鄂教版语文七年级上册第23课《卖炭翁》ppt课件
白居易
• 白 居 易 (772--846) ， 字 乐 天 ， 自号香山居士，是杜甫之后， 唐朝的又一杰出的现实主义诗 人，是唐代诗人中作品最多的 一个。他主张“文章合为时而 著，诗歌合为事而作。”倡导 了“新乐府运动”，强调继承 《诗经》的优良传统和杜甫的 创作精神。他曾将自己的诗分 为四类：讽喻、闲适、感伤、 杂律。他本人最得意，价值也 最高的是他的讽喻诗。
骑 jì
敕 chì叱 chì
将 jiāng 系 jì
砍
伐卖 薪炭 烧翁 炭， 南 山 中 。
两满 鬓 bìn 面
苍尘 苍灰 十烟 指火 黑色 。，
身卖
上炭
衣得
裳钱
口何
中 食
所 经营 营
。？
心可 忧怜 炭身 贱上 愿衣 天正 寒单 。，
夜来城外一尺雪。 晓驾炭车辗niǎn冰辙zhé。
牛困人饥日已高， 市南门外泥中歇。
烧炭艰辛、生活困苦 年岁已老
卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。 可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
肖像描写 心理描写
矛盾的心理 生活困苦、艰辛
夜来城外一尺雪，晓 驾炭车辗冰辙。 牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。
动作描写
运炭的艰难 路远、车重、雪厚、人苦
翩翩两骑来是谁？ 黄衣使者白衫儿。
肖像描写
趾高气扬、得意忘形
对比： 碳的价值与所得
一车炭，千余斤
半匹红绡一丈绫
•满面尘灰烟火色 黄衣使者白衫儿
对比： 卖炭翁的外貌和心理
卖炭翁
对 比
烧炭艰辛
运炭艰难 （肖像、心理、动作描写）
炭被掠夺
生活困苦艰辛
宫使
夺炭 （肖像、动作描写）仗蛮势横凌冷人酷
通过记叙一个卖炭老翁辛苦劳动所得最 终被宫使掠夺一空的遭遇，揭露了宫市的 罪恶和统治阶级的残暴，同时也表现了作 者对下层劳动人民的深切同情。
初中语文卖炭翁教案
初中语文《卖炭翁》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卖炭翁》全文。
（2）理解并掌握文中的关键词语和句子。
（3）了解作者白居易的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，分析诗中的意象和表达手法。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对社会底层人民的关爱和同情。
（2）培养学生的爱国情怀和社会责任感。
二、教学重点1. 熟读并背诵《卖炭翁》。
2. 理解诗中的意象和表达手法。
3. 了解作者白居易的生平和创作背景。
三、教学难点1. 诗中一些生僻词语的解释和理解。
2. 分析诗中的象征意义和深层含义。
四、教学准备1. 教材：《卖炭翁》全文。
2. 参考资料：白居易的生平和创作背景资料。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍作者白居易的生平和创作背景。
（2）提问学生对诗词的认知，引导学生进入诗词学习。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《卖炭翁》，感受诗歌的韵律和情感。
（2）学生自学生字词，理解诗句的意思。
3. 合作讨论（1）分组讨论诗中的意象和表达手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 赏析诗句（1）分析诗中的象征意义和深层含义。
（2）引导学生欣赏诗句的美感。
5. 情感体验（1）让学生联系生活，感受诗中对社会底层人民的关爱和同情。
（2）培养学生的爱国情怀和社会责任感。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
7. 作业布置（1）熟读并背诵《卖炭翁》。
（2）写一篇关于《卖炭翁》的读后感。
8. 板书设计卖炭翁白居易对社会底层人民的关爱和同情六、教学反思在本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的学习态度、参与度、理解程度等。
要针对学生的不同反馈，调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
七、评价与测试1. 课堂问答：检查学生对《卖炭翁》的理解和分析能力。
2. 背诵测试：检查学生对《卖炭翁》的背诵情况。
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《卖炭翁》学案
【学习目标】
1、知识目标
2、能力目标
3、情感目标
创作背景
白居易写作《新乐府》是在元和初年，这正是宫市为害最深的时候。
他对宫市有十分的了解，对人民又有深切的同情，所以才能写出这首感人至深的《卖炭翁》来。
但是，《卖炭翁》的意义，远不止于对宫市的揭露。
诗人在卖炭翁这个典型形象上，概括了唐代劳动人民的辛酸和悲苦，在卖炭这一件小事上反映出了当时社会的黑暗和不平。
读着这首诗，我们所看到的决不仅仅是卖炭翁一个人，透过他，仿佛有许许多多种田的、打渔的、织布的人出现在我们眼前。
他们虽然不是“两鬓苍苍十指黑”，但也各自带着劳苦生活的标记；他们虽然不会因为卖炭而受到损害，但也各自在田租或赋税的重压下流着辛酸和仇恨的泪水。
《卖炭翁》这首诗不但在当时有积极意义，即使对于今天的读者也有一定的教育作用。
中心思想全诗通过卖炭翁辛劳烧炭、艰难运炭上市、炭被宫使掠夺的悲惨经过。
借卖炭翁的不幸遭遇，为百姓鸣不平，用卖炭翁的形象反映广大劳动人民的辛酸和痛苦，打击中唐的弊政之一“宫市”，以及统治阶级对劳动人民的残酷剥削。
作品赏析
作品中心是：揭露了宫市的弊端以及给劳动人民的不幸，揭露了当时社会的黑暗，也同时表现出了作者对下层劳动人民的深切同情。
句意讲解
《卖炭翁》描写一个烧木炭的老人谋生的困苦。
这首诗一开头就把读者带到当时的京城长安附近的终南山上，让读者看到一个烧炭的老人过着的十分穷苦的生活。
“卖炭翁，伐薪烧炭南山中”。
烧炭的老翁连一寸土地也没有，全部赖以为生的东西，只不过是一把斧头、一挂牛车，再加上十个被烟火熏黑的手指头。
他没有妻子也没有儿女，孤苦伶仃的一个人，在南山上伐薪、烧炭，弄得“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”，劳动的艰苦是可想而知的。
这烧炭的老人对生活并没有过高的要求，“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食”，他仅仅希望有吃有穿，维持一种最低的生活。
按理说，一个人养活自己一个人，并不是什么困难的事情，可是就连这样一个愿望，他也难以实现。
木炭，本是供人取暖的东西，这老人辛辛苦苦地砍了柴、烧了炭，给别人带来了温暖，可是自己身上的衣服却单薄得可怜。
衣服单薄本该盼望天气暖和，恰恰相反，被生活所迫的老人
“心忧炭贱愿天寒”，他宁肯忍受加倍的寒冷，以便能多卖一点炭钱。
这种矛盾的心情，深刻地表现出卖炭翁悲惨的处境。
读课文，了解结构，感知内容。
1、开头一句交代卖炭翁伐薪烧炭的地点在哪里？为什么要这样交代？
2、“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”从什么角度刻画卖炭翁？为什么这样写？
3 “可怜身上衣正单，心忧炭贱怨天寒。
”这句从什么角度刻画卖炭翁？
4、了解卖炭翁运炭的艰辛。
5、千余斤的炭换回来的是什么呢？
小结：
白居易写作《新乐府》是在元和初年，这正是宫市为害最深的时候。
他对宫市有十分的了解，对人民又有深切的同情，所以才能写出这首感人至深的《卖炭翁》来。
但是，《卖炭翁》的意义，远不止于对宫市的揭露。
诗人在卖炭翁这个典型形象上，概括了唐代劳动人民的辛酸和悲苦，在卖炭这一件小事上反映出了当时社会的黑暗和不平。
读着这首诗，我们所看到的决不仅仅是卖炭翁一个人，透过他，仿佛有许许多多种田的、打渔的、织布的人出现在我们眼前。
他们虽然不是“两鬓苍苍十指黑”，但也各自带着劳苦生活的标记；他们虽然不会因为卖炭而受到损害，但也各自在田租或赋税的重压下流着辛酸和仇恨的泪水。
《卖炭翁》这首诗不但在当时有积极意义，即使对于今天的读者也有一定的教育作用。
中心思想全诗通过卖炭翁辛劳烧炭、艰难运炭上市、炭被宫使掠夺的悲惨经过。
借卖炭翁的不幸遭遇，为百姓鸣不平，用卖炭翁的形象反映广大劳动人民的辛酸和痛苦，打击中唐的弊政之一“宫市”，以及统治阶级对劳动人民的残酷剥削。
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