部编版九年级语文下册第8课蒲柳人家PPT
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九年级语文部编版下册第8课《蒲柳人家(节选)》课件(28张PPT)
人读来如闻其声，如见其人。 “何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌”
第一部分（第1—14段） 泼辣能干，爱打抱不平； 有推动情节发展的作用。
读完课文后，尝试复述故事并回答下列问题。
• 找出串联全文的一句话，并思考这句话的作用。
何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，
系的是拴贼扣儿。
找出串联全文的一句话，并思考这句话的作用。
伶俐可爱；疼爱爷爷，有爱憎立场。 泼辣能干，爱打抱不平；
主要人物是作者着力刻画的一个或几个在作品中占主导地位的中心人物。
以何满子为线索，引出一丈青大娘、何大学问等传奇人物，写出了一丈青大娘对孙子的疼爱。
栖（ ） 跶（ ） 掂量（
）
➢ 一丈青大娘
外貌：大高个儿，一双大脚，青 铜肤色，嗓门也亮堂，有一双长 满老茧的大手。
气，高一声低一声呻吟”
文 采
“何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，
性 浓眉朗目，一副关公相貌”
语言特色
作者继承了说唱艺术的特点，讲究 押韵和对偶，用词造句文白相间，读来 抑扬顿挫，很有节奏感。
本文表达了怎样的主题？
这篇小说以六岁小孩何满子为线索展开情节， 透过一幅幅风俗画，热情地赞颂了那些淳厚朴实 的劳动人民，赞颂他们热诚正直的感情，以及那 种肝胆相照、扶危济困、赤诚相见的美好品格和 高尚情操。
拗不过（ niù ） 筵席（ yán ） 隐匿（ nì ）
戏谑（ xuè） 荣膺（ yīnɡ） 揖（ yī ）
栖（ qī ）
跶（ dā ） 掂量（diān liɑnɡ）
剜肉（ wān） 一气呵成（ hē ） 两肋插刀（ lèi ） 断壁残垣（ yuán）
檎（ qín ） 呱呱坠地（ ɡū ） 咬文嚼字（ jiáo ） 如坐针毡（ zhān）
第一部分（第1—14段） 泼辣能干，爱打抱不平； 有推动情节发展的作用。
读完课文后，尝试复述故事并回答下列问题。
• 找出串联全文的一句话，并思考这句话的作用。
何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，
系的是拴贼扣儿。
找出串联全文的一句话，并思考这句话的作用。
伶俐可爱；疼爱爷爷，有爱憎立场。 泼辣能干，爱打抱不平；
主要人物是作者着力刻画的一个或几个在作品中占主导地位的中心人物。
以何满子为线索，引出一丈青大娘、何大学问等传奇人物，写出了一丈青大娘对孙子的疼爱。
栖（ ） 跶（ ） 掂量（
）
➢ 一丈青大娘
外貌：大高个儿，一双大脚，青 铜肤色，嗓门也亮堂，有一双长 满老茧的大手。
气，高一声低一声呻吟”
文 采
“何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，
性 浓眉朗目，一副关公相貌”
语言特色
作者继承了说唱艺术的特点，讲究 押韵和对偶，用词造句文白相间，读来 抑扬顿挫，很有节奏感。
本文表达了怎样的主题？
这篇小说以六岁小孩何满子为线索展开情节， 透过一幅幅风俗画，热情地赞颂了那些淳厚朴实 的劳动人民，赞颂他们热诚正直的感情，以及那 种肝胆相照、扶危济困、赤诚相见的美好品格和 高尚情操。
拗不过（ niù ） 筵席（ yán ） 隐匿（ nì ）
戏谑（ xuè） 荣膺（ yīnɡ） 揖（ yī ）
栖（ qī ）
跶（ dā ） 掂量（diān liɑnɡ）
剜肉（ wān） 一气呵成（ hē ） 两肋插刀（ lèi ） 断壁残垣（ yuán）
檎（ qín ） 呱呱坠地（ ɡū ） 咬文嚼字（ jiáo ） 如坐针毡（ zhān）
部编版语文九年级下册第二单元第8课《蒲柳人家》(共47张PPT)
你认为这两种说法哪个更好？
• 两种说法各有长短： • 前者生动形象，富有民间口语与俗语特点，
充满乡土气息，也符合何大学问的身份； • 后者有书面特点，适于比较郑重的叙述。
课文中还有哪些 富于民间口语与俗语特点的句子？
赏析
活灵活现的民间口语与俗语：
• 何满子在奶奶身边长大，要天上的星星，奶奶也 赶快搬梯子去摘。长到四五岁，就像野鸟不入笼， 一天不着家，整日在河滩野跑。
其次，这篇小说的语言非常有特色。在叙述故事、描写人物 时，一方面作者采用活灵活现的民间口语与俗语，并加以提炼， 形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言。写 天气之热，“热得像天上下火”；写一丈青大娘溺爱孙子，“要 天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘”，“何满子是一丈青大娘 的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”，形象生动而又准确传神。 另一方面，作者又继承了传统小说和评书的特点，讲究压韵和对 偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。如“一丈 青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去，那个年轻的纤 夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血， 一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口气，高一声低一声呻 吟”，“何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目， 一副关公相貌”。这样的句子在文中比比皆是，增加了小说的文 采和趣味性。
得钱把银子，都把与你去丢在水里，叫我一家老小嗑西北 风!”
---- 《儒林外史》
语言描写应注意：
一，人物语言的描写必须要个性化。
二，要注意场合，要写出人物在特定环境条件下 的心理状态。
三，语言描写要生动、简洁。
动作描写:
以描写动作、行为来表现人物性格的一种手法。
只见那个10号队员一 伸手将篮球接过来，一边拍 着一边向前跑，然后将球放 在双手之间紧紧抱着，双手 放在胸前，一连三个箭步， 纵身一跃，双手向上一推， 球儿脱手而出，划一道弧线， 漂漂亮亮的进篮了……
• 两种说法各有长短： • 前者生动形象，富有民间口语与俗语特点，
充满乡土气息，也符合何大学问的身份； • 后者有书面特点，适于比较郑重的叙述。
课文中还有哪些 富于民间口语与俗语特点的句子？
赏析
活灵活现的民间口语与俗语：
• 何满子在奶奶身边长大，要天上的星星，奶奶也 赶快搬梯子去摘。长到四五岁，就像野鸟不入笼， 一天不着家，整日在河滩野跑。
其次，这篇小说的语言非常有特色。在叙述故事、描写人物 时，一方面作者采用活灵活现的民间口语与俗语，并加以提炼， 形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言。写 天气之热，“热得像天上下火”；写一丈青大娘溺爱孙子，“要 天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘”，“何满子是一丈青大娘 的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”，形象生动而又准确传神。 另一方面，作者又继承了传统小说和评书的特点，讲究压韵和对 偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。如“一丈 青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去，那个年轻的纤 夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血， 一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口气，高一声低一声呻 吟”，“何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目， 一副关公相貌”。这样的句子在文中比比皆是，增加了小说的文 采和趣味性。
得钱把银子，都把与你去丢在水里，叫我一家老小嗑西北 风!”
---- 《儒林外史》
语言描写应注意：
一，人物语言的描写必须要个性化。
二，要注意场合，要写出人物在特定环境条件下 的心理状态。
三，语言描写要生动、简洁。
动作描写:
以描写动作、行为来表现人物性格的一种手法。
只见那个10号队员一 伸手将篮球接过来，一边拍 着一边向前跑，然后将球放 在双手之间紧紧抱着，双手 放在胸前，一连三个箭步， 纵身一跃，双手向上一推， 球儿脱手而出，划一道弧线， 漂漂亮亮的进篮了……
《蒲柳人家》PPT优秀课件精品
第二部分(从“何满子的爷爷， 官讳已不可考”到文章结束)： 交代本文的第二个人物——何满 子的爷爷何大学问。
自主探究
1.快速阅读课文，看看课文中总共出现了几个人 物？其中哪几个着墨最多？
1、何满子 2、何满子的奶奶（一丈青大娘） 3、何满子的爷爷（何大学问）
配角人物
望日莲姑姑 纤夫、船老板 摆渡船的柳罐斗 钉掌铺的吉老秤 老木匠郑端午
剜wān肉
胡茬chá
噘juē嘴
石敬瑭táng
坍tān塌
墙垣yuán
莺啼燕啭 zhuàn
蹚tāng着
周檎qín
磨蹭 cèng
捎shào马子
情境导入
痱子：皮肤的一种红色粟样粒丘疹,伴有强烈的瘙痒和麻刺感。
擀面杖：用来擀面团的木棒。 腌臜：脏的，不干净的。
捯气：人要死时急促地喘气，文中指喘息。
唿哨：又作“呼哨”，把手指放在嘴里用力吹，发出尖锐的像哨子
基础字词
fèi 痱子
sào 害臊
qiàn 纤夫
zhuó 镯子
dáo 捯气 niù
hū 唿哨 yán
拗不过 筵席
lào
shǎng
烙饼
歇晌
gǎn 擀面
bāng 梆打
chuō 戳穿
ā zā 腌臜
kā 咯吧
liǎo
yù 驾驭
到了儿
huì
yì
名讳
驿站
基础字词
戏谑xuè
荣膺 yīng
毡zhān子 潞lù河
嘬zuō
人物形象
一丈青大娘的性情： 胆大泼辣、刚直不阿 口苦心甜、溺爱孙儿 热情豪爽、淳厚浑厚
人物形象
何满子的爷爷为什么叫“何大学问”？
他貌似关公，脾气性情也像关老爷一样， 侠胆义肝，仗义疏财大方豁达，爱打抱不平， 甘为朋友两肋插刀。同时善于讲故事，想像力 丰富，编起故事来生动曲折，引人入胜，因此 得了“何大学问”的外号。这外号具有戏谑性。
8 蒲柳人家 教学课件(共43张PPT)-初中语文 部编版九年级下册
扇过去.....
动作
一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳…....挥
舞起来.....
>一丈青大娘不依不饶，站在河边大骂不住声.....
风风火火、干净利落、英姿飒爽
何大学问
文章研读
“何大学问”这个外号怎么来的?
在这个小村，数他走的地方多，见的世面广。(第 19段) > 他这个人非常富有想象力，编起故事来，有枝有叶， 有文有武，生动曲折，惊险红火。于是，人们一半 是戏谑，一半是尊敬，就给他送了个何大学问的外 号。(第19段)
祖孙俩妙趣横生的生活场景
(一丈青大娘宠爱孙子)
何大学问生平经历、外号由来、威
震古北口、借高利贷摆筵席、学做 (本领高强、侠肝义胆、乐
善好施、好戴高帽、讲排场、
学问、拜文庙、礼聘老秀才、为孙
子带吃食等
摆阔气)
主题思想
小说通过描述20世纪30年代京东地区北运河农村 一户农家的日常生活场景，向读者展示了富有地方色 彩的农村风景习俗、世态人情，塑造了聪明伶俐、顽 皮可爱的何满子，豪爽泼辣、刚直不阿的一丈青大娘， 仗义疏财、侠肝义胆的何大学问等血肉丰满的形象， 热情地赞颂了淳厚朴实、善良热情的劳动人民。
标题解读
蒲柳人家
用蒲草和柳树枝搭 起房屋的人家，这 里指代普通贫苦农 家。
字音字形
烟cōng( 囱 ) 隐nì( 匿 ) lè令(勒 ) zhāo架(招 ) xūn陶 ( 熏 ) diān量 ( 掂 ) 驾yù( 驭 ) 礼pìn( 聘 ) 两lèi插刀( 肋 ) 天lún之乐( 伦 ) 望眼欲chuān( 穿 ) 不知好dǎi( 歹 ) 妙shǒu(手)回春 —qì(气)呵成 鞍( ā n ) 抡圆(lūn) 梆(bāng) 烙(lào ) 纤夫( qiàn ) 倒气( dáo ) 唿哨(hū ) 戏谑( xuè)
部编版九年级语文下册优质课 8蒲柳人家 PPT课件
何满子是小说的主要线索人物，作
者通过这样一个机灵顽皮、充满稚气的 孩子的眼睛，串起整个故事。
明确问题2
பைடு நூலகம்作者运用了：
A．外貌描写（如“大高个儿，一双大脚，青铜肤色”）；
B．动作描写（“挽了挽袖口，手腕子上露出两只叮叮当当 响的黄铜镯子，一阵风冲下河坡，阻挡在这几个纤夫的面 前，手戳着他们的鼻子”，“老大一个耳刮子抡圆了扇过 去”）；
整体感知，梳理结 构
文章分为两部分，分别写什么？
第一部分写何满子的奶奶一丈青大娘 （开头到“一点也没有写字的兴致”）；
第二部分写何满子的爷爷何大学问 （“何满子的爷爷，名讳已不可考”到完）。
整体感知，走近人 （学生物初读文章，大致了解文中人物，分析问题，得出答案）
1.本文中的主要人物是谁？ 2.“一丈青大娘”这个外号是怎么来的？ 3.最能表现一丈青大娘性格的是什么事情？ 4.“何大学问”爷爷的外号是什么意思，为什么叫
１.日本鬼子把咱们中国大卸八块啦！ ２.日本帝国主义侵占我们东三省了！
你认为这两种说法哪个更好？
• 两种说法各有长短： • 前者生动形象，富有民间口语与俗语特点，
充满乡土气息，也符合何大学问的身份； • 后者有书面特点，适于比较郑重的叙述。
课文中还有哪些 富于民间口语与俗语特点的句子？
活灵活现的民间口语与俗语1：
文章主题
这篇小说以六岁小孩何满子为线 索展开情节，透过一幅幅风俗画，热 情地赞颂了那些淳厚朴实的劳动人民， 他们热诚正直的感情，以及那种肝胆 相照、扶危济困、赤诚相见的美好品 格和高尚情操。
合作探究，品味语 言 再读文章，寻找自己喜欢的语段，大 声朗读，并就后两个问题加以探讨。
1.找出自己喜欢的语段大声朗读，并说说自 己喜欢的理由。
者通过这样一个机灵顽皮、充满稚气的 孩子的眼睛，串起整个故事。
明确问题2
பைடு நூலகம்作者运用了：
A．外貌描写（如“大高个儿，一双大脚，青铜肤色”）；
B．动作描写（“挽了挽袖口，手腕子上露出两只叮叮当当 响的黄铜镯子，一阵风冲下河坡，阻挡在这几个纤夫的面 前，手戳着他们的鼻子”，“老大一个耳刮子抡圆了扇过 去”）；
整体感知，梳理结 构
文章分为两部分，分别写什么？
第一部分写何满子的奶奶一丈青大娘 （开头到“一点也没有写字的兴致”）；
第二部分写何满子的爷爷何大学问 （“何满子的爷爷，名讳已不可考”到完）。
整体感知，走近人 （学生物初读文章，大致了解文中人物，分析问题，得出答案）
1.本文中的主要人物是谁？ 2.“一丈青大娘”这个外号是怎么来的？ 3.最能表现一丈青大娘性格的是什么事情？ 4.“何大学问”爷爷的外号是什么意思，为什么叫
１.日本鬼子把咱们中国大卸八块啦！ ２.日本帝国主义侵占我们东三省了！
你认为这两种说法哪个更好？
• 两种说法各有长短： • 前者生动形象，富有民间口语与俗语特点，
充满乡土气息，也符合何大学问的身份； • 后者有书面特点，适于比较郑重的叙述。
课文中还有哪些 富于民间口语与俗语特点的句子？
活灵活现的民间口语与俗语1：
文章主题
这篇小说以六岁小孩何满子为线 索展开情节，透过一幅幅风俗画，热 情地赞颂了那些淳厚朴实的劳动人民， 他们热诚正直的感情，以及那种肝胆 相照、扶危济困、赤诚相见的美好品 格和高尚情操。
合作探究，品味语 言 再读文章，寻找自己喜欢的语段，大 声朗读，并就后两个问题加以探讨。
1.找出自己喜欢的语段大声朗读，并说说自 己喜欢的理由。
部编版九年级下册语文《蒲柳人家》PPT课文课件
感受小说浓郁的乡土气息，领悟劳动人民 淳厚朴实的人情美。
导入新课 激发兴趣
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他是 “荷花淀派”的代表作家之一，受到作家孙犁和肖洛霍夫的影响， 走上乡土文学之路。他被称为“大运河之子”。他在高中期间发表的一篇小说 《青枝绿叶》，后来被叶圣陶编入了高二语文教材。
刘绍棠
中国著名乡土文学作家
读清字音
腌 臜（ ā zā ）
荣 膺（ yīn
）
g
隐 匿（ n
）
ì
掂 量 ( diān )
唿 哨（
）
作 揖（ yī
）
戏 谑 （ xuè ）
断壁残垣（ yuán ）
解释词义
➢ 鞍：放在牲口背上驮运东西或供人骑坐的器具，多用皮革或木头加棉垫制成。 ➢ 抡：用力挥动。 ➢ 烙：把面食放在烧热的铛或锅上加热使熟。 ➢ 烟囱：炉灶、锅炉上排烟的管状装置。 ➢ 招架：抵挡。 ➢ 驾驭：驱使车马行进。 ➢ 熏陶：长期接触的人或事物对人的生活习惯、思想行为、品行学问等逐渐产生某种影响（多
➢第二节（15-35）：主要塑造了何大学问这一人物形象，并通过何大学问之 口，略提当时中国的状况。
➢第二节第一层（15-20）：侧重刻画何大学问的形象。 ➢第二节第二层（21-24）：何大学问想改变后代的命运，聘请老秀才教孙子。 ➢第二节第三层（25-35）：照应文章开头，日军的侵略让居住在偏远乡村的
一是大量使用口语； 二是大量采用俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐、凝练而富 有动感、充满乡土气息的语言； 三是借鉴了传统小说和评书的语言。
拓展延伸 联系现实
拓展延伸 联系现实
课堂小结：
刘绍棠曾经说过“我要一生一世讴歌生我养我的劳 动人民”，透过《蒲柳人家》这篇小说的解读，我们感 受到了刘绍棠“满怀一颗感恩之心，为粗手大脚的爹 娘——哺育、爱护、救助他的父老乡亲画像”的炽热情 怀。
导入新课 激发兴趣
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他是 “荷花淀派”的代表作家之一，受到作家孙犁和肖洛霍夫的影响， 走上乡土文学之路。他被称为“大运河之子”。他在高中期间发表的一篇小说 《青枝绿叶》，后来被叶圣陶编入了高二语文教材。
刘绍棠
中国著名乡土文学作家
读清字音
腌 臜（ ā zā ）
荣 膺（ yīn
）
g
隐 匿（ n
）
ì
掂 量 ( diān )
唿 哨（
）
作 揖（ yī
）
戏 谑 （ xuè ）
断壁残垣（ yuán ）
解释词义
➢ 鞍：放在牲口背上驮运东西或供人骑坐的器具，多用皮革或木头加棉垫制成。 ➢ 抡：用力挥动。 ➢ 烙：把面食放在烧热的铛或锅上加热使熟。 ➢ 烟囱：炉灶、锅炉上排烟的管状装置。 ➢ 招架：抵挡。 ➢ 驾驭：驱使车马行进。 ➢ 熏陶：长期接触的人或事物对人的生活习惯、思想行为、品行学问等逐渐产生某种影响（多
➢第二节（15-35）：主要塑造了何大学问这一人物形象，并通过何大学问之 口，略提当时中国的状况。
➢第二节第一层（15-20）：侧重刻画何大学问的形象。 ➢第二节第二层（21-24）：何大学问想改变后代的命运，聘请老秀才教孙子。 ➢第二节第三层（25-35）：照应文章开头，日军的侵略让居住在偏远乡村的
一是大量使用口语； 二是大量采用俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐、凝练而富 有动感、充满乡土气息的语言； 三是借鉴了传统小说和评书的语言。
拓展延伸 联系现实
拓展延伸 联系现实
课堂小结：
刘绍棠曾经说过“我要一生一世讴歌生我养我的劳 动人民”，透过《蒲柳人家》这篇小说的解读，我们感 受到了刘绍棠“满怀一颗感恩之心，为粗手大脚的爹 娘——哺育、爱护、救助他的父老乡亲画像”的炽热情 怀。
部编版九年级语文下册《蒲柳人家》PPT精品课件
的意思时读“niù”,为“使弯曲；使断；折”的意思时读
“ǎo”,为“不顺；不顺从”的意思时读“ào”
必考字词梳理
形 近 字
镖（ biāo ）（飞镖）
缥（
· piāo ）（缥·缈）
字形辨字法： 字形相近，偏旁不同。
剽（ piāo ）（剽窃）
·
戳（ chuō ）（戳穿） 戮（ lù ）（杀戮） 截（ jié ）（半截）
关公相貌”，乃至他们为人处世的方式上表现出来。
课文全篇探究
艺术
小说不仅情节富有传奇色彩，而且塑造人物性格 时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的手法。如 一丈青大娘大闹运河滩、何大学问威震古北口等故事 正是对我国古典小说和民间说唱艺术手法的继承。
表现 手法
多用语言描写和动作描写表现人物性格，用外号 概括人物性格特点等，正是我国古典小说和民间说唱 艺术常见的表现手法。
“抡圆了扇过去”写出了一丈青大娘的怒气和力气；纤 夫“转了三转，拧了三圈儿”“栽倒”“ 气”“呻吟”写出 了一丈青大娘这一巴掌的威力，令人如闻其声，如见其人。
课文细读品味
5.“不过，别看一丈青大娘能镇八方，她可管不了何满子。” 试分析这句话。
这句话承上启下，能镇八方却管不了何满子，有力地衬 托出何满子的顽皮和他在一丈青大娘心中的地位。
课文全篇探究
（3）两人都热情善良、乐于助人。 纤夫们赤身露体，为村里的大姑娘小媳妇们着想，一 丈青大娘就管上了这件“闲事”，平时她还经常给村里人 接生、治病等，这更加表现了她乐于助人的美好品德。何 大学问更是侠肝义胆，“伙友们有谁家揭不开锅，沿路上 遇见老、弱、病、残，伸手就掏荷包，抓多少就给多少， 也不点数儿”，他的仗义疏财和侠义情怀令人敬佩。
本题运用自然环境描写作用分析法。点明故事发生的环 境，“热得像天上下火”运用夸张的修辞手法，极写天气的 炎热，为下文何满子被爷爷拴在立柱上的情节渲染气氛。
部编版九年级下册语文《蒲柳人家》PPT教学电子课件
擀面杖（ ɡǎn ）
捯气（ dáo ）
筵席（yán ）
戏谑（ xuè ）
坍塌（
）
掂量（diān ）
两肋插刀（ lèi ）
2.词语释义
白瞪：翻白眼，表示轻蔑、厌恶。 勒令：用命令方式强制人做某事。 戏谑：用有趣的引人发笑的话开玩笑。 荣膺：光荣地接受或承当。膺，承受、承当。 腻歪：方言，厌恶，厌烦。 妙手回春：称赞医生医道高明，能把垂危的病人治好。 一气呵成：形容完成整个工作的过程中不间断，不松懈。 不耻下问：不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教 为可耻。
咬文嚼字：过分地斟酌字句(多用来指死抠字眼而不注重实 质内容)。 如坐针毡：像坐在有针的毡子上一样，形容心神不宁。 芒刺在背：像芒和刺扎在背上一样，形容坐立不安。 望眼欲穿：快把眼睛望穿了，形容盼望殷切。 天伦之乐：指家庭中亲人团聚的快乐。 不知好歹：不知道什么是好，什么是坏。多形容不辨是非， 不知轻重利害。也指不懂得别人的好意。 两肋插刀：指为朋友敢于冒险，甚至牺牲性命。形容重情 义、讲义气。
自然环境描写——作用：渲染当时家里紧张的气氛， 表现人物内心的恼怒，增强故事的悬念。
倒叙——作用：把最后发生的事情或结局提到文 章的开头来讲，设置悬念，激发了读者的阅读兴趣。
2.一丈青大娘性格鲜明，课文第6—8自然段主要表 现了她哪些方面的性格特点?为表现这些性格特点，采用 了哪些人物描写方法?
主要表现了一丈青大娘泼辣、疾恶如仇、善良能干、 热心助人的性格特点。
轻女的封建思想，更突出了她对孙子的疼爱和珍视。
4.何满子的爷爷是个怎样的人?他为什么被叫作 “何大学问”?
爷爷的外号带有戏谑的性质。他貌似关公，脾气 性格也像关老爷一样，侠肝义胆，仗义轻财，慷慨 豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀。由于职业 关系，他见多识广，想象力丰富，编起故事来生动 曲折，引人入胜，因此得了个“何大学问”的外号。
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荣yīng( 膺 ) 名huì（ 讳 ）
三
记一记词义
腌臜、肮脏辨析 同：两词都有“脏、不干净”的意思。异：“腌臜”为方言 词语，还有“(心里)别扭；不痛快；糟践；使难堪”的意思。
1．腌臜： 脏；不干净。
“肮脏”还可以比喻卑鄙、丑恶。例：(1)鲁提辖怒骂镇关西
为腌臜泼才。(2)他实在是厌倦了这世界的肮脏与丑陋。 2．隐匿： ①隐瞒；②隐藏；躲起来。
生的人物形象。
1. 欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象，感知
（重点） 小说内容，理清故事情节。
2. 体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣
摩语言运用的高妙。 （难点）
3. 感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学
（重点） 生良好的审美趣味。
刘绍棠 (1936 － 1997) ，当代著名乡土文学作家，北京人。他
为何满子被爷爷拴在立柱上的情节渲染氛围。
2.课文第5段写兜肚的“讲究”有什么作用？
【答案】交代了奶奶要何满子穿花红兜肚的原因，
展现了当时当地的风俗人情，具有浓郁的地方特
色，同时也表现出奶奶对何满子的疼爱。
3. “何满子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘；……
一气呵成，也不倒嗓子。”说说句子的表达效果。 【答案】运用了白描的方法，生动活泼、干脆利落 的短句，不仅读起来极富节奏感，同时更把一个性 格泼辣爽朗、豪放率直的农村妇女形象淋漓尽致地 刻画了出来。
刘绍棠从被放逐的精神荒原上归来，便回到了他那 充满了眷恋之情的运河两岸，这魂牵梦萦的故乡的热 土，这哺育过他、让他难忘的童年的乡亲，这长着垂 柳的河岸，这河滩旁的蒲柳小屋，无处不牵动着他的 种种思绪、缕缕诗情，于是《蒲柳人家》诞生了。
《蒲柳人家》简介
故事背景为20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎 相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。半路又杀出巡警麻雷子， 勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把 周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、 吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，檎、莲顺利 完婚。全篇小说共分12节，但这个主线故事只占了两节的篇幅，其 余10节随意分叉，记述了运河边乡间人物的逸闻趣事。由此可以看 出，作品的重心在于放笔为古运河边的民俗风情和父老乡亲画像， 为他们的多情重义、锄奸助良、扶危济困的美德立碑。
一丈青大娘
导思1.一丈青大娘是 怎样的人？从哪些事 情中可以看出来？
关键词: 淳厚朴实 世故人情
何满子
导思2:何满子在文 中有什么作用？他 具有怎样的特点？
特殊情节
导思3:为什么叫他 “何大学问”？围绕 他发生了哪些事情？ 表现了什么？
思想情感
导思4.以上三个人 物有 何共同之处？ 抒发了作者 怎样 的情感？
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体
会作者感情，感受文章的风格。 《蒲柳人家(节选）》课文朗读。
圈点要求
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
2.认为用得好的词语用方框。
3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
第一部分（1-14）： 以何满子为线索，引出何满子、一丈青大娘、何大学问等传
幼年成才，被誉为“神童作家”。1953年出版短篇小说集《青枝 绿叶》，1956年加入中国作家协会。其作品有短篇小说集《私访 记》《山楂村的歌声》等；中篇小说集《鹧鸪天》《烟村四五家》 《小荷才露尖尖角》等； 长篇小说 《春草》 《地火》《狼烟》 《京门脸子》《豆棚瓜架雨如丝》等。他是当代乡土文学的举旗 人，其作品格调清新淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构 简洁完整，乡土色彩浓郁，深受人们的喜爱。
同：两个词语都用来形容心神不宁。 异：“如坐针毡”程度上要更深一些。 例：(1)孩子生病住院了，家长如坐针毡，一刻也不能 平静。
(2)这件事成了他的心结，十年过去，回想起当年的责
难，他仍然如芒刺在背。
8．断壁残垣： 残缺不全的墙壁。形容房屋遭受破坏后的 凄凉景象。 例句：许多被纳入保护修复的文物古迹，竟突遭强拆， 变成了断壁残垣。 9．望眼欲穿： 形容盼望殷切。 例句：不少地区出现了干旱，让我们望眼欲穿的春雨 何时才能到来？
3．戏谑： 用有趣的引人发笑的话开玩笑。 4．妙手回春： 称赞医生医道高明，能把垂危的病人治好。 例句：刘医师妙手回春，治愈了很多生命垂危的病人。 5．攀高枝儿： 指跟社会地位比自己高的人交朋友或结成亲戚。 6．天伦之乐： 家庭中亲人团聚的快乐。
例句：对于老年夫妻而言，天伦之乐替代不了相濡以沫。
7．如坐针毡： 形容心神不宁。 如坐针毡、芒35）： 主要介绍了何大学问的典型性格及其生活经历，塑造了他侠 肝义胆、好说大话、爱讲排场的形象。
重点品析第一部分（1-14段）
1.“七月天，中伏大晌午，热得像天上下火。“这句话是 什么描写，有何表达效果？
【答案】本题运用自然环境描写作用分析法。这句话属
于自然环境描写，运用夸张的修辞手法极写天气炎热，
阅读方法解密
白描作用分析法。
在文学创作上，“白描”是一种常用的描写方法，是指用
最简练的笔墨，不加烘托地描绘出鲜明生动的形象。白描
用于写景，能描摹出景物的特征，反映出作者的感情；白
描用于叙事，能使人感到线条明晰，言简意真；用白描刻
画人物，三言两语就能勾勒出人物的外貌、神态，使读者 如见其人。此处运用白描刻画了一丈青大娘的形象。
一
读一读字音
hē hū kā wān ā zā 剜 腌臜 一气呵成 唿哨 咯吧 chuò gū nì zhān 呱呱坠地 隐匿 如坐针毡 影影绰绰 dáo yuán héng 捯气 断壁残垣 恒心
魔法记忆：偏旁辨字法，与“土”有 关为“垣”，与“心”有关为“恒”。
二
写一写字形
gǎn( 擀 )面 nì（ 腻 ）歪 戏xuè（ 谑 ）
8 蒲柳人家（节选）
小 说
最新部编版九年级语文下册配套课件
同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些
侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。比
如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”
扈三娘。今天，我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就
是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土
作品。让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如