鼎尖教案四年级下册语文
《鼎尖》教案四年级语文
《鼎尖》教案四年级语文《鼎尖》教案四年级语文（精选篇1）教学目标：(一)知识与技能有感情地朗读、背诵《渔歌子》。
(二)过程与方法1.训练学生通过查找资料，看注释等方式读懂词的意思。
2.通过词中描绘的情景培养学生想像能力和形象思维能力。
(三)情感态度与价值观1.通过对词的理解，培养学生热爱大自然的情感。
2.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情。
3.使学生感悟词的魅力所在，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。
教学重点：了解词的内容，想象词中描写的情景。
教学难点：结合词句展开想象，并能描述出来。
教学准备：1.学生查阅有关词的资料以及诗人张志和的生平和创作情况。
2.多媒体课件。
教学过程：一、引入情境，初知诗情1.同学们，你们喜欢春天吗在春天这个万物复苏、莺歌燕舞的季节里，大家都能看到什么美丽的景物呢学生自由说春天的景物。
设计意图：培养学生观察生活的习惯。
2.老师这儿也有一些春天的景物，看看哪位同学的想象力最丰富，能根据老师给出的词语想象出美丽的春天的景象，如果你能把这幅美景说出来，老师就把它画下来，好吗依次板书三组词语：青山、白鹭;桃花、流水、鳜鱼;渔翁、斜风、细雨。
学生先分别想象、描述三幅画面，教师作简笔画，再请学生看图把三组词语连起来想象一幅美丽的图画并描述出来。
设计意图：学生借助这些词汇想象画面，边想象边组织语言，用生动的现代语言描述西塞山边的美丽，并通过教师的简笔画再现出来，既创设了情境激起学生浓厚的兴趣，又发展了学生的想象力、语言表达能力，同时为后面理解古诗词的意思埋下伏笔。
二、理解课题1.有一位叫做张志和的唐代诗人也看见了这么一幅美丽的情景，于是写下了一首词——《渔歌子》。
(板书课题和诗人)1)我们在这个学期的第一课曾学过一首词《忆江南》，谁来说说什么是词，它有什么特点2)教师出示幻灯片，小结词的特点。
2.了解作者。
1)同学们课前查阅了资料，谁来说说你所了解的张志和学生交流课前收集到的有关诗人张志和的资料。
四年级下册语文鼎尖教案电子版
四年级下册语文鼎尖教案电子版精品文档四年级下册语文鼎尖教案电子版小学四年级语文下册教材分析小学语文四教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设8个专题。
依次是:走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。
每组教材包括导语、课例、词语盘点和语文园地四大部分。
课例由4篇课文组成，其中精读课文2,3篇，略读课文1,2篇。
在部分课文后面，安排有?资料袋?或?阅读链接?。
语文园地由五个栏目组成。
其中有四个固定的栏目:口语交际、习作、我的发现、日积月累。
第五个栏目是机动栏目，为宽带网、趣味语文、展示台或成语故事。
第三单元和第六单元各安排一次综合性学习。
一、识字与写字。
本册教材共要求认识200个字，会写200个字。
累计认识2600个字，会写2000个字。
由于中年级的学生具有一定的独立识字能力，识字方式上可以做进一步的调整。
认字可以让学生自学完成。
老师在学生自学的基础上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。
在教学中，教师要引导学生用多种识字方法识记生字。
老师应该鼓励学生通过各种渠道主动识字，扩大识字量并养成独立识字的习惯。
在写字教学过程中，教师要加强范写和指导，要注意1 / 20精品文档提示容易写错的笔画、笔顺，特别是那些不容易写好的字。
写字贵在精，而不在多。
要求学生把字写端正、写美观。
二、阅读。
课文分精读和略读两种类型。
精读是认真仔细地研读，有时甚至需要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解。
精读不但是充分理解阅读材料的重要方法，而且有助于提高理解和运用语言文字的能力。
与精读不同，略读只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。
读课文是教材的主体，是进行语文训练的主要凭借。
注重以下五个方面的引导:三、口语交际。
口语交际的要求方面，注意循序渐进，逐步提高口语交际的要求。
口语交际教学要注重培养学生倾听、表达和应对能力，特别要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平。
四年级语文下册鼎尖教案期中测试题
四年级语文下册鼎尖教案期中测试题一、教学目标：1. 知识与技能：通过期中测试题，检查学生对四年级下册语文知识的掌握程度，提高学生的语文素养。
2. 过程与方法：培养学生的应试能力，提高学生的学习方法和学习效率。
3. 情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心，使学生更加热爱语文学习。
二、教学内容：1. 测试题内容：主要包括四年级下册语文课本中的重点知识点，如字词、句子、段落、语法、修辞等。
2. 测试题类型：选择题、填空题、阅读理解题、作文题等。
三、教学过程：1. 课堂讲解：教师对测试题进行讲解，解答学生的疑问，帮助学生巩固知识点。
2. 课堂练习：学生进行测试题的练习，教师进行巡回指导，及时解答学生的疑问。
3. 课后作业：布置相关的测试题练习，让学生回家巩固知识点。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、学习态度等，给予相应的评价。
2. 测试题成绩：根据学生的测试题成绩，评价学生的学习效果。
3. 课后作业：检查学生的课后作业完成情况，评价学生的学习态度和效果。
五、教学资源：1. 测试题库：根据四年级下册语文课本知识点，编制测试题库。
2. 教学课件：制作相关的教学课件，辅助教学。
3. 参考资料：提供相关的参考资料，帮助学生更好地学习。
六、教学策略：1. 针对性强：根据学生的学习情况，选择合适的测试题，针对性地检查学生的掌握情况。
2. 实用性高：注重测试题的实用性，让学生在练习中真正提高语文能力。
3. 趣味性足：设计有趣的测试题，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
七、教学重点与难点：1. 教学重点：测试题中涉及到的四年级下册语文知识点，如字词、句子、段落、语法、修辞等。
2. 教学难点：针对不同学生的学习情况，针对性地解决学生在测试题中遇到的问题。
八、教学方法：1. 讲解法：教师对测试题进行详细讲解，让学生明白解题思路和方法。
2. 练习法：学生进行测试题的练习，教师及时指导，提高学生的解题能力。
鼎尖教案 特级教师教案 获奖优秀教学设计语文教案选 四年级下册 第2单元
2. 在小组内交流自己的收获,不明白的问题和大家共同讨论解决。 3. 全班交流,梳 理 出 共 同 的 问 题,教 师 引 导 学 生 在 学 习 课 文 的 过程中解决。 4. 读第二段,抓住关键词,体 会 华 山 山 崖 的“险”,有 条 件 的 可 通 过 欣 赏 华 山 的 风 景 ,帮 助 学 生 理 解 “峭 壁 林 立 ”、“横 空 出 世 ”等 词 语 。 5. 学习第三段。 (1)小 声 、自 由 地 读 第 三 段 ,并 找 出 中 心 句 。 (2)从哪几个地方可以感受到华山“险”得 有味? (“苍龙岭”、“老 君 犁 沟 ”、游 人 爬 山 之 险 ) (3)选 择 你 印 象 最 深 的 一 部 分 读 ,看 看 它 “险 ”在 哪 里 。 (4)结 合 这 一 段 的 批 注 说 说 自 己 感 受 到 的 “险 ”,学 习 作 者 抓 住 关 键词表情达意的方法。 (5)采取抽 读、合 作 读、师 生 赛 读 等 朗 读 形 式,把 自 己 感 受 到 的 “险 ”通 过 朗 读 表 现 出 来 。 6. 齐读最后一段。播放 有 关 华 山 的 录 像 资 料 或 欣 赏 图 片,让 学 生说说看到这样的景象有什么感受。 7. 结合批注,诵读诗 句,感 受 登 上 山 后 的 惬 意。并 提 供“无 限 风 光 在 险 峰 ”,“会 当 临 绝 顶 ,一 览 众 山 小 ”,“自 古 华 山 一 条 路 ”等 诗 句 让 学生欣赏。 四 、总 结 全 文 ,升 华 情 感 1. 带着自己的感受再读课文,选择喜欢的段落背诵下来。 2. 教师总结:这节课,我们和作者同游华山,领略到了华山的“险”, 希望大家以后能有机会再去领略峨眉的秀、泰山的雄、嵩山的峻……
鼎尖教案 特级教师 优秀教学设计语文教案选 四年级下册 第5单元
教学目标 1. 掌握本课的生字词。 2. 引导学生联系诗歌内 容 和 自 己 的 生 活 经 验,体 验 热 爱 祖 国 的 美好情感。 3. 正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵自己喜欢的诗节。
教学重、难点 1. 指导学生有感情地朗读诗歌,激发学生的爱国热情。 2. 品读词句,体会诗歌字里行间蕴涵的对祖国的热爱之情。
2. 交流搜集资料:关于甲午海战,你了解哪些? 3. 自读课文,勾画出生字词。 4. 抽查生字的自学情况。 5. 默读课文,思考:课文哪些段落具体描写了甲午海战的经过? 二 、细 读 课 文 ,体 会 感 悟 1. 读具体描写海战经过的3~6段,找出最受感动的情节。 2. 用心读最受 感 动 的 情 节,找 出 重 点 词 句,特 别 是 从 描 写 邓 世 昌神 态、动 作、语 言 的 语 句 中 去 想 象 邓 世 昌 和 官 兵 们 当 时 的 内 心 活 动。 3. 全班 交流:朗读自己最受感动的情节,说出自己的体会,教 师 指 导 朗 读 ,读 中 生 情 ,在 情 中 去 悟 。 4.(播放 CAI课件)让 我 们 再 次 走 进 “致 远”舰 撞 向 “吉 野”号 的 惊心动魄的场景中,一起去感受邓世昌及官 兵们热血沸腾、为捍卫民 族尊严不惜牺牲个人的高尚情操。 三 、课 外 结 合 、交 流 拓 展 1. 读第7段。 2. 邓世昌只是无数民族 英 雄 中 的 一 位,你 还 知 道 哪 些 舍 生 取 义 的英雄人物事迹? 学生交流。CAI课件播放 一些民族英雄的影像资 料 ,同 时 提 供 相 关 的 网 址 ,拓 展 学 生 知 识 。 四 、总 结 全 文 回扣课题。记住爱 国 将 领 邓 世 昌,记 住 所 有 舍 生 取 义 的 仁 人 志 士 ,他 们 是 中 华 民 族 历 史 上 的 一 座 座 丰 碑 ,永 远 铭 刻 在 我 们 心 中 。
有关《鼎尖》教案四年级5篇
有关《鼎尖》教案四年级5篇帮大家整理的《鼎尖》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
有关《鼎尖》教案四年级（精选篇1）课时目标1、巩固课文，练习朗读。
2、学习生字，练习书写。
3、完成书后练习。
教学过程一、复习检查1、说说沉香为什么要去解救妈妈? 沉香是怎么刻苦练功的`?2、分段朗读课文。
二、学习生字1、出示剩余的生字，交流识字方法。
2、指导描红，临写。
三、完成书后练习1、朗读词语。
2、在生活中，你肯定有很多自己喜欢做的事，那你们是怎么做的呢?(1)说话练习：我一看到动画片，就___________________。
我一闻到烤肠的味道，就________________________。
___一_______________，就________________________。
(2)学生练说，评议。
3、完成练习册。
四、布置作业有关《鼎尖》教案四年级（精选篇2）第一课时教学目标：1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和神奇。
2、学习课文生字词。
3、朗读课文。
教学重点难点：了解火烧云颜色和形状的特点。
作业设计、安排：课内做火烧云颜色、形状变化的填空。
教学过程：一、揭题，引起兴趣。
1、关于火烧云，你知道一些什么呢?2、你想再从课文中知道什么呢?二、初读，感知内容。
1、自己读课文，要求：读准生字的音。
2、开火车读课文。
3、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。
三、精读，积累语言。
(一)学习课文第3小节1、我们先来看第三小节美在什么地方?2、读第3小节，圈出表示颜色的词。
3、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢?(五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……)4、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗?(小组内读，派代表比赛，谁读得好)5、这么多描写颜色的词，你已经把它记住了吗?(二)我们再来看4、5、6小节，它们是写火烧云的什么呢?(板书)。
1、分组自学4、5、6节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么?b、你能把它读好吗?2、交流，小组派代表比赛谁读得好。
有关《鼎尖》教案四年级
教学目标：1.能够理解故事《鼎尖》的主要内容，并能够进行简要概括和准确叙述。
2.能够理解故事中的道德教育意义，并理解团结合作的重要性。
3.通过诵读和表演故事中的角色，培养学生的语言表达和沟通能力。
4.开发学生的创造思维和想象力，并能进行合作创作。
教具准备：1.课文《鼎尖》的复印件。
2.图片或图片卡片，用于引导学生讨论和描述。
3.电脑、投影仪等多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1.展示一副插图或图片，引导学生进行描述。
2.学生通过讨论和描述，引入本节课的故事内容。
二、故事理解（20分钟）1.朗读《鼎尖》故事，让学生跟随课文朗读。
2.学生跟读完整故事。
3.进行问题回答和讨论，确保学生理解故事的主要情节和人物关系。
三、道德教育（15分钟）1.引导学生发现故事中的道德教育意义，如团结合作、互助友爱等。
2.学生进行讨论，并根据自己的理解写下故事中的道德教育意义，可以以小组形式展示。
四、诵读和表演（25分钟）1.学生分角色进行诵读和表演。
2.教师指导学生进行角色扮演，鼓励学生展示自己的表演创意。
3.学生进行小组表演，并互相评价和提出建议，以完善表演效果。
五、合作创作（20分钟）1.学生分组进行合作创作，可以编写故事续写、插画或其他创作形式。
2.鼓励学生发挥想象力和创造力，培养合作精神和团队合作能力。
3.学生进行展示，分享自己的创作成果，并互相评价和提出建议。
六、总结（10分钟）1.小组代表进行总结发言，回顾本节课学到的知识和技能。
2.教师对学生的表现进行评价，鼓励和表扬他们的努力和成果。
3.布置下节课的预习内容。
板书设计：二、板书内容：1.课文《鼎尖》的重要情节和人物关系。
2.故事中的道德教育意义。
3.合作创作的步骤和方式。
教后反思：本节课设计了多种形式的活动和任务，旨在提高学生的语言表达能力和创造思维能力。
通过故事的理解和角色表演，学生能够更好地理解故事内容，并将其转化为自己的表达。
合作创作活动能够培养学生的团队合作精神和创造力，使他们在合作中学会互相协调和倾听他人的意见。
鼎尖教案 特级教师 优秀教学设计语文教案选 四年级下册 第8单元
30牧场之国教学目标1.认识本课生字,理解由生字组成的词语㊂2.有感情地朗读课文,感受荷兰独特的牧场风光之美㊂3.体会作者用生动的语言所展示的诗情画意,摘抄自己喜欢的词句㊂4.感受荷兰美丽的风光㊂引起小朋友的赞美和向往㊂教学重、难点重点:了解课文的主要内容,理清文章的结构;通过朗读,体会课文所展示的诗情画意,并有意识地积累优美词句㊂难点:将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面,激发学生对荷兰风光的憧憬之情㊂理解文章词句,体会词句的美㊁文章的美㊂教学准备教师:课件或教学挂图㊂学生:搜集一些有关荷兰的资料㊁图片等㊂教学时间2课时㊂㊃411㊃教学过程一㊁说话练习,导入课文今天三分钟说话的话题是 各国风采 ,说说你所了解的一些国家情况㊂我也知道一个国家,它在欧洲西部,是一个水之国,花之国,牧场之国,那就是荷兰㊂它又叫尼德兰,是一个低地之国㊂(板书:牧场之国)大家了解荷兰吗?请拿出课前搜集的资料说一说㊂荷兰有着这么美丽的景色,今天我们就去游览一下,去感受真正的荷兰㊂(画面展示荷兰风景)二㊁自读课文,初步感知1.自由朗读课文,读准字音,读通句子,并说说在这个迷人的国度里什么最吸引你㊂2.再来读读课文,你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句㊂三㊁学习生字词1.出示本课的生字,指名学生朗读㊂2.辨析生字,组词并理解词义㊂3.出示下列词语,指名学生朗读㊂极目远眺剽悍强壮憨态可掬悠闲漫步默默无言万籁俱寂辽阔无垠悠然自得四㊁熟读课文,领略美景1.再读课文,边读边勾画出你最喜欢的地方,并多读几遍㊂边读边想象,边读边体会情趣㊂2.小组交流:把你最喜欢的地方读给小伙伴听,把你最深的感受与组内同学分享㊂等会儿请小组代表把你们看到的㊁感受到的说给同学听㊂3.小组交流反馈:读读自己喜欢的句子或段落,并说说为什么㊂同学互相评价㊁补充㊂五㊁细读课文,感悟积累1.出示: 这就是真正的荷兰㊂ 深入品味文章,让学生体会四句㊃511㊃相同的话,要用不同的语气来读㊂2.齐读,思考讨论:真正的荷兰是指怎样的荷兰?从 真正 这个词中你体会到了作者怎样的情感?根据学生回答情况,相机教学㊂(1)出示奶牛图,观察:你觉得图上最吸引你的是什么?A.奶牛的颜色㊂①用曲线画出描写奶牛颜色的句子㊂②指名朗读,你体会到了什么?B.奶牛的姿态㊂①用横线画出描写奶牛姿态的句子㊂②交流并出示:牛犊卧在草地上,憨态可掬;老牛悠闲漫步,仿佛在思考什么㊂③指名朗读句子,想象:在这碧绿如丝绒般的草原上,奶牛会思考些什么呢?④有感情地朗读句子(陶醉㊁喜爱)㊂(2)除了奶牛,你觉得还有什么也吸引了你?(3)出示骏马图,指名学生有感情地介绍㊂(4)出示绵羊图,指名学生有感情地介绍㊂(5)人㊁动物与自然的和谐统一㊂①播放课件,让我们一起来欣赏一下人㊁动物与自然的和谐统一㊂这是一幅怎样的图画?②思考:找出分别描写人㊁奶牛和自然共同点的一个词语㊂人 默默无言奶牛 沉默安详自然 寂静③默读,思考:从这五㊁六段中哪些地方你读出了它们之间的融洽?④交流并相机指导有感情地朗读㊂3.有感情地朗读这句话: 这就是真正的荷兰㊂ 荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国㊂六㊁拓展迁移,记忆背诵1.聘请小导游,带领大家去荷兰旅游㊂要求:㊃611㊃(1)任选一个景点介绍荷兰的美丽风光㊂(2)要加进导游的口头语㊂2.学生在小组自由介绍,并推荐一名上台介绍㊂3.指名学生介绍,评价㊂(配相应荷兰风光片)七、总结真美呀!我们又一次陶醉在诗情画意的风光中,感受到那份宁静悠闲和富足安逸,感受到作者对这独具特色的异域风情的赞美与向往㊂建议大家:1.选择自己喜欢的美词美句反复诵读,展开想象,积累背诵㊂2.继续搜集描写各国风光,或具有民族特色的自然景象的文章来读读㊁比较㊁感受㊁积累㊂3.向学生推荐一篇具有异域风情的文章,如‘威尼斯的小艇“㊂㊃711㊃31黄河的主人教学目标1.正确读写和理解下列词语:湍急㊁浏览㊁万马奔腾㊁浊浪排空㊁惊涛骇浪㊁如履平地㊁胆战心惊㊁谈笑风生㊂2.正确㊁流利㊁有感情地朗读课文㊂背诵自己喜欢的部分㊂3.结合编者的批注,准确找出最能体现课文中心的句子,理解 他凭着勇敢和智慧㊁镇静和机敏,战胜惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人 这句话的含义㊂4.凭借具体的语言文字,使学生明白只要沉着勇敢,就能战胜艰难险阻的道理㊂激发学生勇于挑战生活㊁学习上的困难,成为生活和学习上的主人㊂教学重、难点重点:1.感受黄河的险恶和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄㊂2.体会艄公的勇敢和智慧㊁镇静和机敏㊂难点:1.帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系㊂2.通过学习课文,使学生明白只要沉着勇敢,就能战胜艰难险阻的道理㊂教学准备教师:有关黄河的V C D㊁幻灯片(文字)㊂学生:搜集一些有关黄河的资料㊁图片等㊂㊃811㊃教学时间2课时㊂教学过程一㊁媒体开篇,导入课文1.出示黄河波浪滔天的情景,欣赏美景㊂2.师:同学们,这就是我们的母亲河 黄河,你可以用哪些词句来描绘眼前的情景?(生说后师出示:汹涌澎湃㊁惊涛骇浪㊁奔腾咆哮㊁波涛滚滚, 黄河之水天上来,奔流到海不复回 )3.师:是啊! 君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回㊂ 黄河每日就是这样奔腾不息,掀起万丈狂澜,它那磅礴的气势令人震惊,令人折服㊂今天这节课,我们继续来感受黄河那磅礴的气势,领略黄河主人的动人风采㊂二㊁自读课文,初步感知1.请同学们自由㊁快速(用自己喜欢的方式)读课文,读后用一个词语或几个词语说出黄河和艄公给你留下的印象㊂2.学生交流,教师相机评价㊂三㊁紧扣中心句,展开学习1.出示中心句: 他凭着勇敢和智慧㊁镇静和机敏,战胜惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人㊂2.自由朗读中心句,抓住重点词说说你对中心句的理解㊂3.理解后指名读㊁齐读㊂四㊁合作学习,熟读课文1.再读课文,边读边勾画出你认为最能体现艄公的勇敢㊁智慧㊁镇静㊁机敏的地方,并多读几遍㊂边读边想象,边读边体会㊂2.小组交流:把你找到的这些段落或句子读给小伙伴听,把你最深的感受与组内同学分享㊂3.组织交流:结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子㊂五㊁读访结合,领略艄公的风采1.读㊂㊃911㊃(1)激发㊁体验情感:如果是你在这黄河的羊皮筏子上,你的感受如何?作者的心情又是怎样呢?(细读课文2~6段)(2)选择你最喜欢的一段练读,把作者的心情读出来,让别人能充分感受到㊂(3)黄河的主人又是怎样的风采?说说你觉得应该怎样读㊂(练读第6段)2.访㊂(1)假如艄公来到了我们的课堂里,你对他进行现场采访,你会问什么问题?把你的问题写下来㊂(2)现场采访艄公㊂教师或学生扮演艄公,创设问题情境,让学生进行现场采访㊂采访过程中,注意突显艄公勇敢㊁智慧㊁镇静㊁机敏的特点㊂六㊁走进课文,再识艄公师:面对汹涌澎湃的黄河,再看这又小又轻的羊皮筏子,你敢不敢去坐?下面请同学们充分读课文,说说你敢坐的理由,再劝劝你不敢去坐的好朋友同你一齐上船㊂1.学生读课文,和好朋友商量商量,教师巡回指导㊂2.艄公是如何掌舵的?为了反衬艄公,作者又写了乘客,两种乘客乘羊皮筏子又有什么不同感受?(指导朗读,学生感觉自己是哪一种乘客就读哪一种㊂)3.表演: 实况转播 ㊂4.此时此刻,你最想对艄公说什么?七㊁总结师:同学们,艄公凭借着勇敢㊁智慧㊁镇静㊁机敏,征服了黄河,成为黄河的主人,只要我们像黄河上的艄公一样,勇于去克服生活中遇到的种种困难,那么,我们也可以成为生活的主人㊂这里老师想送给同学们一句爱迪生的名言:坚强者在命运的风暴里奋斗㊂1.拿出你们的笔,也来学着写写我们自己的名言㊂鼓励自己成为生活的主人㊂2.交流㊂㊃021㊃师:同学们,我们再来读一读课文的题目 ‘黄河的主人“㊂奔流不息的黄河是我们的母亲河,她的智慧和精神不仅孕育了千千万万中华儿女的生命,而且塑造了千千万万中华儿女的聪明智慧和精神品格㊂黄河上的艄公就是其中的一个缩影㊂愿艄公的形象能给我们启迪,愿艄公的智慧和精神能在我们中华的大地上代代相传,就像黄河水一样奔腾不息㊂㊃121㊃32*音乐之乡教学目标1.学会自主阅读㊂2.有感情地朗读课文,感受维也纳的音乐之美㊂3.体会作者对音乐的热爱,对音乐圣殿的向往㊂4.摘抄自己喜欢的词句,背诵自己喜欢的段落㊂5.感受维也纳的美,激发对音乐的热情㊂教学重、难点学会自主阅读㊂教学准备教师:课件或教学挂图㊂学生:搜集一些有关维也纳的资料㊁图片等㊂教学时间1课时㊂教学过程一㊁欣赏音乐,感受维也纳师:我们一起来欣赏一些音乐,看你是否能说出这些名曲的名字或创作者㊂(出示:‘命运交响曲“㊁‘月光曲“ )㊃221㊃二㊁自读提示,自主阅读1.出示 自读提示 :(1)画出生字多读两遍,遇到长句子㊁难读的词再多读两遍㊂(2)能正确㊁流利地朗读,试着读出韵味,读出感情㊂(3)不理解的地方,运用学过的符号画出来㊂尝试边读边批注,记录自己的阅读感受㊂(4)勾画下你认为文中最美的句子㊂(5)思考‘音乐之乡“一文表达了作者怎样的情感㊂2.自由读文㊂3.小组交流,用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句㊂4.全班交流,评价朗读㊂三㊁学习词语,积累好词1.出示本课的词语,指名学生朗读㊂恬静而神秘动人的旋律悠扬的乐声郁郁葱葱的森林蜿蜒多姿的多瑙河2.勾画出你自己找到的好词佳句,小组交流㊂3.将收集到的好词佳句摘录到 采蜜集 中㊂四㊁提出问题,自主学习1.讨论:维也纳为什么被称为 音乐之乡 ?(1)再读课文,边读边想象,边读边体会情趣㊂(2)小组讨论,自主解决㊂(3)小组反馈:读读认为能回答这个问题的句子或段落,并说说为什么㊂同学互相评价㊁补充㊂(4)齐读找到的段落或句子㊂(5)比赛读㊂2.小组交流:你还可以提出哪些问题?3.小组交流反馈,同学互相补充㊁解决㊂五㊁记忆背诵,感悟积累1.再读读自己喜欢的段落或句子,与同桌㊁好友交流学习㊂2.背背喜欢的段落或句子㊂㊃321㊃3.指名背诵㊂六㊁拓展迁移,热情献艺1.学生在小组内自由介绍自己的音乐特长,并推荐一人上台表演㊂2.想对 音乐之乡 说点什么?七㊁总结师:真是太棒了!相信你们经过不懈的努力,一定能在这音乐的圣殿中去演奏出你们的精彩!㊃421㊃33古诗两首题西林壁教学目标1.学会生字,能借助注释理解生词㊂2.借助字典和课后注释大体把握诗意,想象诗歌描写的意境,体会诗人的情感㊂3.有感情地朗读并背诵㊁默写古诗㊂4.理解诗中所含的哲理㊂教学重、难点重点:借助以前学过的读诗方法,理解诗句的意思,体会诗人的心境㊂引导学生把握好朗读的节奏㊂难点:理解苏轼富有哲理的话 不识庐山真面目,只缘身在此山中 ,并联系生活获得启示㊂教学准备教师:1.课件或教学挂图;2.铅笔㊁一杯水㊂学生:搜集有关苏轼的资料和与‘题西林壁“题材相类似的诗歌㊂教学时间1课时㊂㊃521㊃教学过程一㊁激趣游戏,导入主题师:世间之物丰富多彩,美不胜收,而且有着千丝万缕的联系,如果细心观察,用心思考,就有可能发现万物的奥秘,认识万物的联系㊂下边我们就来做个实验㊂1.观察铅笔在自然状态㊁水中的不同形态㊂2.抽学生说说观察到了些什么㊂师:苏轼的‘题西林壁“就是作者细心观察㊁用心思考发现万物奥秘的一首好诗,今天,我们一起来学习㊂二㊁初读感知1.学生用自己喜欢的方式读古诗,读通㊁读正确㊂2.让学生课前查阅有关苏轼的资料,课上互相交流㊂3.结合注释理解题目的意思㊂三㊁合作学习,理解诗意师:我们来领略一下庐山的风光㊂我希望同学们边看边想我们学的这首诗的内容,找一找片子中的峰㊁岭㊂1.出示 庐山风光片 ,可让学生在看片时自由朗诵‘题西林壁“㊂2.画画峰㊁岭,帮助理解 横看成岭侧成峰,远近高低各不同 ㊂3.分组合作学习,在组内各自交流自己对诗句的理解㊂4.全班交流,教师适时点拨㊁启发㊁小结等,并与朗读有机结合,使学生在朗读中加深理解,在理解的基础上读出情感㊂四㊁诵读古诗1.范读古诗,讲读法㊂师:同学们朗诵得不错,如果能注意一下停顿就更好了㊂可别小看停顿,在古诗中是很有讲究的㊂一般来说,一句诗中每两个字一停顿,最后三个字连着读㊂大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗?(1)师配乐朗诵古诗,请学生在每句诗的停顿处用 / 做上标记㊂(2)生齐读古诗(配乐)㊂㊃621㊃2.多诵读,悟诗情㊂老师有一个问题:作者为什么要描写庐山?(作者喜爱庐山)作者从多个角度细致地观察了庐山,简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象,可见他对庐山的奇丽景色流连忘返㊂你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓音朗读出来?好,现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗㊂谁还记得读古诗的方法有几种?(齐诵㊁轮诵㊁唱诵㊁表演读 )好,现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗㊂(1)自由合作读㊂(2)四人小组表演读,并进行评比㊂五㊁领悟哲理师:作者为什么说自己 不识庐山真面目 呢?他不是已经说庐山 横看成岭侧成峰 了吗?这首诗写了庐山的千姿百态,身处山中也难以看清它的真实面目,你从中悟出了一个什么道理? (1)出示 庐山风光片 ,让学生想象诗歌意境,领悟诗人的思想感情㊂(2)引申:我们评价一个同学时,应该怎样看?六㊁背诵1.出示课件㊂2.生背诵‘题西林壁“㊂3.师检查背诵情况㊂七㊁总结师:‘题西林壁“这首古诗,不仅是对庐山雄奇壮观㊁千姿百态景象的赞美,更是诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理 要想了解一个事物就必须全面观察,不能只看一面㊂其实,许多道理就存在于我们的生活㊁学习中,希望同学们也做个有心人,从生活㊁学习中找道理㊁学道理,好吗?向大家推荐一个故事‘盲人摸象“,看完故事后要想一想故事中的人物错在哪里㊂㊃721㊃四时田园杂兴教学目标1.学会本课生字,理解诗句,并能用自己的话说出诗句的意思㊂2.正确㊁流利㊁有感情地朗读古诗,背诵古诗㊂3.引导学生想象意境,激发学习古诗的兴趣㊂4.感受初夏的美好,感受农民勤劳简朴的生活,体会富有情趣的村居生活㊂激发学生热爱农村㊁热爱美好生活的情感㊂教学重、难点重点:理解古诗,正确㊁流利㊁有感情地朗读古诗,背诵古诗㊂难点:指导学生理解诗意㊁领会感情,培养学生的想象能力,激发学生热爱大自然㊁热爱美好生活的情感㊂教学准备教师:课件或教学挂图㊂学生:搜集有关范成大的资料和与‘四时田园杂兴“题材相类似的诗歌㊂教学时间1课时㊂教学过程一㊁说话练习,导入诗文师:今天来说说童年是什么㊂对于童年,我们都倍感亲切㊂一定有许多话想说吧!师:老师带你们在古诗文中去发现古代同龄人的生活,去聆听他们的欢笑,去体味他们童年的欢乐,看看古代乡下孩子们的童年是怎样多姿多彩㊂让我们一齐走进‘四时田园杂兴“㊂二㊁知诗人,解诗题1.自读古诗,自学生字㊂㊃821㊃(1)学生自由读古诗㊂(2)小组合作,以自己喜欢的方式学习生字㊂2.让学生课前查阅有关范成大的资料,课上互相交流㊂3.结合注释理解诗歌题目的意思㊂三㊁抓字眼,明诗意1.学生在小组内再读古诗,选择自己喜欢的诗句读,读准确㊁流利㊂2.学生结合图画,说说诗中所描写的事情㊂3.交流讨论,弄懂诗句㊂(1)哪些诗句你读懂了?哪些诗句你还不懂?(2)同学之间互相解答,说说每句话的大意㊂4.理解诗意后,让学生来读自己喜欢的诗句,并评价㊂四㊁想意境,悟诗情1.出示古诗配图㊂‘四时田园杂兴“是诗人退居家乡后写的一首田园诗,描写农村夏日生活中的一个场景㊂图上画了谁?你知道他们在干什么吗?2.逐句体会㊂(1)自己吟诵小诗,体会诗人的情感㊂(2)指名逐句读,思考每句话作者都着重讲了什么㊂(3)分组议论:后两句描写孩童天真可爱的行为,目的是什么?引导学生观察图画,描述画面内容㊂(抓住儿童神态㊁动作,想象其语言)3.放声自由读诗,想象其意境,体会农民一家辛勤劳动的生活㊂五㊁创设情景,配乐朗诵㊁背诵1.出示课件㊂2.指名读,师相机范读㊂3.学生对读㊁齐读㊂4.背诵(可采用个人背㊁同桌互背㊁分行背㊁分男女背等方法)㊂六㊁总结师:今天我们在‘四时田园杂兴“这首古诗中,看到乡下孩子的生㊃921㊃活充满了乐趣㊂其实,对于我们孩子来说,游戏就是一种劳动,游戏就是一种学习,游戏就是我们生活本身㊂喜欢这样的童年生活吗?喜欢这首诗吗?古诗中有许多这样描写儿童生活㊁捕捉童心童趣的诗词,送几首给你们吧!(出示‘小儿垂钓“㊁‘宿新市徐公店“㊁‘所见“㊁‘村居“)㊃031㊃积累与运用(八)教学目标1.巩固旧知,发现语文学习规律㊂2.背诵各国谚语,丰富语言积累,培养语感㊂3.阅读成语故事,积累词语,拓宽知识面㊂4.学会办报,在实践中锻炼听㊁说㊁读㊁写能力㊂5.激发学生不拘形式地写下所见所感,易于动笔,乐于表达㊂6.培养个性化阅读,从不同角度有所获,有所得㊂教学重、难点重点:引导学生关注生活,热爱生活,表达真实情感㊂难点:培养个性化阅读㊂教学准备教师:课件或教学挂图㊂学生:搜集有关传统节日和传统习俗的资料㊂教学时间3~4课时㊂教学过程一㊁温故知新,迁移运用1.学生自由读句㊂同桌相互读㊂2.小组讨论带点词的相同之处㊂㊃131㊃3.指名读,注意指导带点词的理解㊂4.在实践中去运用㊁感悟㊂二㊁读读记记,语言积累1.小组内读,读准确㊂2.比一比谁读得正确㊂3.同桌 对背 ㊂4.全班交流搜集到的类似俗语㊁谚语,并把这些句子记在 采蜜集 中㊂三㊁积累成语,体会内涵1.学生自由读,读准确㊂2.观看‘刮目相看“动画㊂3.理解故事中蕴涵的哲理㊂4.小组内交流相关的成语故事,将这些成语收集到 采蜜集 中㊂四㊁综合学习,提高能力1.说话练习,话题 传统节日和传统习俗 ㊂2.小组内交流资料,互相补充,并选一名成员上台演说㊂3.小组间评比,相机指导㊂4.小组中讨论如何办报,交流办报方案㊂5.指导写作㊂五㊁自主阅读,拓展延伸1.出示课件 澳门风光片 ㊂2.学生自由朗读㊂3.小组中互相帮助学习㊂4.交流学习经验㊂㊃231㊃。
四年级下语文鼎尖教案(精选5篇)
四年级下语文鼎尖教案(精选5篇)四年级下语文鼎尖教案篇1一、教学要求：1.认识“崎、岖、廓、跨、撞、袅、黎、橙、缤、锦、绽、弧”12个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受黄山云海日出的奇幻与壮美。
3.激发学生对大自然，对祖国大好山河的热爱之情，激发学生爱美的情感。
选出喜欢的段落背诵下来。
二、教学难点：1.在读中理解、积累词句。
2.激发学生的想像力，感受黄山云海日出的奇幻与壮美。
三、教学准备：安徽黄山的风景视频、配乐朗读的音乐四、课时安排：1课时五、教学过程：(一)创设情境，导入新课1.启发谈话：在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景。
在浩瀚的大海上看日出，使人心胸豁达;在辽阔的草原上看日出，令人精神舒畅;当我们爬上高山看日出又会是一种怎样的感受呢?2.揭示课题：今天，就让我们跟着作者方瑞华一块去爬黄山，一起去感受黄山的云海日出吧!(板书课题)这是一篇略读课文。
指导读课题。
(二)初读课文，整体感知1.请同学们先自由地、放声地读读课文，用横线划出生字词，多读几遍，读准字音，读通课文。
2.交流同学们自主发现的好词佳句，集体品读。
结合出示词语进行积累：崎岖盘旋缭绕变幻无穷帆樯林立光怪陆离稀薄景象万千缤纷灿烂晶莹剔透金碧辉煌绽露瞬息万变眼花缭乱心神飞扬云烟袅袅3.谁来简单地说一说课文主要写了什么?教师引导学生共同归纳。
4.提出疑难之处。
(三)再读课文，真切感悟1.默读课文。
学习要求：把课文分为“云海”和“日出”两部分，并说说你印象最深的是哪部分?2.小组讨论，全班交流。
课文哪些段落描写了黄山的云海和日出的景象呢?(课文3、4自然段描写的是黄山云海的景象，5-7自然段描写的是黄山日出的景象。
)3.学习“云海”(1)谁对黄山的云海印象最深刻?试着读读。
(2)你从哪些语句中感受到了云海的神奇、韵味?细细品读课文，找出那些令你深有感触的语句，将它们划下来，读给大家听。
(3)闭上眼睛想像一下，你们仿佛看到了怎样的云海景象?全班交流，教师点拨。
四年级下语文鼎尖教案
四年级下语文鼎尖教案根据教学设计的程序性特点，教学设计中应体现出其程序的规定性及联系性，确保教学设计的科学性。
下面我为大家整理了关于四年级下语文鼎尖教案，供大家参考。
四年级下语文鼎尖教案1●出示“资料”，引出课题①出示小黑板，指名重点读“保护母亲河行动”。
②听了“资料袋”的介绍，你最想说什么?最想问什么?③为什么要“行动起来，拯救黄河”呢?我们阅读《黄河是怎样变化的》这篇课文，就一定会明白的，而且也一定会发出同样的呼吁。
(板书课题，指名读题，突出“怎样变化”)●围绕提示，自读自学①请大家谈一谈，你准备采用什么方法来读懂这篇课文呢?师生确定：先读熟课文，再围绕课前“阅读提下”读懂课文。
②学生自由朗读课文，读通读顺，初步感知课文大意。
在学生充分朗读基础上，教师检查：指名逐段读课文，开火车读生字词，并正音正句;教师结合图示简要讲解“流域、河道、河床、悬河”的意思;指名说一说课文主要讲什么?③围绕提示，默读自学，圈点批画，教师巡回指导。
阅读提示要求：说说黄河发生了哪些变化，引起这些变化的原因足什么?课文给了我们怎样的启示?●围绕重点，全班研讨引导学生围绕提示的思考问题，在全班进行交流发言。
①了解黄河的变化，教师适时引导学生感悟重点语句，并有感情朗读重点语段，如：“人们都说，黄河是中华民族的摇篮”，联系第三自然段，边听范读边想象，感悟“黄河成了中华民族的忧患”，联系第一和第四自然段中的数字并与“摇篮”对比，感悟“忧患”。
③黄河发生变化的原因要重点理解“社会原因”，即人的原因，通过图示、图片或课件，感受“恶性循环”之理和“水土严重流失”之害。
再通过有感情朗读，激起学生的痛惜之情和社会责任感。
③畅谈启示可结合最后一段及“资料袋”内容。
先放开让学生谈出自己受到的启示，再引导读科学家“数管齐下”的治黄方案和社会各界的共同心声，教师适当补充党和国家治理黄河的情况。
●朗读全文，升华情感教师小结：通过自学与交流，我们读懂了课文。