翻转课堂与微课程教学法
微课程和翻转课堂教学法在中职会计教学中的应用
微课程和翻转课堂教学法在中职会计教学中的应用微课程适合中职会计教学中的知识点讲解。
传统的教学方法往往是教师在课堂上讲解知识点，学生被动听讲，容易产生学习疲劳。
而微课程可以将知识点的讲解分成若干个短视频，学生可以在自己的时间和地点观看。
这样一方面可以减轻学生的听课压力，提高学习积极性，另一方面也可以让学生根据自己的学习进度进行学习，提高学习效率。
翻转课堂教学法可以提高中职会计学生的学习主动性。
传统的课堂教学中，教师主导教学，学生被动接受。
而翻转课堂教学法则是将课堂上的知识点讲解交给学生在家自学，课堂上由教师引导学生进行讨论和实践。
这样可以激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考和问题解决能力。
特别是在会计教学中，通过学生自己进行实际操作和案例分析，可以更好地理解和应用所学的会计知识。
翻转课堂教学法可以提高中职会计学生的实际操作能力。
会计是一门实践性很强的学科，纯理论性的学习效果不佳。
而通过翻转课堂教学法，可以将理论与实际操作相结合，学生可以在课堂上进行实际操作和案例分析，真实地感受到会计知识在实际工作中的应用。
这样可以提高学生的实际操作能力和分析问题的能力，提前适应职业工作。
微课程和翻转课堂教学法都可以借助互联网技术实现。
互联网作为信息化时代的产物，给教育教学带来了很多创新思路。
通过网络平台，教师可以制作和分享微课程，学生可以在网络上观看。
而翻转课堂也可以通过在线课堂平台进行交流和互动。
这样可以打破时空限制，使学生可以随时随地进行学习和讨论。
微课程和翻转课堂教学法在中职会计教学中的应用可以提高学生的学习积极性和学习效果，培养学生的实际操作能力和问题解决能力，适应职业发展需求。
我们应该积极推广和应用这两种教学方法，为中职会计学生的学习提供更好的环境和条件。
微课程和翻转课堂教学法在中职会计教学中的应用
微课程和翻转课堂教学法在中职会计教学中的应用随着社会的不断发展，教育方式也在不断地改变和创新。
微课程和翻转课堂教学法是当前比较热门的两种教学方法，它们也正在逐渐得到中职会计教学中的应用。
微课程是以视频形式发布的短小精干的课程，它具有碎片化、针对性强、更能吸引学生的特点。
在中职会计教学中，可以将微课程用于巩固学生的基础知识，也可以用于帮助学生理解课程重点难点。
例如，在中职会计《财务会计》教学中，可以用微课程讲解借方贷方记账法则，这个内容学生往往很难理解，但是通过微课程的形式，老师可以采用多媒体资料、动画等形式进行讲解，帮助学生更好地理解和掌握。
此外，微课可以为学生提供一个自主、随时、随地学习的平台。
学生可以在家里、在公园、在地铁上，随时打开手机、平板电脑，通过观看视频进行学习。
因此，中职会计教师可以用微课程帮助学生巩固基础知识，提高学生的学习效率。
翻转课堂教学法则是将课堂授课时间用于引导和辅导，把传统的教师下讲台，学生上讲台的授课方式颠覆，让学生自己动手实践、探究，把课堂变成一个互动、合作、自主学习的场所。
在中职会计教学中，可以用翻转课堂教学法来完成一些无法课堂教学完成的实操环节。
例如，《会计实务》课程的教学中，学生需要掌握记账、制表、审核等操作性技能，但是这些操作型技能很难在课堂上完成。
因此，中职会计教师可以采用翻转课堂教学法，在家庭学习环节让学生通过微课程等形式学习操作技能，然后在课堂上进行实操演示和实践训练。
加强学生对知识的理解和掌握，全面提高教学效果。
当然，微课程和翻转课堂教学法中也存在着一些问题。
例如，需要经过一定的时间精力对教学内容进行制作和筛选，产生了一定的制作成本，此外，在学生家庭学习环节中也存在着学生学习效率不高等问题。
总的来说，微课程和翻转课堂教学法是一种新的教学模式，对中职会计教学的革新和创新都具有积极的意义。
在实际中，学习如何巧妙地利用这些方法，可以帮助学生打破传统教学模式，提高学习效率和学习成果的质量，更好地适应现代化的教育教学环境。
微课程和翻转课堂教学法在中职会计教学中的应用
微课程和翻转课堂教学法在中职会计教学中的应用随着信息技术的不断发展和教育教学模式的不断变革，微课程和翻转课堂教学法在中职会计教学中的应用逐渐成为了一种趋势。
这种教学模式不仅能够使学生更加主动地参与学习，提高学习效率，还能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。
本文将重点探讨微课程和翻转课堂教学法在中职会计教学中的应用，并探讨其在中职会计教学中的作用和意义。
微课程是指通过互联网和多媒体技术，将一门课程的核心知识点进行简化、提炼、集成，并制作成小规模的教学资源，以便学生随时随地进行学习的一种教学模式。
在中职会计教学中，微课程的应用可以帮助学生更加灵活地学习会计知识，提高学习效率。
具体来说，微课程在中职会计教学中的应用主要体现在以下几个方面：1. 提高教学效率。
微课程将会计知识整理成小模块，学生可以根据自己的学习进度随时随地进行学习，不受时间和地点的限制。
教师也可以通过微课程提前预习、预习、辅导学生的学习，提高教学效率。
2. 个性化学习。
微课程可以根据学生的学习进度和水平进行个性化定制，帮助学生更好地掌握会计知识。
3. 培养学生的自主学习能力。
微课程能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，使学生成为具有自主学习意识和能力的现代化会计人才。
翻转课堂教学法是指将传统的教学模式进行颠倒，即将课堂授课环节转移到课外、将课外作业环节转移到课堂的一种教学模式。
在中职会计教学中，翻转课堂教学法的应用可以使学生更加主动地参与学习，提高学习效果。
具体来说，翻转课堂教学法在中职会计教学中的应用主要体现在以下几个方面：1. 提高学生的学习动力。
传统的课堂教学模式往往是老师为主，学生为辅，学生容易产生学习的厌倦情绪。
而翻转课堂教学模式可以激发学生的学习动力，使学生更加主动地参与学习。
3. 提高课堂教学效率。
翻转课堂教学模式将课堂授课环节转移到课外，学生在课外可以通过微课程等教学资源学习基础知识，而课堂上可以进行更多的互动讨论和案例分析，提高课堂教学效率。
微课程和翻转课堂教学法在中职会计教学中的应用
微课程和翻转课堂教学法在中职会计教学中的应用随着教育技术的不断发展，微课程和翻转课堂教学法在中职会计教学中的应用正在逐渐受到重视。
这两种教学模式的结合，不仅可以提高学生的学习效果，还可以激发他们的学习兴趣和积极性。
本文将探讨微课程和翻转课堂在中职会计教学中的具体应用，并分析它们对学生学习成绩和发展的影响。
微课程是一种结合了多媒体技术和教学方法的课程模式。
通过微课程，老师可以把知识点和技能讲解的内容进行归纳和整理，以便学生能够在短时间内获取更多的知识点。
在中职会计教学中，微课程可以有针对性地制作会计基础知识、会计实务操作等内容的微课程，让学生在掌握知识的也能够学会如何运用这些知识进行实际操作。
1.提高学习效率。
微课程可以帮助学生在最短的时间内获得更多的知识，从而提高学习效率。
学生可以根据自己的学习进度和学习需求进行微课程的学习，不受时间和空间的限制。
2.激发学生的学习兴趣。
微课程结合了视频、图片、音频等多种媒体形式，能够让学生在学习的过程中感受到视觉、听觉等多种感官的刺激，从而激发他们的学习兴趣。
3.提高学生的学习主动性。
学生可以根据自己的学习情况选择适合自己的微课程进行学习，并通过互动式的学习方式，提高他们的学习主动性和自主学习能力。
翻转课堂教学法是一种将课堂教学和课后学习相结合的教学模式。
通过翻转课堂，老师可以把课堂上的讲解内容转移到家庭学习中，而把课堂上的练习和讨论活动转移到课后进行。
在中职会计教学中，翻转课堂可以引导学生在家庭学习中理解和掌握知识点，课堂上进行相关的实践和应用，进一步提高学生的学习效果。
1.加强学生的实践能力。
翻转课堂可以让学生在课堂上进行更多的实践和应用活动，提高他们的实践能力和操作技能，从而更好地掌握会计知识和技能。
2.促进学生与老师之间的互动。
在翻转课堂中，老师可以更多地为学生提供实践指导和辅导，引导学生在课堂上进行讨论和交流，从而促进学生与老师之间的互动。
3.培养学生的问题解决能力。
微课程和翻转课堂教学法在中职会计教学中的应用
微课程和翻转课堂教学法在中职会计教学中的应用随着时代的不断发展，信息技术不断更新，教育教学模式也在不断创新和改变，微课程和翻转课堂教学法在中职会计教学中应用越来越广泛，成为中职会计教学的新方法，也有望成为中职会计教学的一种趋势。
本文将介绍微课程和翻转课堂教学法在中职会计教学中的应用。
微课程是一种短小精悍、内容简洁、易于理解和消化的教学模式，它是一种简化教学内容的方式，使学生能够更直观地理解和掌握知识点。
微课程在中职会计教学中的应用主要有以下几个方面。
1. 提高授课效率在传统的教学方式中，老师需要一个课时来讲解一个知识点，而在使用微课程的情况下，老师可以将讲解知识点的时间缩短到数分钟，授课效率得到很大提高。
学生可以自己选择合适的时间、地点、速度观看微课程，提高了学习自主性和学习效率。
2. 节约教学资源在传统的教学方式中，学校需要占用大量教学资源，如教室、教学设备等，而在使用微课程的情况下，学校可以有效地利用网络资源，不仅能够省去一部分教学成本，还能够满足学生不同时间、地点、速度进行学习的需求。
3. 促进学生学习微课程采用短小精悍的教学模式，更符合现代学生的习惯，能够激发学生的学习热情，让学生更好地掌握知识点。
其中，短视频作为微课程的重要形式之一，更适合年轻学生的学习，让学生更加感兴趣。
同时，微课程注重学生的情感体验，情感教育是中职会计教学中不可或缺的一部分，通过微课程，老师可以在其中加入适度的情感元素，让学生感受到学科的深度、广度以及学科与生活的联系，增强学生对学科的喜爱和兴趣，从而提高学生的学习热情和学习积极性。
翻转课堂教学法是指将传统的教学过程中老师讲授的知识点放到课堂外进行学习，将传统的课堂教学中学生在课堂上听讲变成了学生在课堂上进行思考、讨论、互动与实践，这种教学模式更符合现代学生的学习方式。
翻转课堂教学法在中职会计教学中的应用主要有以下几个方面。
1. 创设宽松的课堂氛围翻转课堂的教学模式，强调课堂教学的互动性、合作性和实践性，让课堂变成学生、老师之间互相学习、互相探讨的空间，可以使学生在沟通、交流中更加放松，不再被老师的讲授所束缚。
微课程和翻转课堂教学法在中职会计教学中的应用
微课程和翻转课堂教学法在中职会计教学中的应用随着信息技术的飞速发展，教育教学领域也迎来了前所未有的变革。
微课程和翻转课堂教学法作为新型的教学方式逐渐走进了教育界，被越来越多的教师所运用。
在中职会计教学中，微课程和翻转课堂教学法同样具有很大的应用潜力，可以提高学生的学习效果和教学质量，本文将从理论和实践两个方面探讨微课程和翻转课堂教学法在中职会计教学中的应用。
微课程是指通过互联网、移动互联网等新兴技术手段，将教学内容切割成小模块，使学生可以随时随地、自主选择学习。
微课程具有内容丰富、形式灵活、学习操作简便等优点，极大地提高了学生的学习兴趣和学习效果。
在中职会计教学中，微课程可以用于教学内容的传授和讲解。
教师可以根据课程内容将知识点进行分类，制作成微课程视频，学生可以在家中自主选择观看。
这样一来，学生可以在自己的学习节奏和兴趣下进行学习，提高了学习的主动性和积极性。
而且，微课程的形式灵活，可以通过图文、音频、视频等多种形式呈现知识，使得学生能够更加直观、生动地理解知识点。
微课程也可以用于提供学习资源和辅助教学。
学生可以通过微课程的方式学习相关的会计软件操作技能，学习相关案例进行分析与讨论等。
这些微课程资源可以给予学生更多的学习支持，帮助学生更好地掌握和应用所学的知识。
在实践中，中职学校可以通过学校网站、教育平台等途径建设微课程资源库，教师可以根据教学需要制作微课程，学生可以通过网络进行访问和学习。
这样的教学方式不仅提高了资源的共享和利用效率，还使得学生学习的空间和时间更为自由。
这种开放式的学习环境有利于学生的综合素质和自主学习能力的培养。
翻转课堂教学法是一种倒置传统课堂教学的新型教学方式，教师将课堂讲授的内容转移到家庭学习时间，而把原来的家庭作业带入课堂进行。
翻转课堂教学法的核心理念是通过学生自主学习和课堂互动，激发学生的学习兴趣和学习效果，使学生更好地掌握知识和技能。
在中职会计教学中，翻转课堂教学法可以通过微课程视频和教学资源的方式进行落实。
《翻转课堂与微课程教学法》
第五章 微课程教学法及其教学模型
研究对象、结构与定义 定义引出的问题 单位课时教学活动两个 阶段划分及其意义 微课程教学法的模型
新资源观 新教学观 新教师发现观 初步成效 微课程教学法与学生、 家长和教师的态度
三大模块“导学一体” 的基本模式 什么是微课程教学法 三大模块中的“导学 一体” 微课程教学法的实践 意义
自主学习任务单的评价
第六章 如何设计自主学习任务单
要点小结： 1.自主学习任务单包括学习指南、学习任务、 困惑与建议三个组成部分。 2.自主学习任务单是教师设计的表单形式的指 导学生自主学习的方案。
3.此时，教师的作用不是被淡化了，而是更加 重要了。
第七章 如何开发“微课”
微课的定义与“微课” 概念的混沌 微课程教学法视域下的 微课观 如何创作“微课”
3.“扎根理论”。
微课程的结构： 自主学习任务单 配套教学资源 课堂教学方式创新
微课程的理念： 用视频再造教育 人性化学习 信息化教学前移
第四章 认识微课程
要点小结： 1.微课程具有课程属性、技术属性、资源属性 和时代属性四大基本属性。 2.微课程的研究对象以单位课时教学活动为好。 3.微课程的结构：自主学习任务单、配套教学 资源和课堂教学方式创新。
《翻转课堂与微课程教学法》
目录
1 3 5 7
什么是翻转课堂
翻转课堂实验的启示
微课程教学法及其教学模型
如何开发“微课”
9
2 4 6 8
翻转课堂在中国
认识微课程
如何设计自主学习任务单
如何实现课堂教学方式创新
如何开展微课程教学评价
第一章 什么是翻转课堂
美国翻转课堂的 两个典型案例 林地公园高中 萨尔曼·可汗
微课程和翻转课堂教学法在中职会计教学中的应用
微课程和翻转课堂教学法在中职会计教学中的应用微课程和翻转课堂教学法是现代教育中的一种创新教学方式，它们在中职会计教学中的应用可以提高学生的学习效果和兴趣，培养学生的自主学习能力和实践能力。
本文将从理论和实践两个方面，探讨微课程和翻转课堂教学法在中职会计教学中的应用。
微课程是一种小型教学视频，将复杂的知识点分解为多个小的教学单元，每个单元都包含了一个教学目标、教学资源和学习活动。
微课程具有灵活、便捷、个性化和互动性强的特点，在中职会计教学中有着广泛的应用。
1. 提高学习效果微课程可以将复杂的会计知识点进行拆解，并通过图文、动画和视频等多种形式展示给学生。
学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择学习的内容，而不再受限于教师的授课速度。
通过多媒体的形式，让学生更加直观地理解和消化知识，提高学习效果。
2. 培养自主学习能力微课程鼓励学生主动参与学习活动，自主探索和学习。
学生可以按照自己的学习进度和兴趣，反复学习和复习知识，提高自己的学习效率和学习能力。
学生可以根据自己的学习情况和需求，选择适合自己的学习资源和学习方式，培养自主学习的能力。
3. 强化实践能力微课程注重培养学生的实践能力。
通过实例和案例的讲解，学生可以更加深入地理解和应用会计知识。
微课程提供了丰富的实践活动和练习题，学生可以在实践中巩固和应用所学知识，提高实践能力和解决问题的能力。
翻转课堂教学法可以提高学生的学习兴趣。
在课堂上，学生可以参与到讨论、解决问题和实践等学习活动中，积极与同学和教师互动，提高自己的学习动力和兴趣。
通过课后的预习，学生可以提前了解知识点的内容和难点，对于课堂上的学习活动有更好的准备和理解。
翻转课堂教学法注重合作学习和团队合作。
在课堂上，学生可以组成小组，共同解决问题、讨论和实践。
通过合作学习，学生可以相互交流和分享经验，提高学习效果和学习能力。
合作学习也可以培养学生的团队合作和沟通能力，为将来的工作和学习打下基础。
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2.微课程教学法模型
检测、作业、研讨 展示、质疑、阐释 内化、拓展 观看微课 借鉴其他资源
课前自主学习 任务单
配套学习资源 （微课等）
课堂教学方式 创新
制作微课
准备其他资源
深度拓展 教学相长 检测、作业、静观 倾听、问题引导 38
四、“自主学习任务单”设计
（一）设计“任务单”的意义
提供学生自主学习的支架
3.录像
4.微课制作创新
（五）微课评价
序号 1 2 配套教学资源（微课）评价指标 资源的逻辑性：思路清晰 资源的合理性：解决教学重点、难点问题的技巧 分值 （10分） （10分）
3 4
5 6
资源的趣味性：吸引学生学习的程度 资源的科学性：讲解规范，无科学性错误
视觉传达的有效性：提纲挈领，简洁鲜明，给人深刻印象 资源帮助学生完成《自主学习任务单》任务的可能性
以课时为单位的教学活动
34
微课是微型教学视频形式 的帮助学生完成“任务单”给 出的任务的配套学习资源
时长不超过10分钟
（四）微课程与微课的关系
35
三、微课程教学法及其教学模型
36
1.微课程教学法
微课程教学法是云计算环境下，以单位课时教学活动为
研究对象，以三大模块、导学一体为基本模式的教学方法
37
86
微视频
●视觉驻留规律
>
10分钟
萨尔曼∙汗发现：
不同的学生
掌握同样的学习材料
需要的时间不一样
视频对学习者而言，可以有一个自定进度 的学习，即按照自己的步骤、节奏学习，可以
暂停、倒退、重播，有利于根据个人情况完成
学习，夯实基础，有利于预防学困生出现。
90
夸美纽斯以来的传统课堂教学
无法解决的问题
微课程
配套 学习资源
（含微课）
教学法
课堂 教学方式 创新
结束语
微课程将带来
新的资源观 教学观 教师发展观
（一）新的资源观：大力开发课程资源
76
变教师上课资源 为学生学习资源
77
在大数据时代 用户无限扩张的资源 才是有前途的资源 建设学生用课程资源大有可为
78
（二）新的教学观：信息化教学前移
79
提高学习绩效
让学生 按照自己的 步骤学习
人性化学习
教师给予 学生一对一 个性化指导
前移式人机一对一学习
80
（三）新的教师发展观：从“演员”向“导演”转型
教学视频带来的新变化
序号 1 2 3 4 5 观察视角 教学设计 劳动方式 视听回顾 传统方式 比较简单 个体劳动 专用微格教室 先教后学 纸媒 精心设计 协同创新 人人可回顾（微格教室平民化） 三大模块、导学一体，创意无限 支持移动学习的数媒
1.达成目标
转化为 达成目标
梳理出 教学目标
2.学习方法建议
帮助学生 少走弯路
帮助规范 作业
学生选择
养成注重用 方法解决问 题的习惯
3.课堂学习形式预告
把当前自主学习与将要发生的课堂教学形式联系起来，
让学生感悟当前自主学习的重要性
实质：重要性预告
4.“任务”设计
5.困惑与建议
（四）“任务单”的质量评价
内化知识
课堂外
自主学习，自定进度 整理收获，提出问题
课堂内
展示交流，协作探究 科学实验，完成作业 教师巡视，一对一个性化指导
学习知识
内化知识
翻转课堂的典型做法是什么？
②
③
翻转课堂提高学习质量的 依据是什么？
提高学习绩效
让学生 按照自己的 步骤学习
人性化学习
教师给予 学生一对一 个性化指导
提高学习绩效
82
现在方式
教学方式
媒体方式
《自主学习任务单》设计的启示：
转型
83
教师不再需要去演完剧本——教案
重要的是精心设计好《学习任务单》，
准备好发展高级思维能力的学习资源，
设计好主体为学生的课堂学习形式，
准备好指导学有困惑的学生 教师职能转变 ——“转型”呼之欲出
84
85
用视频再造教育
●观看视频可以暂停，可以倒退、重复、快进，适合个性化学习
得到了解决
91
翻转课堂与微课程教学法
金 陵
2014年1月22日
时代在变
“ 新人类”在学习、消费、社交等方面，与前几代人有着巨大差异
人在变 —— 新人类在崛起
3
他们是数码达人、天生的“互联网”和游戏爱好者 他们更有个性，更愿意主动动手尝试，而不是“被动听讲”
人在变 —— 新人类在崛起
他们保持注意力的时间较短，倾向于碎片化内容； 他们喜欢简洁、清晰、准确、精炼的信息
（10分） （10分）
（10分） （50分）
总分
配套教学视频（微课）综合评分
六、翻转课堂后，课堂教学
内化 拓展
课堂教学创新：四步法
●检测自主学习成效
●作业（进阶） ●协作探究（含疑难问题探究） ●展示、质疑、阐释
检测 作业
协作
展示
课堂教学设计（40或45分钟）
●检测 ●协作
●展示
（展示、质疑、阐释一体化/倾听、诘问法）
五、教学视频（微课）创作方法
录屏软件+（PPT、几何画板……）
1.流程
手写板（数位板、电子白板写字板、录课笔） 录像（摄像机、手机、相机）
修改-检查-修改…… 上线
任务分析
录制微课
检查微课
修改与上线
依据达成目标 分析：如何完成 如何表现
讲课 操作（行为） 技术：流畅 思路清晰与讲课同步
４.资源属性
31
（二）微课程的定义
微课程是云计算、移动互联环境下，有关 单位课时教学活动的目标、任务、方法、资源、
作业、互动、评价与反思等要素优化组合为一
体的教学系统
（三）微课程的研究对象
以课时为单位的教学活动
而不是一个被孤零零地拆散的知识点
课前
课内
课前自主学习任务单
课堂教学方式 创新
配套学习资源（微课等）
这是“一对一教学”效率特别高的主要原因
22
信息化教学前移
有没有“一对一”优势？
可能有，可能没有
23
也会抓住学生：
●注意力特别集中 ●受环境干扰很少 ●就像单独开小灶
信息化教学前移具有人机一对一的特征
只要有足够的
●学习效果良好
趣味性
重要性
24
二、认识微课程——从属性到定义
（一）微课程的属性
课程属性 时代属性 技术属性 资源属性
2.微课的类型
课程精讲类 实验探究类 示范操作类 虚拟面批类 游戏学习类
3.微视频（微课）
制作方法
录屏软件+（PPT、几何画板……）
手写板（数位板、电子白板写字板、录课笔） 录像（摄像机、手机、相机） ……
暂停
视频格式 后退
重复 向前
1.录屏（PPT、几何画板……）
2.手写板、数位板、电子白板、录课笔
让学生 按照自己的 步骤学习
人性化学习
教师给予 学生一对一 个性化指导
17
第二部分：微课程教学法的原理与方法
18
一、微课程的理念
……………………………………………………………………………………………………………
●用视频再造教育 ●人性化学习
……………………………………………………………………………………………………………
——通过设计任务单指导自主学习
（二）“任务单”的结构
一、学习指南 1.课程名称 2.达成目标 3.学习方法建议 4.课堂学习形式预告 二、学习任务 三、困惑与建议
关键是把教学重点、难点 及其他知识点转换化为问题
（三）设计“任务单”的方法
任务驱动、问题导向
把握结构
研读教材
明确重点难点 及一般知识点
10
①
翻转课堂究竟翻转了什么？
翻转课堂的典型做法是什么？
②
11
③
翻转课堂提高学习质量的 依据是什么？
①
翻转课堂究竟翻转了什么？
传统课堂与“翻转课堂”教学结构比较
传统课堂：学习知识在课堂，内化知识在课外
课堂内
新课导入，知识讲解，布置作业
课堂外
完成作业（含复习和了解性预习）
学习知识
翻转课堂：学习知识在课外，内化知识在课堂
● 信息化教学前移 （任务单+微视频） …………………………………………………………………………………………………………
…
●信息化教学前移的心理学依据：一对一效应
21
通常为学生补课，45分钟课堂教学内容， 最多只要10-20分钟左右的时间就可以完 成。
因为在一对一的补课中 学生学习态度特别诚恳 受环境干扰最少，注意力特别集中
人在变 —— 新人类在崛起
如果我们没有注意到这些“新人类”的学习特性
人在变 —— 新人类在崛起
很多人输就输在：对于新兴事物
第一看不见， 第二看不起， 第三看不懂，
第四来不及
——马云
一要看得清翻转课堂的三个关键点 ●微课程教学法的原理与方法
第一部分：理解翻转课堂的三个关键点
●备注：建议教师讲话时间总量 控制在不超过50%（扣除作业时间后
的时间总量）
作
学生成为主动的学习者、知识意义的建构者
观看微课
借鉴其他资源
课前自主学习 任务单
配套学习资源 （微课等）
课堂教学方式 创新
制作微课
准备其他资源
教师成为学生学习的指导者、帮助者、组织者、设计者
三大模块
自主学习 任务单