碳和碳的化合物习题课课件
碳和碳的化合物说课稿PPT培训课件
谢谢
培养精神 强化意识
情感态度与 价值观
课 标 要 求
二、编写体例 、编者的意图
编写体例
各栏目以问题、 填空等形式为学 生提供思维发展、 合作交流的空间
阅 读 资 料
学完本课你应该知道
活动与探究 讨论
正文
单元前图、 引言
调 查
家 庭
与小
研实
究验
合学
为加深对相关内容的认识
扩大学生的知识面
运用现代信息技术手段学
化 生学 活
、
共 同 行
“ 低
动 ！
碳
”
三、本单元知识结构和内在逻辑关系
横向联系
金刚石薄膜 人造金刚石
原
装 置
检 验
药理
品
石墨
实验室制法
金刚石
C60
性质
组成、构成
用途
物理 性质
性 质
CO2
化学 性质
用
利
途
化学与环境
温室效应
太阳能 氢能等
弊
可替代的 新能源
碳的氧化物
CO
性质
用途
知 识 结 构
风 力 发 电
收集信息
布置问题
课前准备
引导 促进
教师
教
联系生活实际 艺术欣赏
学案导学
创设情境
课堂活动
构建课堂
学
教 学 建 议
自主
学生
合作
交流
铅笔芯：石墨
玻璃刀：金刚石
碳 的 稳 定 性
我出生于空气这个大家庭里，由于我 密度大，他们把我压在最低层。但我不满 足于现状，于是我的分子偷偷逃了出来， 看看外面的世界，就开始漂流……
《常考题》人教版化学九年级第六章碳和碳的氧化物经典练习题(课后培优)
考试范围：xxx；满分：***分；考试时间：100分钟；命题人：xxx 学校：__________ 姓名：__________ 班级：__________ 考号：__________一、选择题1．节能减排中“减排”的重要手段是合理利用CO2，科学家利用CO2为原料制取炭黑的流程如图。
下列说法错误的是（）A．过程2的变化中太阳能转化为化学能B．此流程中FeO和Fe3O4可重复循环利用C．此流程制取炭黑的同时，还有氧气生成D．可用过滤的方法解决炭黑和Fe3O4的分离问题2．证据和推理是化学学科核心素养的重要内容，下列推理正确的是A．氧化物中含有氧元素，含有氧元素的化合物一定是氧化物B．元素的种类由质子数决定，质子数相同的原子一定是同种元素C．二氧化碳不可燃也不支持燃烧，所以可用燃着的木条检验二氧化碳气体D．有氧气参与的反应属于氧化反应，没有氧气参与的反应一定不属于氧化反应3．类推是化学学习中常用的思维方法，现有以下的类推结果，其中正确的是（）A．单质只含一种元素，因此只含一种元素的物质，一定是单质B．把燃着的木条伸进某无色气体中，木条熄灭，证明瓶中的气体一定是二氧化碳C．分子、原子都是不显电性的粒子，不显电性的粒子一定是分子或原子D．水在通电的条件下，可分解为氢气和氧气，说明在化学变化中，分子是可以分的4．下列除去括号中的少量杂质的方法正确的是（）A．CO2（CO）往集气瓶中伸入一根燃着的小木条B．CO（CO2）把混合气体通过足量的澄清石灰水C．CuO（C）把固体混合物隔绝空气加强热D．N2（O2）往集气瓶中伸入一根燃着的小木条5．构建化学基本观念是学好化学的基础，下列对化学基本观念的认识错误的是A．元素观：金刚石和石墨都是由碳元素组成的不同单质B．微粒观：保持C60化学性质的最小微粒是C60分子C．转化观：同种元素的原子和离子在化学反应中可以相互转化D．守恒观：3g镁在2g氧气中充分燃烧生成5g氧化镁，不符合质量守恒定律6．如图装置有较多用途，下列有关说法错误的是（）A．如瓶内为空气，要收集氧气，气体应从a端进入B．如瓶内装满水，要用排水法收集氧气，气体应从a端进入C．医院给病人输氧时，也有类似装置（瓶内装半瓶蒸馏水）。
人教版九年级化学上册 第六单元碳和碳的化合物 课题3二氧化碳与一氧化碳(第二课时)课后练习
人教版九年级化学上册第六单元碳和碳的化合物课题3二氧化碳与一氧化碳（第二课时）课后练习一、选择题1．实验室里，用如图所示装置还原氧化铁的过程中可能会生成四氧化三铁、氧化亚铁或铁等固体物质。
对于该实验，下列说法中错误．．的是A．实验时，试管中澄清的石灰水变浑浊，说明该反应有二氧化碳生成B．当红棕色的氧化铁粉末变成黑色时，所得固体产物的质量可能比反应前固体的质量大C．实验结束后，应用磁铁和稀盐酸来检验固体产物中是否有铁生成D．为了减少空气污染，尾气应点燃或收集处理2．下列方法或做法不能用来鉴别CO2和CO的是A．分别闻两种气体的气味B．将两种气体分别通入紫色石蕊溶液C．将两种气体分别通入澄清的石灰水D．将燃着的木条分别伸入两瓶气体中3．对大气都有严重污染的一组有害气体是( )A．一氧化碳、二氧化碳、氧气B．二氧化碳、氦气、二氧化硫C．一氧化碳、二氧化氮、二氧化硫D．氧气、一氧化碳、二氧化硫4．欲除去二氧化碳中含有的少量一氧化碳，可以( )A．点燃B．通过灼热的CuO C．通过澄清石灰水D．通过灼热的炭层5．汽车尾气中的CO在四氧化三钴（Co3O4）纳米棒的催化作用下，低温即与O2反应生成CO2．下列关于该反应的说法中，错误的是A．反应类型为化合反应B．可降低汽车尾气对大气的污染C．反应前后Co3O4化学组成改变D．反应前后碳元素的化合价改变6．分析下列化学反应,所得结论不正确的是2C+O22CO C+O2CO22CO+O22CO2A．反应物相同,参加反应的物质的量不同时,生成物不同B．碳、一氧化碳和天然气一样都可用作燃料C．上述反应都是化合反应，且生成物都是氧化物D．C→CO→CO2的转化都只能通过与O2反应来实现7．如果要除去二氧化碳气体中混有的少量一氧化碳，应采用的方法是（）A．把混合气体点燃B．通入澄清石灰水C．通过灼热的氧化铜D．从一个容器顷倒到另一个容器8．木炭还原氧化铜和一氧化碳还原氧化铜的实验装置如下图所示。
【食品课件】第四章碳水化合物 习题与思考题
１25、利用淀粉酶法生产葡萄糖的工艺包括、、三个工序。
26、常用于淀粉水解的酶有、、。
27、制糖工业上所谓的液化酶是指，糖化酶是指和。
28、试举出五种常见的改性淀粉的种类：、、、、。
29、在果蔬成熟过程中，果胶由3 种形态：、和。
30、果胶形成凝胶的条件：，，。
二、名词解释1、吸湿性；2、保湿性；3、转化糖；4、糖化；5、糊化6、液化；7、β-淀粉；8、α-淀粉；9、解释DE、DS、DP的含义。
10、果胶酯化度； 11、低甲氧基果胶12、糊化温度； 13、冰点降低三、问答题1、比较Maillard反应与焦糖化反应的主要异同点，指出影响Maillard反应的主要因素和相应的控制方法。
2、什么是糊化？影响淀粉糊化的因素有那些？3、什么是老化？影响淀粉老化的因素有那些？如何在食品加工中防止淀粉老化？何为凝胶化？淀粉凝胶化与老化之间有何区别？4、果胶有何主要的食品特性？试论述果胶形成凝胶的条件及影响果胶形成凝胶的影响因素。
如何利用果胶制作无糖果冻？5、何为淀粉的改性？简略说出预糊化淀粉、磷酸淀粉、交联淀粉的改性原理和改性后的特点。
6、试比较淀粉酶、-淀粉酶、葡萄糖淀粉酶的异同并论述他们在水解淀粉的方式和产物上有何区别。
7、试论述糖的溶解度、结晶性、保湿性、吸湿性、冰点降低等性质在实际生产中有何应用，并请举例说明。
8、何为膳食纤维？一般包括哪几类？有何生理功能？按照溶解性可分为几种？何为双歧杆菌增殖因子？有何保健功能？9、某厂生产的澄清果汁在贮存过程中产生混浊现象，影响品质外观。
请分析原因，并想出解决办法。
10．碳水化合物对人体的主要生理功能有哪些？根据中国营养学会推荐，碳水化合物的一般摄入量占所需总热能的多少为宜？何为碳水化合物对蛋白质的节约效应？２四、应用题①磷酸淀粉、醚化淀粉、交联淀粉中，哪种可以满足耐高温、耐酸等要求？②在达到平衡的果葡糖浆中，果糖含量为42％，若要得到更甜的果葡糖浆，可以应用糖的什么特性，采取怎样的技术措施达到目的？③果糖、蔗糖、山梨糖醇、淀粉糖浆中，哪一种最适合做不易吸潮的咖啡伴侣粉末？哪一种适合做货架期长的保健型蛋糕？④测定某淀粉的糊化温度，可用什么方法？⑤有种果胶在加糖、调PH后均不能形成凝胶，但加入钙离子后可凝胶。
九年级化学第六单元《碳和碳的氧化物》教学设计
第六单元（章）教材分析本单元包括三个课题。
课题1主要介绍碳的几种单质：金刚石、石墨、与碳60的物理性质及用途和碳的化学性质。
课题2引导学生探究实验室中支取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。
课题3通过实验探究碳的氧化物的性质。
学生在学习了元素符号、化学式、化学方程式等化学用语和有关氧气的知识后，再学习碳及其氧化物是顺理成章的。
学生在日常生活和前几单元里已获得不少有关碳的知识，知道了碳具有可燃性，跟氧气有着密切的关系，在学习碳的单质的基础上，学习碳的氧化物的性质等，认识碳酸及碳酸盐，为今后学习酸、碱、盐、金属的知识打下一个基础。
本单元在整个教材中占有承上启下的地位，并具有以下特点：（1）注意采用体验学习与探究学习的方式；（2）教材内容在呈现方式上注意教学情境的创设和练习学生的生活实际；（3）紧密联系社会和高新科技；（4）图文并茂，教材中许多内容是以图代文，有利于激发学生的学习兴趣。
教学重点：碳及碳的氧化物的性质；实验室中制取二氧化碳的装置；形成以发展的观点看待碳的单质；形成关注社会和环境的责任感。
教学难点：实验室中制取二氧化碳的装置。
教学思路：在进行碳的单质时，应注意联系自己生活中用刀或见到的物质以及紧密联系社会和高新科技来分析它的结构、性质及其与用途之间的关系，并在此基础上归纳、总结碳单质的化学性质。
学习二氧化碳制取的研究时，要积极参与活动与探究，讨论、归纳、总结实验室制取气体装置与物质状态和性质的关系，学习碳的氧化物时应注意在阅读教材的基础上，紧密联系生产、生活及社会实际分析归纳碳的氧化物的性质、用途以及性质与用途之间的关系。
学习本单元时，要“突出典型、体验探究、挖掘本质、揭示规律、掌握类型”这种从个别到一般的科学方法是学习元素化合物的主要方法之一。
教材中的许多内容以图代文，以帮助学生理解碳及其氧化物的性质、用途及性质与用途之间的关系。
教学时要引导学生细心观察图形，理解图示涵义，掌握图示有关知识，想象、推测物质的结构、性质、用途、培养空间想象能力，为学习碳和碳的氧化物奠定必备的基础。
初中化学教案碳和碳的化合物
初中化学教案-碳和碳的化合物一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解碳的单质形态，掌握金刚石、石墨、C60等碳的同素异形体；（2）掌握碳的氧化物（如一氧化碳、二氧化碳）的性质和用途；（3）掌握碳化物的概念，了解碳化硅、碳化钨等碳的化合物。
2. 过程与方法：（1）通过实验和观察，培养学生的实验操作能力和观察能力；（2）运用比较法，分析碳的氧化物的性质和用途；（3）运用分类法，对碳的化合物进行归纳和总结。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对化学学科的兴趣和好奇心；（2）培养学生热爱科学，追求真理的精神；（3）培养学生环保意识，关注碳的化合物在环境中的作用。
二、教学重点：1. 碳的单质形态和同素异形体；2. 碳的氧化物的性质和用途；3. 碳化物的概念和特点。
三、教学难点：1. 碳的同素异形体的结构和性质；2. 碳的氧化物的溶解性和化学反应；3. 碳化物的分类和应用。
四、教学准备：1. 实验器材：酒精灯、试管、试管夹、导管、澄清石灰水等；2. 教学课件：碳的单质、碳的氧化物、碳化物的图片和资料；3. 教学视频：碳的同素异形体、碳的氧化物的性质实验。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）回顾上节课的内容，引导学生思考碳的单质形态；（2）展示金刚石、石墨、C60等碳的同素异形体的图片，激发学生的学习兴趣。
2. 教学内容与活动：（1）介绍碳的同素异形体：金刚石、石墨、C60等，讲解它们的特点和性质；（2）讲解碳的氧化物的性质，如一氧化碳的毒性、二氧化碳的溶解性和化学反应；（3）介绍碳化物的概念，举例说明碳化硅、碳化钨等化合物的特点和应用。
3. 课堂练习：（1）根据碳的同素异形体的特点，完成相关习题；（2）根据碳的氧化物的性质，完成相关习题；（3）根据碳化物的概念，完成相关习题。
4. 实验环节：（1）进行碳的氧化物的性质实验，如二氧化碳使澄清石灰水变浑浊的实验；（2）引导学生观察实验现象，分析实验结果；（3）总结实验结论，巩固所学知识。
初三化学上册《碳和碳的氧化物》全章复习与巩固(提高)初中巩固练习题附加答案
《碳和碳的氧化物》全章复习与巩固（提高）【巩固练习】一、选择题 (每小题只有一个选项符合题意)1．（2015•广东一模）根据如图所示实验，不能得到的结论是（）A．CO2不能燃烧B．CO2不支持燃烧C．CO2密度比空气大D．蜡烛燃烧生成CO2和H2O2.下列叙述中“碳”和“炭”两字使用正确的是（）①木炭、焦炭、活性炭等都是无定形碳；②一氧化碳、二氧化碳都是含氧、炭二种元素的化合物；③木碳有吸附能力，焦碳常用于冶金工业；④以单质形式存在的碳有金刚石和石墨A.①②B.②③C.③④D.①④3.下列说法正确的是( )A.一种元素只能形成一种单质B.金刚石和石墨是由不同种元素组成的C.金刚石和石墨都是黑色晶体D.金刚石和石墨的化学性质基本相同4.下列有关金刚石、石墨及C60的说法中正确的是( )A.它们的碳原子排列方式不同B.它们都能导电C.它们是由不同元素组成的单质D.它们都很硬5．（2015•河南模拟）下列过程中，只与二氧化碳的物理性质有关的是（）A．干冰用于人工降雨B．二氧化碳使石蕊试液变红C．二氧化碳灭火D．二氧化碳使澄清石灰水变浑浊6.下列关于碳单质的用途叙述中，错误的是( )①橡胶里添加炭黑能增加耐磨性；②干电池里的碳棒是石墨制成的；③电冰箱除味剂是活性炭；④防毒面具用焦炭吸收有毒气体；⑤制糖工业用炭黑来吸附有色物质；⑥金刚石不仅能刻划玻璃，还能装在钻头上钻凿坚硬的炭层A.①②③B.②③④C.③④D.④⑤7.①水银不是银②干冰不是冰③铅笔不含铅④金刚石不含金，以上说法正确的是（）A.①④B.②C.②③D. ①②③④8.把干燥的蓝色石蕊试纸放在CO2气体中，石蕊试纸不变色。
将CO2气体通入滴有石蕊指示剂的水中，溶液变红色。
再将该溶液敞口加热一段时间，发现溶液的红色褪去，冷却到原温度后，再次通入CO2，溶液又变红色。
上述实验现象不能说明的是（）A.CO2能和水发生化学反应B.CO2的水溶液具有酸性C.加热能使CO2水溶液的酸性减弱D.CO2具有酸性9.碳及碳的化合物在生产及人类生活中应用非常广泛，下列各项描述都正确的是( )A.物质与其性质木炭——可燃性一氧化碳——有剧毒二氧化碳——酸性B.反应与反应类型高温煅烧碳酸钙——化合反应一氧化碳燃烧——分解反应木炭还原氧化铜——化合反应C.物质与其用途金刚石——刻画玻璃石墨——作电极活性炭——除臭味D.物质与其分类碳——单质二氧化碳——化合物大理石—纯净物10.用一氧化碳还原12g含有杂质的氧化铜（杂质不参加反应，而且不含铜元素），完全反应后得到8g 铜，则氧化铜的质量分数是（）A.83.3%B.42.6%C.50%D.10%11.一氧化碳和某一气体的混合气中，氧元素的质量分数为55%，则该气体可能是（）A.CO2B.NO2C.H2OD.SO212.将一定质量的CO和CO2的混合气体通入足量的石灰水中，充分反应后，生成的沉淀质量恰好等于原混合气体的质量，则原混合气体中CO和CO2的质量比为（）A.14:11B.11:14C.7:11D.11:713.下列物质中，不能与焦炭发生化学反应的是（）A.氧气B.一氧化碳C.二氧化碳D.氧化铜14.已知甲为固体，乙、丙、丁为气体，它们相互间能发生下列反应：甲＋乙→丙；乙＋丁→丙；甲＋丙→丁，则甲可能是( )A.氧化铜B.铁C.碳酸钙D.碳二、实验题15.（2015•益阳中考）在一次化学课上，老师提供了以下装置探究制取气体的方法。
6.3二氧化碳和一氧化碳课件(3课时)1
5 、下列事实中，能说明二氧化碳存在的是 （ D）
A．集气瓶正放在桌上，瓶中没有颜色
B．往集气瓶内倒入紫色的石蕊试液，振荡，变红色
C．将烧着的木条伸入瓶口，木条熄灭
D．向集气瓶中倒入适量的澄清石灰水，振荡，变浑浊
6、地球大气中二氧化碳含量增加会引起温 室效应，下面关于大气中二氧化碳的主要 来源的说法中，最合理的一种是（ D ） A．全球人口增多后呼出的二氧化碳
2、CO2跟水反应 CO2+H2O = H2CO3
1、一般情况下，CO2不能燃烧，不能支持燃烧，不能供呼吸
H2CO3 = CO2↑ +H2O 3、CO2与石灰水[Ca(OH)2]反应。 CO2+ Ca(OH)2 = H2O +CaCO3 ↓
巩固练习：
1、写出下列物质的化学式:
CO2 , Ｈ2CO3 , (2) 干 冰 _____ (1) 碳 酸 ______ Ca(OH) CaCO3 。 (3) 石灰水中 主要成分 ______2, (4) 碳酸钙 ________
CO和CO2的组成元素是相同的 但它们的分子构成不同。 它们的化学性质是否相同呢？
二、化学性质
1、可燃性
1 、火焰呈蓝色
现象
2、 放热
3、 生成气体能使澄清的石灰水变浑浊
点燃 结论：2CO + O2 ==== 2CO2
2、一氧化碳的毒性
煤气中毒实际上就是一氧化碳中 毒。一氧化碳与血红蛋白结合的能力 比氧气与血红蛋白结合能力强200倍， 从而使血液失去输送氧气的功能。一 氧化碳中毒时，人会感到全身乏力， 头剧烈疼痛。急救的办法是将病人移 至室外空气流常在家用煤气（含有 一氧化碳）中掺入微量具有难闻气味的 气体？如发生煤气泄漏应当怎么办？ 因CO是无色无味的气体，泄漏后 无法查觉，掺入少量具有难闻气味的气 体，可以判断CO是否泄露。 煤气泄露后，应迅速关闭阀门，打开 门窗透气。
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碳、一氧化碳和二氧化碳习题课
【学习目标】
1.通过知识网络图复习碳、一氧化碳和二氧化碳化学性质，会熟练地写出方程式。
2.通过比较学习掌握碳和一氧化碳还原性的异同、一氧化碳和二氧化碳性质的异同，利用其性质的差异地解一些综合性的实验题。
3.小组内成员讨论、合作学习，互帮互助，取得共同进步。
【教学重、难点】利用碳、一氧化碳、二氧化碳的化学性质，解决综合性题目。
【前置学习】
回忆碳、一氧化碳、二氧化碳的性质
写出图中转化关系的化学方程式
①；
②；
③；
④；
⑤；
⑥。
小结：
碳单质的化学性质：
一氧化碳的化学性质：
二氧化碳的化学性质：
【活动方案】
活动一、碳和一氧化碳还原氧化铜反应的比较
图1 图2
讨论：
①两套装置或反应的异同点?
②图1中停止加热时，应先将导管从试管②中撤出，并用弹簧夹夹紧橡皮管待试管①冷却后再把试管里的粉末倒出。
这样操作的原因？
③图2中先点处的酒精灯（点燃前已对气体验纯）；先熄灭处的酒精灯。
例1.下列关于碳、一氧化碳分别与氧化铜反应的实验叙述中，错误的是( )
A．反应现象基本现同 B．反应装置有明显不同
C．氧化铜都是发生了还原反应 D．两个反应产物不同
尾气处理 澄清石灰水 C D 混合气体 A B 课堂训练一
1.在实验室中，老师用下面所示的装置进行实验(图中固定试管的仪器已略去)：加热一段时间后，观察到木炭粉的质量明显减少；氧化铜粉下
部出现了一层红亮的铜；澄清石灰水变浑浊。
停止
加热并冷却到室温。
（1）写出硬质大试管中发生的化学方程式 、
、。
（2）C 装置中澄清石灰水变浑浊，此现象
说明 。
（3）气球的作用是 。
（4）B 装置的作用是 ；
活动二、二氧化碳和一氧化碳性质的区别
讨论：如何鉴别一氧化碳和二氧化碳两瓶无色气体？
例2．除去二氧化碳中混有的少量一氧化碳，应采用的方法是 ( )
A ．将混合气体通过灼热的焦炭
B ．把混合气体点燃
C ．把混合气体通过澄清石灰水
D ．将混合气体通过灼热的氧化铜
思考：如何除去除去一氧化碳中混有的少量二氧化碳?
课堂训练二
1．下图所示装置可以验证某混合气体中（可能含H 2、CO 和CO 2)是否含有CO 和CO 2。
请回答下列问题:
(1)A 装置中的试剂是(写名称,下同) ,B 装置中的试剂是 ；
(2)证明原混合气体中CO 2存在的实验现象是 ； 证明原混合气体中CO 存在的实验现象是 ；
(3)如果没有B 装置,对实验结果有何影响?
活动三、碳、一氧化碳、二氧化碳之间相互转化
例3．如图A、B、C、D是初中化学中常见的四种物质。
其中A
为黑色单质，D为红色单质，B、C是组成元素相同的两种气态
化合物。
“→”表示物质间的转化关系（部分反应物、生成物
及反应条件已省略）。
请回答：
（1）C的化学式是。
（2）B的一种用途。
（3）C→B反应的化学方程式是。
课堂训练三
1．取一定量炽热的木炭放入充满氧气的密闭容器内，充分反应后，同学们对密闭容器里气体的充分产生了兴趣，想对其进行探究。
【提出问题】气体的成分可能是什么呢？
【提出猜想】
猜想1：可能全部是CO2；猜想2：可能全部是CO；
猜想3：可能是；
猜想4 ：还可能是。
【实验推断】
他们把密闭容器内的气体先通过澄清的石灰水，发现石灰水；再通过灼热的氧化铜，发现黑色的粉末。
由此得出猜想3正确。
【反思】有同学认为：在验证猜想3的实验过程中，也可以先把密闭容器内的气体先通过灼热的氧化铜，再通过澄清的石灰水。
这种看法对吗？
【盘点收获】
学完本节课你收获了什么?
【课堂检测】
1．证明汽水中含有CO2气体，最合理的做法是（）
A．B．C．D．
2．关于碳、一氧化碳和二氧化碳的叙述中正确的是（）
A．C、CO和CO2均有还原性 B．C、CO和CO2均有可燃性
C．常温下，C、CO和CO2均可与水反应 D．CO和CO2在一定条件下可以实现相互转化
3．右图所示实验中，①、④为用紫色石蕊溶液润湿的棉球，②、③为用
石蕊溶液染成紫色的干燥棉球．下列能说明密度大于空气且能与水反应的
现象是 ( )
A．①变红，③不变红
B．④变红，③不变红
C．①、④变红，②、③不变红
D．④比①先变红，②、③不变红
4．为加深对一氧化碳还原性的理解，减少一氧化碳对环境的污染，某同学设计了如图所示的实验：
A B C
回答下列问题：
（1）图B中，薄铜片受热时发生反应的化学方程式为。
（2）趁热将图B所示的薄铜片插入到图A所示的装置中（如图C所示），观察薄铜片的颜色变化，现象是；振荡集气瓶，观察到的现象是。
（3）实验结束后用燃着的木条点燃瓶中的剩余气体，有明显的蓝色火焰出现，该反应的化学方程式为。