中学图书馆用英语资源营造学生自主学习空间①
自主合作学习为初中学生英语阅读助力
自主合作学习为初中学生英语阅读助力
自主合作学习是一种学生自主探究、合作协作的学习模式，可以让学生在实践中体验
英语阅读，提高阅读水平。
在初中英语教学中，自主合作学习的实施可以提高学生的英语
阅读能力，为学生的后续学习打好基础。
自主合作学习的特点是通过教师的指导，学生自主选择并整理资料，进行研究，然后
进行合作讨论和解决问题。
自主合作学习不仅培养学生的主动学习能力，更重要的是通过
团队合作成员之间的交流协作来促进知识的共享和传递。
在初中英语阅读中，教师可以设计一系列的自主合作学习活动，让学生参与其中。
如
组成小组进行阅读，小组内部的成员可以根据主题和阅读材料，分工协作并整理出自己的
思路和观点；小组之间也可以相互交流讨论，扩大自己的知识面，同时多种阅读材料让学
生更加全面的掌握英语阅读的技巧与方法。
这样的学习形式，既有助于学生理解和掌握英
语阅读技巧，又能激发学生的兴趣和热情。
同时，在自主合作学习过程中，学生们可以选择英文期刊、英文小说等阅读材料，这
样不仅能提高学生的阅读能力，而且还能锻炼学生的英语表达能力。
学生们通过集体研究、讨论、分享，不仅可以巩固已有的知识，还可以拓展知识面，达到优化学习的目的。
创设氛围,提高英语自主性阅读能力
创设氛围，提高英语自主性阅读能力母语环境下的教师要积极为学生创造一个良好的英语阅读氛围。
只有在一个良好的学习氛围下，才能够激发学生的热情，而没有热情往往难以使学生产生兴趣和动力。
在英语的阅读教学中，有许多阅读文章可以让学生在一个轻松愉悦的氛围下完成，以引起学生极大的兴趣。
在这种氛围下进行的阅读训练可以达到一种显著的效果。
尽管母语环境下的英语教学在很大程度上受到了学生实际生活的限制，但是教师可以通过多媒体为学生营造一种科学的氛围，让他们在一种高科技、信息化的社会生活中体会真正纯正的英语。
学生会产生一种极大的兴趣，进而通过对文章的学习，提高他们的阅读能力。
还有更多的阅读文章，教师都可以通过播放有关影视的片段来吸引学生的注意力。
当然，在营造阅读氛围的同时，教师也不能忽略了自身情感的溶入，在必要的时候可用肢体语言或者简要的简笔画来起到画龙点睛的妙用。
由于影响英语阅读教学的因素有很多，所以作为英语教师就必须做好“对症下药”，从各方面入手，进而提高学生的阅读能力。
一、从培养学生的语感做起。
１、充分利用有限的课堂资源。
母语环境下的教师要科学地训练学生的语言基础知识和培养他们的各种言语技能，那么就要充分利用教材中的课文进行阅读训练，改革课堂教学结构。
对于语言基础知识，教师的讲解要精，在有限的时间里，只有精讲，才能够做到以点带面，也只有精讲，才有可能多练。
现在初中教材的改编已经使词汇量比原教材容量增加了许多，学生要记忆这些生词已感困难，如果教师再随意发挥，不注意精讲，难度就更大了，不仅会加重学生的负担，而且会使学生感到疲惫不堪和厌倦，影响对课文的理解和掌握，对培养学生的语感起到一定的阻碍作用。
２、快速阅读训练。
在课堂教学过程中，我们经常利用已学的阅读材料在听完听力之后，对学生进行分组朗读比赛，其他小组做裁判，或者是采用面对面的朗读比赛，剩余学生做裁判的方式来进行。
事实表明，阅读和听力训练进行较多的学生，他们的写作和口语水平就相对而言较高些。
高一新生如何充分利用图书馆资源进行自主学习
高一新生如何充分利用图书馆资源进行自主学习随着高中生活的开始，高一新生们迎来了新的学习阶段。
为了更好地适应高中学习的节奏和要求，他们需要充分利用图书馆这一宝贵资源，进行自主学习。
图书馆不仅提供了各类图书，还有丰富的学习资料和多样化的学习环境，为高一新生们提供了一个良好的学习场所。
本文将从不同角度探讨高一新生如何充分利用图书馆资源进行自主学习。
首先，图书馆提供了丰富的图书资源。
高一新生可以根据自己的学习需求，选择适合自己的图书进行阅读。
在图书馆的帮助下，他们可以拓宽知识面，提高学习能力。
比如，英语学习方面，图书馆提供了大量的英语学习资料，如英语词典、语法书、阅读材料等。
高一新生可以根据自己的英语水平和学习目标，选择适合自己的英语学习书籍，进行有针对性的学习。
同样地，图书馆还有其他学科的图书，如数学、物理、化学等，供高一新生们选择。
通过充分利用图书馆的图书资源，高一新生们可以更好地提高自己的学习能力。
其次，图书馆还提供了丰富的学习资料。
除了图书，图书馆还收集了大量的学习资料，如期刊、报纸、杂志等。
高一新生可以利用这些学习资料，了解最新的学术研究成果和社会动态。
通过阅读这些学习资料，他们可以拓宽自己的知识面，了解不同领域的知识。
比如，高一新生可以阅读一些科技类的学术期刊，了解最新的科技进展；他们也可以阅读一些时事杂志，了解社会热点话题。
通过利用图书馆的学习资料，高一新生们可以更好地了解世界，提高自己的综合素质。
此外，图书馆还提供了良好的学习环境。
图书馆的安静和整洁为高一新生们提供了一个良好的学习氛围。
在图书馆里，他们可以专心致志地学习，没有外界的干扰。
此外，图书馆还提供了舒适的座位和充足的光线，为高一新生们提供了一个舒适的学习环境。
在这样的环境下，高一新生们可以更好地集中注意力，提高学习效果。
因此，利用图书馆的学习环境，可以帮助高一新生们更好地进行自主学习。
最后，高一新生还可以参加图书馆举办的各类学习活动。
如何在初中英语课堂上培养学生的自主学习能力
如何在初中英语课堂上培养学生的自主学习能力一、引言在初中英语教学中，培养学生的自主学习能力是至关重要的。
自主学习不仅有助于提高学生的英语水平，还能培养他们的独立思考和终身学习的能力。
本文将探讨如何在初中英语课堂上培养学生的自主学习能力，并提出一些有效的教学方法。
二、创设情境，激发自主学习兴趣兴趣是最好的老师。
在初中英语教学中，教师应通过创设情境，激发学生的学习兴趣，使他们主动参与到英语学习中。
例如，教师可以利用多媒体教学工具，展示与教学内容相关的图片、视频或音频，引导学生进入情境，激发他们的好奇心和求知欲。
此外，教师还可以通过组织英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供展示英语能力的平台，进一步激发他们的自主学习兴趣。
三、教授自主学习方法，培养自主学习能力在英语课堂上，教师应注重教授学生自主学习的方法，帮助他们掌握有效的学习策略。
首先，教师可以引导学生制定学习计划，明确学习目标，合理安排学习时间。
其次，教师可以教授学生如何使用工具书、网络资源等辅助工具进行自主学习。
此外，教师还可以鼓励学生通过小组合作学习，共同探讨问题、解决问题，培养他们的团队协作精神。
通过这些方法，学生能够逐渐掌握自主学习的技巧，提高他们的自主学习能力。
四、注重个体差异，因材施教每个学生都有自己的特点和优势，教师应尊重学生的个体差异，因材施教。
对于一些学习基础较差的学生，教师可以适当降低学习难度，让他们从基础开始学习；对于一些学习能力强、兴趣广泛的学生，教师可以鼓励他们挑战更高难度的学习任务。
此外，教师还可以根据学生的兴趣爱好，为他们推荐一些适合的英语学习材料和资源，如英文电影、歌曲、新闻等，使他们能够在轻松愉快的氛围中学习英语。
五、建立良好的师生关系，鼓励学生主动参与良好的师生关系是教学成功的关键。
教师应尊重学生、关心学生、鼓励学生，建立和谐的师生关系。
在课堂上，教师应积极引导学生主动参与教学活动，如提问、讨论、角色扮演等，使他们能够充分发挥自己的潜力。
积极开发英语教学资源,培养学生的自主阅读能力
积 极 开发 英 语 教 学 资源 ． 培 养 学 生 的 自主 阅 读 能 力
江苏省 盐城 市初级 中学 彭碧云
英语学 习进入初 中阶段后 ， 学生 的知识水平逐渐提高 ， 已经 此外 ， 随着学生 阅读能力的提高 ， 阅读材料 的长度和体裁也有相
教师可 以引导学生选择一些 比较适合 自己阅读能力 ， 具备 了一定 的 自主阅读能力 。这个时期教师应 当积极开发教学 应 的变化 。 资源 ，要 让大家通过接触到更多更好 的读物来 丰富 自己的知识
、
激力的培养通 常需要经历一个过程 ，在教学初期教 师 迎 。还可 以让学生欣赏到一批英美文学巨匠的作 品片段 ，如珍
首先需要做 的是培养学 生的阅读兴趣 ， 让大 家感 受到阅读 的乐
趣 与 意 义 。针 对 这 一 教 学 目标 ， 教 师 可 以有 意识 地 选 取 那 些 学
代表性 的一篇演讲稿 ，不少学生对于这段演说 以及其后 的故事
也 略有 了解 。教师可 以在此基础上有意识 的拓 宽学生 的阅读范
畴， 可以让 学生尝试 了解一些英语 国家的风俗 、 文化 、 宗教等 ， 让
学生在课外 阅读实践 中跨越阅读过程 中的 Ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ ｓ ｈ ｏ ｃ ｋ（ 文化 冲击 ） ， 增加文化积累 。阅读 自主能力并不仅仅体现在 阅读兴趣
随着现在英语阅读素材与读 物的不断增多 ，教师要培养学 生们具备 良好的阅读文本选择能力 。课本 中的文章都是很有价
主阅读提供更 多有 价值的素材 ， 这样能 够慢 慢培养学生 的阅读
习惯 ， 是深 化学 生的阅读能力 的一种很好的方式 。 教师可 以挑选一些好的课外读物推荐 给大家 ，尤其是那些
自主学习在高中英语阅读教学中的应用
自主学习在高中英语阅读教学中的应用
自主学习是指学生根据自己的学习需求和兴趣，主动参与学习活动并独立完成学习任务。
在高中英语阅读教学中，自主学习的应用可以提高学生的英语阅读能力和学习动力，
培养学生的自主学习能力和自我管理能力。
下面将从课堂教学设计、资源选择、学习指导
以及评价方式四个方面来探讨自主学习在高中英语阅读教学中的应用。
在课堂教学设计方面，教师可以为学生提供多样化的阅读材料和任务，并结合学生的
学习需求和兴趣，设计具有挑战性和互动性的学习活动。
设立阅读小组，让学生自主选择
并讨论一份英文报纸或杂志的文章，然后组织学生进行小组展示和讨论，提高学生的阅读
理解能力和表达能力。
在资源选择方面，教师可以引导学生积极利用图书馆、互联网、电子书等丰富的资源，根据自己的学习需求选择适合的阅读材料。
教师还可以推荐一些经典的英文小说、报纸、
杂志等给学生，鼓励学生多读广泛的英文阅读材料，提高他们的阅读能力和阅读兴趣。
在学习指导方面，教师可以通过教授阅读技巧和策略，帮助学生提高阅读理解能力和
阅读速度。
教师可以教学生如何快速扫读文章，提取关键信息；如何精读文章，理解文章
的主旨和细节；以及如何运用上下文推测词义等。
教师还可以鼓励学生在阅读过程中做读
书笔记，提出问题，加深对文章的理解和思考。
在评价方式方面，教师可以采用多元化的评价方式，鼓励学生通过书评、读后感、小
组展示等方式展示自己的阅读成果。
教师还可以根据学生的阅读能力和学习目标，设计一
些阅读理解测试或者英文写作任务，引导学生深入思考和运用所学知识。
以英语活动为中心,促进初中生自主学习
以英语活动为中心,促进初中生自主学习◎张永兰在初中英语课堂教学中组织英语活动，能够提升课堂教学的趣味性，激发学习兴趣，促进初中生自主学习能力的提升，具有重要的价值。
对此，本文应英语活动开展的原则入手，并进一步提出了利用英语活动促进初中生自主学习能力提升的方法，以供参考。
1.英语活动开展需遵循的原则1.1实践性原则英语活动具有极强的实践性特点，这也是活动教学法区别与其他教学方法最明显的特征，而其中的实践性目的实现并非教师强硬要求学生参与英语学习活动之中，而是需要学生自身带有浓厚的活动参与兴趣，能够积极参与到英语活动中，并且在活动中获得亲身的体验与经验，能够利用所学习的英语语言与技能在恰当的时候解决现实问题。
这些现实问题包括考试中遇到的问题，通过也包含了学生在真实交际中遇到的问题，以英语实践活动强化学生的语用能力。
1.2主体性原则英语活动的开展需要坚持双主体原则。
首先，坚持以学生为活动主体的原则，给学生提供更多参与英语活动的时间与空间，让学生在参与、探究与展示中获得学习成就感，以此激发自主学习意识。
其次，需要发挥教师主导性的原则，通过教师在英语活动中的参与，促进师生之间的直接对话，观察学生在英语活动中的各方面表现，可以增加教师对于学生的了解程度，并且对完善英语活动评价内容提供了巨大的帮助。
1.3趣味性原则英语活动本身具有一定的趣味性，但是为了更加凸显英语活动的趣味性，需要教师在英语活动设计中充分考量到初中生的兴趣点，丰富英语活动呈现形式，比如表演形式、辩论形式、游戏形式等，让学生在趣味英语活动中锻炼动手操作能力、语言使用能力。
但是，需要注意的是，趣味性英语活动的开展一般情况下需要借助合作的方式才能够完成。
1.4交互性原则英语活动的顺利开展需要主体与客体、主体与主体之间的交互，以英语活动作为交互的桥梁，让英语活动中的主体、客体能够在原有的认知结构中通过交互的方式达到交换思想的目的，丰富学生的思想。
同时，交互性在英语实践活动中的实现，需要适宜的英语语境作为支持，因此教师在以英语活动为中心的课堂教学中需要注重英语情境的创设，让学生在英语情境中能够真实入情入境，实现思想、情感的交流以及信息的共享。
高中生英语自主阅读能力的培养
高中生英语自主阅读能力的培养一、创设浸润式英语阅读环境在培养高中生英语自主阅读能力的过程中，首先要创设一个浸润式的英语阅读环境。
学校和家庭应共同努力，为学生提供丰富多样的英语阅读材料，包括英语原版书籍、杂志、报纸、英文网站和博客等。
学校图书馆和班级英语角是学生自主阅读的主要场所，学校和教师应该鼓励学生积极利用这些资源，充分开展自主阅读。
学校还可以举办英语阅读活动，如阅读分享会、读书沙龙等，让学生有机会展示自己的阅读成果，相互学习交流。
家庭也可以营造良好的英语阅读氛围，鼓励孩子多读英语书籍，陪伴他们一起分享阅读的乐趣。
二、引导学生选择适合自己的阅读材料培养高中生的英语自主阅读能力，要注重引导学生选择适合自己的阅读材料。
每个学生的英语水平和兴趣爱好都不尽相同，教师和家长应该尊重学生的选择，鼓励他们选择符合自己水平和兴趣的英语阅读材料。
可以通过开展读书推荐、书单分享等活动，向学生推荐适合不同水平和兴趣的英语书籍，让他们有更多选择的余地。
教师和家长还可以根据学生的实际情况，给予适当的指导和建议，帮助他们找到适合自己的阅读材料。
这样一来，学生可以在自主选择的过程中，更自觉地对英语阅读产生浓厚的兴趣，从而在阅读中不断提高自己的阅读能力。
三、营造积极的奖励机制为了激发学生的英语阅读兴趣，可以营造一定的奖励机制。
学校和家长可以给予学生一定的阅读奖励，如阅读积分、徽章、奖品等，以此鼓励学生进行更多的英语自主阅读。
这种奖励机制不仅可以激发学生的积极性和主动性，还可以让学生感受到阅读的乐趣和成就感，增强他们的自信心和学习动力。
学校还可以设立英语阅读挑战赛、阅读马拉松等活动，让学生在竞赛中不断提高自己的阅读水平。
教师和家长也可以为学生设立个人阅读目标，定期跟踪检查学生的阅读情况，给予及时的反馈和奖励。
通过这种方式，可以让学生形成良好的阅读习惯和自主学习的意识，从而提高他们的英语自主阅读能力。
四、注重阅读教学引导在培养高中生英语自主阅读能力的过程中，教师需要注重对学生进行阅读教学引导。
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浅谈中学图书馆用英语资源营造学生自主学习空间①摘要；中学图书馆通过利用纸质英语图书、资料资源，音像、广播、多媒体网络英语资源，改善环境，拓展服务内容等途径营造学生自主学习空间。
提高学生自主学习能力。
关键词：图书馆英语资源营造自主学习空间
中图分类号：g25 文献标识码：a 文章编号：1672-3791（2013）02（c）-0247-01
近几年来，随着英语新课程的改革和实施，英语教学越来越注重人文因素，如何提高学生英语自主学习能力，充分利用现有英语资源调动学生的主观能动性是教师们一直醉心研究的话题，而学校图书馆作为教学和科研的信息机构，为配合英语教学，利用现有英语资源营造学生自主学习空间成为我校图书馆研究的重要课题。
1 本校图书馆利用英语资源营造学生自主学习空间的优势
本校教学设备先进。
拥有两间综合功能的电脑室、电子阅览室、语音室，一间校园广播室，每个教室安装广播、多媒体网络设备。
图书馆为配合英语教学，定期购买和征订英语书刊、最新高中英语考试试题和模拟试题、英语参考文献资源。
到目前为止，图书馆拥有英文和中英文对照图书近2000种，英文杂志20多种，英语听说磁带、多媒体光盘30多种。
实行自动化、全开架式服务的柔性化管理模式，为图书馆利用英语资源营造学生自主学习空间创造了条件。
2 中学图书馆利用英语资源营造学生自主学习空间的途径
2.1 利用纸质英语图书、资料资源营造学生自主学习空间
对于各类学习工具书，如词典、百科全书必须精选、收齐。
注重国外英语专业教材的采访引进，如新目标英语教材，牛津英语教材等课本类丛书，新概念英语系列，剑桥英语丛书等知名教材；购进新课标英汉对照名著故事、小说、散文等；同时经常从网上下载英语学习文章、资料打印出来供师生学习参考。
按《中国图书馆图书分类法（第四版）》进行分类，必要时还做主题索引，便于学生搜索图书。
实行全开架式借阅服务，课外活动时间、英语阅读指导课期间向学生开放。
学生可以走进书库挑选自己所需的英语图书、资料借阅，也可以在书库里自由阅读、做读书笔记。
遇到问题随时可以咨询图书馆员或学生信息导航员。
他们都会热情、耐心地为读者服务。
2.2 利用音像、广播、多媒体网络英语资源营造学生自主学习空间
本校图书馆非常重视对英语磁带、光盘和mp3的收集复制，建立随书光盘数据库。
磁带配有图书的，保证有书可借。
学生以班为单位由班干部负责到图书馆外借，在本班教室的广播、多媒体网络播放。
图书馆员还精挑细选一些英语散文、笑话、常识、新闻、高中英语听力等利用校园广播定期在午饭和课外活动时间播放，学生可以随意收听，营造浓厚的自主学习空间。
当今网络英语资源纷繁复杂，不加以分类引导，很难方便使用。
所以本校图书馆开展网上英语学习资源的网络导航工作。
利用听力资源网更新学生的听力资料，例如，进入“英语中国”网站（http：//enjlishchina。
com/html/av/index。
html），学生能收听各种最新的英文资料。
在第一届、第二届“中国知网杯”数字阅读活动中，本校图书馆免费为学生开通cnki中小学数字图书馆，其中高中英语辅导期刊有23种，英语高考期刊12种，还有词汇、试题、知识点等丰富的英语资源，学生只要在校园内的任何一台连网电脑都可以进入cnki中小学数字图书馆进行在线阅读、下载保存，有些同学还下载到mp3拿回家里电脑阅读或保存。
课外活动时间和英语阅读指导课期间，图书管理员、英语教师到图书馆的电子阅览室指导学生阅读。
学生通过阅读，不但巩固了课堂上所学的知识，还扩大了英语知识面，调动学生的主观能动性，提高学生英语自主学习能力。
2.3 改善环境
努力营造一个良好的英语学习环境。
（1）用艺术作品美化环境。
如在图书馆走廊、阅览室内布置英美科学家和文化名人画像，也可以挂一些油画作品。
（2）建设语言环境。
馆藏分布、读者须知和各部门、阅览室的标牌用英语书写；图书馆还可以培训或挑选一些英语口语好的同学做学生图书管理员、信息导航员，让他们在借还书、解答学生咨询时彼此用英语交流；利用英语橱窗介绍图书馆新购买
的刊物、英语学习方法等。
2.4 拓展服务内容
2.4.1 因材施教，个别辅导
图书馆也应根据因人而异、因材施教的原则，发挥自身优势，对不同的学生实行个别辅导。
通过图书管理员导读或检索系统，向优秀的学生提供他们所需的英语文献、信息，满足他们的求知欲望；同时也可以向成绩落后的同学提供相应的学习辅导资料、学习方法，帮助他们提高成绩。
图书管理员还应同英语老师加强联系，了解学生们的学习状况，把学生咨询的问题归纳、整理并及时反馈给英语老师，探索帮助学生提高英语成绩的新路子。
2.4.2 成立英语俱乐部
图书馆可以和英语组联合开设一个英语俱乐部。
为学生自主学习英语营造一个空间，俱乐部定期举办一些英语考试辅导讲座及培训班、经验交流座谈会和学术交流活动。
例如本校的英语俱乐部在今年就开展了如何选购英语学习图书、期刊、如何学好英语的座谈会，配合图书馆阅览室搞好“英语角”等活动。
2.4.3 开展英语课外活动
图书馆非常重视英语第二课堂的建设。
为了激发学生学习英语的兴趣，提高他们的积极性，本校图书馆协同校团委、英语组举办了校园英语歌曲大赛、英语诗歌朗诵比赛、英语戏剧表演比赛，英语手抄报比赛等等。
这些比赛先在各班举行，让人人有份参与，个
个得到锻炼，然后选出优秀节目、优秀作品代表班上参加全校的比赛。
由学校评出一、二、三等奖。
通过这些活动，不但为学生营造了一个浓厚的英语自主学习空间，让学生受到美的熏陶，也提高了学生自主学习，发挥个性创造，培养创新意识的能力。
3 结语
总之，中学图书馆利用英语资源营造学生自主学习空间有待于进一步发掘和认识。
而发掘和认识的关键在于领导和馆员的重视，其他部门的配合，以及对整个过程的有效组织和管理。
所以中学图书馆利用英语资源营造学生自主学习空间，切实发挥图书馆在中学英语教学中的辅助功能，深化图书馆教学服务层次，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力，培养未来合格人才有着深远的意义。
参考文献
[1] 顾配娅.internet辅助英语教学[m].上海外语出版社，1999.
[2] 孙奎香.中小学图书馆应为学生营造绿色空间[j].中小
学图书情报世界，2009（4）.
[3] 吴浪.信息共享空间：大学生实践自主学习的全力打造[j].图书馆，2012（1）.。