汉字书写论文
写好中国字做好中国人 论文
写好中国字做好中国人【摘要】书法艺术是中华民族的瑰宝，书写是衡量一个人文化水准的参考指标。
随着互联网时代的到来，越来越多的中小学生成为了〃网民〃。
科技的发展带来了诸多便利，但也让我们的书写能力严重退化。
教师要提高对书写方面的系统培养和指导，提高学生的书写水平和教学能力，激发书写兴趣从而营造良好的书写氛围，进而提高学生书写〃最美中国字〃的能力。
关键词：书写，教学，能力叶圣陶说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。
”任何一种能力都是养成好的习惯的结果。
写作能力高，是因为养成了良好的语言习惯；阅读能力强，是养成了好的阅读习惯；交际能力强，是养成了好的交际习惯。
写字也一样，良好的书写习惯是提高书写能力的基础。
在大力推行素质教育的今天，写字作为学生的一项重要基本功，越来越受到重视。
写字能力是小学低年级的培养重点，是学生语文素质的组成部分，对于小学生思维特点来说，正处于从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维转变的过程中，写字不仅可以加深对会写字的印象，有助于更好的完成各科作业，也为未来的学习、工作打下基础。
写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，能够起到育德、启智、健体、审美的作用。
学写字就是学做人，继承与弘扬书法艺术是文化建设的重要内涵，是党中央的战略决策。
因此，提高学生写规范字的修养是时代赋予我们的历史任务，对实现十八大提出的“立德树人”的根本任务起着重要作用。
怎样才能把字写好，在教学中我不断思考，琢磨出以下几点：一、良好的书写习惯1.正确的握笔姿势其实孩子握笔的姿势是最容易被家长忽略的。
想要写好汉字，正确握笔是第一步。
我仔细看了一下我们班孩子的握笔姿势，还真是各有各的特点，像：横搭型、扭转型、错位型、拳头型等等，这写姿势写出来的字那就不用说了，怎一个“歪扭斜挎〃能形容？所以我交给了同学们一个握笔小口诀：老大老二握成圆，指尖相对不相连。
中指抵在笔杆后，老四老五往里卷。
拳心要空腕用力，提笔就是来练字。
规范汉字书写的论文
规范汉字书写的意义与策略内容摘要：书法不仅仅是一种高尚的艺术享受，它也是社会交往的工具，文明传播的载体，它可以陶冶情操，修心养性，它也可以立身处世，传承文明。
关键词：规范汉字书写传承文明无论是哪个国家哪个民族的文字无不以美观和实用为目的，都要求书写者务必工整和清晰。
但是，最终将书写当成一种特别的艺术来展示的，除了汉字之外，似乎别无它家。
作为传承华夏文明在载体，可以说每个人心中都有汉字情节，从我们成为中华民族的一员开始汉字就已经根植在我们的灵魂里了，正如余光中所说“一个方块字是一个天地。
太初有字，于是汉族的心灵对祖先的回忆和希望便有了寄托。
”文化的传承要以汉字为载体，而汉字的传承要以书写为依托，从某种程度来讲，写不好汉字就是对祖先的遗忘和对传统文化的背叛。
我们每个人都是文化的传播者，而作为一名高中生更有责任和义务善待我们美丽而可爱的汉字，这其中写好汉字是很关键的一个层面。
一、规范汉字书写的意义（一）书写与考试作为教师，在平时的教学作业批改中，最头疼的就是那些字迹潦草，龙飞凤舞的同学的作业本，对于这些同学的作业只能硬着头皮去改，几本这样的作业改下来，头晕眼花心情烦躁，在学校组织的考试阅卷中，更是经常碰到书写混乱，字迹潦草的试卷，对待这样的试卷，只能是凭感觉给分，因为这样的考卷既难辨认又会影响阅卷的进程。
平时改作业，改卷这样，高考也如此。
现在有许多高考的事实告诉我们，在高考的学生当中，有相当数量的学生汉字书写不规范，甚至写的让人根本不认识。
你的题目做得再好、再对，而你的字却让人一头雾水，并且在炎热的天气里，在封闭的教室内，改卷老师还要在指定的时间里把试题全部改完，字迹潦草，不规范、不美观的字，势必会影响阅卷老师的心理和情绪，因而带来不必要的失分。
所以说在高考中考的好要有两个条件：一个是软件，就是要学习好；还有一个就是硬件，就是要把自己学习的知识，用手中的笔写出来，而且是清清楚楚地展示在人们面前。
（二）书法与性格1、书法这一艺术形式能充分体现人的性格字是人的第二张脸，从字里面可以窥见一个人的性格。
关于书法的论文2000字
关于书法的论文2000字书法鉴赏的论文可以说，世界上任何一种文字的创立，最初都是为了记录语言。
但是，纵观大千世界，在流传下来的这么多种文字当中惟有汉字兼具了实用和审美的功效，衍生出了独具魅力的书法艺术。
其在中国传统文化中的地位也是毋庸置疑的--书法就是传统文化的缩影。
（一）书法展现传统精神《兰亭阁序》的作者王羲之是我从小就认识的并被灌输为最伟大的书法家，而《兰亭阁序》也成了行书的绝品。
羲之既去官，与东土人士尽山水之游，弋钓为娱。
又与道士许迈共修服食，采药石不远千里，遍游东中诸郡，穷诸名山，泛沧海，叹曰：“我卒当以乐死。
”从《晋书》这段文字的记载中，我们大概可以了解王羲之隐逸以后的生活。
他和他的朋友们在江南的青山绿水间尽情地享受着生命的欢愉。
这也正是数千年文人所推崇的。
王羲之的飘逸自然，张旭的洒脱无拘，颜真卿的钢筋有力。
无一不显出了中国文化的真谛。
书法的工巧，若汉隶《曹全碑》；书法的天真，若苏轼《丰乐亭记》；书法的自然，若《兰亭阁序》；书法的方正`丰润`紧接`宽博`雄浑。
书法的那种精神性，最感染人的就是书写者的那个精神性，在作品里所流露出来的那种激动人心、感人至深，让人千古人同此心的那种东西他们抓住了，我以为那是中国书法艺术的灵魂，那是中国书法艺术最动人的因素。
（二）书法在政治上的地位打开一部部中国书法史书和一卷卷前贤法帖珍品，我们从字里行间不难发现一些特殊人物的影子。
然而这些人物在中国书法史上起的作用却绝不像影子一样无足轻重，他们的力量和影响是其他任何人所不能比拟的，他们就是那些拥有至高无上权力的帝王。
书法是历代帝王在登基之前的必修课，它甚至关乎着一国之君的脸面和尊严。
长期的笔墨研习，增长了帝王的书写能力和欣赏能力。
即使是那些金戈铁马打下江山的少数民族统治者，为了统治地位的稳固，他们也必须学习接受汉族传统文化。
唐太宗`乾隆都是对书法极度的喜爱。
而书法一直也是封建士大夫的最爱，中国历史上著名的书法家无一没为官进爵的。
提高汉字规范化书写能力的研究论文
提高汉字规范化书写能力的研究论文提高汉字规范化书写能力的研究一、教师示范，引领带动小学生具有很强的模仿性，这就要求我们的工作要具有示范性。
教师不管在上课时的板书，学生的作业评语中，还是在平素的用字上都应使自己的汉字书写规范，体现出美观和整洁的特点，起到示范、表率作用。
要安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。
个别辅导时，要放下教师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，使学生在潜移默化中受到教育。
二、思想重视，严格要求为了提高学生的书写水平，提高写字质量，规范学生的书写，需要每一位科任教师和家长形成强有力的教育合力，多管齐下，严格要求学生将汉字写正确、写端正、写清楚、写美观，汉字的谋篇布局要规范整齐，卷面整洁，做到只要写字就是练字，时时练字，处处练字。
古语云“字如其人”，经常规范汉字书写训练，可以让小学生从小养成做事认真、严谨、细心和踏实的良好品格。
规范书写是个长期工程，没有毅力很难写出一手好字。
写字也为学生指出了一种规范要求和行为模式，其一笔一画的临摹指示着学生端端正正写字，堂堂正正做人。
三、科学指导，激发兴趣俗话说，兴趣是最好的老师。
小学生只要对汉字规范化训练产生浓厚的兴趣，他们自身规范书写汉字的潜能就会得以最大限度地挖掘和开启。
因此，我们的每一位科任教师要很好地发挥自己的主导作用，科学指导，规范汉字的书写指导。
帮助学生解决汉字规范书写中的困难，增强成就感，提高书写兴趣。
目前，在写字教学中缺乏系统的写字教育和训练，在书写实践中存在很多问题。
我们应从学生的执笔姿势和写字姿势入手，教给学生正确的写字姿势和握笔姿势，让学生能按笔顺规则书写汉字，逐步形成良好的书写习惯，提高学生写字的质量和效率。
指导小学生写字是一项非常细致的工作，需要教师耐心、细心、认真指导，严格要求，耐心纠正，持之以恒。
四、确保时间，强化训练在训练小学生规范化汉字书写训练时，要有时间的保障，根据新课程标准的要求，每个学段的每个年级每周至少要开设一节写字课，并且这节写字课不能挪作他用。
书法毕业论文
书法毕业论文书法毕业论文一、引言书法作为中国传统文化的瑰宝之一，有着悠久的历史。
自古以来，书法作为一种艺术形式，不仅仅是一种文字的写法，更是一种艺术的表达。
它不仅仅是汉字的表现形式，更是与书写者的心情、气质以及个性紧密相连。
在这个信息爆炸的时代，书法还能保留着其与众不同的色彩，温暖了人们的心灵。
本论文将从书法艺术的历史背景、艺术特点、对个人发展的影响等方面进行探讨。
二、历史背景中国书法源远流长，可追溯至公元前2000多年的甲骨文时期。
从东周到秦汉，书法逐渐发展成为一种独特的艺术形式，成为文字的美化。
唐朝是中国书法史上的辉煌时期，唐代的著名书法家有王羲之、颜真卿等。
宋代则以米芾、苏轼等人独具一格的书法成就为人所瞩目。
明清时期的书法继承了前代的优点，并加入了自己的创新，使得书法更加丰富多样。
三、艺术特点书法是一种以汉字为基础的艺术形式，它通过笔画的搭配、形态的变化、结构的布局，表现出文字的韵律和美感。
在笔画的安排中，书法家注重点画、勾画、顿笔的处理，以及八法中的状体、结构等要素的运用。
同时，书法家还注重墨与纸张之间的相互作用，通过调整墨的浓淡、用笔的轻重来表现出不同的线条效果。
四、对个人发展的影响学习书法对个人发展有着积极的影响。
首先，书法训练可以培养人的耐心和毅力。
书法要求精益求精，每一个字、每一笔都需要不断地练习和调整，只有真正投入时间和精力，才能取得好的效果。
其次，书法训练能够提高人的专注力。
在练习书法的过程中，需要全神贯注地专心致志，这对提高人的注意力是非常有益的。
此外，书法训练还可以培养人的审美能力。
通过不断地欣赏和模仿优秀的作品，人们对美的感知能力和欣赏能力会得到提升。
五、结论书法作为中国传统文化的瑰宝之一，对个人发展有着积极的影响。
它通过笔画的搭配、形态的变化、结构的布局展现了汉字的韵律和美感。
学习书法能够培养人的耐心、毅力、专注力和审美能力，对个人的成长和发展具有重要意义。
在现代社会中，书法仍然保留着其与众不同的色彩，温暖着人们的心灵。
汉字书写 高三作文
汉字书写高三作文提起笔，在纸面上落下一个个方块字，这看似简单的动作，如今却让很多人感到陌生和困扰。
还记得小时候，刚开始学写字，那真是一段既有趣又充满挑战的经历。
我的小手紧紧地握着铅笔，就像握住了一件神秘的武器，老师在黑板上一笔一划地写着，那横平竖直的笔画，就像一个个神奇的符号，吸引着我的目光。
我努力地模仿着，可那铅笔却像是有了自己的想法，怎么也不听使唤。
写出来的字歪歪扭扭，像一群在纸上乱爬的小虫子。
为了能写好字，我可是下了不少功夫。
每天放学后，我都会乖乖地坐在小书桌前，认认真真地写上好几页田字格。
妈妈在一旁耐心地陪着我，每当我写出一个稍微像样点的字，她就会竖起大拇指，笑着说：“宝贝真棒！”那时候，能得到妈妈的表扬，就是我最大的动力。
我记得有一次，老师布置了一篇练字的作业，要求我们把一个简单的“永”字写满一页纸。
我心里直犯嘀咕：“就这么一个字，至于写这么多遍吗？”可当我真正开始写的时候，才发现这个字并不简单。
点、横、竖、钩、提、撇、捺，每一笔都有它的讲究。
我写了一遍又一遍，纸都快被我擦破了，还是不满意。
就在我快要失去耐心的时候，爸爸走了过来。
他轻轻地拿起我的笔，在纸上示范了起来。
“你看，这‘永’字就像是一个人在伸展四肢，要站得稳，姿势还要优美。
”爸爸的话让我一下子来了精神，我重新静下心来，仔细地观察着爸爸的示范，然后一笔一划地写着。
慢慢地，我写的“永”字越来越好看了，那一刻，我心里充满了成就感。
随着年龄的增长，写字不再只是为了完成作业，更多的时候是一种表达自我的方式。
我喜欢在日记本上写下自己的心情，那些开心的、难过的、激动的瞬间，都通过一个个汉字流淌在纸面上。
有时候，我会为了找到一个最恰当的词而绞尽脑汁；有时候，我会因为写出了一句特别满意的话而兴奋不已。
汉字就像是我的好朋友，它们陪伴着我，让我能够倾诉内心的喜怒哀乐。
上了高中，作业越来越多，考试的压力也越来越大，写字的时间好像变得越来越少。
更多的时候，我们是在键盘上敲打着字母，快速地完成一篇又一篇的作文。
基础教育阶段汉字书写规范教学浅议论文
基础教育阶段汉字书写规范教学浅议摘要：写字是一项重要的语文基本功，相对于小学生身心特征来说，写字教学不仅可以巩固识字，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作打下了基础。
写好字的另一个重要作用是让孩子可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好习惯，提高文化素养。
关键词：基础教育；汉字；书写；教学汉字是我们的国粹，中华文化的象征。
中国汉字有着悠久的历史和广泛的群众基础，汉字的美学价值得到了超越国界和使用范围的承认。
因此，我们作为汉字的传人，要珍惜我们的文化，光大书写传统。
汉字的书写，不仅是一种艺术，而且是一门学问，是儿童眼、脑、手三则紧密配合，反复观察，不断矫正的活动规律。
正确书写汉字，要从娃娃抓起。
用笔写字能陶冶情操，培养健全的人格，塑造完美的性格，拥有一手好字，它不再单单是书写的技巧，而且已经称为人本身的文化素养的因素。
从汉字书写中，我们亦能看出书写者的性格和内涵。
多彩的汉字，实则亦是多彩的人生。
常言说“字如其人”、“百人百字”，就是指这方面的意义。
每当看到社会上写字不规范的现象，作为教育工作者我们都感到非常痛心。
主要是写错字、别字、繁体字、异体字，乱用简化字。
这些现象会直接冲击学校，不仅反映书写者的文化素质低，更有甚者在孩子中造成了不良影响。
那么作为教育工作者，该怎样正确引导孩子写好中国字，进而达到品格提升呢？一、用心教字随着信息时代的飞速发展，信息传播与交流的方式发生了巨大变化，手写用的笔与电脑的键盘在争夺汉字书写的天下，敲击键盘的速度越来越快，学生的字却越写越难看。
这对于小学低年级学段的写字教学也产生了重大影响。
翻开学生的作业，人们总不免感叹：孩子们的字写得越来越潦草了！有的东倒西歪，有的四分五裂，有的缺胳膊少腿……总之惨不忍睹。
造成这些状况的原因是多方面的。
一是学校不重视写字教学，写字课往往挪作他用；二是教师对学生写字缺乏严格要求，有的甚至放任自流；三是有些教师本人板书潦草，有些字难以辨认；四是个别教师书法知识有限，基本功不扎实，对学生无法指导。
小学语文汉字书写教学论文德育教育论文
小学语文汉字书写教学论文德育教育论文摘要：在小学语文教学中，要抓住新课程改革的契机，结合语文课文特点及与课文相关的内容，立足课堂教学来陶冶学生的情操，真正将德育教育渗透到语文学科教学中，从而培养学生的高尚品质，促使他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
这样，我们的教育才能为祖国培养更多更好的德才兼备的栋梁之才，祖国的明天才会充满希望！《语文课程标准》（2011年版）明确指出：“应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会义荣辱观，培养良好思想道德风尚。
”（一）精心钻研，在教学设计中预设育人氛围语文是一门工具性和人文性辩证统一的学科。
为了使单纯的思想品德教育在课堂教学中转化成生动有趣、浅显易懂的知识，教师除了要有灵活驾驭课堂教学的本领之外，还应根据教材特点，精心设计课堂教学，为正式上课作好充分的准备。
在教学设计中，应全面深入地分析教材和学生，结合教师的自身特长，本着“全面提高学生的语文素养”出发，努力在教学设计中预设一些符合小学生身心发展规律的情境，全面培养小学生的德育知识与才能。
（二）灵活驾驭，在课堂教学中大力实施德育语文学科的德育渗透比其它学科的特殊优势就在于其教学内容以文学作品为主。
这些作品中的政治倾向、思想观点、品德情操等，对学生具有潜移默化的渗透、感染和熏陶作用，它是直观、形象、整体的，对学生的影响深远。
1、在导入新课中开启德育俗话说：“好的开始是成功的一半”，这句话颇有一番道理，它告诉了我们应把好教学第一关。
对此，我们不妨大肆渲染“开门红”的课堂教学艺术，使德育知识渗透“精而细”，恰到好处。
因此，精心设计生动、巧妙的导语，通过导语感染和教育学生。
2、在探究新知中渗透德育语文课的特点，决定了语文课的德育不是强加的，不是空洞的说教，而是必须在语言文字训练过程中渗透，因此，可以在以下几个方面渗透德育。
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文字是人类祖先流传下来的瑰宝，它像一双无形的巨臂推动着人类文明从原始走向成熟，从暗淡走向辉煌，甚至可能从繁荣走向未来的神圣。
汉字书法更是中华文明的标志，它跟京剧、中药一道，成为举世瞩目的国粹。
重视汉字书写训练，是中国几千年的教育传统，向来是从蒙学开始。
西周学童（当时叫“国子”）的教育，分为“礼、乐、射、御、书、数”六科，称为“六艺”。
这些科目，与今天德智体美劳全面发展的教育目标正相吻合。
其中“书”这一科，包括汉字书写的训练。
此后，不论官学、私学，汉字书写是不可缺或的基础科目，一直延续到20世纪。
然而，社会发展进入了快车道，由于两波“换笔潮”，导致汉字书写呈下滑趋势。
一是20世纪50年代普及国民教育，传统的毛笔换为自来水笔、圆珠笔、铅笔之类的“硬笔”。
不过，这终究还是笔，汉字还要一笔一笔写出来，“书写”传统犹在。
二是上世纪90年代，计算机普及，继而网络覆盖，以往日常笔写之事被计算机取代。
以“机”换“笔”，灵巧的书写动作被简化为键盘上的“敲”，鼠标上的“点”；电子邮箱代替了传统的书信，博客取代了厚厚的日记本；机关办公无纸化，作家不用“爬格子”，连老师教案都是复制打印。
处理文字的工具越来越进步，手段越来越便捷，效率越来越高。
当人们欣然陶醉于现代化科学技术之恩赐时，蓦然回首，才发现手写汉字日趋边缘化，人们的书写能力也正在退步，甚至很多人出现了“书写遗忘症”，提笔就会写错字。
光明网曾做了一次“汉字书写调查”，用确凿的统计数据告诉我们：85·20%的被调查者认为，全民汉字书写水平在下降；高达96·4%的被调查者认为，“书法是中华民族的传统艺术瑰宝，决不能放弃。
”对于书法，自豪的是历史，堪忧的是现实，欣慰的是情感。
推广汉字的规范书写，学校是主阵地，教师对学生强化写字教育，是继承和弘扬民族优秀传统文化的一项基础工程，是提高学生素质的得力途径，是学校教育教学工作的当务之急，是我们每个教师义不容辞的责任。
一、端正思想认识确定育人目标中国是个多民族的国家，倡行规范字，才能“推动国家语言文字的规范化、标准化及其健康发展，使国家通用语言文字在社会生活中更好地发挥作用，促进各民族、各地区经济文化交流。
”未来社会中的人才，最基本的素质是说普通话，写规范字。
汉字教学是素质教育的重要组成部分，它是学生个人成长的需求，也是21世纪社会发展的需求。
可是，现在有一些老师，受网络的干扰，淡化汉字书写的观念，不能以身作则，板书潦潦草草，批改敷衍了事；错误地认为学生将来用不着手写字，对学生训练不力、要求不严，导致学生读图多而读文字少，听得多（听故事、歌曲）而动笔少；都不愿写字、怕写字。
几乎60%的学生没有标点概念，将英文句末的圆点当作中文的句号。
其实，每一个汉字都是形音义的完美结合，真正原汁原味的汉字，充盈着无穷的魅力。
世界上没有哪一种文字能象汉字一样可以堪称艺术，没有哪一种文字能如汉字传承着中华几千年的文化底蕴：一横一竖尽如法家的刚正不阿，一撇一捺蕴含道家的飘逸入世，一拆一弯彰显儒家的中庸平和。
看历代书法大家，无不是知识渊博之士、风雅立国之材。
作为一个有责任的教育工作者，应该培养学生对汉字文化的兴趣和感情，应全面深刻的认识写字教学的育人价值，要站在“语言文字规范标志国家文明程度，体现国家主权和民族尊严”的高度，以饱满的爱国热情去教育学生，规规矩矩写字，堂堂正正做人。
二、端正书写姿势练就扎实功底《新课标》指出：识字写字是阅读和写作的基础，写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
汉字书写，首先是学，在老师、家长的指导下学。
照着字帖书写，古人称为“临帖”；练字是学生每日的功课，古人称为“日课”。
古人所说的“童子功”就是“基本功”，“功夫”是练出来的而不是唾手可得的。
现代的学生，在较多的娱乐活动后，显得比较浮躁，缺少“坐上功”；写作业贪多求快，只讲数量不顾质量。
课桌上摆满了书本，于是本子就垫在书堆上写；座位密度大了，就横着膀子写；歪着头写，斜着眼写；捉死了笔写，手腕僵硬着写。
高个胖子坐矮桌子写，一只手写，另一只手甩开不管等等，五花八门，无奇不有。
然而，练字是一种手、眼、脑三者协调配合的学习活动，既可以锻炼了学生的智力、观察力，又能磨练意志、陶冶情操、养成良好的习惯。
想把字写好，姿势是关键。
要求头正、身直、胸舒、臂平、足安。
选用比例适宜的桌椅，选用软硬适度的笔，选用光线适当的地方，拿起笔，凝神屏气，不可歪，不可抖。
注意力集中地写，兴趣浓厚地写。
老一辈国家领导人陈云同志曾说过：写字要从娃娃抓起。
所以，幼儿启蒙教育、学前基础教育都要为写字教学开好局、起好步。
家庭和学校都要为孩子提供优良的写字环境，进行必要的强化训练。
教育孩子们在练功夫、练耐力的同时，更要爱惜身体，保护眼睛。
避免握笔和姿势的不正确而导致大量的驼背和近视。
三、端正字体结构，提高审美情趣汉字是象形、会意文字，并非拼音文字，而且字形和字音密切相关。
多一笔，少一笔，可能差之毫厘，谬以千里。
同音字、形似字，它们的变化也很微妙，稍不注意就会写错。
笔者是八年级语文老师，翻开学生的作业本、笔记本和试卷，字迹潦草，东倒西歪，真叫人闹心。
好端端的一个字，被他们写得偏旁部首错位，缺胳膊少腿；写得蚁族大迁徙，凤爪满本飞；还有人特意将撇捺夸张地甩得老长老长，竟然还有人写得比藏文还难认……透过这种现象，我们来查找原因，不难看出，他们跟“80后”、“90后”的发型一样，都在追求个性，以为这种个性就是美。
殊不知，汉字虽然结构复杂，一字多体（篆隶草行楷），但它毕竟是有体的呀。
比如说，课文后的字词都由宋体改成了楷书，清秀、线条分明、不呆板。
古人云：“字乃人之衣冠”“字是人的另一仪表”。
认真写字，就是在用眼睛欣赏美，用心领悟美，用手创造美。
美观的字体直接体现个人非凡的才情和优秀的品质，传递个人向善向美的情感，给人以美的享受。
然而，连辨认都困难的字迹何谈美呢？也许有人要问;到底什么是美？笔者认为：对于学生来说，端正、规范就是美，就是最基本的美。
因为要求人人会写字，但不一定人人都成书法家。
学会书写技巧，学会处理结构之间各种组合关系把字写得均匀、有力感。
我们还可以根据《新课标》的要求，分三步走：1.能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
2.在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。
3.临摹名家书法，体会书法的审美价值。
随着年龄的增长、知识阅历的增多、能力悟性的逐渐增强，自觉不自觉地去追求汉字书写的风格和它内在的神韵美。
鲁迅先生说过，我国的书法艺术是东方的一颗璀璨明珠。
它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画得美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。
因此，我们都要仰视汉字文化，重视汉字书写。
学校管理应该将汉字书写纳入教学管理的议事日程。
采取切实可行的措施，确定长远规划，设置书写课程，开足训练课时，制定出合理的评价制度和体系，实现“以字育德，以字启智，以字修身，以字促美”的教育目标。
在教师中，深入开展规范的“三字”（毛笔字、钢笔字、粉笔字）训练活动，提倡“每一位教师都是一本字帖”的口号，充分发挥教师的示范作用。
引导学生学习王羲之等书法家们勤奋苦练的精神，引导学生欣赏优秀作品的神韵和气质，以此萌发对书写审美的人生追求。
让汉字书写成为每一个学生的需要，每一天的需要，每一处的需要；让每个学生爱写字、乐写字、写好字。
诚如是，汉字书写，作为中华文化的薪火就不会失传了。
在儿童的启蒙教育时，伴随着识字教育的同时，要对其进行书写教育。
古往今来，书写教育无不是从汉字的基本构成元素——笔画教起。
老师一笔一画地教，学生一笔一画地学，一笔一画地练习。
在此基础之上，是识字教育，从结构简单的常用字教起，再到结构复杂的字；在让学生认识字体结构的同时，教授学生字的读音、意义、书写顺序等。
学生从一笔一画地书写楷书开始，到后来能连贯书写，再到能连笔书写，书写的发展过程伴随着学生的成长。
对笔画的书写要求，汉字书写规范要求横平竖直，并制定了八种基本笔画(横、竖、撇、捺、点、提、钩、折)的书写范例，学生书写笔画的形状就是围绕着这八种基本笔画范例展开的。
书写时，笔尖与纸张接触，笔尖对纸张施加了一定的力。
只要这个压力不过轻——过轻导致纸张上的书写痕迹模糊不清晰而难以辨识，或不过重——过重导致笔尖有划破纸张的可能，就都是可以的。
初学写字的儿童，往往用力很大，在纸张上留下深深的划痕。
随着书写的熟练，这种现象会逐渐减弱。
学生在掌握了基本的书写技巧后，一般都不会书写太轻，因为那样难以留下清晰的笔迹，而书写的一个目的恰恰就是在纸张上留下书写痕迹。
但有少数人会保留书写时用力很大的习惯，这样通常会在纸张上留下深深的印痕。
如果你在书写过程中笔画的笔压普遍过重，那就要调节笔压了。
调节的方法就是想办法减轻过大的笔压，否则易形成过度补偿的性格特征(例如，过于自尊而变得非常敏感；过于自卑而变得非常好强，拒绝别人的任何帮助等)，正所谓过尤不及。
书写要保持一定的速度。
过慢影响效率，过快则易出现差错。
一般来说，笔速保持在每分钟书写20-40个汉字为宜。
我记得在我上小学时，班里转来一名姓葛的男同学，他写字一笔一画，十分规范，就是太慢。
老师布置的作业，他常常要写到深夜才能完成。
考试时也因写字太慢而常常答不完试卷。
所以，保持适当的书写速度，是很必要的。
尤其在有时间限制的书写活动当中，如考试，假若因书写太慢而完不成岂不更让人痛惜吗？当然，如果书写太快也不利于学生的发展。
一方面，书写过快易潦草、书写规范欠妥；另一方面，书写过快也不利于思维和问题的解决。
因为书写本身不但是一种心智技能，而且也是一种动作思维，很多问题往往都是随着书写动作的展开而逐步解决的。
例如，解决数学计算题，往往不能一下子就得出结果，而要在纸上(或草纸上)一步一步地演算，最后才能得出答案，这个演算的过程，正是动作思维的过程。
汉字历来被认为是方块字。
所以书写汉字时，汉字的结构也就呈现出四方轮廓——正方形、竖长方形、扁长方形等，也有的人在书写时字体结构轮廓有较大改变，呈现出圆形、梯形、平行四边形等。
有的学者提出汉字应写成椭圆形为最佳，但目前尚未得到共识。
将汉字写得呈四方轮廓，这是汉字结构的一个基本要求。
汉字结构的另一个基本要求是重心平稳。
无论你写的字是垂直形、左倾形还是右倾形，所写汉字都不能給人以要倾倒的趋势，都要保持字体本身的平衡，即重心的平稳。
总之，书写时字体结构保持重心平稳、呈四方轮廓，笔画搭配合理，允许有一些突出的笔画，笔压不过轻也不过重，保持一定的书写速度就可以了。
备注：心智技能：又叫智力技能，是通过学习而形成的合法则的智力活动方式。
如语文学习中形成的阅读与写作技能，数学学习中形成的运算与解题技能，等等。