中学生如何正确应用网络及上网安全教育

中学生如何正确应用网络及上网安全教育

互联网快速发展给人类生活的各个领域产生越来越重要的影响，在已步人信息化社会的今天，“上网”已成为了一种时尚，而在庞大的网民群体中，中学生占了很大的比例，而且还在逐步增多。我认为，学生能否正确使用计算机获取网络资源，在信息技术课程教学中是很重要的一个环节。我们鼓励学生利用网络获取大量的信息，扩大自己的视野。而孩子的好奇心是永无止境的，能否正确引导学生走出盲目上网和迷恋网络的误区，就显得更为重要了。在信息技术教学中开展相应的上网安全教育，引导学生正确上网，培养学生良好的上网习惯,是一项重要而迫切的任务。

首先,我们要让学生清楚地认识网络的利与弊。

任何事物都存在着既对立又统一的一面，我们要如实地反映事物的本来面目，就必须坚持一分为二的矛盾分析方法。这就告诉我们，对待中学生上网问题要一分为二，全面分析。

利：

1、网络是学生学习的一个好平台。

网络是一个取之不尽，用之不竭，学之不完的知识平台。让学生开阔眼界、转变思想，提高知识水平。借助网络，解决生活、学生中的难题；借助网络，获取新知识、新方法，促进学生能力的有效提升；借助网络，培养学生的创新思维能力。

2、网络是学生学会沟通的一个好平台。

网络给人们开辟了一个虚拟空间，让人们可以无的放矢地交流。在虚拟世界中，学生与别人的交流不受现实的约束，交流对象也可以自由地选择。因此，人际交往的空间很大，且无拘无束，让学生能够从中体验到沟通的简单与快乐，有些孤癖的学生，通过网络"聊天"的训练，在一定程序上改善了人际交际能力。

弊：

1、影响学生的身心健康发展。

学生正处于一个身心成长的关键时期，养成良好的学习、生活习惯至关重要。专家指出，长期的上网常常会导致出现情绪障碍和社会适应困难。在心理方面，会出现注意力不能集中和持久，记忆力减退，对其它活动缺乏兴趣，为人冷漠，缺乏时间感，情绪低落。在身体方面，会出现不能维持正常的睡眠周期，停止上网时出现失眠头痛、注意力不集

中、消化不良、恶心厌食、体重下降。同时，由于玩游戏时全神贯注，身体始终处于一种姿态，眼睛长时间注视显示器，会导入视力下降，眼睛酸痛，脖子酸痛，头晕眼花等症状。在行为方面，会出现品行障碍，产生攻击性行为，认为暴力并非都是违法的，甚至崇尚暴力。

2、时间上的失控

这就是家长们时常抱怨的"网瘾"、"网虫"现象，他们年龄小，毫无自控能力，上网聊天、上网游戏后很容易一发不可收拾，将大量的时间和精力都消耗在网上，严重影响了学业。有的上网时间过长，不能很好地休息，上课无精打采，注意力不集中，学习效率低下；诸如此类的现象日益增多，浪费了大好时光，导致学习成绩直线下降。

3、道德上的失控。

学生的人生观、世界观还在形成阶段，他们的判断是非能力还不成熟，抵制诱惑的意志力还不坚强，网上的游戏和聊天往往使他们情不自禁，沉溺其中，不能自拔，很容易造成"信息污染"，接受不健康的信息，造成道德上的失控。比如：有的学生喜欢上黄色网站；有的学会了网络漫骂，谣言满天飞；有的甚至滑向网络犯罪等。

4、性格上的影响。

目前，大多数学生是独生子女，他们本来就缺乏与他人沟通的机会，如果再沉迷于网络游戏或聊天，逐渐将自己从现实世界中淡出，减少他们和人交流的机会，性格也逐渐发生了变化，他们对现实世界感到乏味，缺乏精神，严重者不愿与家长沟通，不愿与周边的同学、老师交流，性格发生了转变，患上"电脑自闭症"，处于亚健康状态或直接导致心理健康。

其次,正确引导学生上网，努力培养学生良好的上网安全意识。以下是我实践中的一些体验：

1、规范教学行为，正确引导学生使用网络

在实际教学中，我们经常会遇到这样的问题：为了防止学生上网聊天，玩网络游戏或看不良信息，教师就将网络关闭，或禁止学生使用网络。这种“因噎废食”的做法，违背了新课程所倡导的教育理念。另有这样的情况：老师们都说，现在进行的是新课程改革，我们要转变教学观念，让学生成为学习的主人，真正发挥他们主人翁的精神。因此，整个一节课交给学生来自由支配，让学生根据自己的所需去查阅相关资料。这种想法是对的，可是孩子毕竟是孩子，他们自我约束能力很差，好奇和贪玩是孩子的天性，如果放任学生在网络世界中驰骋，不加以正确引导，他们就会在网络中“迷

航”，使我们的教学处于失控或被动的局面，这也不是新课程所提倡的。上述两种教学方式都是不可取的。

在教学过程中，我们一定要规范自己的授课行为，既要转变传统的填鸭式教学，还要避免整堂课完全交给学生的做法，教学不但要寓教于学，更应发挥寓教于乐的特点，以“任务为主，精讲多练”，在不同时期开设特色课，真正发挥教师的“引领”作用，让学生在实践中加强操作技巧。不但使学生学到了知识，同时在不知不觉中提高了学生的思想道德素质，让他们体验到学习的快乐，能在获得成功的快感中提升修养，何乐而不为呢？

下面是我上课时常用的方法：

布臵“同一操作环境，不同主题”的任务

以幻灯片的应用为例，可以布臵“XX贺卡”操作中，学生不会的可以参考教材，请教同学、老师，或上网查询幻灯片的使用操作。在这个过程中学生不仅学会了幻灯片基本操作，而且培养了他们借助网络学习以解决实际问题的能力。

上述的教学都是让学生带着“任务”上网的，他们有了需要做的事情，就不会漫无目的的在网上随心所欲了。在实际教学中，还可以根据当时的教学环境，设臵更为丰富多彩的任务课题。

2、培养信息辨别能力，提高学生网络学习的质量

中学信息技术教科书中讲到：我们在使用各类信息时要学会分析和鉴别，去其糟粕，取其精华，千万不能“拿来主义”；要善于动脑、善于学习，多掌握一些信息知识，谨防上当受骗。同时，要及时揭露和制止这类信息“陷阱”，以免造成更大的损失。我们尽情享受信息所带来的方便和快乐时，应记住，天上不会掉下馅饼，切莫忘记，提防“陷阱”。

按照传统的教育观念，知识越多说明学习越成功。很多信息技术教育工作者，鼓励孩子加入互联网，正是看中了网络强大的知识传播功能。其实，知识传播仅是互联网的功能之一，对中学生来说，在追随时尚的IT时,更重要的是学会从实际生活中发现问题，有效地、负责任的利用计算机解决问题，在实践应用中学习和使用信息技术，以达到对信息的有效利用，利用网络环境，学习如何检索、核对、判断、选择和处理信息，以培养他们的交流能力和对社会的适应能力，使他们具备一定的科学素养。

教师要引导学生善用网络资源，并教会他们如何分辨其中有害信息的内容，避免他们在虚拟的网络生活中迷失自己。有的学生分不清网络中的真实与虚假，把一些未经证实的消息到处传播；有的学生沉迷于网络的反动、暴力甚至色情的内容等等。这时，教师要教育学生，不仅要学会提取信