部编新人教版小学二年级下册数学《解决问题(例3)》具体内容及教学建议
人教版数学二年级下册第3课时《解决问题》教案
人教版数学二年级下册第3课时《解决问题》教案一. 教材分析人教版数学二年级下册第3课时《解决问题》主要让学生掌握用加减法解决实际问题的方法。
教材通过生活情境的图片，引导学生理解问题，并用加减法列出算式，求解问题。
此部分内容是学生进一步学习数学的基础，也是培养学生解决实际问题能力的重要环节。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了10以内的加减法，并对解决实际问题有一定的认识。
但学生在解决稍微复杂问题时，可能会出现列错算式、计算错误等情况。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的掌握情况，及时进行指导和纠正。
三. 教学目标1.让学生能够理解问题，并用加减法列出算式求解。
2.培养学生解决实际问题的能力。
3.提高学生的计算准确性和速度。
四. 教学重难点1.重点：让学生能够用加减法解决实际问题。
2.难点：培养学生解决稍微复杂问题的能力，以及提高计算准确性和速度。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和分组合作学习法。
通过生活情境的图片，让学生在实际情境中理解问题，用加减法求解。
同时，通过游戏和分组合作学习，激发学生的学习兴趣，提高学生的计算能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备生活情境的图片，用于引导学生理解问题。
2.准备相关游戏的道具和材料。
3.准备分组合作学习的任务和指导。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过出示生活情境的图片，引导学生理解问题，并提出问题。
例如：图片中有3个小朋友，又来了2个小朋友，一共有几个小朋友？让学生思考并用加法求解。
2.呈现（10分钟）呈现类似的题目，让学生独立思考并用加法求解。
过程中，教师关注学生的列式和计算情况，及时进行指导和纠正。
3.操练（10分钟）通过游戏和练习，让学生巩固加法解决问题的方法。
例如：设计一个“算式接龙”的游戏，让学生在游戏中运用加法。
4.巩固（10分钟）出示一些稍微复杂的问题，让学生用加法解决。
过程中，教师引导学生分析问题，列式求解，并进行讲解和指导。
部编新人教版小学二年级数学下册第四单元《解决问题》具体内容及教学建议
《解决问题》具体内容及教学建议编写意图（1）例3是用除法解决问题的内容，和“表内乘法（二）”中的解决问题相对应。
这个题目中所涉及的数量已由离散量扩展到连续量，由实物个数扩展到了取自于量的数量，它所反映的数量关系是除法现实模型的拓展，渗透了单价、数量、总价的数量关系，需要学生根据除法的含义来解决。
（2）在编排上，教材继续呈现了解决问题的全过程。
在“知道了什么？”环节，重在学会根据要解决的问题选择有效的信息解决问题。
在“怎样解答？”这个环节，强调对数量之间关系的理解与分析，并根据除法的意义选择除法计算解决问题，建立解决此类问题的模型，同时深化学生对除法意义的理解。
“解答正确吗？”环节重在渗透检验的方法——把计算的结果当作已知信息，把总钱数当作未知信息，然后用乘法来检验除法。
（3）与例3知道单价、总价，求数量不同，“想一想”的题目是知道总价、数量，求单价的问题，同样要根据除法的意义来解决，继续深化学生对除法意义的理解，并培养学生发现问题、提出问题的能力。
教学建议（1）初步理解除法意义与单价、数量、总价间的关系，但并不出现名词。
需要用除法解决的实际问题包含的现实情境模型有两种：一是把一些东西平均分成几份，求一份是多少；二是求一个数里包含几个另一个数。
例3要使学生初步懂得“用56元钱买8元一个的地球仪，买了几个地球仪”就是求56元里有几个8元，与可用除法解决的第二种模型一致；“用24元买6辆小汽车，一辆车多少元钱”与“把一些东西平均分成几份，求一份是多少”的现实情境模型一致。
（2）要让学生初步学会分析问题的方法。
分析问题有分析法和综合法两种基本方法。
分析法从问题入手，基本句式是“要想解决这个问题，需要哪两条信息？”一直追溯到已知信息。
综合法从已知信息入手，基本句式是“由这两条信息可以求出什么？”一直追溯到所要解决的问题。
可引导学生在分析的过程中对它们有所体会。
人教版二年级数学下册第9课时《解决问题》教案
知识拓展：
介绍与除法相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合除法内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习除法的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
2. 知识、能力、素质方面
在知识方面，学生已经学习了加减法运算，对数的概念有了一定的理解。然而，他们对除法的理解还为空白，需要在本节课中建立除法的概念。在能力方面，学生具备了一定的逻辑思维能力和简单的解决问题的能力。在素质方面，学生具备了良好的学习习惯和团队合作精神。
3. 行为习惯
二年级学生好奇心强，活泼好动，喜欢通过实践操作来学习。他们善于模仿，对老师的言行有较强的依赖性。在学习过程中，他们喜欢互动、交流，希望通过合作解决问题。此外，他们对奖励和表扬有较强的渴望，喜欢在表扬中感受到成就感。
2. 教学手段
（1）多媒体教学：利用多媒体课件，通过生动的动画和图片，直观地展示除法的意义和计算过程，提高学生的学习兴趣和理解能力。
（2）电子白板：利用电子白板的交互功能，引导学生参与课堂讨论，及时反馈学生的学习情况，提高教学效果。
（3）教学软件：运用教学软件进行课堂练习和评价，及时了解学生的学习情况，为教学提供有效的数据支持。
2. 数学建模：培养学生运用数学知识构建模型的能力，将实际问题转化为数学问题，通过表内除法的计算，解决问题。
3. 数据分析：培养学生收集、整理、分析数据的能力，从实际问题中提取关键信息，运用表内除法进行数据分析，提高学生解决问题的能力。
4. 数学思维：通过本节课的学习，培养学生的数学思维能力，提高学生分析问题、解决问题的能力，使学生能够运用表内除法进行思考和判断。
人教版数学二年级下册第3课时《解决问题》说课稿
人教版数学二年级下册第3课时《解决问题》说课稿一. 教材分析《人教版数学二年级下册》第三课时《解决问题》的内容，主要包括了整数加减法的实际应用题。
这部分内容是对之前学习的整数加减法的巩固和拓展，通过解决实际问题，让学生更好地理解和运用整数加减法。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了整数加减法的基本运算，但对于解决实际问题，可能会存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将会引导学生将实际问题转化为数学问题，运用已学的整数加减法知识进行解答。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生能够理解和掌握整数加减法在实际问题中的应用。
2.过程与方法目标：培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数学思维。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生能够将实际问题转化为数学问题，运用整数加减法进行解答。
2.教学难点：对于复杂一些的实际问题，如何引导学生正确分析问题，找到解决问题的方法。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用讲授法、引导法、实践法等教学方法，以多媒体课件和黑板为辅助教学手段。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个简单的实际问题，引入本节课的内容。
2.讲解与演示：讲解整数加减法在实际问题中的应用，通过示例让学生明白如何将实际问题转化为数学问题。
3.实践练习：让学生独立解决一些实际的数学问题，巩固所学知识。
4.总结与拓展：对所学内容进行总结，提出一些拓展性的问题，激发学生的思考。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的主要内容和知识点。
可以设计一些图表，帮助学生更好地理解和记忆。
八. 说教学评价教学评价可以从学生的课堂表现、作业完成情况、课后反馈等方面进行。
对于学生掌握不好的地方，要及时进行巩固和讲解。
九. 说教学反思在课后，我要对教学过程进行反思，看看哪些地方讲解得不够清楚，哪些地方学生的反应不太好，以便于改进教学方法和教学内容。
人教版数学二年级下册《解决问题——例2、3》教学设计
解决问题教学内容：二年级下册课本54、55页教学目标：1、初步建立“倍”的概念，知道“倍”是由两个数量比较得到的。
能说出和摆出一个数量是另一个数量的几倍，理解“几倍”与“几个几”的联系。
2、培养学生观察、推理、迁移的能力及有条理的口头表达能力。
渗透比的思想方法和变与不变的辩证关系。
3、在解决实际问题的过程中,继续培养学生自主学习的能力、与学生合作交流的态度,并使学生获得成功的体验。
教学重点：建立“倍”的概念，能说出和摆出一个数量是另一个数量的几倍。
教学难点：理解“倍”的概念,并解决实际问题。
教学准备：多媒体课件，红、黄、蓝花片若干。
教学过程：一、复习（1）第一行：△△△第二行：_________________第二行是第一行的3倍，第二行应该摆（）个△（2）第一行：☺☺第二行：_________________第二行是第一行的3倍，第二行应该摆（）个☺（3）24里面有（）个4 20里面有（）个518里面有（）个6 12里面有（）个3二、探究新知老师知道我们的课外活动丰富多彩，同学们经常会在课间做一些有意的活动。
瞧！这些同学在干什么？（一）教学例2（1）老师把某某同学摆出的飞机展示在电脑上，同学们仔细看：他用了几根小棒？我们就可以说10里面有（2）个5.10里面有2个5，在数学王国中还有另一种说法：10是5的（2）倍。
也就是2架飞机用的小棒是1架飞机的2倍。
（2）用15根小棒可以摆出几架飞机？（3）是一架飞机的几倍？（4）你用了几根小棒？你用的小棒是1架飞机的几倍？（5）谁来说说你的发现？（6）通过摆飞机就知道求一个数是另一个数的几倍，用除法计算。
（二）教学例3教师谈话：刚才我们已经学会了已知两个数，求一个数是另一个数的几倍的问题，接下来我们就一起来解决一下实际问题吧！1．观察讨论，初步感知。
出示例题：唱歌的35人，跳舞的7人，唱歌的人数是跳舞的几倍？①自由读题，理解题意．教师：题中告诉了哪些条件？要求的问题是什么？学生边回答题里的条件，边说自己的理解。
二年级下册数学教案-4.3解决问题｜人教新课标
二年级下册数学教案4.3 解决问题｜人教新课标一、教学内容本节课的内容选自人教新课标二年级下册数学第4章第3节“解决问题”。
本节主要围绕学生日常生活中常见的问题情境，教授学生如何运用所学的数学知识进行问题的分析和解决。
教学内容包括但不限于：理解问题情境、运用加减乘除基本运算、分析数量关系、逻辑推理以及问题解决策略的选择。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解并分析简单的实际问题，运用加减乘除等基本运算解决问题。
2. 过程与方法：培养学生通过观察、分析、推理等数学思维方法解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，增强学生面对问题时的自信心和解决问题的积极性。
三、教学难点本节课的教学难点在于如何引导学生将实际问题转化为数学问题，并选择合适的解决策略。
如何让学生在问题解决过程中运用逻辑推理和创造性思维也是教学难点。
四、教具学具准备1. 教具：多媒体教学设备、PPT课件、实物模型等。
2. 学具：练习本、铅笔、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过一个简单的实际问题引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 新课讲解：结合PPT课件，讲解问题情境的分析方法和数学模型的建立。
3. 例题解析：通过几个典型例题，引导学生如何运用所学知识解决问题。
4. 小组讨论：学生分组讨论，共同解决实际问题，培养合作精神和交流能力。
5. 巩固练习：通过课堂练习，巩固所学知识，提高解决问题的能力。
六、板书设计1. 课题：二年级下册数学4.3 解决问题2. 教学目标3. 教学难点4. 教学过程5. 典型例题6. 练习题目七、作业设计1. 基础练习：完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 拓展练习：设计一些实际问题，让学生运用所学知识解决。
3. 思考题：提出一些思考性问题，引导学生深入思考。
八、课后反思课后反思是提高教学质量的重要环节。
教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与程度、教学目标的达成情况、教学难点的解决情况等，为下一节课的教学做好准备。
部编新人教版小学二年级下册数学《解决问题(例3)》具体内容及教学建议
解决问题（第23～25页）编写意图(1)例3编排了解决问题的内容，呈现了完整的解决问题的过程，在过程中培养学生解决问题的能力。
(2)教材将平均分的两种情况，以对比的方式进行编排，再次加深学生对除法含义的认识。
这里要突出的是对数量关系的分析。
为此，教材在出示问题后，用示意图将题目中的条件和问题表示出来，便于学生直观感知数量之间的关系；在“怎样解答？”阶段，呈现了学生用语言表述分析数量关系的过程。
通过这样的分析，加深学生对除法含义的认识，使学生会根据运算的意义选择相应的运算解决问题。
(3)在“解答正确吗？”这一环节，呈现了学生将结果作为条件回到原情境中，并用乘法进行了检验，进一步体现了平均分两种情况的含义。
最后让学生比较两个问题的异同，目的在于加深学生对平均分以及除法含义的理解，形成相应的数学模型。
教学建议(1)培养学生用多种方式分析数量关系。
为了使学生理解数量关系，教师应丰富学生理解题意的方式，并逐步学会表达自己的思考过程。
如出示例3的问题后，可让学生自己尝试画图，并将学生所画的图进行比较，突出问题的结构特征，明确条件和问题，直观感知数量关系。
进而引导学生结合图、动作用自己的语言表达自己的思考过程，重点是将对数量关系的分析与平均分联系起来，说明选择除法的道理。
通过图形表征、动作表征和语言表征等多种形式，将具体问题和运算的意义联系起来，使学生有理有据地选择算法。
(2)让学生不断积累检验问题的方法。
在“解答正确吗？”环节，应组织学生回顾解决问题的整个过程，并将结果带人原情境中进行检验，体会用乘法检验除法的方法。
再让学生用图画一画，加深对平均分两种情况的认识。
最后通过比较异同，认识到平均分的方法虽然不同，但都是平均分，都用除法解答，在比较中突出除法含义的本质。
编写意图(1)练习五选择了富有中国特色的素材作为练习内容，在编排过程中将加法运算、减法运算、乘法运算和除法运算混合在，一起编排，体现了让学生根据运算的意义选择相应的运算解决问题的编排思路。
二年级下册数学教案-2.2第3课时解决问题人教版
二年级下册数学教案2.2 第3课时解决问题人教版教案：二年级下册数学教案2.2 第3课时解决问题人教版我作为一名经验丰富的教师，今天我要分享的是二年级下册数学教案2.2 第3课时解决问题。
一、教学内容：本节课的教学内容主要包括教材中的第二章第二节的第3课时，主要解决实际问题，通过问题的解决让学生理解和掌握加减法的实际应用。
二、教学目标：1. 让学生通过实际问题的解决，理解和掌握加减法的运算方法。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点：重点：学生能够理解和掌握加减法的运算方法，并能够运用到实际问题中。
难点：学生能够通过问题的解决，培养逻辑思维能力和解决问题的能力。
四、教具与学具准备：教具：黑板、粉笔、教学卡片学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程：1. 情景引入：我会通过一个实际的问题引入本节课的内容，例如：“小明有3个苹果，小红给了小明2个苹果，请问小明现在有多少个苹果？”2. 例题讲解：我会通过一个具体的例题，让学生理解和掌握加减法的运算方法。
例如：“小明有5个橘子，他吃掉了3个，请问他还剩下几个橘子？”3. 随堂练习：我会给出一些实际问题，让学生运用所学的加减法知识进行解答。
例如：“小华有7个玩具，他借给了小明2个玩具，请问他还剩下几个玩具？”4. 作业布置：我会布置一些相关的作业，让学生巩固所学的知识。
例如：“小明有8个球，他借给了小红3个球，请问他还剩下几个球？”六、板书设计：板书设计主要包括本节课的主要内容和例题，例如：加减法运算方法：+ ———— =5 2 3七、作业设计：1. 完成练习本上的相关练习题。
2. 家长可以引导孩子通过实际问题，运用所学的加减法知识进行解答。
八、课后反思及拓展延伸：课后反思：通过本节课的教学，我发现学生对加减法的运算方法已经有了初步的理解和掌握，但在解决实际问题时，还需要进一步加强引导和练习。
拓展延伸：可以让学生通过实际问题，运用所学的加减法知识进行解答，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
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解决问题（第23～25页）
编写意图
(1)例3编排了解决问题的内容，
呈现了完整的解决问题的过程，在过程
中培养学生解决问题的能力。
(2)教材将平均分的两种情况，以
对比的方式进行编排，再次加深学生对
除法含义的认识。
这里要突出的是对数
量关系的分析。
为此，教材在出示问题
后，用示意图将题目中的条件和问题表
示出来，便于学生直观感知数量之间的
关系；在“怎样解答？”阶段，呈现了
学生用语言表述分析数量关系的过程。
通过这样的分析，加深学生对除法含义
的认识，使学生会根据运算的意义选择
相应的运算解决问题。
(3)在“解答正确吗？”这一环节，
呈现了学生将结果作为条件回到原情境中，并用乘法进行了检验，进一步体现了平均分两种情况的含义。
最后让学生比较两个问题的异同，目的在于加深学生对平均分以及除法含义的理解，形成相应的数学模型。
教学建议
(1)培养学生用多种方式分析数量关系。
为了使学生理解数量关系，教师应丰富学生理解题意的方式，并逐步学会表达自己的思考过程。
如出示例3的问题后，可让学生自己尝试画图，并将学生所画的图进行比较，突出问题的结构特征，明确条件和问题，直观感知数量关系。
进而引导学生结合图、动作用自己的语言表达自己的思考过程，重点是将对数量关系的分析与平均分联系起来，说明选择除法的道理。
通过图形表征、动作表征和语言表征等多种形式，将具体问题和运算的意义联系起来，使学生有理有据地选择算法。
(2)让学生不断积累检验问题的方法。
在“解答正确吗？”环节，应组织学生回顾解决问题的整个过程，并将结果带人原情境中进行检验，体会用乘法检验除法的方法。
再让学生用图画一画，加深对平均分两种情况的认识。
最后通过比较异同，认识到平均分的方法虽然不同，但都是平均分，都用除法解答，在比较中突出除法含义的本质。
编写意图
(1)练习五选择了富有中国特色的
素材作为练习内容，在编排过程中将加
法运算、减法运算、乘法运算和除法运
算混合在，一起编排，体现了让学生根
据运算的意义选择相应的运算解决问
题的编排思路。
(2)第1、2题将平均分的两种情况
的实际问题进行对比编排。
第1题提供
示意图，第2题提出了“你是怎样解答
的？”要求，目的是让学生进一步体会
这两种情况的区别与联系，能说明选择
算法的依据，提高用除法解决问题的能
力。
(3)第3题将除法问题和减法问题
对比编排，其中用除法解决的问题在叙述上有所变化，重点在于让学生认真读题并分析数量关系，以选择相应的运算解决问题。
(4)第4题以文字叙述的形式呈现了平均分两种情况的问题，使学生逐步学会用简洁的数学语言描述平均分与除法的含义。
(5)第5题将乘法问题与除法问题对比编排，巩固乘法和除法运算的意义。
因其信息较多，需要学生认真分析数量关系，加以解决。
教学建议
(1)允许不同的学生用不同的方式表征对运算意义的理解。
练习五解决问题的内容采用对比编排，具有一定的综合性。
在读懂题意的基
础上，要让学生说明自己是怎样想的，这需要调动学生已有的知识经验和解决问题的经验，可以用画图的方式表征对运算意义的理解，也可以用语言或动作进行表征，进而通过分析数量之间的关系，确定运算方法，正确解决问题。
(2)借助操作或画图沟通除法与减法之间的联系。
结合第3题的练习，教师可让学生用圆片代替“福”字去摆一摆。
结合操作或画图，使学生认识到从8里减去1个2，求剩下的用减法；如果用8连续减2，直至减完，看8里面有几个2，可以用连减，也可以用除法计算，用除法计算更简便。
结合具体的情境，使学生体会除法是减去相同数的简便运算。
编写意图
(1)第6题以表格的形式呈现，
通过让学生填积或乘法中缺失的乘
数，使学生对乘法算式中三个数之间
的关系有更深刻的认识，同时体会乘
除法之间的关系。
(2)第7题让学生填运算符号，
用于巩固所学的加法、减法、乘法和
除法运算，同时帮助学生进一步学习
构建数与数之间的关系，培养数感。
(3)第8题采用图文结合的形式
将一个乘法问题和两个除法问题对
比编排，让学生在具体的问题情境
中，体会每份数、份数和总数（这里
不出现名称，学生结合具体情境理解
即可）三个数量之间的关系，明确：知道其中两个量，能求出第三个量。
(4)第9题通过求红花盖住的数，进一步巩固乘法算式和除法算式中三个数之间的关系。
教学建议
(1)体会乘、除法之间的互逆关系。
第6、9题练习的内容基本相同，都是求算式中的未知数。
由于数据较小，
学生可能感觉一下就想到了。
教师应组织学生关注方法，如12÷□＝3，可以想乘法算式3×4＝12，也可以想12÷3＝4等。
通过交流想的方法，体会乘除法之间的互逆关系。
(2)对数进行多模式表征，发展数感。
随着所学运算内容的丰富，学生表征数与数之间关系的方式也更多样了。
通过第7题的练习，可提高学生表征数与数之间关系的能力，把一个数与其他众多数联系起来，培养学生的数感。
(3)在情境中深化对数量关系的认识。
教师可将第8题中的“每个热气球坐3人”“6个热气球”“共有1 8人”制成活动纸条，通过变换纸条排列位置和小括号的位置，呈现出有关联的三道题，让学生在解决问题和对比的过程中，体会三个数量之间的关系。