谁能传播声音
【教学实录】青岛版小学科学五年级上册《谁能传播声音》及总结
教研组
2.教师实验时语言的准确性
学生制作土电话后，让学生感受土电话在棉线里面传播。第一次磨课的过程中，我让学生感受能不能听见土电话的声音。实验后交流发现所有的学生不管是土电话的连接线弯曲还是拉直都能听见声音。我发现了我让学生感受能不能听见声音是错误的。课后我实验发现由于课堂环境的原因，我提供的线比较短，所以所有的学生都能听见声音，知识听见声音的清晰程度不一样。在第二次磨课的过程中，我改变了要求，让学生感受能不能更清晰的听见对面同学说话的声音。学生验证后发现，连接线弯曲不能挺清楚声音。而把链接线拉直能够听清楚对面同学说话的声音，从而有效的指导了学生正确的使用方法。
3.规范学生语言
由于现阶段的学生对于语言的逻辑表达能力来说还不够完善，通过他的描述本来清晰的问题，让他描述的乱七八糟，把别的学生引入了学习的误区，造成了课堂教学的混乱。第一次磨课在交流实验方案的过程中，我说那个小组来交流一下你们小组的实验方案，结果学生不能合理的、完整的表述清楚自己的实验方案，结果由于实验方案交流的不清，所以学生没有合理的完成实验。所以在第二次磨课的过程中，在学生交流的前，我们非常注重引导学生交流的方法，“哪个小组先来交流一下你们小组的实验方案？注意在交流的时候要说清楚，你们想验证什么？打算怎么做？”通过这样的引导学生就能很清晰的描述出他所要表达的内容，也很容易找出他在交流时候的优点和缺点，从而进行借鉴和找出错误点在哪。通过一次两次这样的引导，学生在上课过程中，自然而然就开始这样进行描述，不锻炼了学生的逻辑思维能力，同时增强了学生逻辑表达能力。
青岛版小学科学课件《谁能传播声音》
• 闹钟的作用：发出声音
认识实验器材及作用
• 钟罩的作用：把闹钟罩住。
认识实验器材及作用
• 抽气机的作用：把钟罩里面的气体抽空。
• 空气抽空后，真的听不见声音吗？
• 思考：将空气重新注入钟罩里，声音有什么变化？这说明了什么？
气体可以传播声音
通过实验，我们验证了气体能传播声 音。其实， 在大约1700年前，意大利 科学家托里切利就曾经利用铃声无法 在真空中传播的实验来证明由他提出 的“声音是以空气为介质来传播的理论”，但是 当时制造真空状态的技术不够成熟，所以未能达 成心愿。后来，物理学家格里克发明了抽气机， 将装有铃铛的容器抽成真空，重作实验，证实了 托里切利提出的观点。
声音可以在气体、固体、液体中传播 ，声音的 传播在生活中被广泛应用 。
听漏工师傅用的听漏杆，是利用固体传播声 音来判断漏水点的。
生 活 中 的 声 音
生 活 中 的 声 音来自生 活 中 的 声 音
生 活 中 的 声 音
生 活 中 的 声 音
正是因为气体、固体、液体 能够传播声音，因而人们把这个原 理应用于生产、生活当中。
《谁能传播声音核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学青岛版2001》
《谁能传播声音》导学案导学目标：1. 了解声音的传播原理和特点；2. 掌握声音在不同介质中传播的方式；3. 能够诠释为什么在空气中传播声音比在水中缓；4. 能够应用所学知识解决相关问题。
导学内容：一、声音的传播原理和特点声音是一种机械波，是由物体震动产生的，通过介质传播到人们的耳朵中，使人产生听觉感觉。
声音的传播速度取决于介质的性质，通常在空气中传播的速度约为343米/秒。
二、声音在不同介质中的传播方式1. 在固体中传播：固体是最适合传播声音的介质，因为固体的分子排列密集，震动传递效率高，声音传播速度也较快。
2. 在液体中传播：液体的分子排列比较松散，声音传播速度比固体缓，但仍然比气体快。
3. 在气体中传播：气体的分子排列最为松散，震动传递效率最低，因此声音在空气中传播速度最缓。
三、为什么在空气中传播声音比在水中缓在空气中传播声音比在水中缓的主要原因有两点：一是空气中分子之间的距离比水分子之间的距离大，导致震动传递效率低；二是空气的密度比水低，声音在空气中传播时需要克服较大的阻力，所以速度较缓。
导学案练习：1. 什么是声音？声音是如何产生的？2. 声音是如何传播到我们的耳朵中的？3. 介绍一下声音在固体、液体和气体中的传播方式。
4. 为什么在空气中传播声音比在水中缓？请简要诠释原因。
5. 如果你站在一个大草坪上大声喊叫，为什么遥处的人听到你的声音会有延迟？拓展练习：1. 请列举一些平时生活中声音传播的例子。
2. 如果在太空中会不会传播声音？为什么？3. 试想一下，如果声音的传播速度是光速，会对我们的生活产生什么影响？导学案总结：通过本次进修，我们了解了声音的传播原理和特点，掌握了声音在不同介质中的传播方式，并能够诠释为什么在空气中传播声音比在水中缓。
希望同砚们能够加深对声音传播的理解，应用所学知识解决相关问题，提高自己的科学素养。
《谁能传播声音核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学青岛版五四学制》
《谁能传播声音》导学案导学目标：1. 了解声音的传播方式和特点；2. 掌握声音在不同媒介中的传播方式；3. 能够分析不同媒介对声音传播的影响；4. 能够运用所学知识诠释平时生活中的声音现象。
导学内容：1. 声音的传播方式和特点；2. 不同媒介中的声音传播方式；3. 媒介对声音传播的影响；4. 声音现象的诠释和分析。
导学步骤：第一步：导入老师出示一个音响喇叭和一只手机，让学生思考一下手机播放音乐和音响喇叭播放音乐有何不同，引导学生思考声音是如何传播的。
第二步：进修声音的传播方式和特点1. 声音是一种机械波，通过震动传播，在空气中传播速度为343m/s；2. 声音的传播需要介质，不同介质中声音传播速度不同；3. 声音的传播具有方向性，传播范围受限。
第三步：探究不同媒介中的声音传播方式1. 空气中的声音传播：声波通过空气传播，速度较快，但受温度、湿度等因素影响；2. 固体中的声音传播：声波通过固体传播，速度较快，传播范围较广；3. 液体中的声音传播：声波通过液体传播，速度较缓，传播范围受限。
第四步：分析媒介对声音传播的影响1. 不同媒介中声音传播速度不同，影响声音传播的快缓；2. 不同媒介中声音传播范围不同，影响声音传播的距离；3. 媒介的密度、温度等因素会影响声音的传播效果。
第五步：运用所学知识诠释声音现象1. 诠释为什么在水中听不到声音传播得很遥；2. 诠释为什么在山谷中声音会回声；3. 诠释为什么在密闭空间中声音会回响。
导学总结：通过本节课的进修，我们了解了声音的传播方式和特点，掌握了声音在不同媒介中的传播方式，分析了媒介对声音传播的影响，并能够运用所学知识诠释平时生活中的声音现象。
希望同砚们能够在平时生活中多加观察、思考，深入理解声音传播的奥秘。
11.谁能传播声音
用什么方法能更快的知道远方是否有火车正在行驶过来？
2015-2016学年度第一学期（五）年级（科学）学科教案
课题
11.谁能传播声音
பைடு நூலகம்课型
新授
上课时间
2015.10.14-16
教
学
过
程
教学过程
一、导入：师问：你们听到声音了吗？声音有哪些传播方式？
二、探究新知
1.引导学生探究声音能在空气中传播
①师：铃声一响，声音传播的方向是怎样的？
②学生活动，分组探讨。③学生汇报讨论的结果。
④师生小结得出结论：声音能在空气中传播。
2.引导学生探究声音能在液体中传播
a.学生把水槽盛上水，用塑料袋把定好时间的闹钟封好放入水中。能不能听到闹钟的声音？
②学生探讨两个实验说明了什么？③结论：声音能在液体中传播。
3.探究声音能在固体中传播
①讲述：那么声音能在固体中传播？②得出：声音能在固体中传播。
4.声音的传播方式
①点燃蜡烛放在鼓前面，用鼓锤敲击鼓面观察现象〔火苗也跟着振动起来〕，这个现象说明了什么?这种声音的振动是怎样传播的呢？
教师讲述：声音是以声波的形式向四周传播的。声波是在立体空间内也是向着各个方向传播的。
5.声音不能在真空中传播
三、拓展延伸：探讨：声音在固体和气体中传播的能力的强弱。
11.谁能传播声音
目标达成效果分析观察表
教师课堂评价有效性的观察量表
观察目的：让教师能够提高评价语言的有效性，让评价目的更为明确清晰，时机成熟恰当。
研究问题：教师应如何抓住课堂评价的有利时机；如何组织评价语言。
课堂提问分析观察表
观察目的：1、教师课堂提问是否围绕教学目标设计 2、提问是否指向不同层次学生。
3、提问是否启迪学生的思维。
4、提问方式是否多样。
观察要点：问题目的性、指向性、思维含量与问答方式
研究问题：教师如何提问高效？。
《谁能传播声音》 知识清单
《谁能传播声音》知识清单声音，是我们日常生活中无处不在的元素。
从清晨鸟儿的鸣叫到夜晚车辆的喧嚣，从悠扬的音乐到人们的交谈，声音丰富了我们的世界。
但你是否想过，声音究竟是如何传播的？又是谁在承担着传播声音的“重任”呢？让我们一起来探索这个奇妙的声学世界。
首先，我们需要了解声音的本质。
声音其实是一种机械波，它是由物体的振动产生的。
当一个物体振动时，它会引起周围介质（如空气、水、固体等）的振动，从而将这种振动以波的形式传播出去。
在空气中，传播声音的主要“使者”是空气分子。
当声源振动时，会挤压和拉伸周围的空气分子，形成疏密相间的区域，也就是声波。
这些空气分子就像接力运动员一样，依次将振动的能量传递下去，从而使声音能够传播到远方。
例如，当我们说话时，声带振动，使得周围的空气产生振动，形成声波。
声波在空气中传播，最终到达他人的耳朵，被耳朵接收并转化为神经信号，让我们能够听到声音。
除了空气，水也能够传播声音。
在水中，声音传播的速度比在空气中快得多。
这是因为水的密度比空气大，分子之间的相互作用更强，能够更有效地传递振动能量。
想象一下潜水员在水下听到的声音，比如船舶的发动机声、海洋生物的叫声等，这些声音都是通过水来传播的。
固体也是声音传播的良好介质。
比如，我们把耳朵贴在铁轨上，可以听到远处火车行驶的声音，这是因为声音在铁轨这种固体中传播的速度更快，而且损耗较小。
不同的介质对声音的传播速度和效果都有影响。
一般来说，声音在固体中的传播速度最快，液体次之，气体最慢。
此外，温度也会对声音的传播产生影响。
在相同的介质中，温度越高，声音传播的速度越快。
这是因为温度升高会使介质分子的运动更加活跃，从而更有利于声音的传播。
声音的传播还与距离有关。
随着距离的增加，声音的强度会逐渐减弱。
这是因为声音在传播过程中，能量会逐渐分散和损耗。
在实际生活中，我们经常利用声音传播的原理来解决各种问题。
比如，医生使用听诊器来听取病人身体内部的声音，就是利用了固体传播声音的特性。
声音传播原理
声音传播原理
声音是一种以机械振动形式传播的机械波。
当一个物体发出声音时，它会通过振动产生压力变化，使周围介质中的分子也开始振动。
这些分子的振动会传递给相邻的分子，从而导致声波的传播。
声音的传播依赖于介质，它可以在固体、液体和气体中传播。
在固体中，声波通过分子间的直接相互作用传递。
在液体和气体中，声波由分子间的相互碰撞引起的压缩和稀疏传播。
具体来说，声音的传播包括以下几个过程：
1. 振动产生：声音的传播始于物体的振动。
当物体振动时，它会迅速压缩和稀疏周围的介质，形成局部的压力变化。
2. 压力变化传递：刚刚形成的局部压力变化将通过介质中的分子间相互作用传递。
振动分子与周围分子发生碰撞，使其也发生压缩稀疏，从而产生更广泛的压力波动。
这种压力波动以波的形式向四周传播。
3. 声波传播：压力波经过介质中的连续传递，形成了声波。
声波是由一系列的压缩和稀疏区域组成的，这些区域以固定的频率和振幅沿着传播方向传递。
声波的传播速度取决于介质的性质，如固体、液体或气体的密度和弹性模量。
4. 接收和解读：当声波到达接收器（如耳朵）时，它会导致接收器中的部分结构振动。
这些振动会被转化为神经信号，并通
过神经系统传递到大脑，从而使我们能够感知和理解声音。
总的来说，声音的传播是通过物体振动产生的压力变化在介质中传递的过程。
这个过程是通过分子的碰撞和相互作用来实现的，从而形成了声波。
声音传播的速度和特性取决于介质的性质。
谁能传播声音
谁能传播声音
（1）气体、液体、固体都能传播声音。
（2）声音是以（水波）的形式传播的，传播的方向是向着（四面八方）的。
（3）铃声响了，校园各处的同学都能听到铃声，说明声音能在空气中传播，传播的方向是向着
四面八方的。
（4）把耳朵贴在桌面上，能听到用手轻轻挠桌腿的声音，说明声音在固体中传播。
（5）潜水时，能听到岸上的人们说话的声音，说明声音能在(液体)中传播。
（6）在宇宙中，宇航员交谈要靠无线电，这说明声音不能在真空中传播。
（7）听到打雷声，是（空气）把声音传播到我们的耳朵里的。
（8）把耳朵贴在墙上，能听到隔壁房间敲击墙壁的声音，这声音是通过（墙壁）传到耳朵里的。
五年级科学上册第11课谁能传播声音4青岛版精品课件 图文
电影《消防员》中，讲述了一个七年 之痒的 婚姻故 事。一 对结婚 七年的 夫妻， 丈夫凯 勒是一 名消防 员，妻 子凯瑟 琳是医 院的公 关主任 ，他们 都在各 自的职 业领域 里叱咤 风云， 婚姻生 活却水 深火热 、破碎 不堪。 丈夫忍 受不了 自己每 天上班 那么辛 苦，回 家却连 一口热 饭都吃 不上， 还因为 不顾家 经常被 妻子各 种埋怨 ，动辄 愤怒地 摔门而 出，无 视妻子 为家庭 的其他 付出； 妻子觉 得丈夫 只关心 工作， 根本不 关心家 庭，为 此自己 经常大 吼大叫 ，无数 次崩溃 大哭， 忽视了 丈夫工 作中的 压力。
爱人们追求爱情，追求永恒，却总是 忘记如 何去维 护、经 营婚姻 。有多 少人， 还坚守 着自己 当初婚 礼上许 下的那 个誓言 ，“无 论遭遇 任何情 况，都 始终爱 他如一 ”。
恋爱时，风花雪月可期，彼此时时刻 刻都在 拿出自 己全部 的爱展 示给对 方看， 偶尔的 小惊喜 ，总会 让对方 开心感 动。
四、你的名字，是我读过最短的情诗。 我很喜 欢你， 像春去 秋来， 海棠花 开。
五、秒回的人应该很温柔吧，因为一直 在等喜 欢的人 ，也舍 不得让 喜欢的 人等。
六、多想和你有一个长久的未来，陪你 走完这 一生。 让所有 人祝福 我们， 彼此温 暖，互 不辜负 。七、 最让人 羡慕的 ，不是 被很多 人追， 而是遇 见一个 不管怎 样，都 不会放 弃你的 人；纵 然知道 生活不 会这么 轻易， 但我希 望你在 我的未 来里， 余生都 是你。
凯勒的父亲不忍心看着他们婚姻破裂 ，他给 了儿子 一个《 爱的挑 战40天 》的手 抄本， 恳请儿 子按照 上面写 的做法 ，花40 天的时 间修复 一下夫 妻感情 ，为挽 救自己 的婚姻 做最后 的努力 。他告 诉儿子 ，他并 不是不 爱妻子 了，只 是忘记 了怎样 去爱。 凯勒答 应了， 在工作 之余， 他照本 宣科地 做起了 笔记上 的事， 在妻子 发火的 时候不 抱怨、 为妻子 准备一 顿早餐 ，在妻 子生病 时，贴 心倒水 喂药， 泡咖啡 、洗碗 、打扫 卫生、 买鲜花 、烛光 晚餐… …
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谁能传播声音
学习目标：
1.能大胆质疑，在小组合作中承担任务，乐于交流表达。
2.能动手操作实验，说出谁能传播声音。
课前准备：小鼓、鼓槌、蜡烛、火柴、闹钟、水槽、密封袋。
课堂实录：
一、创设情境，导入新课
在来到学校之前，孙老师就听说咱们宝通街小学的同学们，不仅上课坐姿端正，而且科学知识学得非科学素养特别高。
那现在老师有一个问题要考考大家：声音是怎样产生的？啊，果然是名副其实，刚才大家回答很准确，声音真响亮。
那你们有没有想过：是谁发挥了这么大的作用，把你们响亮的声音传到我的耳朵里？（学生有可能跟着回答：看来大家已经迫不及待地想要探究这个问题，今天我们来学习第8课，齐读课题。
）今天就让我们带着这个问题，一起学习第8课《谁能传播声音》，请同学们齐读课题。
一、猜想假设，设计方案
那到底谁能传播声音呢？请同学们结合生活经验，大胆猜测一下，将你的猜测写到报告单上，并说说你这样猜测的原因，（可以在说完之后问：为什么你会这样猜测呢？）这么多同学举起了手，大家的思维真活跃，你来说，适时板书！
（气体、液体、固体）
这些只是大家的猜测，那到底是不是呢？我们用什么办法来验证我们的猜想呢？对了，做实验。
实事求是，尊重证据，这才是学习科学应有的态度。
做实验要先选取实验器材，设计好实验方案。
同学们看一下老师给大家准备了哪些实验器材，谁来说一下。
（说好闹钟怎么用，火柴注意安全）
同学们，除了这些，我们身边的材料也是我们学科学、用科学的资源，比如我们的……桌子。
下面请同学们选择合适的器材选填到实验报告单中，并设计出实验步骤写到报告单里。
小组合作完成。
（每个小组选择其中两个）同学们这一步大家不需要动实验器材（提前要求好，只有做实验东器材，其他时候不用动器材）
同学们的实验习惯非常好，在设计实验方案时没有乱动仪器。
请大家分享一下你们小组的实验方案? 先来说气体传播声音。
生说。
教师点拨评价。
说完了出示ppt.
教师点拨：
1.空气能传播声音
（1）把闹钟放在空气中，能否听到声音？或用鼓槌敲几下鼓，能否听到声音？
（2）点燃蜡烛，一支放在鼓前面，另一支放在较远的位置。
敲鼓，观察蜡烛火焰的现象。
2.液体能传播声音
把闹钟用塑料袋密封，放在水槽中。
将耳朵贴紧水槽上，能否听到闹钟的声音。
能听到声音，声音是通过液体传入耳朵的。
3.用手指轻轻挠桌面，将耳朵贴在桌面上，这时能听到声音吗？
同学们的想法可真多！不仅能大胆地提出自己的想法猜测，还能设计实验方案，接下来就是大家期待的做实验的环节。
三、实验验证，得出结论
在做实验之前，老师也给大家提一些小建议，指生读。
现在请学生根据提示，小组合作，完成你们的实验。
教师巡回指导。
实验完毕，找2-4个小组汇报实验成果。
（如果时间充分：为了让更多的小组有展示的机会，每个小组汇报一个即可）
1.气体能传播声音。
能听到声音，声音是通过气体传入耳朵的。
蜡烛的火焰抖动起来，放在鼓前面的蜡烛火焰晃动明显，放在较远处的蜡烛火焰晃动不明显。
这是为什么呢？
大家请看这张图片，这是石子投入水中形成的水波，一圈一圈向周围扩散，并逐渐消失。
当我们敲鼓时，鼓面振动发出声音，也会形成声音的“波浪”，这两种波浪都具有相同的特点：一圈一圈向周围扩散，并逐渐消失。
补充：我们通过上面得实验已经了解到气体能传播声音，那么真空能传播声音吗?指名大胆猜想。
评价：到底是不是
那么大家的猜想正确吗?
播放视频：真空中的电铃
教师提问：这个实验说明了什么?
生答：说明了声音能在气体中传播，而在真空中不能传播。
2.液体能传播声音。
将耳朵贴紧水槽，能听到闹钟的声音。
3.固体能传播声音
能听到声音，声音是通过固体传入耳朵的。
声音能在气体、液体、固体中传播，那么声音的传播方向又是怎样的？
直接用闹钟刚才闹钟响的时候，坐在左侧的听见了声音，右侧的，前边的，后边的，这说明），引导：声音的传播方向是向着四面八方的。
四、知识巩固，学以致用
学习了这么多，你能利用这些声音传播的知识解决生活中的问题吗？接下来我们一起进入，知识巩固环节。
你能用今天学的知识解释吗?
（多媒体投放一组练习题，指名回答，巩固知识。
）
1、幻灯片一：小狗睡觉时，总是把耳朵紧贴地面，有人走近时，它马上就能知道。
2、幻灯片二：钓鱼时。
我们在岸上要保持安静，一旦发生声响，鱼就吓跑。
3、幻灯片三：飞机经过时，我们不用抬头看就知道飞机通过。
4、幻灯片四：宇航员在太空，走出飞船后必须借助工具才能进
行语言交流。
五、制作应用，展示交流
那就让我们根据今天所学的内容，学以致用，制作一个简易电话吧。
实验材料：棉线、火柴、纸杯、图钉
实验步骤：
1、在纸杯底上打一个小孔，将棉线由此小孔穿过，在杯内一端的棉线栓一根火柴棒。
2、棉线的另一端如上法穿过一个纸杯。
3、将棉线拉紧。
一个同学对着纸杯说话，另一个同学把另一个纸杯贴在耳朵上。
实验现象：一个同学可以听到另一个同学的声音。
实验结论：棉线可以传播声音。
注意事项：铁丝代替棉线，效果更好。
学生小组合作制作土电话，并相互打一打电话。
学生制作过程中教师巡回指导。
找几个小组展示成果，并演示打电话。
六、总结收获，分享交流
这节课我们研究了这么多关于传播声音的问题，谁能总结一下你的收获？希望今后你们能够以更加认真严谨的态度，深入科学的学习和研究。
教后反思：
1.要认真备课，首先自己熟悉教材内容，并能联系生活运用。
2.多听取其他教师的建议。
3.要善于运用多种教具、学具。
教学点评：
这节课讲的是声音的传播，内容难度适度，贴近现实生活。
在试讲时通过不断发现问题，不断改进，让学生发挥主体的作用，培养学生的实践能力和创新精神。
参与研课教师：梁翔鹏、李文文、张俊英
研课感悟
第一次讲科学公开课，内心非常的忐忑，因为有太多太多的知识需要我去学习。
通过参加本次优质课，我也收获了很多经验和教训，在这里和大家分享一下。
一、知识的积累在平时。
不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海，知识的积累也是如此，我们作为教师，应该在平时多学习，而且这种学习不但要基于课标，而且还要在课本的基础上不断的向外延伸。
尤其是科学这一门学科，作为一名老师，必须要有充分的知识积累，这样学生在提问题的时候，你才不会被难住，你才能够举一反三，灵活应对。
而我在这一方面特别的欠缺，科学知识上需要补充的学习的还有太多太多，这次优质课让我知道了平时学习积累的重要性，只靠临时抱佛脚，真的会比较慌乱。
比如说在这次讲课的过程中，就有两个知识点的细节把握的不够到位，所以在专业素质这一方面，我还需要继续努力。
二、科学学科需要教师具备较高的科学素养。
小学科学课程的总目标就是培养学生的科学素养，并为他们继续学习成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。
因此作为教师，必须深入研读课标，而且具备创新意识，在课堂上以探究式的学习为主，同时还要保护孩子的好奇心和求知欲，突出学生的主体地位，这样的课堂才会更加的有意义。
我的这节课也是发挥了学生的主体地位，教师主要在引导启发，更多的时间留给孩子去大胆猜测，思考设计，亲自实验，展示交流，但是面对个别学生特殊问题，我还是处理的不够恰当。
主要原因也在于我的科学素养，我的知识面还有待提高，这也是我今后需要努力的方向。
三、备课过程再次感谢团队。
一个人可以走得很快，但是一个优秀的团队可以走得更远。
在这节科学课的备课中，我非常感谢老师们对我的帮助。
因为自己的水平有限，所以学校的老师们给了我非常大的帮助。
感谢李校的鼓励和支持，并帮我购买了实验器材。
感谢梁祥鹏老师帮我认真修改了教案，并对我的两次试讲提出了许多宝贵性的指导意见。
感谢李文文老师帮我搜集了质量非常高的视频，并牺牲了中午休息时间帮我修改了课件。
感谢张俊英老师在科学实验方面给予我的指导，实验是教学的重点，张老师是这方面的专家，我今后要多
向她去取经。
总之孙家小学的团队很非常给力，而且非常温馨。
是团队让我在这次优质课的讲课过程中收获了很多，再次感谢你们。