农村初中生物教学策略
当前农村学校初中生物学教学的应对策略
用的生 物学教学 乡土资源越来越单一匮乏。
１２ 农村 经济结构发 生改 变， ． 导致农村学校初 中生物 学教 学正在 失 去传 统优 势 随着 农 村经 济社 会 的发 展 ， 民的生 活水平 Ｉ益提高 ， 村学校 初 中学生 的课 农 ｅ ｌ 农 余 活动方式也 发生 着变化 。以前 由于经 济条件 有 限 ，
关 键 词 农 村 初 中 生 物学 教 学 传统 优 毋 应 对 策 略
农村 有 丰富 的 乡土资源 ， 如农 田、 园、 园、 菜 果 山 川、 河流 、 湖泊 、 养殖场等 ， 为农村学校初 中的生物学教
比学 习以加深 学生对 植物 的主要类 群的认识 和掌 握 ；
在讲两栖动物 的生殖和发育时可以布置学生 自己先 去
农 村学 生的课余 活动 主要在野外 ， 田野 、 如 森林 、 边、 河
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
１ 导致农村学校初 中生物 学教学 日益失 去传统优 势
的 原 因 １ １ 生 态 环境 遭 受严 重 破 坏 ， 利 用 乡土 资 源 越 来 越 ． 可
湖畔进行 ， 活动方式 一般都 和农村 特有 的乡土 资 课余
Ｂ凝集素 ， 能与 受血 者 的红 细胞 发生凝 集反应 。 由于
少
农药化 肥 的过度 使用 ， 含磷 洗 衣粉 、 涤 剂 的滥 洗
用， 一些污染严重的工厂小作坊落户 ， 不合理 引种而造 成 的外来生物物种入侵等使农村的环境受到前所 未有 的污染 、 破坏 ， 直接恶 果是生 物多样 性锐 减 ， 其 可用 于
学提供 了大量独 特的课程资源。因为学生绝 大多数来
自农 民家庭 ， 们具有 的丰 富的生 活经验 中包含着 生 他 物学知识 ， 以他们具有 比较感性直观 的认识 ， 所 只要教 师稍加点拨 ， 就能 掌握 。而家长 则对学 生参 加农业 生
浅谈农村初中生物学科教学改进策略
浅谈农村初中生物学科教学改进策略随着农村教育的改革与发展，农村初中生物学科教学也逐渐受到重视。
在实际教学中，我们也面临着许多问题和挑战。
为了提高农村初中生物学科教学的质量，需要不断探索改进的策略。
本文将从教学内容设置、教学手段改进、教师队伍建设等方面进行浅谈，希望能够为农村初中生物学科教学改进提供一些思路和参考。
一、教学内容设置农村初中生物学科教学内容设置是教学改进的重点之一。
要与时俱进，紧跟生物科学的发展。
生物学科的知识面非常广泛，涉及到植物、动物、微生物、细胞等多个方面，而且科学知识更新换代非常迅速。
教师们需要及时更新教材内容，增加一些最新的科学知识和发展动态，让学生能够更好地了解到生物科学的前沿知识。
要注重生物学科知识的实用性和生活性。
在农村地区，农业生产是农民的生活和经济支柱。
在教学中可以增加一些与农业生产相关的生物知识，比如农作物的种植、育种等知识，让学生们能够在课堂上学到与自己的生活和生产相关的知识，增强学习的针对性和实用性。
要重视与生态环境保护相关的生物学知识。
农村地区的生态环境保护是当前的热点问题，而生物学正是研究生物和环境相互关系的学科。
在教学中可以加大相关生态环境保护知识的传授，让学生们了解到生物多样性、生态平衡等概念，培养他们的环保意识和责任感。
二、教学手段改进除了教学内容设置外，教学手段的改进也是农村初中生物学科教学的重要方面。
一方面，教师们可以加大实验教学的力度。
生物学科是一门实践性很强的学科，而且生物实验可以很好地激发学生的学习兴趣，培养他们的动手能力和实践能力。
在农村地区，学校应该加大实验室设备的更新和实验教学条件的改善，让学生能够更好地进行实验教学活动。
可以引入现代化教学手段。
在信息技术发达的今天，应用现代化的教学手段，比如多媒体教学、互联网资源等，可以让学生们从传统的教学模式中解放出来，获得更多的信息和知识。
引入这些现代化教学手段也会让学生们更加感兴趣，更容易理解和掌握知识。
浅谈农村初中生物学科教学改进策略
浅谈农村初中生物学科教学改进策略一、改善教学资源条件。
农村初中生物学科教学资源相对不足，教学设备和实验器材匮乏，图书馆和实验室的建设滞后。
应加大对农村学校的投入力度，提高农村学校的基础设施建设水平，为学生提供更好的学习环境和条件。
二、注重培养学生的实践能力。
农村初中生物学科教学应该注重培养学生的实践能力，引导学生进行实验和观察，并鼓励学生进行实地考察和采集材料。
通过实践活动，可以帮助学生更好地理解和学习生物学的知识，培养学生的动手能力和科学探究精神。
三、开展多元化的教学活动。
农村初中生物学科教学需要更换多元化的教学方法，如教师讲解、小组合作、问题解答、实验演示等多种形式相结合。
通过不同的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性和自主学习能力。
四、关注农村实际，与生活结合。
农村初中生物学科教学应该与农村实际相结合，通过农村实际生活中的例子来解释和讲解生物学的知识，培养学生对农田、农作物、农业技术等方面的认识和兴趣。
这样可以提高学生对农业和农村的了解，培养学生的环保意识和农村发展意识。
五、结合现代技术手段。
农村生物学科教学可以借助现代技术手段，如多媒体教学、网络教学、虚拟实验等，使学生更直观地了解和学习生物学的知识。
也可以利用互联网资源，扩大学生的学习范围和渠道，提供更多的学习资源和学习机会。
六、加强师资队伍建设。
农村初中生物学科教学需要加强师资队伍的建设，提高教师的教育水平和教学能力。
也需要加强学校与优秀教师资源的互动合作，引进专业化的教育团队进行指导和支持，提高农村学校生物学科教学的质量。
通过以上改进策略的实施，可以提高农村初中生物学科教学的质量和效果，帮助学生更好地掌握和理解生物学的知识，培养学生的科学素养和实践能力，为农村发展和农业发展提供有力的人才支持。
农村课堂教学策略指南(初中生物)
农村课堂教学策略指南（初中生物）一、初中生物课堂教学的基本理念（一）课堂教学目标和任务。
依据《生物课程标准》提出“提高学生科学素养”的理念，生物学科的课堂教学目标和任务应使学生能够在以下四方面得到发展。
1．科学态度和科学的世界观。
2．科学探究方法与技能。
3．科学、技术与社会（STS）。
4．生物学知识和技能。
（二）生物学科课堂教学的特征。
1．发挥教师的主导作用，体现学生的主体作用。
2．激发学生学习情感，课堂氛围走向和谐化。
3．优化问题教学，使学生思维走向探究化。
4．实现课堂教学生活化，使概念、原理分析走向实践化。
（三）生物学科课堂教学的教师观、学生观。
在生物学科课堂教学中，应有“面向全体学生”的教师观，主要体现在：1．教师要尊重每一个学生，要给每一个学生提供同等的学习机会，使所有的学生通过生物课程的学习，都能在原有的水平上得到提高，获得发展。
2．课程的内容应该呈现多样性，应该满足不同层次学生的需求。
3．教师在教学过程中要因材施教，以便适应不同智力水平、性格、兴趣、思维方式学生的需要。
4．教师在学习资源的分配上对待每一个学生应该是公平的。
5．教师对待每一个学生的评价必须是公正的。
在生物学科课堂教学中的学生观是：对学生倡导“自主、探究、合作”的学习方式，让学生在主动参与过程中进行学习，让学生在探究问题的活动中获取知识，了解科学家的工作方法和思维方法，学会科学研究所需要的各种技能，领悟科学观念，培养科学精神，提高交流和表达能力。
（四）生物学科课堂教学的基本手段、方法。
1．讲授。
现在的教学中不能整节课都采用讲授法，但对一些新知识的教学也不失为一种好的方法，可以节约大量的时间用于其他的教学活动。
2．谈话。
是目前的教学活动中是常见的方法之一。
这种方法可借助学生已有的感性经验和知识基础进行谈话，能很好地体现学生的主体性。
3．讨论。
在教师指导下，由全班或小组成员围绕指定的问题展开议论，发表自己看法从而进行相互学习的一种教学方法。
利用网络资源深化农村初中生物实验教学的策略
利用网络资源深化农村初中生物实验教学的策略农村初中生物实验教学是提高学生生物学习兴趣、培养合作意识和实践能力的关键环节。
而网络资源的利用对于农村初中生物实验教学的深化起着重要的作用。
下面将结合网络资源特点和现实教学需求，提出几个策略：1. 利用网络资源丰富实验内容和形式。
网络平台提供了大量的生物实验视频、模拟实验软件等资源，可以通过展示视频、动画或使用模拟实验软件来帮助学生更好地理解实验原理和操作步骤。
通过展示视频让学生观察到显微镜下细胞的结构和变化，通过模拟实验软件让学生自己设计实验方案并观察结果。
2. 利用网络资源拓宽实验知识和实践技能。
网络平台上有大量的生物实验教学资源，可以用于深化学生对实验知识的理解和实践技能的培养。
教师可以引导学生在线学习相关的实验知识、技巧和注意事项，并利用网络平台提供的实验模拟、操作指导等资源进行实践训练。
3. 利用网络资源拓宽实验教学资源和实践机会。
由于农村条件的限制，学校实验室设备和材料可能有限，无法满足学生的实践需求。
此时，可以利用网络资源来拓宽实验教学资源，提供更多的实验案例、实验视频等资源，使学生可以充分了解和掌握实验内容。
网络资源还可以为学生提供实践机会，例如通过在线实验平台进行虚拟实验或进行实验数据分析。
4. 利用网络资源促进实验教学的合作学习和交流互动。
网络资源可以为学生提供在线交流、讨论和分享实验经验的平台，促进学生的合作学习和交流互动。
教师可以引导学生在网络平台上进行实验数据的分享和分析，让学生之间相互学习和借鉴。
教师还可以作为网络平台的导航者和监督者，对学生的交流和讨论进行引导和激发。
5. 利用网络资源开展实验项目和科研探究。
网络资源提供了大量的实验项目和科研探究的资源和信息，可以为农村初中生提供更多的科学探究机会。
教师可以组织学生参与网络上的实验项目和科研活动，培养学生的探究精神和科学思维。
利用网络资源深化农村初中生物实验教学需要教师和学生的共同努力，以教师为引导者和学生为主体，通过网络资源的应用，拓宽实验内容和形式，拓宽实验知识和实践技能，拓宽实验教学资源和实践机会，促进实验教学的合作学习和交流互动，开展实验项目和科研探究。
浅谈农村初中生物学科教学改进策略
浅谈农村初中生物学科教学改进策略随着乡村教育的发展，农村初中生物学科教学也在不断改进。
作为基础科学课程之一，生物学科的教学对孩子们的综合素质提高至关重要。
因此，本文将从教学策略、教学手段、教学方法、教学目标等几个方面，探讨农村初中生物学科教学的改进策略。
一、教学策略1. 尊重学生，关注全面发展教育的本质是以学生为本，尊重学生的个性、情感和特长，面向全面发展，推崇“师者所以传道、授业、解惑也”的教育理念。
针对农村初中生的实际情况，教师应该关注学生的身心健康，重视情感因素，关注情感教育的开展。
2. 实施课程标准化教学生物学科课程标准化教学，有助于学生形成全面、系统的生物学知识结构，提高科学素质，增强创新能力。
针对初中生的特点，可以分为生物学基础知识、科学探究、实践应用三部分，注重培养学生对生物学知识的学习能力和团队协作创新能力。
3. 教与学的互动互动式的教与学，以学生为主体，发挥学生的主观能动性，通过情感与知识的交流链接教师与学生，激发学生的学习兴趣和学习热情。
教师应该采取多种教学手段，建立互动平台，促进教学和学习质量的提高。
二、教学手段1. 图片，幻灯片等多媒体教学多媒体教学利用一些先进的多媒体手段，形式多样，涵盖图像、音频、视频等，可以生动形象地展现知识点和科学现象，而且可以支持实时交互。
学生可以更好地理解、记忆和掌握生物学科知识。
2. 课外教学，实验教学通过当地的实验室建设和专家的指导，学生可以亲身参与实验，了解生物学科知识的实际应用。
同时，课外教学也可以促进生物学科与生活的紧密联系，对学生的学习兴趣与主观能动性发挥积极作用。
3. 活动推广活动推广是教学的一种重要手段，他能够促进生物学知识的充分实际应用，增强学生的动手实践能力和创造力。
例如，种植实验、自然观测、校园环境修复等活动，能够让学生实实在在地体会生物学科知识。
三、教学方法1. 课堂互动式授课法这种方法强调教师与学生之间的密切互动，运用提问、讨论、团队合作等方式，以学生的学习为主导，在自由交流中主动学习和共同探讨。
浅谈农村初中生物学科教学改进策略
浅谈农村初中生物学科教学改进策略
随着农村初中教育水平的不断提高，生物学科教学也需要不断改进与完善。
农村初中
生物学科教学改进，是为了更好地培养学生的科学素养，提高他们的综合能力和创新意识。
本文将从教学目标设定、教学内容更新、教学方法改进、教学手段运用等方面，探讨农村
初中生物学科教学改进的策略。
一、教学目标设定
二、教学内容更新
随着科学技术的不断发展，生物学科的教学内容也需要不断更新。
农村初中生物学科
教学改进需要重视教材的选用和内容的更新，引入最新的科学理论和技术成果，使学生能
够了解最新的科学进展，激发他们的学习兴趣和求知欲。
三、教学方法改进
在教学方法上，农村初中生物学科教学改进需要注重教师教学方法的更新与改进。
传
统的讲授式教学方法已经不能适应当今学生的学习需求，需要采用更加多样化和灵活的教
学方法，如案例教学、实验教学、讨论教学等，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们
的学习效果。
四、教学手段运用
教学手段的运用对于生物学科教学至关重要。
在农村初中生物学科教学改进中，可以
运用多媒体教学、网络教学、实验教学等手段，使教学更加生动化和形象化，提高学生的
学习兴趣和理解能力，使教学效果得到有效提高。
五、加强实践教学
生物学科是一门实践性很强的学科，因此在农村初中生物学科教学改进中，需要加强
实践教学的内容和形式。
可以组织学生参观农村周边的生态环境，开展植物标本鉴赏和动
物观察等活动，使学生能够更直观的感受生物的奥秘，增强他们的实践能力。
农村初中生物实验课的教学策略
池 对 生物 的 影响 ” ，两 个实 验进 行 整
合 ， 同时 做 两 个 实 验 。经 过 整 合 可
外 ，还 要 熟 悉 物 理 、化 学 等实 验 室 的 各 种 资 源 。物 理 和 化学 实验 室 的
以减 少 重 复 实 验 ，降 低 实 验 成 本 ，
减 少 实验 量 和难 度 。
“ 酸雨 对生 物 地影 响 ” 和探 究 “ 废 电
此 ， 实 验 课 教
学 在 初 中 生 物 教 学 中 占有 很 重要 的地 位 。
～
携 带 ，稳 定 性 好 ，效 果 ｝ ！ ｊ １ 显。
教 师 在 当前 实 验 器 材 与 新 课 程 不 配套 的困境 中 ，应变 “ 等 米 下
学 经 验 和 教 学 方 法 ，形 成 了 各 自独
近 几 年 随着 初 中学 生 人数 的增
加 ，学 校招 生规 模 不 断扩 大 。生 物 实验 室 与 班 级 数 量 不 成 比例 ，造 成 班 与班 、级 与级 之 间 争实 验 室 。作 为 生 物 教 师 除熟 悉 生 物实 验 的 资源
“ 检 验 光 合 作 用 吸 收 二 氧 化 碳 ” 的 实 验 ，要用 几种 规格 不 同 的玻 璃 容 器 ， 比较 难 找 到 又易 破 碎 ，实 验装
实 验 技 能 和 组 织 管 理 等 能 力 的 培
养 ， 让 他 们 参 与 实 验 前 的 准 备 工 作 ，在 实 验 时 组 织 、带 领 小 组 同 学
特 的 教 学 风 格 、教 学 技 能 。 教 师 们 若 能 利 用 各 级 教 研 活 动 平 台 ，进 行 交 流 学 习 好 的 教 学 经 验 和 教 学 方
农村初中生物课堂教学有效性提升的策略探究
农村初中生物课堂教学有效性提升的策略探究随着农村教育的不断进步和发展，农村初中生物教育也越来越受到重视。
但是在实际的教学过程中，教师们也经常面临着一些挑战，比如学生学习兴趣不高、知识掌握不牢固等问题。
为了提高农村初中生物课堂教学的有效性，需要不断探索和尝试新的教学策略。
本文将从课堂教学设计、教学手段选择和教学资源利用三个方面探讨提高农村初中生物课堂教学有效性的策略。
一、课堂教学设计1. 调整教学内容结构：农村初中生物课程的内容繁杂，而且跨学科性强。
教师可以通过调整课程内容的结构，将知识点进行合理归纳和串联，让学生能够更加系统地学习生物知识，减少知识的重复和分散，提高学生对知识的整体认识。
2. 设计生动有趣的教学案例：生物知识广泛而且生动有趣，教师可以通过设计一些与生活相关的案例，或者采用动画、实验等形式来引入教学内容，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习生物知识。
3. 强化交互式教学：在教学设计中，可以多设置一些问答环节、小组讨论、互动游戏等活动，营造积极的课堂氛围，让学生更主动地参与到课堂中来，提高他们的学习兴趣，并且增进他们对知识点的理解。
二、教学手段选择1. 多媒体教学手段的应用：在农村初中生物教学中，多媒体教学手段能够大大增加教学的趣味性，使学生能够通过视听等多种形式更好地接受知识，对抽象的知识点有更深刻的理解。
2. 探究式教学的引入：通过实验、探究等方式，引导学生自己发现问题、探索答案，培养学生的动手能力和实际操作能力，使学生更好地理解生物知识，提高他们的学习兴趣。
3. 辅助教学工具的利用：农村教学条件相对艰苦，但教师可以通过简单的实验装备、生物模型、幻灯片等辅助教学工具，增加教学的趣味性和直观性，使学生更好地理解和掌握生物知识。
三、教学资源利用1. 利用当地资源进行教学：在农村初中生物教学中，可以充分利用当地的自然资源进行教学实践，引导学生亲近大自然、发现身边的生物，并结合当地特色让学生更加深刻地认识和理解生物知识。
农村中学生物教学“三步走”策略
农村中学生物教学探究的“三步走”策略【内容摘要】:本文根据《全日制义务教育生物课程标准》的指导思想,结合初中学生身心特点,牢牢把握生物科学的特征,运用建构主义学习理论,探讨了在当前农村中学开展探究式教学的“三步走”策略,在应用中,对全面提高学生科学素养,培养学生的创新精神和实践能力以及转变学生的学习方式都有明显的意义。
【关键词】:课程标准探究式教学探究性学习新的课程标准,新的教材,需要一新的教学理念,教学原则、教学策略和方法去支撑。
对于全日制义务教育初中《生物学》课程而言,尽管有一些中外生物科学教育的成功经验可以借鉴,但由于不同学校发展水平差异很大,课程的教育资源丰欠不一,教师对生物科学教育的重要性的认识也不一致,教学中面临的实际困难也不一样。
基于此,为了创造性的开展教学,探索适用于农村初中《生物学》课程的教学的规律,根据《生物学》课程的目标要求,全面理解和把握科学素养的基本内容和初中阶段应达到的层次和要求,遵循学生身心的发展规律,利用脑科学的最新研究成果和建构主义的学习理论对科学探究的过程进行适当的变形或改造,并积极进行指导,关注学生学习中存在的困难和问题,采取了“三步走”的策略。
第一步:引导启蒙——认识探究的一般步骤陶行知先生讲,教的法子要根据学的法子,这既是“以学论教”。
而学生的好奇心和探究欲仅仅是一种探究意识的萌动,是一种不自觉的行为,不能自发的成为一种有效的学习策略,要使其成为有效的学习策略,教师要利用建构主义学习理论,通过同化与顺应使学生在“平衡——不平衡——新的平衡”的循环中构建自己的新知识,并使其得到不断的丰富、提高和发展,从而使探究学习成为学生的自觉行为和有效的学习策略。
(1)充分利用农村初中生直观经验丰富的优势进行引导教学任何新知的学习都离不开同学生已有的相关经验直接发生作用,离不开学生依托旧经验建构新知识。
这对农村初中开展探究式教学极为有利,如:七年级《生物学》教材上册第九页的“技能训练”要求学生通过观察找出相同点和不同点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
农村初中生物教学策略
生物学是九年义务教育初中阶段一门重要的基础课程，对培养合格公民和劳动者有着极为重要的作用。
但是，在农村初中教育中，生物课教学未能受到应有的重视，普遍存在着教育目标不明确，师资不足，教学条件差等现象。
因此，为提高农村生物学科的教学质量，本文主要针对新课改下农村初中生物教学的现状进行分析，并提出意见与建议。
一、农村初中生物教学存在的问题
（一）教育资源贫乏
农村学校由于受地域、经济、硬件等条件限制，可供教师获取知识和信息的资源极为有限。
许多学校都有网络，但是没有校园网络教室、电子阅览室，学生的生均占有实验仪器量和微机数少得可怜。
缺少相应的图书，有限的图书得不到及时更新和有效利用。
实验器材残缺补充不及时，教育资源配套建设跟不上新课改的步伐。
没有资源可以利用，搜集资料，完善知识结构、改进教学策略等受到影响，实验教学不能很好地开展，生物实验的开出率达不到规定的要求。
学生的实践性未能很好体现，新课程的落实打了折扣。
（二）师资力量薄弱
农村初中不少学校，原先的生物教师编制就紧，加上长期的生物“会考”，使得生物教师能改行的改行，不改行的也兼教别的主课，但面临着新教材、新学生、新的理念及新课标下的教学要求，部分老师力不从心了。
专业教师少，教师负担过重，管理机械缺乏人文
关怀，导致农村中学教师素质普遍偏低。
（三）教育观念陈旧
换汤不换药，穿新鞋走老路是部分教师对待新课改的思维，面对新课改，部分老师不是主动参与，积极研究，迎接挑战，而是被动应付，没有紧迫感。
在教学中受传统教学的思想影响严重，习惯于运用传统教学模式，不去挖掘新课程中实验教学对初中生物教学带来的积极影响，也不去设法组织学生进行有关实验的探究，没有利用好农村这块天然资源进行实验的改革，而是把实验作为一种任务，流于形式地去做一遍，至于是否达到了新课标的要求，未必去多想，从而影响了新课程的实施。
（四）教学手段落后
实验教学的正常开展，是培养学生科学素养和能力的基础，但部分教师实验教学选择面过于狭窄，实验仅限于课本，过分重视实验目标而不重视实验过程，课堂内容干瘪、肤浅，过分重视学生去验证课文上的东西，使学生的观察局限在老师预设的范畴之内，缺乏创新性、趣味性和前瞻性。
做与不做差不多，学生体会不到自己动手、动脑、发现问题带来的乐趣，感受不到科学的魅力，过分要求实验基本操作的规范，而忽视实验探究的过程，从而影响了实验的预期效果，实验中培养能力成为一句空话。
二、农村初中生物教学问题的对策
（一）丰富生物课程资源
农村中学一般占地面积大，校园内有人工培植的风景林木和奇花
异草，校园周围的田野、山林、水库或小河中有充满生命活力的生物。
这些都可供师生观察和进行实验材料的采集，也是参观、实习和生产实践的场所，为上好生物课和不断改革生物教学创造了极为有利的条件。
我们要充分利用这些有利的条件开展制作生物标本、观察动植物生活习性、绿化环境等丰富多彩的生物实践活动，通过学生在课堂内外亲自动手、动脑、动嘴，使学生学得生动活泼，兴趣盎然。
提高了学生的积极性，也促进了学生综合素质的提高，取得了良好的综合效益。
（二）提高生物教师地位
教师作为知识分子生活可以清贫但不能没有尊严，他们十分看重自己的名誉，所以，各级政府要提高生物教师的待遇，不能认为是“副科”教师，在思想上轻视他们，学校管理者要做到以人为本，关心他们的利益，在晋级、评优、评先上要一视同仁，不能厚此薄彼，工作中给他们创造宽松的工作环境，让他们快乐地工作，从而提高工作积极性。
（三）加强教师业务培训
新课程教学对教师的专业水平、专业能力提出了更高的要求。
鉴于农村生物教师理解、把握和驾驭新教材的水平和能力有限，一是教育行政部门要加强对农村生物教师的培训，提高教师对新课程的认识与理解，促进生物教师的专业发展。
二是学校要高度重视校本研修的开展，从一些农村教师成长的经验来看，这条自强之路是植根于农村本土文化的“草根式”道路，这种“草根式”的道路，虽
然不同于传统的“学院式”道路，但却是许多优秀的农村教师的成功之路。
对于缺少经费和资源的农村学校来说，这是农村义务教育课程改革脱困的根本之道。
（四）利用现代化的手段
生物之美在于生命，而生命是动态的，单靠语言的讲解，学生恐怕难以完全理解。
如果我们能利用多媒体教学，以图片、动画、影视片段来展示教学内容，教学效率会大大得提高，也有利于突破重难点。
例如，用flash和powerpoint等软件来制作动态图解和幻灯片图表能很好地解决以下问题，光合作用的过程，减数分裂过程、血液循环过程、尿的形成过程、渗透作用、矿质离子的吸收等。
以上一类图解动画化使抽象的知识内容变得更加具体、形象、简洁，大大增强学生的感性认识，促进了学生的理解和记忆，有利于学生由浅入深，由现象到本质地掌握知识重点，突破难点。
新课程的实施给农村中学生物教育提供了广阔的发展空间，创设了莫大的改革契机，同时也带来了新的思考、新的选择、新的问题，需要我们所有的教育工作者以理智、勇气、信心来实现巨大的改变。
只要广大一线生物教师深入领会、正确理解新课程理念，采用灵活多样的教学方法，以学生的发展为根本目标，重视学生兴趣和能力的培养，就可以促使他们自觉地进行探究性学习，就能为学生的未来发展提供强大的推动力，我们将迎来农村生物教育的新天地。