丽声北极星分级绘本第一级上Tiger Is Coming教学设计
What other animals do you know?
可参考语言框架：
It is a …
I know …
通过谈话引出动物主题，并引导学生说一说自己所知道的动物，调动学生已知，做前测。
学生在教师的带领下阅读封面信息，引导学生关注封面图片传达的信息，认识故事人物，对故事内容进行预测，进入故事情景。
通过图片帮助学生熟悉房间中的不同物品，为理解动物所躲藏的地方做铺垫。
引导学生表演动物们的动作，帮助学生理解绘本图片所表示的意思。
通过教师的过渡语确认学生的猜测。
通过教师的演示，学生的表演，帮助学生理解方位介词behind。
利用两个椅子拼成一个床的样子，让学生进行表演，理解under。
在图片环游的过程中，适当回顾故事，帮助学生建构语言。
通过让学生思考狐狸和熊猫躲在桌旁的原因，引导学生观察图片，培养学生通过图片捕捉信息的能力。
引导学生自主阅读图片第9—11页，理解小动物为了给过生日的Tiger一个惊喜，故意躲藏起来的故事，也给学生一个出乎意料的结尾，让学生感受到小动物之间的友爱之情，珍惜同学情谊。
了解书名、作者、绘者、编者、出版社、绘本等级等信息，引导学生尊重知识产权，养成良好的阅读习惯。
提问建议：
What’s the name of the story?
Step2学生听录音并进行指读。
Step3学生两两一组指读故事。
提问建议：
Read and thinkif you were one of them, where would you hide? Why?
教师给学生讲述故事，带领学生进行图片环游，通过问题引导学生仔细观察图片信息，尝试理解文本信息，让学生进行预测或者评价，培养学生的阅读思维。
While-reading
故事呈现：环游导读，自主阅读
教师带领学生进行图片环游，统揽故事内容，通过问题引导和图片观察，关注故事中的房间物品。
Step1教师带领学生学习第2页。
提问建议：
What animals can you see?
（教师将学生所反馈的动物图片粘贴在一侧）
Where are they?
7.教师带领学生一起回顾整个故事，然后引出故事结尾。
Step 3学生自读第9—11页，并用自己的语言简单描述这部分内容。
提问建议：
How is Tigerangry in picture 9,but happy in picture 11?
故事回顾：听音跟读，内化语言
Step1观察封面，让学生了解封面信息。
教动物躲藏在不同位置的信息，通过板书以_________hide behind/under/beside/by...来叙述故事。
2.根据图片和教师引导预测故事，并分析动物躲藏在不同位置的原因。
教学难点：
1.理解不同的小动物根据自身特点躲藏在不同地方的原因。
2.正确理解hide的意思。
Show me what they are doing here.
Listen and tell me what youknow.
If you were the animals, what would you do?
追问建议：
Maybe you would run.
Maybe you would hide.
书名：Tiger Is Coming老虎来了话题：动物Animals
词汇量：55教材单元：PEP（三起）三年级上Unit4
北京版（一起）二年级上册Unit4
核心词汇：tiger，cat，bird，dog，monkey，fox，panda，giraffe，rat，zebra，animal
核心句型：Theyhide behind/under/by/beside ...
教学用具
课内阅读材料：《丽声北极星分级绘本第一级上》Tiger Is Coming
课件PPT、mini book、板书图片
教学过程
教学活动
教学活动
Pre-reading
故事导入：谈话导入，引出话题
教师谈话导入，引出话题，引导学生说说自己知道的动物。
提问建议：
Look at the cover, what’s the story about?
提问建议：
Who can you see?
Where are they?
2.学生观察第4页图片，尝试找出躲藏在这一页中的动物，利用两个椅子摆在一起形成一张“床”进行表演，理解词汇under，并练习发音。
提问建议：
Where do they hide?
可参考语言框架:
Maybe…and…hide…
3.学生学习第5页图片，在回顾的基础上，预测哪个动物会躲藏在这一页中，然后让学生观察图片，尝试说出Fox and Panda hide by the table，接着通过听录音感知by the table的发音。
教学目标（北京版二年级）
通过本节课的教学，学生能够：
1.提取不同动物躲藏在不同位置的信息，通过板书_________hide behind/under/beside/by...来叙述故事。
2.根据图片和教师引导预测故事，并分析动物躲藏在不同位置的原因。
3.感受到小动物之间的友爱之情，明白小朋友之间也要友好相处。
Are they in room or outside?
What can we see in the room? Let’s take a look.
Is it daytime or nighttime?
可参考语言框架：
I can see…
Because I can see …
过渡语建议：
Let’slookwhy they are in the room.
给学生提供充足的听、读机会，培养语感，纠正发音。
Post-reading
故事巩固：内化、运用语言
Step1Mini book:Say the story in pairs.
Step2以小组为单位，选择一个任务完成。
用你喜欢的方式读一读这个故事。
想一想，说一说，还有哪些小动物会给Tiger过生日，他们又会躲在哪里呢？
提问建议：
Who hide here?
Why do they hide by the table?
4.学生自主阅读第6页图片，然后听录音，感知发音，之后通过表演，理解Giraffe and Rat hide beside the door.
提问建议：
Why do Giraffe and Rat hide beside the door?
设计者：杨立明学校：北京市昌平区城北中心小学
文本分析
Tiger Is Coming选自《丽声北极星分级绘本第一级上》中的一个故事类读物，介绍了不同动物给老虎过生日的故事，小动物为了给老虎一个惊喜，根据自身特点分别躲藏到不同地方，展现了小动物之间的友爱之情。
（1）[What]主题意义和主要内容
故事主要讲述了各种小动物给老虎过生日的故事，表达了小动物之间相互友爱的主题。故事中，小动物在窗前看到老虎来了，纷纷根据自己的特点躲藏在房间的不同地方。在这一过程中，读者可以学习到不同的方位介词。老虎进入房间后发现没人，大吼一声，结果各个小动物都跳了出来并对老虎说：“生日快乐！”结局出乎意料又在情理之中。
（2）[Why]写作意图
作者通过描述不同的小动物为了给过生日的老虎一个惊喜，躲藏在不同地方的故事，展现了小动物之间的友爱之情，培养学生相互关爱，相互友爱之情。
（3）[How]文体结构和语言修辞
本文使用一般现在时展开故事的叙述，可以分为Beginning，Middle，Ending三个部分。开始部分写到小动物在窗前向外观看，发现老虎来了，纷纷躲藏起来；中间部分写到小动物根据自己的特点躲藏在房间的不同地方，特别是斑马，躲藏在和自己条纹一样的窗帘旁，体现出小动物的智慧；故事结尾，作为好朋友的小动物们给了老虎一个惊喜，和老虎一起庆祝生日，为读者呈现了一个老虎和其他小动物相亲相爱的结尾。故事以xx and xx hide beside/ behind/by/...结构呈现，在教学中可以用Who can you see?和Where do they hide?引导学生理解故事内容。本文出现的动物类单词有：Cat and Bird，Fox and Panda，Dog and Monkey，Giraffe and Rat，Zebra。本文通过小动物躲藏的地方，引出方位词：behind，under，by，beside，in，和房间物品的词汇：chairs，bed，table，door，curtains。
学情分析
北京版（一起）二年级上Unit4和PEP（三起）三年级上Unit4都是有关动物的话题，根据教材内容匹配，本故事推荐北京版（一起）二年级上和PEP（三起）三年级学生使用。
北京版二年级学生经过一年的学习，孩子们对英语学习有着浓厚的兴趣，能够听懂教师的课堂指令，他们对动物话题更加感兴趣。故事中bird，cat，dog，monkey，panda，tiger等有关动物的单词学生都比较熟悉，并能够根据图片、动作说出动物名称。但是对于giraffe，zebra，rat这三个单词相对比较陌生，特别是giraffe在读音上会有一定困难。故事以xx and xx hide behind/under/by/beside ...句式呈现，包含方位介词和房间物品词汇，介词的理解和朗读方面是学生的一个难点，需要在教学过程中，通过引导学生观察图片，教师演示等方式帮助学生理解。在图片帮助下学生能够理解chairs，bed，table，door，curtains所指的物品，但故事所呈现的xx and xx hide ...句式中，包含了动物、方位及物品三类对于学生都是新词的词汇，因此在口头输出上是一个很大的难点。另外xx and xx hide…句式中，hide是学生理解故事的难点，也是理解故事的关键。
丽声北极星分级绘本第一级下-Prince Seb’s Pet教学设计
丽声北极星分级绘本第一级下-Prince Seb’s Pet教学设计
Post-reading Step 5 内化思考
1. 根据教师给出的worksheet讲述故事。
2. 问题引领，深入思考。
➢Will you keep them as a pet? Why?
二年级学生在老师示范后，和同桌一起尝试完成第一
步即可。
三年级学生每人一张，先同桌说，再反过
来。
然后对第二个问题进一步讨论。
通过worksheet讲述故
事，加深对故事的理
解，进一步体会每个动
物不同的特点。
通过问题讨论引发学生
深入思考，每种动物都
有不同的特点，但是每
个人也有不同的喜好，
选择宠物时还是会选择
自己喜欢的，能和自己
玩的，适合养在家里的
动物。
作业
1. 把故事读给爸爸妈妈听。
2.画出自己喜欢的动物，并说明理由。
板书设计：
Worksheet:。
小学英语绘本阅读教学策略探究
小学英语绘本阅读教学策略探究摘要：绘本普通来讲便是有笔墨、有插图、故事情节节略的多得当幼儿、儿童阅读的书本。
行使绘本，能够有用的促进学生对于英语阅读的热爱，促进小学的学生自动进行英语阅读的积极性。
那么教师们到底应该如何行使绘本促进学生对英语的学习呢？笔者以为能够尝试从几个方面下手进行探讨。
关键词：小学英语;绘本阅读教学;教学策略当前，人们对于小学英语教材教学加倍看重，要求对阅读教学情势开展积极更新和改进，培育小学生英语素养。
在开展外研版教材英语教学时，可融入小学英语绘本教学方法，引发小学生对于英语阅读的学习兴趣，构建较好课程教学氛围，提拔英语阅读教学效用。
一、小学英语绘本教学的主要性小学的学生年数小，活跃好动，对于各类事情都布满好奇，然则也都是三分钟热度，而绘本恰是凭据学生如许的特点，以娇艳的颜色吸引学生，激发学生的好奇心，以生动的插图、节略的语法、有趣的故事让学生连结专注，帮忙学生专注的进行阅读，从而有助于学生通过阅读绘本，进步学生学习英语、进行英语阅读的积极性[1]。
现实开展小学英语教学时，各个年级小学生所接纳的英语绘本应存在肯定差异，英语教师选用绘本的过程中，对于低年级及中年级的小学生，即便拔取图像对照多的英语绘本，特殊是具有一些有趣故事描摹的英语绘本，有助于汲取小学生阅读兴趣。
学生在进行英文的绘本阅读的时候，将会对学过的短语、词语等进行演习，在阅读的过程中将会进步学生英语阅读的能力，还有助于雄厚学生的英语表达能力。
同时在绘本中也会展现分歧场景中产生的分歧的故事，学生在阅读的过程中会融入到故事中进行思考，从而有助于学生养成自力思考的能力。
其它富有情绪色彩与教育意义的绘本还有助于进步学生的情感体验，对学生进行情感教育，而且有助于帮忙学生树立精确的价值观。
二、小学英语绘本阅读教学的方式策略（一）通过图片信息整合笔墨，进步学生猜词能力在进行绘本阅读的过程中会显现一些生词，然则這些生词每每因此单个的情势显现，若是学生结合上下文，以及图片那么学生将会很快猜出来生词的意思。
丽声北极星自然拼读绘本第一级 Spin, Jenny, Spin! 教学设计
，go ice-skating提前渗透在单词中的发音。
学生通过观察，发现滑冰技术较好的女孩，教师启发学生预测故事情What do you see in the cover? Where are they? What are they doing?。
课件播放一段短视频解释词汇spin，师生一起齐读词the sound of moving very fast）所说的语言，学生听录音模仿语句“I can do排序，教师可让学生翻看书以作参考。
教师可邀请一名学生完成板书上的图片排序。
What will happen next? You can open your books and match the pictures with the correct自主阅读，一方面可锻炼学生动手能力，另一方面也可检测学生对故事的理解。
，共读P7I can do that!”页，学生观察两个女孩的动作。
师生在进行模仿跟读后，共同表页：教师读句子，学生进行动作表演；而后学生读句子，教师做动作。
动作表演带动作表演。
在表演、模仿、跟读的过程中，进一步体会字母i和j在单词中的发音。
【设计意图】为帮助学生理解，这一环节融入了师生表演的教学活动，可引导学生在表演的过程中，更好地理解文本意义，同时为下一环节的两人一组表演做铺垫。
听读、表【设计意图】通过思考两人对话，可调动学生主动思考并进行表达的欲望，而Jill这一【效果评价】学生能够和教师一起说唱韵文，并在教师给出的例子支撑下，运用含有字【设计意图】这一环节在引导学生感知、识别音素后，根据故事大意编唱韵文，是从输入到输出的过程。
此过程进一步提升了学生的阅读和表达能力，并让学生在韵文中感知。
丽声北极星分级绘本第四级下The New King教学设计：
指导语建议：Why do Cheetah/Elephant/Giraffe think he can be the new king? What does Meerkat think of them? Try to find out and complete the form指导语建议：Which group wants to share your opinions ?Activity8 小组趣味表演，理解内化语言指令建议：✧I’m Meerkat, who can be the four animals?✧ Now, one Meerkat and four animals act in a group.(S1)Tortoise: I should be king. I am older and wiser than you. (T)Meerkat: He would know what to do when enemies are coming. He would make a good king.(S2)Cheetah: I should be king. I am faster than you.(T)Meerkat: Cheetah is fast. He would be their first when enemies are coming. He would make a good king. (S3)Elephant: I should be king. I am bigger than you.(T)Meerkat: Cheetah is strong. He would be able to fight enemies He would make a good king.(S4)Giraffe: I should be king. I am taller than you.(T)Meerkat: Giraffe is taller. He would be able to see enemies.He would make a good king.Activity9 问题推动情节，聚焦故事高潮✧ These four animals are so powerful, but why Meerkat becomes the king?✧Let’s listen. How does Lion say?✧ Can you be the lion and say something?✧ So at last, who knows what to do when enemies are coming?Who is there first when enemies are coming? Who is able to fight enemies? Who sees enemies far from away? ——组合作自主阅读，对信息进行筛选、获取、匹配等，不仅锻炼阅读技巧，还可以进行自我指导与团队互助；学生上台粘贴并进行简单的对话表演，为接下来的整体表演做铺垫。
丽声北极星分级绘本第一级下TheKingsYuPlayer教学设计
教师通过生动的故事讲述，使学生感受国王的脾气性格，同时调动学生参与的积极性。并引导学生数乐师的数量，自然习得重点词汇并加以运用。
教师通过数量相加的方式，使学生理解不同数字的含义，并听音频，感知重点词汇的发音。
教师引导学生模仿书中人物的声音与神态，参与到故事之中，潜移默化地使学生感受书中人物的特征。
T: “Twenty Yu players? Not enough. I want more.” says the king. So here come ten more Yu players.
提问建议：
How many Yu players?
Are these Yu players enough?
Why does he come?
Step 6教师呈现书中第8-9页的图片，引导学生根据上一环节的阅读内容找出众多乐师中哪一个是Wuzi。并结合演奏者的数量，讨论国王未能发现Wuzi滥竽充数的原因。
提问建议:
Which one is Wuzi? How do you know?
How does Wuzi feel? Why?
书中除文字外，更配以惟妙惟肖的图画。如扉页中，Wuzi逃跑时紧张与害怕的神情，四处张望时小心翼翼的眼神，再比如Wuzi前来为国王演奏竽时计谋得逞时所呈现的得意洋洋的笑容。这些图片有助于学生形成对人物的最直接印象，帮助学生认识人物，理解故事，进而产生自己的思考。
学情分析
北京版（一起）二年级上Unit 3和PEP（三起）三年级下Unit 6都是关于数字的话题。根据教材内容匹配，本故事推荐北京版（一起）二年级上，PEP（三起）三年级下学生使用。
How many Yu players does the kingwant?
丽声三叶草分级读物第二级Tiger, Tiger教学设计
✧What does Baby Monkey eat?✧ Is Baby Monkey happy?✧ Will Baby Monkey be happy later? Why or why not?(鼓励学生对故事情节进行合理预测。
)✧Who wakes up, too?✧How does Tiger feel?✧What will Tiger do?可参考语言框架：… wakes up.Here comes …… is hungry.3.自主阅读第12—15页，用下划线标出Mother Monkey说的话，了解猴子妈妈是如何帮助小猴子脱离险境的。
教学建议：✧What does Mother Monkey see?(引导学生捕捉Tiger的信息。
)✧How is Mother Monkey? Why?✧ What does Mother Monkey shout?（Try to underline with “~~~~”.）✧ Why does Mother Monkey shout?可参考语言框架：… is worried about …Because …4.自主阅读第16页，了解故事结局。
✧What does Baby Monkey do?（Try to draw “” in front of the sentence.）✧By the end of the story, is Baby Monkey safe?（引导学生关注文本中的粗体单词safe，尝试有感情地朗读。
）✧If you were Baby Monkey, what would you say to Mother Monkey?（鼓励学生表达对妈妈的感恩之情。
）可参考语言框架：… is up.… is safe.。
综合语用课外研社丽声北极星分级绘本 一上 A new friend
第十八届全国小学英语教师教学基本功大赛现场课逐字稿教材授课类型教学课时上课教师综合语用课外研社丽声北极星分综合语用绘本 A New Friend 王雪皎级（第一级上）语篇：教学目标：红色字体：课堂评价语学习活动有这些：蓝色字体：环节过渡语绿色字体：问题的设计Hello,boys and girls.Hello,Ms Wang.Let's play a game.Thegame is innovation statue. And in this game, let's act when youhear freeze, you stop like statues, maybe happy statues, maybesome statues or puzzle statues.Okay. Hey, everyone stand up, smile. Look, there is a park nextto a zoo. Children play in the park. It's great. Some children runin the park,play football. Yes ,catch you the football. Okay ,addsome children to speak books ,and some children play on therocker, good job. freeze are happy, good .I see happy statuesgood youre happy and lets go on ,some children seasaw,yes ,some children play on the sweetie,yes, very nice .And somechildren have a pickling, they have some yummy cake andfruit ,bananas, again listen.Where is the fruit?The cnnare puzzled.It’s an elephant from the zoo. And I like you because you aregreat actors and actress. That's very good. Okay, over there.Exclusive goodfriend. A friend is someone you play and a friend issomeone who likes the same things as you. We play games together. Weplay football together. We can read books together, we do homeworktogether we have classes together its happy to be with friends.Time for our class .Hello ,hello Ms Wang.Yes.So just now we watch a video do you remember its about animals ？no its about friends and happy friends ,good .So do you have friends?Yes，you all have friends and think about what can you do with your friends? what can you do?We can play football together.Play football, really. So play sports is fun too. Thank you. So you see, maybe friends can do many things. Friends play, yeah, is play together. And friends, can they redaing together? Yes, maybe good books, maybe other things is to learn together. Yes, friends can do many things together. And today we will read a story about friends. Look to read the title, A New Rriend .And you can also see the two characters, a boy and girl.Let's listen.“Amy and Tom are friends”, so they are friends. And Tom. Yes, girl, Amy and the boy is. How about this man? Who's he?Tom’s dad. Yes, Tom’s dad. How about this one? Yes, Amy’s mum. And look at Amy. She's so happy to introduce her friend Tom to her mom. And what does she say ?And maybe the sentences can help you and the wordscan help you too. Wow, this is, can you guess? Please.Student:Mom, this is Tom. He's my friend. He is nice. He can read together.Teacher:Thank you. Boy, very good . Anymore ?Student:This is Tom . He's my friend.He is lovely.Teacher:So maybe they have play football together ,right ,before you can guess what does anything about Tom , listen.This is Tom. He is my friend. So Amy says, this is Tom, He is my friend. you can read, very good ,with your happy emotion and maybe you can see it with your actions too. Like this is Tom, he's my friend. Or this is Tom, he's my friend.Okay. Show me your hands. Yes. Now let's do with actions to let you go.This is Tom . He's my friend.Hey, I like this boy, Because you can see with your action please.So you can teach us together with action. Okay, that's right. One more time with your acting. Yes, you will introduce your friend Tom. “This is Tom . He's my friend”,good job.Thank you, boys. Now, please. So when you leave, try with your emotion and actions and help you experience. Okay? Okay. So let's try to experience while reading.Now Facebook, we knowTom andAmy ,they are friends. Yes, look, they are so different. Amy has brown hair. This one hasblack hair, but Tom has yellow hair. Yes, they have different. So look, can you guess where are you from? How about you? Can you guess?The UK.Or maybe they are from the USA. Thank you. And how about Amy and her mom? I think from the USA. So what do you think they're from, do you guess?Africa.Oh, maybe Africa. So yeah. Do you think Tom and Amy are from different countries, right? What? Me and Tom are friends, so we can make friends fromdifferent countries.Yeah,we can make friend from different countries.So you see friends come from different countries and friends can do many things together. What can they do together? Let's listen.“They play together every day”, Play together every day. They do many things together. They play many games from Monday to Sunday. So they play together every day.Teacher:Every day play together. So can you guess, what can they play together?Student 1:They can play football.Student 2:They can play rocker.Student 3:They can play seesaw.Teacher:Very good. Thank you, girl. Thank you.So see the picture can tell us more. So let's read on the picture. Wow, this time Amy and Tom in this park. What can we, read? looking. We can play the rocker.We can play on the swing. Yes, we can play on the swing.Thank you. Yes, we play together every day.Very good.So we can play many things in this park. And we can know from this picture, you try to read this picture. Okay.We can play a lot and let's play together. Who wants to play in this park with Miss Wang? Do you want to play with me? Can you try with me?“We can playon the swing. We can play on the seesaw. We can play on the rocker. We play together every day”.You can chant with me and play together with me. It is fun, boys and girls. So this time, let's work in to play and chant together. Okay, everybody stand up. Let's try again, everybody. Let's play. You。
丽声北极星自然拼读绘本第一级 Spin, Jenny, Spin! 教学设计
教学整体思路
《中小学英语分级阅读体系标准》中指出，解码能力是阅读能力的基础。学生具备 一定的音素意识和拼读能力，能为学生自主阅读、写作奠定良好的基础。本课通过教师 引导学生进行图片环游、学生自主阅读排序、发现有相同发音的单词、尝试唱编韵文的 教学环节，引导学生关注字母 i、j 在单词中的发音，帮助学生自主阅读，培养学生的音 素意识、拼读能力，以及表演、小组合作等能力。
Step 1 Pre-reading (5 mins)
Activity 1：读词汇、做动作
PPT 上呈现动作类词汇，学生集体读出词汇后做出相应的 动作：run，jump，jog，stand，sit，spin，go ice-skating。 T: You did a great job. Let’s watch a video of ice-skating. 【效果评价】学生可认读 PPT 上呈现的词汇，并做出相应的动 作。 【设计意图】通过做动作热身，活跃课堂氛围，其中 jog，spin，go ice-sknny 模仿一个女孩滑冰、摔倒，最后两人一起喝果汁的情景，给小 读者讲述了孩子们在一起玩耍，并成为朋友的故事，也传递给小读者友情的温暖。 （3）[How] 文体结构和语言修辞
Spin, Jenny, Spin! 为故事类自然拼读绘本。
从内容结构上看，故事分三部分展开，开头为 Jenny 看到一个女孩在冰上旋转，自 己跃跃欲试；过程为 Jenny 模仿女孩旋转、在冰上跳，均以摔倒告终；结果为这个女孩 离开冰场，邀请 Jenny 坐下来一起喝果汁。
课题 学科 相关领域
教材
教学基本信息 Spin, Jenny, Spin! 小学英语 学段：低段
绘本教学 自然拼读教学 书名：《丽声北极星自然拼读绘本》第一级 出版社：外语教学与研究出版社
丽声北极星自然拼读绘本第三级 The Tiger by the Lake 教学设计
教学过程Step 1 Pre-readingActivity 1: Sharing knowledges about tiger学生课前收集资料，用一句话分享自己对老虎的认识。
Question: What do you know about tigers?【效果评价】学生表现出积极的状态，了解更多关于老虎的知识并对新课学习充满期待。
【设计意图】话题引入，激活孩子们对老虎的基本印象与概念。
Activity 2: Read the cover呈现绘本封面，引导学生关注主体图片，标题The Tiger by the Lake，明确绘本Setting，Characters要素；了解作者、插画者，出版社信息。
Questions:(1) What do we know from the cover?(2) Wha t’s the title? Can you read it?（板书标题，教lake读法。
）(3) Who’s the character? What do you think of this tiger?Where does the story take place?【效果评价】学生能够根据图片说出故事背景、角色，了解标题、作者、插画家、出版社信息。
【设计意图】认识封面，明晰故事背景、角色要素，帮助学生养成良好的阅读习惯。
Activity 3: Predict呈现封面、封底和扉页，让学生观察动物们的状态，展开联想，小组讨论预测老虎和小动物们会发生什么事情，将学生的主要预测记录下来。
Questions: Now please take a look at the cover, title page and the end page. So many animals, right? What might happen? Can you guess? Why do you think so?【效果评价】学生能够借助图片信息，在教师的帮助下，运用已有的语言认知推测故事发展或提问，如The animals run away. I think the tiger wants to eat them.【设计意图】通过关注封面、封底和扉页，让学生对故事内容进行预测，谈论自己的认识，培养学生的预测能力和逻辑思维能力，激发学生阅读兴趣。
丽声北极星分级绘本第一级下CaterpillarsHome教学设计
（1）[What]主题意义和主要内容
本文通过讲述青蛙帮助毛毛虫回家的故事，向读者传达出“助人为乐”的主题意义。一天，毛毛虫迷路了。在青蛙的陪伴和帮助下，他们在石头上下找到了蜥蜴、蚯蚓的栖息地，在树旁和树后发现了蜘蛛、鸭子的栖息地。最后在小河旁和河里找到了青蛙和小鱼的栖息地。在继续寻找的过程中，毛毛虫化茧成蝶，最终找到了适合自己居住的地方。
提问建议：
They come to the tree.
Is it the caterpillar’s home?
Then, whose home is it?
4.观察第8页，学生通过常识判断住在河里的动物；学生自编动作表演故事。
通过图片环游帮助学生理解故事，运用关键句型...looks.../ ...lives here和方位词反馈理解情况。
学情分析
根据不同版本教材的话题，本故事建议学习PEP教材（三起）的三上学生、新标准（三起）的三上学生、北京版（一起）的二上学生使用。
二年级学生（一起）熟悉frog, fish等动物单词和tree，river等动物居住地单词，但是对位置话题并不熟悉。他们需要在学习的过程中结合图片、手势理解方位词的意思。二年级学生对绘本故事很感兴趣、善于模仿，能够在教师的引导下积极进行图片观察、预测情节、角色扮演、创编故事等课堂活动。
书名：Caterpillar’s Home毛毛虫的家话题：位置Position
词汇量：81教材单元：PEP教材三下Unit4（三起）