感统失调评分表
感觉统合发展评定量表以及原始分与标准分转换表
感觉统合发展评定量表以及原始分与标准分转换表感觉统合理论是指将人体各部分感觉信息输入组合起来，经大脑整合作用，完成对身体内外知觉，并作出反应。
只有经过感觉统合，神经系统的不同部分才能协调整体工作，使个体与环境接触顺利。
依据感觉统合的理论，感觉输入的控制是研究活动的主要环节，研究障碍可能是由于对感觉讯息组织不良所致。
当感觉系统无法正常运转时，就称之为感觉统合失调。
___根据研究结果提出：研究困难儿童存有感觉统合失调的问题。
感觉统合失调主要有以下五个方面：1)身体运动协调障碍：指身体运动的协调能力，这方面存在问题，会导致运动障碍。
Ayres等认为：运动协调不良是由感觉统合障碍所致；在研究困难儿童中，较正常儿童更为多见。
近年来的研究表明，触觉防御障碍与儿童的不安和过度活动有关。
触知觉检查时，儿童表现出过度的防御和情绪反应。
据Ayres和Head的研究结果，人的触觉反应系统有两种：自卫性或保护性反应和辨别性反应。
___认为，有触觉防御障碍的儿童在外界刺激作用于皮肤时会表现出过度的触觉防御性反应。
早产、剖腹产和活动限制等不良因素可能导致儿童出现触觉过度防御的反应。
在日常生活中，这种防御反应可能表现为胆小、害怕陌生环境、害羞、不安、粘妈妈、怕黑、咬指甲、偏食、挑食和独占性强等行为。
量表是对感觉统合进行评估的一种工具。
___在过去30年中设计了一系列临床评估测验，并为感觉统合失调的每个亚型编制了检核表。
这些表由父母填写，检查者评估儿童的感觉统合失调的严重程度。
___根据中国文化背景将几种综合症状检核表综合起来，编制了感觉统合检核表。
___从台湾引进了这个表，并在国内10余个地区进行了施测，证明其在大陆具有较好的信度和效度。
这个量表适用于6-11岁的学龄儿童，包括58个问题，评分为从不、很少、有时、常常和总是，分为五项进行评估。
第一项是大肌肉和平衡，主要涉及身体的大运动能力，包括手脚笨拙、容易跌倒等14个问题。
儿童感统发展评定量表
儿童感觉统合能力发展评定量表儿童姓名：性别：年龄：出生日期：填表人：与患儿关系：指导语：请根据您小孩最近一个月的实际情况，请在每一个问题的相对应的浮现情况打钩√。
“从不这样[5]”、“很少这样[4]”、“偶有时候[3]”、“往往如此[2]”、“总是如此[1]”。
(一)1、特殊爱玩旋转的凳椅或者游乐设施，而不会晕。
2、喜欢旋转或者绕圈子跑，而不晕不累3、虽然看到了仍常碰撞桌椅、旁人、柱子、门、墙4、行动、吃饭、敲鼓、画画时双手协调不良，常忘了另一边5、手脚笨拙，容易跌倒，拉他时仍显得笨重6、俯卧在地板和床上，头、颈、胸无法抬高7、爬上爬下，跑出跑进，不听劝阻8、不安地乱动，东摸西扯，不听劝阻，处罚无效9、喜欢惹人、捣蛋、恶作剧10、时常自言自语、重复别人的话，并且喜欢背诵广告语言11、表面左撇子，其实摆布手都用，而且无固定使用哪只手12、分不清摆布方向，鞋子衣服往往穿反13、对目生地方的电梯或者楼梯，不敢坐或者动作缓慢14、组织力不佳，时常弄乱东西，不喜欢整理自己的环境(二)15、对亲人特殊暴躁，强词夺理，到目生环境则胆怯16、胆怯到新场合，往往没多久便要求离开17、偏食、挑食，不吃青菜或者软皮18、害羞、不安、喜欢孤傲，不爱和别人玩19、容易粘妈妈或者固定某人，不喜欢目生环境，喜欢被搂抱20、看电视或者听故事，易受感动，大叫或者大笑，胆怯恐怖镜头21、严重怕黑，不喜欢在空屋子里呆着，处处要人陪22、早上赖床晚上睡不着。
上学时常拒绝到学校，放学后又不想回家23、容易生小病，生病后便不想上学，往往没有原因就拒绝上学24、常吸吮手指或者咬指甲，不喜欢别人帮忙剪指甲25 、换床睡不着，不能换被或者睡衣，出外常耽心睡眠问题26、独占性强，别人碰他的东西，常会无缘无故发脾气27、不喜欢和别人谈天，不喜欢和别人玩碰触游戏，视洗脸和洗澡为痛苦28、过分保护自己的东西，特别讨厌别人由后面接近他29、怕玩沙土，有洁癖倾向30、不喜欢直接视觉接触，必须用手来表达其需要从不这样555555555555555555555555555555很少这样444444444444444444444444444444偶有时候333333333333333333333333333333往往如此222222222222222222222222222222总是如此11111111111111111111111111111131、对危（wei）险和疼痛反应迟钝或者反应过于激烈32、听而不见，过分肃静，表情冷漠又无故嬉笑33、过度肃静或者坚持奇怪玩法34、喜欢咬人，并且时常咬固定的友伴，并无故碰坏东西35、内向、软弱、爱哭，又常会触摸繁殖器官(三)36、穿脱衣裤、扣扣子、拉拉链、系鞋带动作缓慢、笨拙37、顽强、偏执、不合群、孤僻38、吃饭时常掉饭粒，口水控制不住39、语言不清，发音不佳，口水控制不住40、懒惰，行动慢，做事没有效率41、喜欢翻跟斗、打滚、爬高42、上幼儿园仍不会洗手、擦脸、剪纸及自已擦屁股43、上幼儿园 (中班) 仍无法用筷子，不会拿笔、攀爬或者荡秋千44、对小伤特殊敏感，依赖他人过度照料45、不善于玩积木、组合东西、排队、投球46、怕爬高，拒走平衡木47、到新的目生环境很容易迷失方向(四)48、看来有正常的智慧，但学习阅读或者做算术特殊艰难49、阅读常跳字，誊写常漏字、漏行、笔划常颠倒50、不专心、坐不住，上课常摆布看51、用蜡笔着色或者用笔写字也写不好，写字慢而且常超出格子52、看书容易眼酸，特殊胆怯数学53、认字能力虽好，殊不知其意义，而且无法组成较长的语句54、混淆背景中的特殊圆形，不易看出或者认出55、对老师的要求及作业无法有效完成，常有严重挫折(五)56、使用工具能力差，对劳作或者家事均做不好57、自己的桌子或者周围无法保持干净，收拾上很艰难58、对事情反应过强，无法操纵情绪，容易消极小计分数总分55555555555555555555555555554444444444444444444444444444333333333333333333333333333322222222222222222222222222221111111111111111111111111111感觉统合的基本能力是生来具有的。
【感觉统合】感统失调评估表
【感觉统合】感统失调评估表感觉统合失调简称为 SPD， SI dysfunction, 或者DSI.感统失调是用来定义和描述紊乱和功能障碍的症状。
我们通过视觉、声音、触觉、味道、气味、运动和平衡、身体位置和肌肉控制来接收和感知各种信号的输入。
信号的输入或者对这些信号的解释有困难就会对以下方面带来极坏的影响：与他人的互动日常生活能力社会和家庭关系行为情绪自尊学习这个自测表不可用作儿童感统障碍的绝对诊断标准。
而是作为你自己的一个工具和清单。
能够诊断的专业人员除了测试感觉统合失调的检查表外，还有自己的工具。
当你做完这个表格你可以能会说：啊，我地娃娃有这么多符合的性格特点和行为，他肯定是感统失调了。
这个只能说有可能，我们更希望你严肃对待，并且找专业人员进行评估。
将这个表格作为一种参考提供给专业人员，这样你可以更清楚地解释为什么你觉得你的孩子需要帮助。
也有可能你会说：没啥子呢，我娃娃只是有一些性格和行为符合，但是每个娃娃不都这样吗？这个也有可能，因为娃娃的行为习惯每天都在变化。
而我们需要关注的是孩子表现出的症状，他们对某个事情的困难程度，对他们有多大的影响，对他们的功能性有什么样的影响。
他们有可能在一种失调类型中有很多满足的地方，也有可能在在某一个失调类型中一个也没有，还可能每种都有一点。
这个表格将有助于目标的诊断和干预。
5个注意事项Carol StockKranowitz 在他的书中指出了关于使用该类自测表的5个注意事项：1.感觉障碍的儿童并不一定表现出每一个特征。
因此，前庭功能障碍的儿童可能有不平衡，但有良好的肌肉张力。
2.“有时孩子会出现功能障碍一天，但不是下一个。
例如，星期五，，有本体感觉问题的孩子可能会被人行道上的每一个障碍物绊倒，但在星期六的球赛中却能进球。
不一致是每个神经功能障碍的特征。
”3.孩子可能表现出特殊的功能障碍，但实际上这种基本功能没有障碍。
比如通常不能被触摸的孩子似乎看起来对触觉刺激很敏感，但其实有可能是情感上的问题导致的。
儿童感觉统合失调检核表评分细则及结果解释
儿童感觉统合失调检核表感觉统合失常诊治的涵义为能让更多教师、家长和医师们了解脑神经生理上感觉统合失常诊治的涵义，进而了解青少年在生理上的困难，以便施给有效的协助，我们以白话描述其诊治实务如下：感觉统合失常的诊治实务，是针对学童或青少年的过度敏感、好动分心、脾气暴躁或笨拙固执等气质，所导致情绪行为上的问题和阅读演算上的困难，从改善太敏感和笨拙的感觉生理著手，同时并用心理学上的支持和行为学习上的增强消弱原那么为手段，促使脑神经系统开展有较良好的感觉统整，配合特殊教育的诊断和课程补救教学措施，加上对家长的辅导，期以最有效方式发挥学困情障学童的潜能为目的。
最近有不少的家长和机构在校外创设感觉统合治疗的环境，体认统合失常的治疗，是辅导情绪障碍和特殊学习困难的重要一环。
感觉统合失常核对表筛选常模的建立感觉统合失常核对表，源自艾雨丝所著?Sensory Integration and the Child?一书中，各综合症候群后面的核对表计六十六项，加上著者所观察并搜集的脑神经生理抑制困难情形十三项。
曾长期个别试用，依测试结果和主试人员的意见，数度修正容和用词。
发现由家长勾选相当灵敏，可筛选出孩童过度敏感或笨拙等感觉统合失常的情形。
核对表的正式预试是在台北市国民小学所做的，每班抽样4人合计180人，对题目做鉴别度的分析，把临界值少于3的删除，最后剩下六十四题为核对表的本文〔见表15〕，同时把核对表标题改为较中立的“儿童感觉统合失调核对表〞，以避开过度生涩的“感觉统合失常〞名词，和误导父母亲勾选得过重或过轻的倾向。
评分方法：本量表适用于6~12岁的儿童，包含64个工程，每个工程分从不；很少；有时候；常常；总是5级评分；量表包含九个因子：Ⅰ、前庭平衡和大脑双侧分化情况Ⅱ、脑神经生理抑制困难Ⅲ、触觉防御Ⅳ、发育运用障碍Ⅴ、视觉空间和形态感觉情形Ⅵ、重力〔地心引力、姿势〕不平安症Ⅶ、学习和情绪状态Ⅷ、对压力挫折敏感、自我形象不良Ⅸ、感觉统合整体评估特殊心绪行为分析特殊心绪行为包括阅读和演算困难、好动分心、脾气暴躁和个性顽劣、惧广症和学校恐惧症、讨厌理发洗脸却到处碰摸不停、整洁迅速习惯不良、投球排队和碰撞不停、以及“最近〞成绩暴落和心绪脾气变坏等工程。
儿童感觉统合能力发展评定表
儿童感觉统合能力发展评定表一、前庭失衡1. 特别喜欢玩旋转的凳椅或游乐设施，而不会晕2. 喜欢旋转或绕圈子跑，而不会晕3. 虽然看到了仍然常常碰撞椅子、柱子、门、墙或他人4. 行动、吃饭、敲鼓、画画时双手协调不良，常常忘另一边5. 手脚笨拙，容易摔倒，拉他时仍显得笨重6. 俯卧地板和床上，头、颈、胸无法抬高7. 爬上爬下，跑进跑出，不听劝阻8. 不安的乱动，东摸西扯，不听劝阻，处罚无效9. 喜欢惹人，捣蛋和恶作剧10. 经常自言自语，重复别人说的话，喜欢背诵广告用语11. 表面左撇子，其实左右手都用，无固定使用那只手12. 分不清左右方向，鞋子、衣服常常穿反13. 对陌生地方的电梯或楼梯，不敢坐或动作缓慢14. 组织力不佳，经常弄乱东西，不喜欢整理自己的环境二、触觉功能不良1.对亲人特别暴躁，强词夺理，对陌生环境则害怕2.害怕到新场合，常常不久便要求离开3.偏食、挑食、不吃青菜或软皮4.害羞、不安、喜欢孤独，不爱和别人说5.容易黏妈妈或固定某个人，不喜欢到陌生环境，喜欢被搂抱6.看电视或听故事，容易大受感动，大叫或大笑，害怕恐怖镜头7.严重怕黑，不喜欢到空屋，到处要人陪8.早上懒起床，晚上睡不着，上学前常常拒绝到学校，放学后又不想回家9.容易生小病，生病后就不想上学，经常无缘无故拒绝上学10.常常吮吸手指或咬指甲，不喜欢别人帮忙剪指甲11．换床睡不着，不能换被或睡衣，出外常常担心睡眠问题12.独占性强，别人碰他的东西，常会无缘无故发脾气13.不喜欢和别人聊天、玩碰触游戏，视洗澡和洗脸为痛苦14.过分保护自己的东西，尤其讨厌别人由后接近她15.怕玩沙土、水，有洁癖现象16.不喜欢直接视觉接触，常常必须用手来表达其需要17.对危险或疼痛反应迟钝或过于强烈18.听而不见，过分安静，表情冷漠又无故嬉笑19.喜欢咬人，并且常咬固定伙伴，并无故碰坏东西20.内向、软弱、爱哭，常常触摸生殖器21.过分安静或坚持奇怪玩法三、学习能力发展不足1.看来有正常智力，但学习、阅读或算术特别困难2.阅读常跳字、抄写常漏字、漏行、写字笔画常颠倒3.不专心、坐不住，上课常左右看4.用蜡笔着色或用笔写字也写不好，写字慢且常常超出格子外5.看书容易酸眼，特别害怕数学6.认字能力虽好，但不知其意义，而且无法组成较长的语句7.不容易看出或认出混淆背景中的特殊图形8.对老师的要求及作业无法有效完成，常有严重挫折四、本体感失调1.穿脱衣裤、扣纽扣、系拉链、鞋带动作缓慢、笨拙2.顽固、偏执、不合群、孤僻3.吃饭时常掉饭粒，口水控制不住4．语言不清，发音不佳，语言能力发展缓慢5.懒惰、行动慢、做事效率低6.不喜欢翻跟头、打滚和爬高7.上幼儿园仍不会洗手、擦脸、剪纸和自己擦屁股8.上幼儿园（大、中班）仍无法用筷子，不会拿笔，不敢攀爬或荡秋千9.对小伤特别敏感，过度依赖他人照顾10.不善于玩积木\组合东西\排队和投球11.怕爬高、据走平衡木12.到新的陌生环境容易迷失方向五、大年龄儿童的问题1.使用工具能力差，对劳作或家务事均做不好2.自己的桌子或周围无法保持干净，收拾上很困难3.对事情反应过强，无法控制情绪、容易消极注意： 1.凡标准分小于等于40者说明存在感觉统合失调现象2.一般来说，标准分在30-40之间为轻度，20-30为中度，20分以下为重度 6岁以内儿童感觉统合能力评定量表原始分与标准分的换算标准分原始分前庭失衡触觉功能不良本体感失调学习能力不足10 31 50 26 1320 38 60 33 1830 44 70 39 2340 51 80 46 2950 58 90 52 33说明：通过对孩子的评定，计算出原始分（即各条目得分之和），在换算成标准分进行评定。
儿童感觉统合检核表
儿童感觉统合检核表一、前庭觉功能。
1. 好动不安。
- 经常跑来跑去，难以安静坐一段时间（如超过10分钟）。
[是/否]- 在座位上扭来扭去，不能保持端正坐姿。
[是/否]2. 平衡能力。
- 走直线时容易摇晃或偏离。
[是/否]- 单脚站立难以坚持10秒以上。
[是/否]3. 旋转后反应。
- 旋转几圈后，会有较长时间（超过1分钟）的头晕、站不稳。
[是/否] - 旋转后难以迅速调整身体姿态。
[是/否]二、触觉功能。
1. 触觉敏感。
- 不喜欢穿某些材质（如毛衣、牛仔布）的衣服，觉得不舒服。
[是/否] - 不喜欢被他人触碰，如牵手、拥抱等。
[是/否]- 对轻微的碰撞反应过度，容易哭闹。
[是/否]2. 触觉迟钝。
- 对于身上的脏污或小伤口常常没有及时察觉。
[是/否]- 对冷热的感知比较迟钝，比如不会及时增减衣物。
[是/否]三、本体觉功能。
1. 身体协调。
- 系扣子、系鞋带等精细动作比较困难。
[是/否]- 上下楼梯时动作不协调，容易摔倒。
[是/否]2. 力量控制。
- 在拿东西时，不是用力过猛就是力量太轻。
[是/否]- 写字时，用力不均匀，字迹深浅不一。
[是/否]四、视知觉功能。
1. 视觉追踪。
- 看移动的物体时，眼睛难以跟随物体平滑移动。
[是/否]- 在阅读时，容易跳行、漏字。
[是/否]2. 视觉辨别。
- 难以区分形状相似的图形（如正方形和长方形的细微差别）。
[是/否] - 对颜色相近的物体容易混淆。
[是/否]五、听知觉功能。
1. 听觉注意力。
- 在嘈杂环境中，很难专注于某一个声音。
[是/否]- 容易被周围的声音干扰，导致注意力分散。
[是/否]2. 听觉辨别。
- 难以分辨相似的语音，如“b”和“p”。
[是/否]- 对于不同的语调（如生气和高兴的语调）区分不敏感。
[是/否]。
感统评估表
触觉敏感度
总是
经常
偶尔
很少
从不
1
在梳洗时表现出抗拒或不适情绪
2
天气热时喜欢穿长袖，天气凉爽时则穿短袖
3
拒绝在沙地或草地上打赤脚
4
被触摸时会闹情绪或者采取攻击
5
见到飞溅的水就躲避
6
站成一条直线或与别人近距离接触有困难
7
拭擦或抓挠被触碰的地方
项目
味觉敏感度
8
拒绝吃那些通常属于小孩饮食的食物或气味
9
特别喜欢吃某些食物（例如：）
简单的感统评估表（Short Sensory Profile）
自闭症评定量表评定标准：
总是：小孩在下列情况中，总是作出这样的行为（100%）
经常：小孩在下列情况中，经常作出这样的行为（75%）
偶尔：小孩在下列情况中，偶尔作出这样的行为（50%）
很少：小孩在下列情况中，很少作出这样的行为（25%）
从不：小孩在下列情况中，从不作出这样的行为（0%）
11----------------4
运动敏感度
/15
15----------------13
12--------------11
10----------------3
寻求刺激度
/35
35----------------27
24--------------24
23----------------7
听力筛选
18
喜欢触摸人或物
19
手和脸弄脏时，不会在意
20
从一个活动跳到另一活动，影响正常玩耍
21
把衣服缠绕在身上时不会感到困扰
项目
听觉筛选
总是
儿童感觉统合功能评量表
儿童感觉统合功能评量表一、基本信息：姓名：（请填写孩子的姓名）年龄：（请填写孩子的实际年龄）性别：（请填写孩子的性别）身高/体重：（请填写孩子的一般身体状况）家庭住址：（请填写孩子的家庭住址）学校名称：（请填写孩子所在的学校名称）二、评估项目及标准：1. 触觉感知能力：（1）让孩子触摸不同质地和温度的物体，观察其反应。
（2）检查孩子是否能够接受轻微疼痛刺激，并逐渐适应新事物。
2. 前庭平衡能力：（1）在行走过程中检测孩子的平衡能力，注意看是否有摇摆不稳或过度向前倾倒的现象。
（2）测试孩子在进行快速移动运动时能否保持平衡，同时完成特定任务的能力。
3. 本体感觉能力：（1）通过让孩子们进行精细动作训练来评估他们的手眼协调能力。
例如，让他们用筷子夹豆子或者拼图等。
（2）检查孩子是否能准确识别物体的形状、大小和重量等特征。
4. 语言理解和表达能力：评估孩子对语言的接收和理解能力以及表达自己意愿的能力。
包括口头表达、书写表达、非文字符号的理解和使用等方面。
可以通过对话、阅读理解题目和书面作业等形式进行评价。
5. 大肌肉活动协调：这是涉及肢体动作的运动发展指标，它关系到粗大肌肉群及细小肌肉群的灵活性及协调能力。
（如在游乐设施上测试。
）6. 社会交往技能与行为表现：对于年幼的孩子，需要考察他们与人交流互动的情况；而对于稍大的孩子，还需要了解他们在社会群体中如何对待他人、合作玩耍等能力。
三、评估结果：总体来说，（请填写孩子的名字），感觉统合功能基本正常，但在某些方面可能存在一些问题，需要进行针对性的训练和提高。
根据您填写的表格和提供的评估结果，我们已经初步了解了孩子的具体情况。
接下来，我们将为您制定一个个性化的训练计划，并提供专业的指导和支持，帮助您的孩子更好地发展和成长。
四、个性化训练计划根据评估结果，我们将为孩子制定一个个性化的训练计划。
该计划将包括一系列针对感觉统合功能弱项的训练活动，以帮助您的孩子提高他们的感觉统合能力。
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感统失调评分表
感觉统合失调是指外部的感觉刺激信号无法在儿童的大脑神经系统进行有效的组合，而使身体不能和谐的运作，久而久之形成各种障碍最终影响身心健康。
“儿童感觉统合失调”意味着儿童的大脑对身体各器官失去了控制和组合的能力，现代化都市家庭中，感统失调的孩子高达85%以上，其中约有30%的孩子为重度感统失调。
（来自“百度百科”）
附注：本表适用于2-5岁学龄前儿童，父母或专业人员可根据孩子近半年的行为出现频率进行计分测评。
(总是：2分，有时：1分，从不：0分)
一、触觉(总是：2分，有时：1分，从不：0分)
二、前庭觉(总是：2分，有时：1分，从不：0分)
三、粗动作(总是：2分，有时：1分，从不：0分)
四、精细动作(总是：2分，有时：1分，从不：0分)
五、听觉与语言(总是：2分，有时：1分，从不：0分)
六、视觉(总是：2分，有时：1分，从不：0分)
七、注意力与活动(总是：2分，有时：1分，从不：0分)
八、学习表现(总是：2分，有时：1分，从不：0分)
九、情绪心理(总是：2分，有时：1分，从不：0分)
十、社会交往(总是：2分，有时：1分，从不：0分)
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