七年级语文上册第六单元第19课皇帝的新装教案新人教版20180731194
第19课《皇帝的新装》1.整体把握课文内容,理清文章脉络。
2.领会作者的写作意图,提炼文章主旨。
3.联系自己的生活体验,学会思考人生。
4.学会朗读,做到读音准确、停顿恰当,能初步读出语气。
5.学习并积累课文中精彩的字词句段,学会在自己的表达中运用本单元精彩的语言材料。
《皇帝的新装》2课时《天上的街市》1课时《女娲造人》1课时《寓言四则》2课时1.主题延伸这几篇文章都是描写想象世界的作品,体裁多样,有童话、神话、寓言和诗歌,通过虚构的故事曲折地反映现实,表达人们对真善美的追求和对假恶丑的鞭挞。
《皇帝的新装》是以想象写成,通过虚构生动而又有趣的故事,表达对愚蠢的统治者的蔑视和对人世间真理的追求。
《寓言四则》包括伊索寓言和两则中国寓言。
寓言共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实,或揭露鞭挞现实生活中的丑恶,或表达对美好生活的向往,或赞美呼唤人间真情,想象丰富奇特,引人遐想。
2.授课技巧本单元重朗读指导,在朗读中品味与感悟。
注重培养学生发散性思维,可尝试运用续写、改写、扩写等手法激活学生的联想与想象能力。
学习《皇帝的新装》时,可以在感知课文内容基础上,进行分角色朗读,激发阅读体验,准确把握人物形象;在合作探究中,深入品评童话故事。
《天上的街市》是现代诗,学习时注重有感情地朗读课文,学生在读中整体感知诗歌内容,从而体会诗歌的主题思想。
《女娲造人》是一篇神话,故事性强,在反复诵读中了解女娲造人的过程,品析描写女娲的语句体会女娲的形象,在合作探究中理解神话想象的美丽。
《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》《穿井得一人》《杞人忧天》都是寓言故事,前两篇是外国寓言,后两篇是中国文学宝库中的名篇。
应鼓励学生在反复诵读的基础上,多角度概括寓意。
第一课时导入(情景导入):我们看电影、电视中的皇帝举行游行大典,哪一个不是龙袍加身、皇威显赫的?(老师语调较低)但大家听说过有赤身裸体、招摇过市的皇帝吗?(此时老师提高语调)就有这样的事!“太可笑了”“不可思议”“骇人听闻”(等学生到词穷言尽之时,教师再大声地一字一句地)我们今天学习的这篇课文中就有这样的一位皇帝,你们想不想看一看?这篇文章就是丹麦童话作家安徒生写作的童话故事——《皇帝的新装》!1.作者简介安徒生(1805—1875),全名是汉斯·克利斯汀·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠,世界著名的童话作家。
他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字,从丹麦传向世界。
安徒生出生于鞋匠家庭,童年生活穷苦,早期写有诗歌、剧本和长篇小说等,1835年开始写童话,著名的童话有《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《夜莺》《皇帝的新装》等。
2.知识链接童话是儿童文学的一种。
这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教育。
语言通俗、生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜。
童话又往往采用拟人的手法,凡鸟兽虫鱼,花草树木,整个大自然以及家具、玩具都可被赋予生命,注入思想感情,使它们人格化。
3.积累字词(1)注音滑稽．(jī) 陛．下(bì) 头衔．(xián)骇．人听闻(hài) 钦．差大臣(qīn) 随声附和．(hè)御聘．．(yù pìn) 勋．章(xūn) 称．职(chèn)(2)解释词语①称职:能够胜任所担当的职务。
称,适合。
②不可救药:比喻人或事物已坏到无法挽救的地步。
③骇人听闻:使人听了非常吃惊。
骇,惊吓。
④随声附和:别人说什么,自己就跟着说什么。
形容毫无主见、一味盲从。
附和,跟着别人说。
(一)整体感知听课文录音,注意边听边想象,看能否在脑海里形成一幅完整的画面,并思考下列问题。
1.课文写了哪些人物?谁是中心人物?【交流点拨】人物:皇帝、骗子、老大臣、官员、侍从、百姓、小孩;中心人物:皇帝。
2.文章以什么为线索?写了哪几个情节?【交流点拨】以新装为线索;爱新装——织新装——看新装——穿新装——揭新装。
3.学生复述课文。
【交流点拨】提示:(1)皇帝有何嗜好?课文是怎么写皇帝爱新装的?(2)两个骗子怎样设的圈套?(3)皇帝先后派了诚实的老大臣和官员去看织布,面对新装,老大臣有何心理活动?他回去是如何向皇帝汇报的?官员有何心理活动?他又是如何汇报的?(4)皇帝面对新装,想了什么?说了什么?(5)在为新装举行的大典上,老百姓们看到了什么?他们又是如何想的,如何说的?(6)最后谁说出了真话?(7)结果如何?设计意图:这三个问题的设置,意在让学生把握文章的主要内容。
(二)深层探究分角色朗读,读出各个人物不同的性格特征。
(旁白一人,皇上一人,老大臣一人,诚实的官员一人,小孩一人,其余所有角色一人)仔细思考问题。
1.在故事情节发展中起着关键作用的语句是哪一句?为什么骗术能步步行通?【交流点拨】(1)“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中起着关键作用。
(2)骗子胡说那件衣服具有一种“奇怪的特性”,不但抓住了皇帝的昏庸无能而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢的心理,还抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉承的心理,因而骗术步步行通。
2.在根本不存在的“新装”面前,从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它,这是为什么? 【交流点拨】因为骗子说“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服”。
大臣们怕人说自己不称职,老百姓怕人说自己愚蠢,皇帝既怕被人说不称职,又怕被人说愚蠢,所以都不敢说真话了。
3.后来,一个小孩子最先说出了真话,紧接着老百姓也都说真话了,而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。
作者这样写,你是怎样理解的?【交流点拨】“仍装模作样地把戏演下去”是前面所表现的虚伪的继续和深化。
如果让“戏”就此收场,则害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝;继续“演”下去,则是为了维护自己的权威,这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪。
4.这场骗局为什么是由一个小孩子来说出真相?【交流点拨】在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里,作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”,讲出了谁也不敢说出的真相,使得“新装”顿时失去神奇的作用。
说明了小孩子既天真、大胆又率真,从一个侧面反衬了成年人的自私和虚伪。
这一笔,增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。
说真话需要勇气,现实生活中,同学们要保持纯真的童心,不虚伪,不说假话,敢说实话,让我们的社会保持纯净。
第二课时听写生字词。
(一)深层探究1.我认为皇帝是一个的人,因为示例:我认为皇帝是一个愚蠢的人,因为课文中那两个自称是织工的骗子,根本没织衣服,也没给皇帝穿衣服,只是做做样子而已。
而皇帝为了炫耀自己,还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。
这一切,作为常人都能分辨出来,他却上当受骗,所以我认为他是个愚蠢的皇帝。
【交流点拨】我认为皇帝是一个爱美的人,因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何换穿新衣服。
我认为皇帝是一个虚伪自欺欺人的人,因为他明明看不见这衣服,却装模作样地看衣料,穿新装。
我认为皇帝是一个昏庸无能的人,因为他身为皇帝,不去管理国家大事,不去关心臣民百姓,而是整天待在更衣室里,可见他是个昏君。
他听信骗子的谎话,他还听信内臣们的话,赤身裸体去游行,都说明他一点儿头脑都没有。
他是个十分昏庸的皇帝。
2.大臣、骗子、百姓、孩子各是什么样的人?你最喜欢文中的哪个人物?【交流点拨】(1)大臣——虚伪、愚昧、阿谀奉承。
骗子——狡猾、善钻空子、行骗有术。
百姓——胆小怕事、人云亦云。
孩子——天真无邪、敢说真话。
(2)最喜欢小孩。
(二)把握主题这篇童话讽刺了什么?告诉我们什么道理?【交流点拨】讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性,无情地鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。
它告诉我们应该保持天真烂漫的童心,无私无畏,敢于说真话。
(三)品析语言安徒生童话中的语言如山中一股涓涓细流,滋润了一代又一代孩子幼小的心灵,那下面就让我们带着一份崇敬去慢慢品味这份美味佳肴。
请仔细品味下列句子的表达效果。
1.许多年以前,有一位皇帝,他非常喜欢好看的新衣服。
为了要穿得漂亮,他不惜．．的．．把他所有钱都．花掉。
他既不．．是为．．喜欢去看戏,也不喜欢乘着马车去游公园——除非．．关心他的军队,也不了去炫耀一下他的新衣服。
【交流点拨】用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等词语把皇帝爱穿新衣的癖好夸张到极点。
突出他的昏庸无能、荒唐可笑和爱慕虚荣。
2.“这是怎么一回事呢?”皇帝心里想,“我什么也没有看见!这可骇人听闻．．我是一．．．．了。
难道个愚蠢的人吗?难道．．．．．．。
”“哎．．我不够资格当一个皇帝吗?这可是我所遇见的一件最可怕的事情呀,真是美极．了!”皇帝说,“我十二分．．．地满意!”【交流点拨】作者运用了心理描写,皇帝心里想的和嘴上说的完全不同,一句“骇人听闻”一句“最可怕的事情”两个“难道”的反问,都是皇帝心里所想,这里突出了皇帝极端恐惧的心理。
他虽然什么也没看见,嘴上却极力赞美,而且还用了“极”“十二分”等程度非常深的修饰语。
这表现了皇帝的虚伪和愚蠢。
3.皇上在镜子面前转．了转．身子,扭．了扭．腰肢。
【交流点拨】一“转”一“扭”写出皇上做作的丑态。
也表现了皇帝的自欺欺人。
4.“上帝,这衣服多么．．美的花纹!多么．．美的色彩!．．好看啊!”大家都说,“多么．．合身啊!裁得多么这真是一套贵重的衣服!”【交流点拨】四个“多么”写出了众人的虚伪。
5.他每一天每一点钟都要换一套衣服。
人们提到他,总是说:“皇上在更衣室里。
”【交流点拨】采用夸张的修辞手法,既说明皇帝喜欢新装已经到了成癖的程度,也写出了皇帝的昏庸无能、穷奢极欲,又为后文行骗作了铺垫。
(四)写法探究结合文章内容探究本文的写作特色。
【交流点拨】1.丰富的想象和大胆的夸张。
夸张与想象:本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗,写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、骗人的丑态,最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行,构成了丰富的想象和大胆的夸张。
作用:无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣,辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪卑鄙自私,曲折地反映了现实生活,反映了封建专制制度的腐朽。
2.对比描写和心理描写。
童话最后把敢于说真话的孩子和说谎的皇帝、大臣、百姓们予以对比,突出孩子的天真、率性,以及大人们的虚伪、愚昧。
在心理描写方面,作者主要刻画了皇帝、察看织布的老大臣和官员的心理活动,把他们内心的矛盾、挣扎以及虚伪分析得非常透彻,符合人物的个性。
这样的描写,对刻画人物的形象非常有利。
你也用夸张的手法,想象一下“皇帝回宫以后会发生什么事”,续写《皇帝的新装》吧! 【交流点拨】(示例)那个光着身子的皇帝在游行受到嘲笑后恼羞成怒,当场宣布:“谁再说坏话,立即处决!”结果四五十人被就地处死。
人教部编版七年级上第六单元第19课《皇帝的新装》教案
3.实践活动中的分组讨论和角色扮演，学生们表现积极，课堂氛围活跃。但我也注意到，部分学生过于关注表演，而忽略了讨论主题的深入思考。因此，在以后的教学中，我应加强对学生的引导，确保他们在实践活动中学到更多知识。
-批判性思维：学生能从故事中提炼出社会现象，培养批判性思维，如对虚荣、诚实等品质的思考。
-角色扮演与口语表达：学生在进行角色扮演时，能准确把握角色特点，运用所学语言知识进行流畅、自然的口语交流。
-写作练习：学生能将所学知识运用到写作中，注意语法、词汇的准确运用，以及文章结构的合理安排。
举例解释：如难点之一是语法点运用，教师可以通过设置情境，让学生在实际语境中运用所学时态和比较级、最高级，如让学生描述皇帝、官员等角色的穿着、态度等，以加深对语法点的理解和掌握。
五、教学反思
在ห้องสมุดไป่ตู้次教学活动中，我尝试了多种教学方法和策略，旨在帮助学生更好地理解《皇帝的新装》这一章节。通过这次教学，我发现以下几点值得反思和改进：
1.导入新课环节，以提问方式引发学生思考，效果较好。学生们能积极参与，分享自己在生活中遇到的相关情况。但在今后教学中，我应更加注重问题的针对性和引导性，使学生更快地进入学习状态。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《皇帝的新装》的故事情节、角色特点以及寓意。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对诚实与虚荣的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会正确面对和处理类似问题。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教部编版语文七上第六单元19课《皇帝的新装》教学设计
人教部编版语文七上第六单元19课《皇帝的新装》教学设计【教学目标】基础目标：1、结合情感通过朗读体会字词用法含义，了解童话的体裁特点及夸张手法。
2、通过品析心理活动的句子，看清人物内心世界。
3、通过文本品读，探究成人世界的复杂性，看清人性的弱点。
提升目标：1、通过续写童话结尾，探究童话本身的教育意义。
【教学重难点】1、结合情感通过朗读体会字词用法含义，了解童话的体裁特点及夸张手法。
2、通过品析心理活动的句子，探究荒诞故事发生的原因。
【教学方法】朗读法、合作探究【课时安排】1课时【教学过程】一、字词反馈，扫清障碍称职、滑稽、头衔、骇人听闻、随声附和（PPT 出示词语，生1试读，纠音，齐读2遍；点拨“滑稽”“骇人听闻”）二、开门见山，了解体裁1、齐读课题《皇帝的新装》2、对这个故事大家很熟悉，从体裁来看，这是一篇——？故事？（生：童话故事）3、以你的读书经验，你是怎么判断这是一篇童话的？（预设：因为是安徒生写的，安徒生是童话大王。
故事都是虚构的，时间地点都不确定。
都是为了说明某个道理的。
给小孩子看的。
故事情节夸张且富有想象力。
）师：不符合实际，夸张，想象，大家基本上把童话的特点总结出来了。
其实，童话最主要的特征是—夸张、想象。
三、感知故事，体会荒诞。
（一）指导朗读，读出夸张。
读了故事，结合预习，你觉得故事里最具夸张力的细节是什么？（2分钟生自己找，全班交流）预设1：皇帝爱新装的情节指导：生找出并读出来，分析认为夸张的原因，突出强调皇帝爱新装喜爱到了极点，就此引导学生分析出皇帝昏庸无能的形象。
（皇帝应该做什么？你认为这个皇帝怎么样？）朗读要求：读出夸张味儿，关联词、数词、量词等词重读，“都”字延长读。
（再抽生读）预设2：“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”指导：这其实是骗子的谎言，被你一眼识破了，你想象一下骗子说这句话的神情、语气，再读一遍，想好你觉得要读好哪几个词？预设3：君臣看新装的情节：“哎呀，美极了！真是美极了！”“这布是华丽的！精致的！无双的！”指导：为什么觉得这句最夸张？（生：这布根本不存在，偏偏说精致无双）。
人教版七年级语文上皇帝的新装优秀教案优秀教案
人教版七年级语文上《皇帝的新装》优秀教案一、教学目标1.理解童话的基本特点，感受童话的魅力。
2.分析人物形象，理解故事主旨。
3.提高学生的朗读、欣赏和表达能力。
二、教学重点1.理解童话的基本特点。
2.分析皇帝、大臣、小孩等人物形象。
3.领悟故事的主旨。
三、教学难点1.理解童话与现实生活的关系。
2.分析人物形象，挖掘深层含义。
四、教学过程第一课时（一）导入新课1.同学们，你们听说过安徒生吗？他的作品有哪些？2.今天，我们来学习他的经典作品《皇帝的新装》。
（二）自主阅读1.请同学们自由朗读课文，注意语气、语速、表情。
2.读后谈谈你对这篇童话的初步感受。
（三）分析人物形象1.皇帝：专制、昏庸、自大、愚蠢2.大臣：阿谀奉承、虚伪3.小孩：天真无邪、勇敢（四）讨论交流1.同学们，你们认为这篇童话中的哪个角色最让你印象深刻？为什么？2.故事中的大臣为什么要欺骗皇帝？3.小孩为什么敢说出真相？第二课时（一）复习导入1.上节课我们学习了《皇帝的新装》，谁来说说这篇童话的主要人物有哪些？2.他们各自有什么特点？（二）深入分析1.皇帝的新装代表了什么？2.为什么皇帝会相信那两个骗子？3.故事中的大臣、小孩分别代表了什么？（三）小组讨论1.你认为这篇童话想要告诉我们什么道理？2.在现实生活中，我们应该如何避免成为故事中的皇帝、大臣？1.这篇童话以幽默、讽刺的笔触揭示了封建统治者的昏庸、自大、愚蠢，以及大臣们的阿谀奉承、虚伪。
2.同时，故事中的小孩代表了正义、勇敢，他敢于说出真相，为我们树立了榜样。
第三课时（一）拓展延伸1.安徒生还有哪些童话作品？请同学们课后查阅资料，了解安徒生的生平和创作。
2.请同学们以小组为单位，选一篇安徒生的童话，进行改编，下周课堂上进行表演。
（二）作业布置1.根据课文内容，写一篇关于《皇帝的新装》的读后感。
2.预习下节课的内容，《丑小鸭》。
五、课后反思1.通过本节课的学习，同学们对《皇帝的新装》有了更深刻的理解，能够分析人物形象，领悟故事主旨。
《皇帝的新装》的教案(优秀11篇)
《皇帝的新装》的教案（优秀11篇）皇帝的新装教案篇一学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.整体感知课文，理清故事情节。
3.领会文章深刻的内涵，理解人物形象。
教学重点1.从语言、心理描写中感知人物形象。
2.增补课文情节，进行想像思维训练。
教学难点对童话主旨和借助夸张、想像反映生活的写法的理解。
教学方法1.朗读法。
在感知课文内容基础上，进行分角色朗读，激发阅读体验，准确把握人物形象。
2.讨论法。
就情节发展、传神写法和课文主旨的解读设疑，更鼓励学生提出疑问，组织课堂讨论、合作探究，深入品评童话故事。
学习过程：一、预习1.找出课文中的生字生词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。
(1)炫耀(xuàn)：本课指夸耀。
(2)称职(chèn)：能够胜任所担当的职务。
称：适合。
(3)妥当：稳妥适当。
(4)愚蠢：头脑迟钝、不灵活。
(5)不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。
救药：用药救活。
(6)呈报(chéng)：报告(上级)。
(7)华丽：美丽而有光彩。
(8)精致：精巧细致。
(9)陛下(bì)：对君主的尊称。
(10)头衔：指官衔、学衔等称号。
(11)爵士(jué)：欧洲君主国最低的封号，不世袭，不在贵族之内。
(12)骇人听闻(hài)：使人听了非常震惊。
骇：惊吓。
(13)随声附和(hè)：别人说什么，自己跟着说什么。
形容毫无主见、一味盲从。
(14)滑稽(jī)：言语、动作引人发笑。
这里是荒唐的意思。
2.朗读课文，思考课后研讨与练习。
1.理清故事情节，准备复述课文。
二、导入1.作家作品简介。
安徒生(1805—1875)，丹麦童话作家。
出生于丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。
早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。
1835年开始写童话，共160余篇。
在《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》、《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等篇中，作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。
《皇帝的新装》教案人教版七年级语文上册
《皇帝的新装》教案【课题与课时】课题：《皇帝的新装》（七年级上册第6单元第19课）课时：1课时【课标要求】1.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
2.对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
【学习目标】1.通过速读文本，学会抓住主要线索，梳理概括故事情节。
2.通过品读语句，学会评析人物形象，探讨交流现实意义。
【评价任务】1.通过活动一，达成并检测学习目标1。
2.通过活动二、三，达成并检测学习目标2。
【学习过程】一、导入新课第一次来到墨子中学，非常高兴和大家一起学习一篇童话——《皇帝的新装》。
（多媒体出示题目、作者）了解作者——安徒生，丹麦作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”，代表作有《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《丑小鸭》等。
（多媒体展示）了解童话——儿童文学的一种，一般通过丰富的想象和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。
语言通俗生动，情节离奇曲折、引人入胜。
（多媒体展示）二、出示目标1.通过速读文本，学会抓住主要线索，梳理概括故事情节。
2.通过品读语句，学会评析人物形象，探讨交流现实意义。
（多媒体展示，学生齐读了解）三、学习活动（一）“我”来讲故事预习提问：1.故事的线索是什么？——“新装”。
2.这件“新装”有什么特性？这个特性有什么作用？“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
”这个特性抓住了皇帝、官员等人虚伪的心理，为故事情节的开展做了铺垫。
活动一：快速阅读课文，抓住“新装”这一主要线索梳理故事情节，并用简洁的语言写下来（100字以内），讲给大家听。
（学生讲故事，展示学习成果。
）思考：如果再进一步，用一个字来概括情节，是哪一个字？——“骗”。
过渡语：那就让我们来看一下这场骗局中的人物形象特点。
（二）“我”来读人物活动二：跳读文本，圈画出动作、心理、语言等人物描写的关键语句，自主归纳、评析主要人物的形象特点。
2018年七年级语文上册 第六单元 19皇帝的新装教案 新人教版
19 皇帝的新装第1课时1．把握本文的故事情节。
2．把握文章所揭示的主题，培养敢说真话的好品质。
一、导入新课近几年反映宫廷生活的电视剧很多，大家一定从电视上看到过许多皇帝，那么他们都穿什么样的衣服呢？皇帝的服装又给你什么感觉呢？(威严、高贵)可是竟然有这样一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸体在大街上游行。
这到底是怎么回事呢？今天，我们就来学习童话《皇帝的新装》。
二、教学新课目标导学一：初读课文，概括情节听课文录音，注意边听边想象，在脑海里形成一幅完整的画面，并思考下列问题。
1．课文写了哪些人物？谁是中心人物？明确：人物：皇帝、骗子、老大臣、官员、侍从、百姓、小孩；中心人物：皇帝。
2．文章以什么为线索？写了哪几个情节？明确：以“新装”为线索，依次写了：爱新装→做新装→看新装→穿新装→揭新装。
3．接龙复述课文：提示：(1)皇帝有何嗜好？课文怎么写皇帝爱新装的？(2)两个骗子怎样设的圈套？(3)皇帝先后派了诚实的老大臣和官员去看织布，面对新装，老大臣有何心理活动？他回去是如何对皇帝汇报的？官员有何心理活动？他又是如何汇报的？(4)皇帝面对新装，想了什么？说了什么？(5)为新装举行的大典上，老百姓们看到了什么？他们又是如何想的？如何说的？(6)最后谁说出了真话？(7)结果如何？目标导学二：理解内容，探究主旨分角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。
(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，官员一人，小孩一人，其余所有角色一人)仔细思考下列问题：1．在故事情节发展中起着关键作用的语句是哪一句？为什么骗术能步步行通？明确：(1)“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中起着关键作用。
(2)骗子说那件衣服具有一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝昏庸无能却又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉承的心理，因而骗术能步步行通。
2．后来，一个小孩子最先说出了真话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。
部编版七年级上册语文第19课《皇帝的新装》课文原文及教案优秀4篇
《皇帝的新装》教案篇一教学目标：知识与技能目标：1、通过自主和合作的方式研读生动的人物描写，概括人物的性格特点，探究文章的主题。
2、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
3、在比较阅读中初步了解文学鉴赏的方法，珍视阅读过程中的理解和感受，培养阅读的兴趣。
4、培养说真话、做真人的勇气。
过程与方法目标：以朗读为载体，通过自主、合作、探究的学习方式，体会文章艺术特色，感悟文章主题。
情感态度与价值观目标：1、认识生活中的真善美和假恶丑，培养敢说真话的优秀品质。
2、培养批判精神，敢于揭露生活中的丑恶现象。
教学重点、难点及突破方法：重点：1、把握故事情节，分析人物形象，学习表现人物的方法。
2、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
难点：理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
突破方法：以听、说、读、写为载体，学生独立思考、合作探究与教师适当引导相结合，加深认识。
教材分析与设计思路这篇童话作品是学生非常熟悉的，许多学生都曾读过《皇帝的新装》，但停留在对故事情节的了解和对人物的简略分析的层次上。
这篇文章怎样上出新意，怎样上出深度？我思考了很久，决定把阅读的主动权交给学生。
先创设“钓鱼”的情境激起学生阅读兴趣；在分析人物和主题时，不是架空的分析，而是着眼于文本的研读，在朗读、品味、揣摩中感悟。
我又引入了两则课外的材料，不是为引申而引申，是为了使学生更深刻地理解课文，《狂人之细布》的主题与课文相似，表现手法不同，《狂泉》则让学生明白说真话是多么可贵。
教学方法：情境激趣法、教师引导，学生团结合作、主动探究教具准备：多媒体课件课时安排：2课时第1课时：整体感知课文，把握故事情节，分析人物形象，初步探究文章主题。
第2课时：理解想象与夸张的手法，采用“添枝加叶”法进行补写、续写训练教学过程：第一课时一、导入新课：从调查学生日常生活中看过的童话入手，导入本文。
安徒生，丹麦作家。
代表作品有《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《海的女儿》等。
七年级语文上册《皇帝的新装》教学设计（通用6篇）
七年级语文上册《皇帝的新装》教学设计（通用6篇）七年级语文上册《皇帝的新装》教学设计（通用6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那要怎么写好教学设计呢？以下是小编整理的七年级语文上册《皇帝的新装》教学设计（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《皇帝的新装》教学设计1【教学目标】1、知识与能力的目标：有感情地朗读课文，掌握整个事件的脉络。
2、情感目标：深刻领悟全文的主旨，体会本文的寓意。
【教学重、难点】分析体会人物形象，体会寓意。
【教学方法】1、自主性学习。
2、合作性学习。
3、研究性学习。
【教学手段】多媒体。
【教学课时】1课时。
【教学过程】一、导入由我国古代一些昏庸帝王的，流传至今的，具有讽刺意味的故事，导入《皇帝的新装》。
二、整体感知1、学生快速跳读全文一遍，给本文加一个副标题“──记一位××的皇帝”。
2、简要复述整个童话故事，理清事件的脉络。
（根据提示）三、局部分析，细致品味1、看似简单的骗局为什么能得逞呢？（从施骗者、受骗者、行骗道具──新衣三个角度考虑。
）2、能否想一个更好的手段来行骗呢？为什么？3、分析人物形象。
四、拓展延伸1、让学生给文章结局进行续写或给文章补写一个具体情节。
（培养想象力、联想力）引述爱因斯坦的名言：“没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。
”“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事。
2、让学生讨论：应该批判谁？应该学习谁？3、本文给我们一个什么启示？（自由发言）4、教师归纳、总结：本文通过一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗出丑的故事，揭露和讽刺了以皇帝为代表的反动统治阶级的虚伪与愚蠢。
同时告诉我们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
人教部编版七年级语文上册第19课《皇帝的新装》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诚实、勇敢相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示虚荣心和诚实勇敢在现实生活中的表现。
学生小组讨论环节，我尽量以引导者的身份参与其中，鼓励学生们提出自己的观点。但在实际操作中，我发现部分同学在讨论时仍然显得拘谨，不敢大胆表达自己的看法。针对这一问题，我需要在课堂上创造更加轻松、自由的表达氛围，让每一个同学都敢于发言。
通过本次教学，我深刻认识到在语文教学中，既要关注学生的知识掌握，也要关注他们的情感体验和价值观的培养。在今后的教学过程中，我将不断调整教学方法，努力提高学生的语文素养，使他们在学习过程中获得全面发展。
人教部编版七年级语文上册第19课《皇帝的新装》教案
一、教学内容
人教部编版七年级语文上册第19课《皇帝的新装》教案，本节课主要围绕以下内容展开：
1.生字词学习：掌握课文中的生字词，如“虚荣”、“狡猾”、“愚蠢”等，理解并运用这些词汇。
2.课文理解：阅读课文，理解《皇帝的新装》的故事情节，分析皇帝、大臣、百姓等人物形象，探讨作品的主题思想。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《皇帝的新装》的故事情节和人物特点。这是安徒生的一篇童话，通过讽刺和夸张的手法，揭示了虚荣心和欺骗现象。这篇课文对于我们认识社会现象、培养诚实品质具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中皇帝、大臣、百姓等人物的表现。这个案例展示了虚荣心如何让人们陷入欺骗的陷阱，以及诚实勇敢的分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
人教部编版语文七年级上册第19课《皇帝的新装》教案
自称chēng（“说”）相称xiāngchèn（“适合”、“配得上）
圈定quān，（“画圆形”讲）猪圈juàn，（养猪的栅栏）
整体感知
速读课文，概述内容。
提问：
1.皇帝的这身流传了一百多年的新装是什么样的？谁能来说一说？
明确：不存在新装。
追问：这是怎么回事？谁来讲一讲这个故事？
1.积累重点字词；
2.理清故事情节，了解写作思路；
3.了解童话通过幻想、想像和夸张塑造形象的特点。通过人物分析理解写作意图；
过程与方法：
1.默读、把握写作思路；
2.深刻把握作品的思想意义；
情感态度价值观：
懂得生活中任何时候都要保持清醒的头脑，不要爱慕虚荣，要实事求是。
重点
理清故事情节，了解写作思路，深刻把握作品的思想意义。
《皇帝的新装》教学教案
作者姓名
单位
指导老师
单位
第六单元内容及总目标
本单元课文都是想象极为丰富的作品。作者以种种奇思妙想，描绘出一个个亦真亦幻的世界。学习这个单元，要激活自己的想象力，并联系自己的生活体验，深入理解课文。
要继续练习朗读和默读，要读准语气，并注意体会字里行间的思想感情。
本
课
学
习
目
标
知识与技能：
内容探究
1.勾画文中出现的人物，结合具体语段分析其性格特征。
明确：
皇帝：昏庸，奢侈，愚蠢，自欺欺人
大臣：虚伪，自私，阿谀奉承
骗子：狡诈，善于设骗局
小孩：诚实，天真
2.为什么骗子能得逞？
明确：狡猾阴险，抓住了人们的心理，用“箝口术”——谎称这种布缝出来的衣服具有一种“奇怪的特性：任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”把所有的人的口都封住了。