课程设计：学前教育幼儿舞蹈课程设计思考
学前教育专业舞蹈课标
（一）课程性质《舞蹈》是学前教育专业中一门主要的技能课程，课程体系中处于为后续多门核心课程奠定基础的位置，是学生从事幼儿教师工作所必需掌握的基础技能学科。
通过本课程的学习，使学生掌握舞蹈学科的基本形体训练知识、舞蹈动作的理论要素、舞蹈创编的基本要求，对这些的掌握是为学生毕业后胜任岗位工作，增强适应职业变化的能力和继续学习打下一定的基础。
同时，学生应在学习的过程中，学会严格的遵守操作规程和规范，正确使用和保管教具，学习现场管理理念等。
（二）设计思路本课程的设计思路是根据专业升学和就业的需要，在综合岗位群的工作流程和职业能力分析的基础上，制定本课程的典型工作任务和课程内容。
培养学生的综合职业能力。
整个课程以企业对检测人员的实际要求为原则。
二、课程目标（一）知识目标1.了解舞蹈的基本知识和专用术语。
2.掌握舞蹈的基础形体训练内容和知识。
3.了解民族民间舞的特点和舞蹈风格。
4.了解和运用所学的知识进行创编。
（二）能力目标1•使学生掌握基础训练、民族民间舞蹈及幼儿舞蹈授课及创编的基本能力2.具备从事幼儿教育工作中针对幼儿舞蹈教育必备的知识技能和运用到工作中的实践能力。
3.具备幼儿舞蹈教育和研究的基本能力。
4.幼儿舞蹈授课及创编的基本能力。
三）素质目标1.具有良好的职业道德，自觉遵守行业法规和学前教育机构的规章。
2.热爱学前教育事业，具有良好的工作行为习惯。
3.具有良好的专业技术素养。
4.具备团体合作精神与沟通交流能力。
六、教学实施（一）教学与实训组织方式1.在实训过程中，教师进行监督和指导，及时发现学生的错误动作，指出并指导其更正动作。
2.实训操作结束后，让学生对本次学习的内容进行总结。
（二）教学方法建议1.建议理论教学过程采用多媒体教学与现场观摩教学模式相结合。
2.建议在实践练习过程中充分发挥学生的主动性、积极性，让学生从实践中摸索总结最有效的学习方法。
（三）资源开发与利用1.建议根据现有设备和课上内容，灵活调整教学内容和环节。
关于学前教育专业儿童舞创编课的思考
关于学前教育专业儿童舞创编课的思考儿童舞创编课是天津师范大学学前教育专业的一门重要课程，是在对学生进行比较系统、全面的舞蹈初级知识普及，使其具有一定的舞蹈基础之后，再进行以儿童舞为主题的创编训练。
众所周知，儿童舞不同于成人舞蹈，它具有活泼、有趣、简单等区别于成人舞蹈的显著特点。
因此，对儿童舞的创编既需掌握一定的舞蹈编导技法，更需巧妙地结合儿童生理、心理特点。
而身为未来的幼儿舞蹈教师，担负着培养并且启发儿童舞动乐趣的双重任务，倘若未来的老师们都做不到自由、快乐地舞动，那么我们的舞蹈教育难免会从根基上给孩子们套上禁锢的枷锁。
笔者从事学前教育专业儿童舞创编课的教授，学生的表现给了笔者很大的触动和启发。
作为一个以培养幼教全才、通才为目标的专业，此舞蹈编创区别于专业舞蹈学院的舞蹈编导专业。
我们注重的是以儿童生理、心理特点为出发点，以舞蹈编导技法编创儿童舞蹈作品。
对于这些并非舞蹈科班出身的学生，本以为他们会极易打破程式化动作或思维的局限，创造无限的可能，而实际情况却大大相反，他们同一些专业学习舞蹈的学生一样，时常被一些学过的舞蹈禁锢住头脑，不知甚至不敢尝试去“动”了，似乎也不太清楚“动”从何而来、怎么“动”、怎么调动身体的每一个部位……一系列关于“动”起来的问题让大家一头雾水，积极、能动地“动”成了最大的难题。
实际教学过程中，在老师的一再启发下，学生们还是连基本的造型练习都过于单一或重复别人，毫无新意。
于是，笔者思考，怎样用最好的教学方式来开启学生的思路，调动起他们的想象力、创造力和表现力？舞蹈教育家吕艺生教授在《舞蹈教育学》中指出：“开发潜能是舞蹈教育的己任。
”诚然，创编课最易于开发学生的天性与潜能。
为什么学了两三年舞蹈基础训练与知识的学生对舞蹈创编仍然没有灵感？久而久之，我们的教育岂不是造就了一批丧失跳舞最初原动力的机械模仿师？以下是笔者的若干思考。
第一，与我们的教育模式息息相关。
学前教育专业的舞蹈课是必修课，是一门需要考试合格方能顺利毕业的科目。
学前教育专业舞蹈课程教学设计研究
现阶段学前教育专业重视培养学生的综合素质与专业能力的教育背景下，教学方式的调整与改变是提高教学效果的必要途径。
一、学前教育专业舞蹈课程的重要性舞蹈作为素质教育的重要组成部分，亦是学前教育专业学生自身素质提高的必修内容，是未来从事幼儿教育工作必不可少的职业技能。
本课程的目标是让学前教育专业学生在系统地学习本门课程后，能够成为幼儿园或学前教育机构从事幼儿艺术教学方面的专门人才。
通过舞蹈课程的学习，学习者既能提高自身的舞蹈修养，为其他艺术课程奠定基础，又能提高身体协调性，同时改变自然体态，掌握幼儿舞蹈创编知识，为今后幼儿艺术教学与示范提供基础技能。
课程学习可以使学生的幼儿园艺术活动组织能力、儿童舞蹈创编能力、多元舞蹈技能得到有效提升，着重培养学生的儿童舞蹈实践与创编应用能力、实践教学能力以及适应社会需求的综合实践能力，为学生今后从事教学训练和教学研究奠定基础。
二、学前教育专业舞蹈课程现状（一）课程与教学目前多数院校的学前教育专业，在舞蹈课程的设置方面都没有进行合理的舞蹈课程规划。
在教育主体融合方面，没有把学前教育内涵细致地融入舞蹈课程中，课时设置偏少、教学模块衔接设置不够成熟、教学模式传统单一化，部分舞蹈课程教学内容停留在专业舞蹈训练层面，不够“幼”，与未来职业需求无法融通，缺乏学前教育舞蹈课程应具有的递进关系与系统性。
（二）教材教材是学前舞蹈课程实施的重要依据，现阶段，大部分院校的学前舞蹈课程教材在选择上并没有根据学生的实际需求而进行舞蹈教材的改变。
教材常见选择方向是专业舞蹈课程教材和相关的网络舞蹈视频内容。
这种教材内容的实施，易产生生搬硬套的教学效果，且缺乏学科特色针对性。
专业舞蹈教材对于无舞蹈基础的学前教育专业学生而言，难度较大、不易完成且知识内化缓慢。
这样导致了学生的舞蹈能力跟不上学前教育专业的人才培养要求，削弱了与学前教育专业舞蹈课程对应的课程目标达成度。
三、学前教育专业舞蹈教学课程内容的改革途径学前教育专业舞蹈课程需要区别于专业院校的舞蹈课程，它不仅要培养学生的舞蹈技能，最主要的是通过舞蹈教学培养学生的幼儿园艺术活动的组织能力和创新精神。
《舞蹈》课程标准
《舞蹈》课程标准课程名称：《舞蹈》课程类型：实践课适用专业：学前教育专业（五专）一、课程性质和任务1 .课程性质：《舞蹈》是学前教育五年专的一门专业实践课。
旨在通过训练不断增强学生自身的舞蹈素质，掌握和运用幼儿舞蹈教学的方法、规律与幼儿舞蹈创编的一般技能，以适应幼儿园舞蹈教学，为社会培养既有幼教职业教育知识专长，又有幼儿舞蹈专业技能全面发展的专门人才。
本课程具有鲜明的艺术性和技能性，是培养和提高大专生艺术素养重要的专业基础课程。
2 .课程标准设计思路：本课程标准立足于以职业为导向，以岗位职业能力培养为核心，全面实行“实用型”与“技能型”人才素质教育。
努力培养学生在掌握幼教专业舞蹈技能的同时，具备较强的组织与指导学前舞蹈教育的实践能力。
在实践、实训中不断增强学生的自我学习和领悟能力，丰富舞蹈语汇，扩大舞蹈眼界，提高文化艺术素养和鉴赏力。
3 .课程任务：通过教学，使学生较系统地学习舞蹈基础理论，掌握舞蹈基本技能，并在基础训练中具备良好的条件体态和优美的舞姿。
在了解和掌握不同风格的舞蹈特点的基础上，积累幼儿舞步，各民族舞蹈、现当代舞蹈动作素材，为今后能胜任幼儿园舞蹈教学活动和幼儿舞蹈创编打下坚实的基础。
二、课程目标1 .知识目标通过教学，使学生掌握舞蹈的基本体态、动作特征、舞蹈特点和基本风格等幼教专业舞蹈技能。
2 .能力目标掌握身体运动规律，能准确表演不同风格的舞蹈作品，同时能将动作与情感有机结合起来，达到以情带形、神形兼备，并具有一定的舞蹈编排能力。
3 .素质目标：培养学生艺术表现力与创造性思维，提高舞蹈素养，陶冶美的情操，激起学生内心的审美情感和良好气质，促进身心健康发展。
三、课程内容标准和要求1 .课程内容安排表：合计2.课程内容与要求：项目一：舞蹈基本训练项目内容：（1）舞蹈知识简介（2）地面练习：头、肩、腰、胯等训练（3）芭蕾把杆基训:擦地、蹲、单腿蹲、小跳、旋转等训练项目要求：（1）了解和掌握舞蹈基础理论及常用术语，进行正确的身体姿态和舞蹈素质训练。
学前教育专业舞蹈课教学反思
中职舞蹈教学是培养幼师舞蹈能力的主阵地，那么如何更好的发挥幼师舞蹈教学作用，提高幼师舞蹈学习的兴趣，让幼师学生真正体验到学有所用的成就感，实现舞蹈学习的价值，这对幼师学生舞蹈能力的培养至关重要。
通过实践和探索，我将学前教育专业舞蹈课进行总结，归纳为以下几点：一、倡导分层式舞蹈教学理念，实施分层合作教学由于幼师学生教育背景、专门学习以及兴趣爱好的不同，对舞蹈知识和技能的掌握也就存在着较大差异。
大致上可分为受过系统学习，舞蹈技能水平较高的学生，粗略掌握一定舞蹈基础的学生和从未接触舞蹈的学生三个层次。
当然也可根据学生学习情况，分为优秀、良好和一般这三个学生舞蹈能力层面。
那么在舞蹈教学中，我们可以根据对幼师生舞蹈分析，分层区别对待。
如在舞蹈教学中动作节奏学习很重要，这也是舞蹈教学成功与否的关键。
而对于没有经验的初学者来说较难掌握，这时我们要考虑到这一层次的学生，制定适合他们的学习目标，多给予指导，否则学生不但无法掌握舞蹈技能，还会因此丧失信心和学习兴趣。
我们还可以按照学生舞蹈能力掌握程度的差异性原则，将全班学生分成若干学习小组，使各层次学生合理组合，开展分层合作学习。
在舞蹈学习过程中，通过组内学生的差异性，可以形成互助帮扶关系，有利于舞蹈基础薄弱的学生迅速赶上来，而且小组之间的竞争，能使学生在比较中竞争，在竞争中促进学生舞蹈能力的提升。
二、利用文艺演出和比赛促进实践教学。
通过班级、学校的文艺晚会，社会演出和一定范围的舞蹈大赛等形式锻炼学生实践能力。
由学生进行题材、排练、表演，教师对舞蹈表演和竞赛进行细心的指导和评价，以此巩固课堂所学的舞蹈知识和技能，积累学生舞蹈实践经验，增强舞蹈实践能力。
三、注重舞蹈课堂“即兴创作”教学“即兴创作”是幼师舞蹈创编课程中的主要学习内容，在幼师舞蹈课堂上，教师不但要了解幼儿舞蹈的特点，还要掌握丰富的动作元素，这有这样才能有效地开展教学。
“即兴创作”是一种有乐曲的旋律、节奏、速度、和弦效果刺激而起的舞蹈表演，舞蹈结构和构思完全在表演中自然流动而完成。
学前教育专业幼儿舞蹈创编能力的培养探讨
学前教育专业幼儿舞蹈创编能力的培养探讨1. 引言1.1 研究背景学前教育是幼儿教育的重要阶段，对幼儿的身心发展起着至关重要的作用。
随着社会的不断发展和进步，人们对幼儿教育提出了更高的要求，其中幼儿舞蹈创编能力的培养也成为了学前教育专业的重要内容之一。
幼儿舞蹈创编能力的培养不仅能够提升幼儿的动手能力和艺术表现能力，还能够锻炼幼儿的创造力和想象力，促进幼儿的审美情感和团队合作能力。
目前对幼儿舞蹈创编能力的培养还存在着不少问题和挑战，需要进行深入的探讨和研究。
在这样的背景下，本文将对学前教育专业对幼儿舞蹈创编能力的要求、幼儿舞蹈创编能力的培养方式探讨、幼儿舞蹈创编能力的培养策略、幼儿舞蹈创编能力的评价方法以及实例分析等方面展开深入的研究，旨在为学前教育专业对幼儿舞蹈创编能力的培养提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究意义幼儿舞蹈创编是学前教育专业中非常重要的一项能力，它能够有效提高幼儿的审美素养和创造性思维能力。
通过舞蹈创编，幼儿可以表达自己的情感和想法，培养他们的艺术修养和情感表达能力。
而学前教育专业对幼儿舞蹈创编能力的培养，不仅可以提升幼儿教师的专业水平，还可以促进幼儿全面发展，为他们未来的学习和生活奠定坚实基础。
研究幼儿舞蹈创编能力的培养方式和策略，有助于探讨如何更好地引导幼儿发挥自身潜能和创造力，激发他们对舞蹈艺术的兴趣和热爱。
通过评价幼儿舞蹈创编能力的方法，可以更客观地了解幼儿的表现和进步，为进一步的教学提供依据。
通过实例分析和案例研究，可以深入了解幼儿舞蹈创编能力培养的具体实施情况，为未来的教学实践提供借鉴和启示。
研究学前教育专业幼儿舞蹈创编能力的培养具有重要的理论和实践意义，对于促进幼儿的全面发展和提高教师的教学水平具有积极的影响。
2. 正文2.1 学前教育专业对幼儿舞蹈创编能力的要求1. 具备舞蹈教育专业知识基础：学前教育专业的学生需要具备扎实的舞蹈理论知识和技能，包括舞蹈基本功、舞蹈编创理论等。
幼儿园舞动童心：儿童舞蹈启蒙课程教案设计
幼儿园舞动童心：儿童舞蹈启蒙课程教案设计一、前言幼儿园是儿童成长的重要阶段，舞蹈作为一种优秀的艺术形式，对于儿童的身心发展有着积极的促进作用。
设计一套贴近儿童的舞蹈启蒙课程教案至关重要。
本文将从多个角度对幼儿园舞蹈启蒙课程教案进行全面评估，力求撰写出有价值的文章，为广大教师、家长和学生提供参考。
二、幼儿园舞蹈启蒙课程教案设计的重要性1.启蒙阶段的重要性幼儿期是儿童接触舞蹈的最佳时期，通过舞蹈的启蒙教育，可以培养幼儿的艺术细胞，提高他们的审美能力和动手能力，为其未来的艺术发展奠定坚实的基础。
2.儿童的特点幼儿是活泼好动、好奇心强、注意力短暂的群体，设计舞蹈启蒙课程教案时需要考虑到儿童的特点，教学内容要生动、有趣，吸引孩子们的注意力，激发他们对舞蹈的热爱。
3.教案设计的灵活性教案的设计应该注重灵活性，结合幼儿的身体特点和心理发展，针对不同的芳龄段制定相应的教学计划，使每个孩子都能够得到适合他们发展的启蒙舞蹈课程。
三、幼儿园舞蹈启蒙课程教案设计的内容构成1.音乐与舞蹈音乐是舞蹈的灵魂，舞蹈与音乐的结合能够更好地激发幼儿的表现欲望和情感，在启蒙课程中应该注重音乐与舞蹈的结合，教师要善于选择优美、生动的音乐，让孩子们在音乐的感染下尽情展现自己。
2.基本舞蹈动作在启蒙阶段，幼儿的骨骼和肌肉都处于发育阶段，因此在教学过程中应该注重基本舞蹈动作的训练，如扑捉、转身、跳跃等，培养幼儿的基本舞蹈能力。
3.舞蹈情感表达舞蹈不仅仅是动作的简单展示，更重要的是通过舞蹈来表达情感。
在教学过程中，要引导幼儿理解舞蹈的情感内涵，培养其对舞蹈的情感表达能力。
4.创意舞蹈在幼儿舞蹈启蒙课程中，应该鼓励幼儿进行创意舞蹈的表现，通过自己的想象和创造来展现舞蹈，培养幼儿的创造力和表现力。
四、总结与展望在幼儿园舞蹈启蒙课程教案设计中，需要考虑到幼儿的特点和发展需求，注重音乐与舞蹈的结合，培养幼儿的基本舞蹈动作和情感表达能力，同时鼓励幼儿进行创意舞蹈的表现。
学前教育教学实践舞蹈(3篇)
第1篇摘要：舞蹈作为一门艺术，对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。
本文从学前教育教学实践舞蹈的意义、舞蹈课程的设计、教学方法的应用以及舞蹈活动的评价等方面进行探讨，旨在为学前教育教学提供有益的参考。
一、引言舞蹈是一种综合性的艺术形式，它融合了音乐、节奏、动作和表情等元素，对幼儿的身心发展具有独特的价值。
在学前教育教学过程中，舞蹈作为一种教学手段，有助于培养幼儿的审美能力、创造力、协调性和团队合作精神。
本文将探讨学前教育教学实践舞蹈的相关问题。
二、学前教育教学实践舞蹈的意义1. 培养幼儿的审美能力舞蹈是一种美的艺术，通过舞蹈教学，幼儿可以感受和欣赏音乐、节奏、动作和表情的美，从而培养他们的审美能力。
2. 提高幼儿的创造力舞蹈创作过程中，幼儿需要根据音乐和节奏进行动作设计，这有助于激发他们的想象力和创造力。
3. 增强幼儿的协调性舞蹈动作要求幼儿在身体协调性和节奏感方面具备一定的能力，通过舞蹈教学，可以提高幼儿的协调性。
4. 培养幼儿的团队合作精神舞蹈表演需要团队成员之间的默契配合，通过舞蹈教学，可以培养幼儿的团队合作精神。
5. 促进幼儿身心健康舞蹈动作有助于锻炼幼儿的肌肉和骨骼，提高身体素质；同时，舞蹈的韵律和节奏有助于调节幼儿的情绪，促进身心健康。
三、舞蹈课程的设计1. 教学目标根据幼儿的年龄特点和身心发展需求，制定以下教学目标：（1）培养幼儿对舞蹈的兴趣和爱好；（2）提高幼儿的审美能力和创造力；（3）增强幼儿的协调性和节奏感；（4）培养幼儿的团队合作精神；（5）促进幼儿身心健康。
2. 教学内容（1）舞蹈基础知识：舞蹈的历史、分类、基本动作等；（2）音乐欣赏：不同风格的音乐作品；（3）舞蹈创作：根据音乐和节奏进行动作设计；（4）舞蹈表演：分组练习和集体表演。
3. 教学方法（1）游戏教学法：通过游戏激发幼儿学习舞蹈的兴趣；（2）示范法：教师示范舞蹈动作，幼儿模仿；（3）合作教学法：分组练习和集体表演，培养团队合作精神；（4）情境教学法：创设舞蹈情境，让幼儿在情境中感受舞蹈的美。
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学前教育幼儿舞蹈课程设计思考
摘要：目前，我国学前教育中对于幼儿的舞蹈技能课程的重视程度正在逐渐的加深，通过对该课程的教学内容与方法进行了深刻的分析与研究，从而进行更深程度的改革。
对我国幼儿舞蹈课程进行全新的设计，并进行彻底的改革，改革主要以我国高职学前教育专业为基础，通过改善高职教学学前舞蹈课程，从而在根本上完善我国学前教育的舞蹈课程体系。
关键词：学前教育；幼儿舞蹈；高职教学；课程设计
作为一门可以培养幼儿舞蹈教学能力的专业课程，学前教育的舞蹈技能课是一门十分重要的舞蹈专业课程。
舞蹈课应当以培养学生教学为前提，并从实际角度考虑该舞蹈技能课的教育内容与方式，从而对舞蹈技能课程进行全面的改革，从而实现舞蹈教学技能由“继承性”向“创新性”的教学模式发展。
通过有效的改革可以在一定程度上激发幼儿对舞蹈课程的学习兴趣。
所以，为了提供给学生一个全新的学习舞蹈的平台并且满足当代社会的就业需求，应该对舞蹈技能课程的改革道路进行全新的探索。
１我国舞蹈课程教学的现状与不足
近年来，学前教育专业的舞蹈课程逐渐成为我国学前教育中的重要内容，因此受到了各大高校的关注。
该专业的主要目的是为了培养出更多的从事幼儿舞蹈教育方面的人才，而学习该专业的学生将来都将有可能从事幼儿舞蹈教育工作。
所以，在学前教育专业中成立了该门可以培养学生舞蹈才艺与技能的专业课程。
在舞蹈教学过程中，学生能够学习到如何对幼儿的舞蹈进行教学，以及对幼儿进行舞蹈教学应当了解到的理论知识。
所以舞蹈教学课程已经逐渐成为我国学前教育专业中最为重要的专业课程。
目前，我国出现了舞蹈教学课程不能从根本上满足对幼儿进行舞蹈教学的需求问题，由于我国幼儿教育的水平提升较快，而舞蹈教学发展相对较为缓慢，因此出现了舞蹈教学落后与幼儿教育的水平的现象。
由于教学的对象均为幼小的儿童，其在选择要学习的舞蹈类型方面也是多种多样的，这种现象导致我国高校中的舞蹈教学课程远远落后于幼儿教育行业的转变速度，因此满足不了快速变化的幼儿教育行业的要求，所以高校培养出的幼儿舞蹈教师适应不了幼儿舞蹈教育行业的发展速度。
舞蹈教学模式较为单一，使得学生不能与幼儿舞蹈快速的结合。
在教学过程中，由于教学模式是固定的，所以十分枯燥乏味，缺少创新，使得教学脱离了教育的最初目的。
学前教学的舞蹈教育专业是为了更好的服务于幼儿舞蹈教育行业，并有效的训练孩子的舞蹈技能。
但是我国现阶段的学前教育专业中的舞蹈教学课程所学习的基本为现代舞蹈，对于幼儿的舞蹈教学方面还不能进行有效的结合，并对自身的才艺技能方面没能有效的提高。
对于学生以后的发展并没有带来一定的优势。
２如何对学前教育舞蹈教学进行改革
近年来，许多学前教育专业的大学生，几乎没有舞蹈基础，其对舞蹈的认识也相对较为浅薄。
较少部分的大学生对舞蹈方面的接触也相对较少，因此这些大学生在以后的舞蹈授课当中将可能会遇到一定的困难。
我国学前教育专业相比于其他专业的课程有些许的差异，该课程的主要教学目标并不是单纯的为了传授学
生舞蹈技能，同时还为了可以在一定程度上培养学生的创新能力与组织能力。
因此，构建一套适用于我国学前教育专业幼儿舞蹈课程的教学模式是十分必要的。
２．１创新教学模式，提高学生的学习兴趣。
某些高校中的舞蹈教学模式相对较为落后，影响学生对舞蹈教学的学习兴趣，因此有必要对这种现状进行改革。
首先，应当对现代的舞蹈教学方式进行改革，只有真正的改变传统的教学模式才能为我国舞蹈教学课程融入新的动力，从而在一定程度上加强学生对该门课程的学习热情。
面对十分激烈的幼儿教育工作，不断的对舞蹈课程进行创新，才能提高学生的学习激情，使得学生更好的掌握舞蹈教学技巧。
使得学生在以后的就业中成为对社会有用的人才。
２．２舞蹈基础训练。
在对于我国学生舞蹈基础的训练方面，应该针对各种舞蹈对学生开展全方位的训练。
通过舞蹈基础训练课程，不仅仅能够有效的提高学生对肌肉能力的锻炼，还可以提高四肢的协调能力。
由于我国高职学生的肌肉与骨骼形态几乎已经成型，所以适当的降低了训练的难度。
对这些高职学生可以坚持由浅及深、由易到难的训练原则，在其训练的过程中可以让学生先了解律动与元素，并结合标准站姿来锻炼自己。
在动作训练方面，可以先从单一的动作做起，在逐渐练习组合动作，从而不断完善舞蹈训练体系。
２．３幼儿舞蹈的学习能力与编排能力。
学前教育专业中最为重要的部分就是培养学生的舞蹈教学能力。
对于该能力的培养主要因素有组织、创编以及指导幼儿进行舞蹈活动。
该舞蹈技能培养课程的主要教学目标是：重点培养学生的创造性思维，加强引导学生对幼儿舞蹈编排的能力。
有效的与典型舞蹈相结合，针对不同年龄段的幼儿肢体特点进行分析，从而组织与编排出最为适合幼儿舞蹈的
短剧。
这种做法可以在一定程度上提高学生对幼儿舞蹈的理解，帮助学生将自身的教育潜能发挥出来。
２．４幼儿教育理念中引进先进的教学思想。
由于我国幼儿教育的思想理念相对较为落后，因此如何才能够引进先进的教学思想成为我国现阶段学前教育中的一个难题。
由于落后的舞蹈教学思想，所以许多较为前卫、新潮的舞蹈没能及时的引进，因此对于这种弊端应当采取适当的科学的改进措施。
研究表明，通过对其他国家的舞蹈进行学习或者引进一些国外的新型教学理念，可以为我国舞蹈教学专业注入新的思想与理念，并且提高我国学前教育专业中幼儿舞蹈教学水平。
在我国传统的舞蹈技能课程中主要的教学目标是提升学生的舞蹈技能，这在一定程度上忽视的对幼儿进行教育的工作特点。
在对学前教育进行改革的过程中，应当重视这一特点并确定好学前教育舞蹈课程的学习态度与目标。
３总结
总而言之，随着我国学前教育事业的不断完善与改进，对学前教育也产生了新的要求，因此，我国教育事业应当秉着以“舞蹈教学操作性”为首要原则，并时刻根据市场需要对教学过程中的缺点进行调整与补充，从而不断完善我国学前教育中的舞蹈课程教学体系使得我国可以培养出更加出色的复合型人才。