快乐读书吧《读读童话故事》课堂实录
快乐读书吧《读读童话故事》教学优质教案设计
快乐读书《读读童话故事》教学优质教案设计一、教学内容《读读童话故事》选自小学语文教材第三册，对应章节为“故事乐园”。
本节课详细内容包括《丑小鸭》、《白雪公主》和《灰姑娘》三个经典童话故事，通过阅读与分析，让学生解童话基本结构，把握故事情节，体会其中所蕴含道德观念和人生哲理。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能理解并复述故事内容，掌握童话故事基本结构，学会用生动形象语言表达自己对故事理解。
2. 过程与方法：通过自主阅读、合作交流，提高学生阅读理解能力和信息提取能力。
3. 情感态度与价值观：感受童话故事魅力，培养积极向上心态，树立正确道德观。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解童话故事基本结构，学会用生动形象语言表达自己对故事理解。
2. 教学重点：把握故事情节，体会故事中道德观念和人生哲理。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个简短童话故事，引发学生对童话故事兴趣，进而导入本节课学习内容。
2. 自主阅读：学生自主阅读《丑小鸭》、《白雪公主》和《灰姑娘》三个童话故事，解故事内容。
4. 例题讲解：教师选取一个童话故事，详细讲解故事基本结构，分析故事中道德观念和人生哲理。
5. 随堂练习：学生根据所学知识，分析另外两个童话故事基本结构和道德观念。
7. 实践活动：学生分组编写一个童话故事，要求运用本节课所学知识，展示故事基本结构和道德观念。
六、板书设计1. 童话故事基本结构：开头：引出故事背景和主要人物发展：描述故事情节高潮：展现故事冲突2. 《丑小鸭》、《白雪公主》和《灰姑娘》故事情节概括。
七、作业设计1. 作业题目：根据所学知识，编写一个童话故事。
分析你所喜欢童话故事，阐述其道德观念和人生哲理。
2. 答案示例：童话故事示例：《勇敢小裁缝》道德观念和人生哲理：勇敢面对困难，坚持到底，最终会取得成功。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过自主阅读、合作交流、实践活动等多种教学手段，使学生充分解童话故事基本结构和道德观念。
统编版语文二年级上册快乐读书吧读读童话故事第一课时公开课一等奖创新教案
统编版语文二年级上册快乐读书吧读读童话故事第一课时公开课一等奖创新教案快乐读书吧：读读童话故事（第一课时）教学目标1.能初步认识封面，了解作者、编者、插图等信息。
2．品读书本题目、内容，学习预测故事情节。
3.能根据阅读内容，学习制订合理的阅读计划。
4.交流爱护图书的方法，从小养成爱护图书的良好习惯。
教学重点：学习根据插图、视频、故事片段猜想故事内容的方法。
教学难点：能够根据阅读内容，学习制订合理的阅读计划。
教学过程亲爱的小朋友们，大家好！欢迎和我一起走进“快乐读书吧"。
从一年级开始，我们就阅读了许多儿歌、童谣和故事。
现在，你们已经是二年级的小朋友了，要开始阅读整本的书啦。
书里有好多有趣的故事，快瞧，童话里的主人公们来迎接你们啦。
板块一：走近新书、初识封面1.PPT出示书中人物，老师介绍。
（小鲤鱼、木头桩、小螃蟹、小狗和小猫）2.这些人物来自这五本童话书，让我们一起来读读书的名字吧。
（《小鲤鱼跳龙门》《“歪脑袋”木头桩》《孤独的小螃蟹》《小狗的小房子》《一只想飞的猫》）3.读了这些书的名字，你是不是迫不及待地想读书中的故事了呢？当你拿到书的时候，你最先注意到的是什么呢？是不是书本的封面以及封面上的图画和文字呢？小朋友们，赶快拿出你们“火眼金睛"的本领，找一找吧。
已经读过的小伙伴会有哪些发现呢？让我们一起来听一听吧。
生1：我最先发现的是书本的名字，这几个字我都认识，它叫《小狗的小房子》。
我最喜欢的小动物就是小狗啦，现在我特别想知道书里讲了小狗的什么故事。
这位小伙伴最先看到的是书的名字，那是因为书名就在封面上最显眼的位置，让人一看就能看清、能记住。
你们还有哪些发现呢？生2：我发现书名下面还写着作者的名字呢。
他就是大名鼎鼎的孙幼军爷爷。
一年级的时候，我就读过他写的《小猪唏哩呼噜》。
生3：书本的名字和作者我也发现了，但是我还有新的发现。
小朋友们看，书的封面上还有一条小狗、一只小猫和一座漂亮的小房子。
小学二年级语文上册《快乐读书吧,读读童话故事》优质课教学设计（精选多篇）
小学二年级语文上册《快乐读书吧,读读童话故事》优质课教学设计（精选多篇）第一篇：小学二年级语文上册《快乐读书吧,读读童话故事》优质课教学设计快乐读书吧《读读童话故事》［教学目标］1.借助书名猜想故事，产生阅读童话故事的兴趣。
2.认识书的封面，了解书名、作者等基本信息，初步养成爱护图书的好习惯。
3.初步学习制定个人阅读计划。
［教学重难点］能借助书名猜想故事，产生阅读童话故事的兴趣。
［教学课时］1课时一、谈话引入，提示主题1.组织交流：同学们，你们喜欢童话故事吗？最近又读了哪些童话故事？快来和大家分享分享吧！2.提示主题：这节课，我们再次走进童话故事的奇幻世界，去享受读书的快乐。
二、出示封面，引发猜想1.出示《一只想飞的猫》封面图片，启发思考：同学们读过这本童话故事书吗？它是我们要认识的一个新朋友。
那么，每次拿到一本新书，我们都要首先做什么？（看封面）2.引导观察：仔细观察封面，从封面上你都知道了什么？同桌间找一找，指一指，再说一说。
3.组织汇报。
预设1：书名——《一只想飞的猫》预设2：作者——陈伯吹预设3：插图——两幅插图4.小结：每拿到一本新书，我们首先要看书的封面，在封面上找一找书名、作者，看封面上的插图画的是什么,了解书的出版社以及封面上出现的其他基本信息，这样能够让我们对这本书有更全面的了解。
5.启发猜读：其实，有的书名提示了书的内容。
借助书名和封面插图，展开丰富的想象，你们快猜猜故事的内容吧！6.组织交流。
学生猜故事，说依据。
三、拓展猜读，激趣阅读1.出示《小鲤鱼跳龙门》《“歪脑袋”木头桩》《孤独的小螃蟹》《小狗的小房子》的封面图片，组织交流：大家想不想了解一下这四本书？请在小组内选择最喜欢的一本，说一说封面上的信息。
学生交流后，汇报书名、作者、插图内容等信息。
2.猜想：看到书名和插图，你还能猜猜故事的内容吗？在小组内说一说。
学生组内交流后进行集体汇报。
3.激趣：要想知道自己猜得对不对，你们就一定要读一读这些书。
二年级上册语文《快乐读书吧：读读童话故事》教案
二年级上册语文《快乐读书吧：读读童话故事》教案一、教学目标核心素养：知识与技能：1.1 激发学生对童话故事的兴趣，能自主阅读喜欢的童话故事，并了解故事的主要内容。
1.2 指导学生初步学会根据书名猜测书的内容，学习阅读一本书的基本方法。
过程与方法：2.1 通过导读，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。
2.2 引导学生采用多种方法阅读，提高阅读兴趣，感受童话故事的魅力。
情感、态度与价值观：3.1 让学生在阅读中体验快乐，乐于分享课外阅读的成果。
3.2 引导学生领悟童话故事中蕴含的道理，提高语文素养。
二、教学重点•激发学生的阅读兴趣，能自主阅读童话故事并了解其主要内容。
•初步学习阅读一本书的方法，养成爱护图书的好习惯。
三、教学难点•引导学生领悟童话故事中蕴含的道理，提升阅读理解能力。
•培养学生的想象力和创造力，鼓励他们大胆表达自己的阅读感受。
四、教学资源•童话故事书（如《小鲤鱼跳龙门》、《孤独的小螃蟹》等）•多媒体课件（包含童话故事的图片、视频片段等）•阅读记录卡五、第一课时教学结构设计1. 复习创设情境引入课题•回顾学生之前读过的童话故事，分享阅读感受。
•创设情境：如果童话世界的大门打开了，你最想遇到哪个童话人物？为什么？2. 初读课文识记生字•展示童话故事书的封面，引导学生观察并识记书名、作者等基本信息。
•快速浏览故事，圈出生字新词，借助拼音或上下文猜测词义。
3. 整体感知理清层次•学生自主阅读童话故事，尝试概括故事的主要内容。
•小组讨论：故事中有哪些主要角色？他们之间发生了什么事情？•分享交流：每组选派代表汇报讨论结果，其他同学补充或提问。
4. 在总结拓展•教师总结学生在阅读过程中的表现，强调阅读的重要性和乐趣。
•拓展活动：鼓励学生制作故事角色卡片或绘制故事场景图，进一步加深对故事的理解。
六、板书设计快乐读书吧：读读童话故事书名：《XXXXXXX》作者：XXX主要角色：XXX、XXX故事情节概述：•角色遭遇•情节发展•结局启示阅读方法：•观察封面，了解基本信息•快速浏览，识记生字新词•自主阅读，概括主要内容•小组讨论，分享交流感受七、课后反思通过第一课时的教学，学生对童话故事产生了浓厚的兴趣，能够自主阅读并概括故事的主要内容。
快乐读书吧《读读童话故事》优秀教学案例二年级语文上册统编版
问题导向的教学策略能够引导学生主动思考和探究，培养学生的问题解决能力。在教学过程中，我会提出具有启发性的问题，引导学生深入思考童话故事中的人物形象、情节发展以及故事主题。例如，在教授《小红帽》这一课时，我会提问：“小红帽为什么会被大灰狼欺骗？”“你认为小红帽应该如何避免这个危险？”等问题，引导学生从不同角度分析和解决问题，培养学生的批判性思维和创新能力。
三、教学策略
（一）情景创设
在教学过程中，我会注重情景的创设，让学生能够身临其境地感受童话故事的魅力。例如，在教授《白雪公主》这一课时，我会利用多媒展示白雪公主的美丽画面，让学生仿佛置身于童话世界之中，从而激发学生的学习兴趣和想象力。同时，我还会通过角色扮演、讲故事等方式，让学生参与到故事情境中，增强学生的情感体验，提高学生的学习兴趣和积极性。
（四）反思与评价
反思与评价是教学过程中不可或缺的一环，能够帮助学生巩固所学知识，提高学生的自我认知和自我改进能力。在教学过程中，我会引导学生进行自我反思和评价，思考自己在学习过程中的优点和不足，从而促进学生的自我成长。同时，我还会对学生的学习情况进行评价，给予肯定和鼓励，激发学生的学习动力和自信心。例如，在教授《小红帽》这一课时，我会让学生写一篇关于自己学习收获和反思的日记，让学生在反思中总结自己的学习经验，提高学生的自我认知和自我改进能力。
（三）小组合作
小组合作是一种有效的教学策略，能够培养学生的团队合作精神和沟通能力。在教学过程中，我会将学生分成小组，让他们在小组内进行讨论、分享和合作，共同完成任务。例如，在教授《白雪公主》这一课时，我会让学生分组讨论：“你们认为白雪公主是一个怎样的人？”、“她为什么能够吸引那么多人的喜爱？”等问题，让学生在讨论中相互交流、相互启发，提高学生的合作能力和思维能力。
快乐读书吧读读童话故事教学教案
快乐读书吧读读童话故事教学教案一、教学目标：1. 让学生了解童话故事的特点，培养学生的阅读兴趣。
2. 通过阅读童话故事，提高学生的想象力和创造力。
3. 培养学生热爱阅读，乐于分享的良好习惯。
二、教学内容：1. 童话故事的特点2. 童话故事阅读策略3. 推荐童话故事书目三、教学重点与难点：1. 重点：了解童话故事的特点，掌握童话故事阅读策略。
2. 难点：培养学生热爱阅读，乐于分享的良好习惯。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解童话故事的特点，阅读策略。
2. 案例分析法：分析童话故事书目，引导学生阅读。
3. 小组讨论法：分组讨论，分享阅读心得。
4. 实践法：学生自主阅读童话故事，进行分享。
五、教学准备：1. 童话故事书目推荐清单。
2. 课堂讨论记录表。
3. 学生阅读心得分享模板。
教案内容请根据实际教学情况进行调整和补充。
六、教学过程：1. 导入：以一首童话故事主题的歌曲或一个简短的故事引入课题，激发学生的兴趣。
2. 教学新课：讲解童话故事的特点，如虚构性、寓意性、夸张性等，引导学生了解童话故事的基本概念。
3. 童话故事阅读策略：教授学生如何选择适合自己的童话故事，如何理解和分析童话故事中的角色、情节和寓意。
4. 推荐童话故事书目：向学生推荐适合他们阅读的童话故事书目，包括经典童话和现代童话。
5. 课堂讨论：让学生分组阅读推荐的童话故事，进行小组讨论，分享自己的阅读心得和感悟。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论等。
2. 阅读理解：通过提问或小测验，检查学生对童话故事的理解程度。
七、教学延伸：1. 组织学生进行童话故事创作比赛，鼓励他们发挥想象力和创造力。
2. 邀请童话故事的作者或相关专家进行讲座，增加学生的阅读兴趣。
3. 开展阅读分享会，让学生展示自己的阅读成果，互相学习和交流。
八、教学反思：在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法和策略，根据学生的反馈和表现进行调整。
2024年部编版二年级语文上册第一单元快乐读书吧：读读童话故事 优质版教案
课题快乐读书吧：读读童话故事主备教师【核心素养目标】文化自信：产生阅读童话故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事。
语言运用：能自主阅读自己喜欢的故事，能了解故事的主要内容。
思维能力：感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
审美创造：初步养成爱护图书的好习惯。
【课前解析】在一年级“读书真快乐”及“读读童谣和儿歌”的基础上，本次快乐读书吧推荐的是“读读童话故事”。
学习伙伴交流的话点明了本次快乐读书吧的教学要点，一是要“认识书的封面，知道书名和作者”，可以引导学生拿到书时观察封面，说说自己会关注封面的哪些内容。
二是让学生交流爱护图书的方法，认识到爱护图书的重要性，初步养成爱护图书的好习惯。
【教学目标】1.产生阅读童话故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，能了解故事的主要内容。
2.认识书的封面，了解书名、作者等基本信息，初步养成爱护图书的好习惯。
3.感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
【教学重点】1.产生阅读童话故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，能了解故事的主要内容。
2.认识书的封面，了解书名、作者等基本信息，初步养成爱护图书的好习惯。
【教学难点】感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
【课前准备】PPT。
【课时安排】1课时。
教学过程设计电子版教案授课教师“二次备课”（手写）一、情景导入（出示课件3）教师引出课题：从小到大，童话一直伴随着我们的成长，我们从通话中不仅增长了知识，还收获了快乐。
这节课，我们就走进童话故事的奇幻世界，去感受童话的魅力。
学生齐读课题。
（板书：快乐读书吧：《读读童话故事》）二、出示封面，了解信息1.过渡：同学们，拿到一本书之后，我们首先要做的一件事是什么？学生回答后教师总结。
2.引导学生了解书的基本信息。
（出示课件4）出示《一只想飞的猫》封面图片。
启发思考：拿到一本书，我们首先会看到它的封面。
仔细观察这本书的封面，从封面上你都知道了什么？同桌一起找一找，指一指，说一说。
快乐读书吧：《读读童话故事》优秀教学案例统编版语文二年级上册
5.教学内容与过程：导入新课激发兴趣，讲授新知全面深入，学生小组讨论互动性强，总结归纳清晰明确，作业小结及时巩固。整个教学过程条理清晰，结构严谨，注重学生的主体地位，充分体现了教师的教育智慧和教学艺术。
2.学生互评：我会组织学生进行互相评价，让他们分享彼此的学习成果，互相鼓励。例如，在学习《彼得潘》时，我可以让学生互相评价对方的角色扮演表现，并提出改进意见。
3.教师评价：我会对学生的学习情况进行全面评价，关注他们的知识掌握程度、阅读能力和团队合作能力等方面。在评价时，我会以鼓励和表扬为主，激发学生的学习积极性。同时，我还会针对学生的个体差异，提出有针对性的改进建议，帮助他们提升自己的学习能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.激发兴趣：在课堂开始时，我会通过讲述一个引人入胜的童话故事来吸引学生的注意力，激发他们对本节课的学习兴趣。例如，在学习《丑小鸭》这篇课文之前，我可以先讲述一个关于鸭子家族的有趣故事，让学生对丑小鸭的故事产生好奇。
2.创设情境：我会利用多媒体课件、图片等资源，为学生创设一个与课文内容相关的情境，帮助他们更好地进入学习状态。例如，在学习《彼得潘》这篇课文时，我可以播放一段彼得潘的动画片段，让学生感受到童话世界的魅力。
（二）讲授新知
1.字词教学：我会引导学生正确认读和理解课文中出现的生字词，并通过讲解字词的用法和含义，帮助他们掌握正确的书写方法。例如，在学习《卖火柴的小女孩》这篇课文时，我会讲解“火柴”、“温暖”等词语的意思，并让学生进行反复朗读，加深记忆。
2.内容讲解：我会详细讲解课文的内容，包括故事情节、人物关系、道德观念等，使学生能够全面理解课文。同时，我会结合学生的实际情况，进行适当的拓展和延伸，提高学生的语文素养。例如，在学习《小红帽》这篇课文时，我会讲解故事情节，并引导学生思考小红帽为什么会被大灰狼欺骗，以及他们从故事中学到了什么教训。
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教学目标：
1.了解新伙伴威利爱看的书，在“猜一猜”、“摸一摸”、“理一理”等活动中感受到书的世界是丰富多彩而有趣的。
2.通过相互交流、看图等知道生活中很多地方可以找到课外书。
3.跟着威利走进新华书店去看书，掌握“找书柜→看书名→查目录”的找书方法；知道在书店看书要安静，不买的书要轻轻放回原处，并付诸实践。
教学过程：
板块一结识新伙伴，好书来见面
师：小朋友，今天在这个特别的地方上课，老师给大家请来了一个新朋友。
（课件出示威利的形象）看，他来了，他就是大猩猩——威利。
请你来叫叫他的名字，和他打声招呼吧！
生1：你好，威利！
生2：威利，你好！
师：一起和他打个招呼吧！
生：你好，威利！
师：初次见面，你觉得威利是个怎样的小伙伴？
生1：他是个大猩猩。
生2：他的样子很可爱。
生3：他特别喜欢书，头上还顶着书呢！
……
师：是的，威利可喜欢看书了，他看的书各种各样的。
（板贴威利的图片）小朋友请你猜一猜，威利会爱看哪些书呢？（加？）
生1：威利爱看童话书。
师：喜欢读童话故事的人，往往有一颗美好的心灵，小朋友们要多读童话故事哦！
生2：威利爱看猜谜语的书。
师：喜欢猜谜的人爱动脑筋。
生3：他爱读《十万个为什么》。
师：读科普类的书能收获许许多多的知识。
……
师：威利究竟爱读哪些书呢，秘密都藏在这个百宝箱里呢。
让我们把他摸出来。
摸出秘密后请大方地告诉大家：威利爱读《》，并把书的封面贴到黑板的左边。
第一个谁来摸？
生1：威利爱读《十万个为什么》
师：你介绍得声音响亮，真棒！请你把书的封面贴到黑板的左边。
继续揭秘。
生2：威利爱读《发明发现》
生3：威利爱读《幼儿手工入门》
……
（学生摸出一个省略号）
师：最后一个秘密——省略号，这又是要告诉我们什么呢？
生1：威利爱看的书还有很多。
生2：其他书就不一一介绍了。
师：说对了，你们真聪明！（擦去？）威利爱看的书这么多，放在黑板上有点乱，让我们帮他整理整理，把书分成四类。
请一组小朋友在黑板上来整理。
其他组的小朋友在座位上整理。
（放音乐）
师：为什么要这样分？（采访在黑板上整理的一组)
生1：《白雪公主》和《笨狼的故事》都是童话故事。
生2：《幼儿手工入门》、《幼儿折纸》都是告诉小朋友怎样做东西的。
生3：《十万个为什么》《发明发现》是介绍科学知识的。
师：《唐诗三百首》《四季儿歌》有什么共同点呢？
生4：它们内容都是短短的、小小的。
师：是的，读起来还朗朗上口。
（根据学生的回答，老师贴上种类标签：童话故事、儿童手工、科普知识、诗词儿歌）师：通过大家的整理，威利爱看哪些种类的书，就很清楚了。
还有一些没有贴出来的书名就用小小的省略号来表示。
（贴上省略号）
师：小朋友们帮威利整理了爱读的书，他会对你们说什么呢？
（放录音1，威利说：“小朋友们，你们太棒了，在你们的帮助下，我知道自己爱看哪些种类的课外书了，谢谢你们哦！”）
板块二用心来发现，处处都有书
师：小朋友，威利爱看的书这么多，都是从哪儿来的呀，请你再来猜一猜。
生1：书是从图书馆借来的。
生2：别人送给他的。
生3：他从书店买来的。
生4：他自己家的。
……
师：大家说得真好，生活中处处都能找到书，一起看看吧。
（放课件）这是小朋友家里的书柜，教室里的小书架，学校里的阅览室，大街小巷的书店；这是藏书很多的图书馆；这是小朋友们特别喜爱的童书馆；有的爸爸妈妈还会从网上书店为小朋友找书呢……
师：这么多地方可以找到书，那么威利会经常在哪看书呢，听听他自己是怎么说的。
（放录音2，威利说：“我家有一个大大的书柜，我经常在那儿拿书看，我还特别喜欢去新华书店看书，因为那里的书更丰富多彩。
下面，我就要去新华书店看书，你们愿意跟我一起去吗？”）
板块三入新华书店，享阅读之乐
师：你们愿意吗？
生：愿意。
师：一起出发吧！我们和威利来到了新华书店，一走进大门，就看见到处都是书，好像走进了书的海洋。
让我们和威利边走边看，念儿歌。
（课件出示儿歌）
生：走走走，跟着威利往前走。
书真好，像食粮；
书真多，看不完。
一边走，一边看，
我爱的书本在招手，在招手！
（学生一边拍手一边念儿歌）
师：走着走着，威利带我们来到了低幼读物区。
这里有很多小朋友爱看的书。
为了方便大家看书，老师把其中几个书架搬到了我们周围，现在这儿就是书店的一角了。
一起看看吧，这儿有介绍科学知识的——
生：科海畅游
师：有——
生：绘本
师：有——
生：童话寓言
师：有——
生：诗词儿歌
师：还有——
生：儿童手工和绘画启蒙。
师：这么多书，威利想看什么书呢？（课件出示：我想知道怎样用彩纸折出一件衣服。
）谁能帮他找到这本书？
（一个学生找书。
老师相机指导怎样找到这本书。
）
师：我们来确认一下，他是否找到了威利要看的书。
这是一本——
生：介绍折纸的书。
师：打开目录看一看，有没有折衣服的内容？
生：有
师：再翻到第（）页，有折衣服的内容吗？
生：有的！
师：这里详细介绍了用彩纸折衣服的方法。
你太厉害了，顺利地帮威利找到了第一本书。
大家掌声祝贺他！（集体鼓掌）
你帮威利找到要看的书，他会对你说什么呢。
（放录音3，威利说：“帮我找到书的这个小朋友，真能干，我要为你竖大拇指哦！你让我知道了怎样找书。
首先要想一想，要找的书在哪个书柜，比如，要找折纸的书，首先找到儿童手工的书柜。
找到书柜后，通过书的封面和书名发现折纸的内容；接着到目录里确认一下有没有“折衣服”的介绍，一本没有的话，到另一本里去找，直到找到为止。
”）师：威利为你竖大拇指呢，是你让他知道了，可以通过——（课件出示方法：找书柜——看书名——查目录）
师生：找书柜——看书名——查目录，一步一步地找到了要看的书。
师：威利还想找另外的四本书来看。
（课件显示内容）
这四组各请一位小朋友来帮忙。
师：威利好久没来新华书店了，这次选到爱看的五本书，开心极了。
看，他正坐在一旁安静看书呢！（课件：威利在安静看书）
书店里，一位妈妈有话要和儿子说，她该怎么做？
生1：她应该轻轻地说。
生2：他们说话的声音不要让旁边的人听到。
师：说得对！书店里也贴着这样的提示——（课件显示：请勿大声喧哗，请勿在通道里奔跑。
）我们一起静静地选书和看书吧。
……
师：小朋友们，看书的时间结束了。
威利已经把书放回了书架，我们也把书放回原处吧。
（课件：放回原处）谁愿意第一个把书放回原处？
（一个学生把书轻轻放回原处。
）
师：我看见他把书轻轻地放回了原处，表现得真棒！
（学生一组一组地把书放回原处。
）
师：小朋友，你们喜欢这样看书吗？
生：喜欢
师：如果你特别喜欢这本书，可是没看完又该回家了，你会怎么做？
生1：到图书馆去借。
生2：把书买回家看。
生3：叫妈妈到网上书店去买。
……
师：小朋友们的办法可真多。
好书总是那么让人喜欢，让人希望能够拥有它。
时间过得真快，这节课快要结束了，我们的好朋友威利最后还会对我们说什么呢？
（放录音4，威利说：“小朋友们，这节课，书让我们成为了好朋友。
把你从书中得到的快乐去和更多的朋友分享吧，让我们一起快乐读书吧！”）
师：是啊，让我们和威利一起——
师生：快乐读书吧！（板贴主题：快乐读书吧）
（放录音5，威利说：“小朋友们，再见！”）
师：我们也和威利再见吧！
师生：威利再见！
教学点评：
本课创造性地使用教材，精选了三块教学内容，并突破日常教学模式，围绕“读书”这一主题设计了别开生面的各种活动。
课堂伊始，教师介绍学生认识一个爱看书的卡通形象——大猩猩威利，直入主题地打开了关于书的话题。
接着，学生在与威利认识、交往和告别的过程中，快乐地和书进行“交流”，在不经意间感受到，书是我们生活中的“好朋友”。
为了让学生有更真切的感受，活动在学校阅览室里进行，阅览室布置成新华书店的童书区：各种书籍分类摆放，各个书柜上放置了相应的种类标签。
活动设计充分考虑学生的实际情况和课外阅读的基础，注重激发学生的思维活动。
如“猜猜威利爱读什么书”、“他的书是从哪儿来的？”形式上看似凭空猜一猜，实际上是引领学生链接自己的现实生活，他们的回答就是自己实际认知的呈现。
“到书店怎样找到自己想看的书”，对一年级学生来说有一定的难度。
首先安排学生“跳一跳摘桃子”的尝试，在尝试中摸索找书的方法，接着由威利提供思路清晰的操作指南，最后人人参与选书实践。
在过程充分展开的活动中，孩子们学会了一种实用的找书方法，并体验到学有收获的快乐。
整节课，学生始终兴趣盎然地参与各项活动。
教师是活动的串联者，课堂的主角是学生，他们在与新朋友威利、与同学、与老师的交流互动中，分享了原有经验，丰富了认知，提高和发展了多种能力。
——收录于《小学语文常规课和精品课教学设计》一书。