英语语用学 关联论
关联理论ppt课件
Bill is a fine friend.
Bill is a fine friend indeed.
语言的交际过程应该是个推理过程而不是编码——解 码的过程。
1.1 认知理论
所以，Seperber和Wilson认为语言交际的研究应着眼于 根据信号所进行的推理运算过程。
关联理论认为每个个体的主体认知结构由逻辑、词汇 和百科知识组成，形成了主体认知环境。由于各主体 的知识结构不同，推理的结果也必然不一样。
（1）She cannot bear children.她不能生育/容忍孩子。
（2）A:Can Mary type? 玛丽会打字么？
B: She used to be an office secretury.她做过办
公室秘书。
(3) Time is money. 时间就是金钱。
2.1 推理：语言交际的核心
六. 关联理论与翻译
Ernst August Gutt，根据关联理论对翻译进行了研究， 于1991年出版了《翻译与关联：认知与语境》，书中格特 提出了关联翻译理论。
理论基础：翻译是一个推理过程。翻译过程的研究对象是 人的大脑机制。
格特认为：可以说，过去几百年间就翻译发表的种种观点 是一大堆互相之间没有联系的说法而已。有三个原因：
关联理论师承Grice，主张建立交际的推理模式，即认为交 际中语言表达和言者意图之间的分离不是靠符号规则，而 是靠认知过程来弥合的。交际得以实现，是交际者提供了 有关自己意图的行为依据，如话语，以及接收者能根据这 种行为推导出交际意图。
语用学中的关联理论与高校英语阅读教学
语用学中的关联理论与高校英语阅读教学作者：罗瑞丰来源：《科教导刊》2012年第11期0 引言在全国一体化的大环境下，学习和掌握一门外语，特别是英语，开展对外交流是对二十一世纪国民素质的基本要求。
然而，现在的大多数高校外语教育都重知识，轻能力，造成的结果是培养出来的学生只会做题，机械地应付考试，在面对实际应用时就会出现障碍，例如说话方式不妥，不符合英语的表达习惯或者话说得不合时宜。
归根到底，都是语用惹的祸。
我国英语教学多采用以教语法、词汇为中心的模式。
传统的语法翻译法也注重学生理解和分析规范的语句，独立地就词论词，就句论句。
虽然语法翻译法有一定的好处，如可以让学生清楚地知道英语的规范用法，但它却忽视了培养学生英语表达准确性外的得体性。
何自然曾说过：“英语作为外语的语用能力不会随着学生英语能力（造词造句能力）的提高而自然提高。
”阅读是高校英语教育的侧重点，因此，在英语教学，尤其是阅读教学中适当地增加语用知识已刻不容缓，而且，因为语用学中的关联理论与阅读教学的一定相关性，在阅读中运用其知识不仅可以使学生习得语用知识，还可以加快学生的阅读速度，增进学生对文章的了解，提高做阅读题的准确率。
1 关联论1.1 语用学语用学是一门在研究语言的发展及应用中逐步完善，独立起来的一门学科，它是语言学的一个重要分支。
其顾名思义就是关于语言使用，且围绕了语言交际中的意义这同一个中心，而此意义却是在一定的语境中使用时所体现出来的具体的意义，并非孤立地研究语言的形式和字面意义。
因此，语用学在指导如何运用语言、语言与语境等方面都有着普遍的指导意义。
1.2 关联理论在1986年，Sperber和Wilson对语言交际功能这一观点提出置疑，他们认为对语义的表达和解释必须与其他事物发生关联，是在与他物的关联之中进行的。
在关联理论中很重要的一点便是他们提出的明示推理模式，即明示是对说话人而言的，说话人通过某种使听话人显映的方式进行编码，表达意图；推理是对听话人而言，听话人凭着说话人所提供的显映的方式进行解码，并结合听话人本身所知的旧信息对话语里的信息按一定的方向进行推理，最终达到对话语信息的正确理解。
从关联视角看英语教师课堂用语
从关联视角看英语教师课堂用语[摘要] 本文运用关联理论分析关联对英语教师课堂用语的启迪作用,认为英语教师的课堂用语应通俗易懂、明晰,并充分考虑学生的认知环境和智力水平。
[关键词] 关联英语教师课堂用语关联理论认为语言交际是一种明示推理交际,就是说,说话人通过某种让听话人“显映的”方式进行编码以明确地示意,听话人借说话人提供的“显映”方式进行解码,并将解码所得的证据作为前提的一部分,再结合自身的认知语境对话语信息进行推理,从而理解该信息。
话语的推理过程实质就是寻找关联的过程。
关联是“命题和一系列语境之间的关系”,因此它必然要依赖语境。
这里的“语境”,是一个动态概念,它既包括交际时话语的上文以及即时的情景,又包括一个人的知识因素。
关联的确定要受语境效果和处理话语时所付出的努力的共同影响,关联同前者成正比,同后者成反比。
人们在语言交际中期待一种最佳关联,即以最小的处理努力获取最大的语境效果。
这样,为使听话人经过一番推理能获得足够的语境效果,说话人就必须保证自身的最大关联。
课堂教学无疑也是一种明示推理交际活动,交际的双方分别是教师和学生。
按照关联理论,在明示交际中,交际双方“孜孜以求的是说话人的话语与听话人的认知语境具有最佳关联性。
”(何兆熊,2000:200)为使这种“追求”变成“现实”,说话人(即教师)必须从其众多的刺激信号中选取一种他自认为最适当的刺激信号,以便有效地满足交际意图,即让学生明了他所作的明示行为。
显然,教师的话语是教师努力选择的结果,是有很多讲究的,它往往是科学性和艺术性相结合的产物。
而英语教师因其教学语言的特殊性(尽量多地使用英语而不能过多地使用母语)则更须努力,以唤起学生对其话语信息的关注。
因此,英语教师课堂用语必须具有足够的关联。
因为按照关联论的解释,听话人(学生)如果不能理解说话人(教师)的交际意图,他就可能对话语不付出处理努力,从而导致课堂交际的失败。
欲使话语具有足够的关联性,话语的表达方式、学生的认知语境、学生的能力水平及敏感程度等都是教师必须考量的因素。
关联理论_认知语用学基础
中国・广州现代外语1998年第3期(总第81期 :922107页关联理论—认知语用学基础何自然冉永平Sperber 和Wilson 从认知科学的角度对语言交际进行了尝试性的探讨, 提出了有影响的关联理论, 从而给语用学带来了新的研究热点, 并将语用学的研究重点转移到认知理论上去, 所以在西方它又被称为“认知语用学”。
本文首先介绍关联理论在语用学领域中的研究近况及其主要内容, 以突现该理论的基本框架; 接着归纳关联理论的几个新修正与补充, 包括关联原则、关联假设、概念意义与程序意义、正面认知效果、语境效果与语境假设的削弱等方面, 从而展示关联理论的新发展。
然后, 从Grice 语用理论存在的主要问题和所面临的挑战出发, Sperber和Wilson 对“明说”与“隐含”的不同观点, 的修正与补充。
本文还介绍了D 1G D 1一问题的争论。
, 并认为关联理论:认知效果Grice 会话含意理论11背景从本世纪80年代起认知科学一直处于为世人瞩目的学科前沿, 越来越受到学界的重视。
认知科学进入语言学领域产生了认知语言学, 而在认知语言学的研究中, 语言功能的认知研究, 特别是语言在交际中的认知研究是当前认知语言学的重要内容,于是也出现了认知语用学。
其基本理论基础便是Sperber 和Wilson 在《关联性:交际与认知》(1986/1995 的专著中提出的与交际、认知有关的关联理论(relevance theory , 它是近年来给西方语用学界带来较大影响的认知语用学理论。
他们所提出的关联理论将语用学的重点移到了认知理论上。
所以, 它是10多年来语用学方面最具影响的一本专著, 给语用学带来了新的研究热点。
语用学研究的两大主题就是话语的生成与话语的理解。
Grice (1975; 1981 会话含意理论模式以说话人为出发点, 提出意向(intentional 交际的观点, 设想说话时遵守合作原则, 并设想在违反合作原则下听话人要推导出话语的含意。
关联理论与语用研究1
关联理论与语用研究摘要：近年来给西方语用学界带来较大影响的关联理论被称为认知语用学理论，它强调信息的接受者，主张从认知角度解释心理认知因素对话语理解的作用。
本文介绍关联理论的产生和主要观点，指出关联理论对语用学的贡献及其不足之处。
关键词：关联理论关联原则最佳关联语用学AbstractRelevance Theory, the theory of utterance interpretation, proposed by Dan Sperber & Deirdre Wilson with an attempt to replace the Gricean Cooperative Principle and its maxims by a general principle of relevance has laid a cognitive theoretical framework for a new approach to pragmatics. It sees pragmatic interpretation as a psychological matter governed by a single cognitive principle. The present paper first gives a survey of Relevance Theory and its main ideas, it also introduces the implications of Relevance Theory and its contributions to pragmatics.Key words：relevance theory，relevance principle, pragmatics, optimal relevance(一)关联理论的产生任何新生事物的产生都不会从天而降，它一定有根、有源，关联理论的出现也不例外。
关联理论—认知语用学基础
中国·广州 现代外语 1998年第3期(总第81期):92-107页 关联理论—认知语用学基础何自然 冉永平Sperber和Wilson从认知科学的角度对语言交际进行了尝试性的探讨,提出了有影响的关联理论,从而给语用学带来了新的研究热点,并将语用学的研究重点转移到认知理论上去,所以在西方它又被称为“认知语用学”。
本文首先介绍关联理论在语用学领域中的研究近况及其主要内容,以突现该理论的基本框架;接着归纳关联理论的几个新修正与补充,包括关联原则、关联假设、概念意义与程序意义、正面认知效果、语境效果与语境假设的削弱等方面,从而展示关联理论的新发展。
然后,从G rice语用理论存在的主要问题和所面临的挑战出发,结合Sperber和Wilso n对“明说”与“隐含”的不同观点,探讨关联理论对G rice会话含意理论的修正与补充。
本文还介绍了D.Gio ra与D.Wilson之间有关话语连贯与关联性这一问题的争论。
最后是本文作者对关联理论的几点认识与看法,并认为关联理论就是认知语用学的理论基础。
关键词:认知语用学 关联理论 认知效果 G rice会话含意理论1. 背景从本世纪80年代起认知科学一直处于为世人瞩目的学科前沿,越来越受到学界的重视。
认知科学进入语言学领域产生了认知语言学,而在认知语言学的研究中,语言功能的认知研究,特别是语言在交际中的认知研究是当前认知语言学的重要内容,于是也出现了认知语用学。
其基本理论基础便是Sperber和Wilso n在《关联性:交际与认知》(1986/1995)的专著中提出的与交际、认知有关的关联理论(relevance theo ry),它是近年来给西方语用学界带来较大影响的认知语用学理论。
他们所提出的关联理论将语用学的重点移到了认知理论上。
所以,它是10多年来语用学方面最具影响的一本专著,给语用学带来了新的研究热点。
语用学研究的两大主题就是话语的生成与话语的理解。
英语语言学概论语言学 关联理论
潘冬菊王小珏 仇丹妮 吴爱婷 袁承敏 尹苗苗. ....Relevance Theory关联理论. ... .AThe Origin of Relevance Theory引起很大反响, 不少学者对他提出修正和补充。
人们开始把Grice 的合作原则的四准则称为古典格莱斯会话含义理论，而Grice 会话含义理论所作做的种种修正的理论统称为新格莱斯会话含义理论 (Neo-Griceanism)。
新格莱斯会话含义理论对古典格莱斯会话含义理论在有些方面作了补充和修正,最有影响的是：Levinson 的会话含义三原则Sperber & Wilson 的会话关联理论关联理论是由Sperber Wilson 在《关联性: 交际与认知》（Relevance: Communication and Cognition ）(1986/ 1995) 中提出。
关联理论从认知科学的角度对语言交际进行了尝试性的探讨, 给“认知科学打下了一个统一的理论基础”，在西方又被称为“认知语用学”当且仅当一个假设在一定的语境中具有某一语境效果时，这个假设在这个语境中才具有关联性. ... .What is Relevance?An assumption is relevant in a context if and only if it has some contextual effect in that context.(Sperber, D & Wilson, D. Relevance: Communication and Cognition. 1986:122)假设在特定语境中具有关联性，且必须与这个语境有某种关联Relevance: two principlesI. The cognitive principle: Human cognition tends to be geared to the maximization of relevance.II. The communicative principle: Every act of ostensive communication communicates a presumption of its own optimal relevance.关联的第一(或认知)原则:人类认知常常与最大关联性相吻合关联的第二(或交际)原则:每一个明示的交际行为都应设想为它本身具有最佳关联性Maximally Relevant Very RelevantWeakly Relevant.... .。
关联理论简介
关联理论1.关联理论的形成莫里斯（Morris）把语用学看成是探讨语言符号与符号使用者关系的学科，格赖斯（Grice）、奥斯汀（Austin）等人认为符号信息和交际意图有关系，是由推理支撑的超符号关系。
斯波伯（Sperber）和威尔逊（Wilson）逐渐把语言超符号关系的研究引入了认知的轨道，于1986年出版了一本题为《关联性：交际与认知》（Relevance：CommunicationandCognition)的专著，提出了与交际和认知有关的关联理论(relevance theory)，1995年，他们又推出了第二版。
它是近几年来在西方语用学界有较大影响的认知语用理论。
2.关联理论的两个原则第一个原则（认知原则）：认为人们的认知倾向于同最大关联相吻合。
第二个原则（交际原则）：交际行为都应该设想为它本身具有最佳关联。
认知作为一个心理术语，涉及人对信息的选择、接收、处理、理解和储存的能力和过程，关联则涉及到一个省力问题，就语言交际而言，处理最关联的信息是一个自动倾向，语用者总是能够或自然地在所得信息和此间支出的努力两者之间取得最佳平衡，从而获得最佳信息效应。
她们提出的关联理论就是基于这种生物心理性质的“经济原则”，把关联定义为认知关联（人的认知倾向于最大程度地增加关联）和交际关联（交际行为所传递的是最佳关联的假设）。
3.关联理论的观点关联理论认为，语言符号的运作或语言交际，从认知角度出发，把语境定义为“一个心理结构体”，它是受话者头脑中关于世界的一系列假设，不仅包括交际的具体环境和上下文的信息，还包括对未来的期待、总体文化概念以及受话者对说话人心智状态的判断等，这些都对话语的理解起重要作用。
在语言交际中，受话者对世界的假设以概念表征的形式储存在大脑中，构成用来处理新信息的认知语境。
关联理论认为，话语的关联程度依赖于语境效果和处理努力，语境效果与关联成正比，处理能力与关联成反比。
并将把处理努力理解为认知语言环境所消耗的脑力，关联性越强，话语就越直接，认知所消耗的脑力越小，给受话者带来的认知负荷就越越小；反之亦然。
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B: We’ll be away for most of the weekend.
A: Is there any shopping to do? B: We’ll be away for most of the weekend. · · · · · · ·· · · · · · ·· · · · · · · a. If we are away for the weekend, then we won’t need food. b. If we are away for the weekend, then we won’t be able to go shopping. c. If we don’t go shopping, then we won’t have any food on our return.
(3) I always treat other people’s money as if it
were my own. (我花别人的钱从来就像花我 自己的钱一样。)
(4）A：Do you drink whisky? (你喝威士忌
吗？) B：I don’t drink alcohol. (我不喝烈酒。) 。
D. 推理和关联
(7) Barbara plays the violin.
a. You see Barbara carrying a violin case.
b. You hear the strains of a violin coming from
Barbara’s house. c. You see (and hear) Barbara playing a violin. d. Somebody tells you that Barbara cannot play the violin. e. Barbara tells you that she cannot play the violin.
语用学三论
一、关联论 Relevance 二、顺应论 Adaptation 三、模因论 Memetics
语用学研究的核心是：
对语言的认知 与语用学有关的新理论： 关联论、顺应论和模因论
关联论
Relevance
1. 关联论的基本思想 A. 话语的明示、语境和暗含 B. 关联论的动态语境分析 C. 交际中的推理模式 D. 推理和关联 E. 关联性--关联和认知的关系 2. 关联论的启示和应用 A. 收窄字面意义 B. 放宽字面意义 3. 结语
A. 收窄字面意义： 我们以‘bird’（鸟）一词的理解为例来说明 收窄这个概念： (10) At Christmas, the bird was delicious. (11) The birds circled above the waves, searching for fish. (12) A bird, high in the sky, invisible, sang its sweet song. (10)的bird具体为fowl, (11)的bird具体为seabird, (12)的bird则具体为song-bird
B. 放宽字面意义
(13) My ironing board is flat.
(14) My garden is flat. (15) My neighbourhood is flat. (16) My country is flat. 词语的字面意义仅是推理理解的起点，它放
2)顺应论Adaptation
C.交际中的推理模式
关联理论主张“明示-推理”的交际模式，
认为“明示” (ostension)和“推理” (inference)是交际过程的两个方面。 例如： (4）A：Do you drink whisky? (你喝威士忌 吗？) B：I don’t drink alcohol. (我不喝烈酒。)
B：你看狗儿那个得意的样子。
关联论是认知语用学
为什么交际双方各自的谈话意图会被对方
识别？为什么交际双方配合得如此自然， 既能产生话语，又能识别对方的话语？
第一、交际双方说话都是为了让对方明白，所以
要求“互明”mutual manifestness； 第二、交际是一个认知过程：双方之所以能配合 默契，明白对方话语的暗含，主要靠“关联性”。 这就是说，要找到对方话语同语境假设的最佳关 联optimal relevance，通过推理推断出语境暗 含，最终取得语境效果contextual effect，达 到交际成功。 第三、语境受关联原则支配，因而是可变的。
语用学的目的：
弄清楚话语理解过程中语言的意义是如何
与语境假设相互作用的
Dan Sperber & Deirdre Wilson
Relevance: Communication and Cognition
(1986/1995)(《关联性：交际与认知》)
1. 关联论的基本思想
A. 话语的明示、语境和暗含： 系： a）认知效果越大，关联性就越强； b）为加工处理而付出的努力越少，关联性就越
强。 (8) a. You are ill. b. You have the flu. c. You have the flu or 29 is the square root of 843. （9） a. The next plane to Boston is at 5.30. b. The next plane to Boston is sometime after 4.00. c. The next plane to Boston leaves 7,500 seconds after 3.25.
宽和收窄字面意义的目的是通推理和寻找关 联，得出说话人意图表达的意义。
4. 结语
认知语用学界评价关联理论就像评价其他的
理论模式一样，有褒、有贬，但综观近10多 年在国外学术刊物发表的有关关联理论的大 量著述看，这种理论在语用学领域似乎表现 出强大的生命力。 今天，人们普遍认为关 联理论能解释大量有关语言理解和认知的问 题。
2.
关联理论的启示和应用
关联的交际原则与最佳关联性提示了一个实际的理
解过程：听话人先理解作为语码的句子意义，然后 以最少的努力在明说的层面上对这个句子意义加以 充实，在暗含的层面上对它加以补足，最后使理解 符合自己所期待的关联为止。
关联理论认为，要正确理解话语，首先了解明 说，还要在明说的基础上进行推理，在这个过程中 消除歧义、确定指称等。交际中词语表示的概念可 能会大大超出它按字面表示的意义，它可能收窄或 者放宽了字面原意。在理解话语时，无论收窄或放 宽字面原意都是自发的、自动的过程，理解时要依 靠关联。
B.关联论的动态语境分析：
语境假设信息：逻辑信息、百科信息、词语
信息 (2)A：Do you want some coffee? B：Coffee would keep me awake. 一系列的语境假设： 1．B不想喝咖啡 2．B怕喝了咖啡就睡不着，而他不想睡不着。 3．B想熬夜；B想挺住不打瞌睡。 4．B想喝咖啡。