创新拔尖人才培养现状与建议)
高校培养创新人才的困难与解决思路
高校培养创新人才的困难与解决思路一、引言在当今社会快速发展的背景下，创新成为推动国家和企业竞争力的重要因素之一。
高校作为培养人才的摇篮，在面对培养创新人才的任务时遇到了一些困难。
本文将探讨这些困难，并提供一些解决思路。
二、困难分析1. 教育模式单一：当前，大多数高校教育模式仍然以传统的讲授式教学为主导，缺乏创新和实践环节。
这种模式下，学生往往是被动接受知识，缺乏主动思考和探索精神。
2. 培养目标不明确：高校培养创新人才的目标定义不清晰，导致在课程设计和教学方法上存在问题。
学生在追求高分数和应试技巧时，缺乏对于真正创新能力的培养。
3. 缺乏实践机会：高校在提供实践机会方面存在欠缺。
虽然有实验室、科研项目等平台提供实践机会，但学生参与的机会有限，多数时间仍然是在课堂上度过。
4. 人才培养方式滞后：随着技术的飞速发展和产业需求的变化，高校应该及时调整人才培养方案。
然而，由于行政层面决策和评估体系的滞后，高校人才培养逐渐脱离了时代潮流。
三、解决思路1. 转变教育模式：高校应该积极转变传统的讲授式教学模式，引入问题导向、研究型学习等创新教育方法。
通过提供更多的实践机会，鼓励学生主动参与到项目中去，并从实践中获取知识和经验。
2.明确培养目标：高校应该明确培养创新人才的目标，并将其融入到课程设计和评价体系中。
建立综合素质评价制度，在考核中注重学生对于创意思维、团队合作和实践能力等方面的表现。
3. 加强与企业合作：高校可以加强与企业的合作关系，通过联合开展实际项目和实践活动，让学生与企业密切接触。
这种合作可以为学生提供更多的实践机会，使他们更好地理解创新成果的应用场景，并培养市场洞察力。
4. 提供终身学习机会：高校应该推动终身学习理念的普及，为在校学生提供持续的学习机会。
通过建立线上课程平台、举办行业讲座等方式，激发学生对于知识更新的需求，提升他们的自我驱动力。
5. 加强教师培训与评价：高校教师是创新人才培养的重要推动力量。
全国在拔尖创新人才培养的做法
全国在拔尖创新人才培养的做法全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：随着科技的不断进步和经济的快速发展，创新人才的培养日益受到重视。
全国在拔尖创新人才培养方面的做法也在不断完善和创新，为培养更多的拔尖创新人才提供了更多的支持和保障。
一、加强课程设置，注重实践能力的培养为培养拔尖创新人才，各高校在课程设置上进行了不少改革。
针对不同专业和学科领域的特点，设置了更加前沿、深入和实践性的课程。
注重实践能力的培养，让学生在课堂上学到的知识能够得以应用和实践，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
二、提供丰富多彩的实践机会和项目为了培养学生的实践能力和创新精神，各高校不仅提供了丰富多彩的实践机会和项目，还与企业、科研机构等开展合作，让学生能够真正参与到实际项目中去，实践所学知识。
这种与实际结合的实践培养方式，不仅让学生有更加深入的学习体验，还能够培养学生的团队合作精神和创新意识。
三、建立完善的导师制度，提供个性化指导为了更好地指导学生的学习和成长，各高校建立了完善的导师制度。
通过导师制度，学生可以得到一个更加亲近、个性化的指导者，帮助学生克服困难、解决问题，引导学生更好地定位自己的兴趣和发展方向，培养学生的独立思考能力和创新能力。
四、推行跨学科交叉融合的教育模式为了培养全面发展和具有多领域知识的高水平创新人才，各高校开始推行跨学科交叉融合的教育模式。
通过设立跨学科的课程和项目，让学生能够跨越学科的界限，接触到更广泛、更深入的知识领域，拓展自己的学术视野和思维方式，培养学生的跨学科综合能力和应变能力。
五、建立完善的奖学金和资助体系，激励学生的创新潜力为了激励学生的创新潜力和提高学习积极性，各高校建立了完善的奖学金和资助体系。
通过设立各种奖项和奖励机制，鼓励学生积极参与科研项目、竞赛活动等，提高学生的综合素质和创新能力。
建立资助体系，帮助有经济困难的学生完成学业，保障每个学生都能够接受良好的教育，发展自己的才能。
科技创新人才培养的问题与解决方案
科技创新人才培养的问题与解决方案随着科技的发展，科技创新越来越成为国家发展的关键驱动力。
因此，科技创新人才的培养成为各国亟需解决的重要问题之一。
本文将就科技创新人才培养的问题进行分析，并提出一些解决方案。
一、当前科技创新人才培养面临的问题1.教育体系滞后：传统的教育体系过于注重理论知识的灌输，而忽视了实践能力和创新思维的培养。
这使得学生在学校阶段缺乏创新能力和实践技能。
2.人才培养模式单一：目前很多学校的人才培养模式过于单一，缺乏与产业和科研机构合作的机会，导致学生毕业后无法顺利融入实际工作环境。
3.实践教学资源匮乏：很多学校实践教学的投入不足，导致学生无法接触到最新的科技设备和技术，影响了他们的实践能力和创新意识。
4.行业需求与人才供给不匹配：很多科技行业都存在人才短缺和结构性就业问题，有些岗位缺乏合格的人才，而有些毕业生找不到合适的工作机会。
5.缺乏跨学科综合能力：科技创新需要跨学科的综合能力，包括科学素养、工程能力、人文素养等，而很多学生在培养过程中缺乏这方面的训练。
二、解决方案1.教育改革：学校需要转变教育理念，注重培养学生的实践能力和创新思维。
加强实践教学、项目实训等教学形式，让学生在实际操作中学习和成长。
2.跨学科协同培养：建立跨学科的教育体系，让学生在不同领域学习知识和技能，培养跨学科综合能力。
3.加强与企业和科研机构的合作：学校需要与企业和科研机构加强合作，提供更多实习和实践机会，让学生能够接触最新的科技设备和技术，增强他们的实践能力。
4.提高教师水平：学校需要加大对教师的培训和激励力度，提高他们的教学水平和科研能力，为学生提供更好的教学资源和指导。
5.强化科技创新教育：在课程设置方面，加强科技创新教育的内容，引导学生在学习过程中培养创新思维，鼓励他们参与科技项目和竞赛。
6.引导学生选择适合的领域：学校需要加强对学生的职业规划指导，引导学生选择适合自己兴趣和能力的领域，减少人才供给和行业需求不匹配的问题。
关于培养科技创新人才的建议
关于培养科技创新人才的建议随着现代社会的科技飞速发展，科技创新成为推动社会进步的不可或缺的力量，科技创新人才的重要性也日益凸显。
作为一个科技强国，中国需要积极培养能够带领科技创新发展的人才。
针对当前我所认为的科技创新人才培养中存在的问题与不足，基于个人的观点和经验，结合国内外科技创新人才培养的现状，笔者提出以下建议，供大家参考。
一、加强基础教育和普及科普教育科技创新起点在于基础教育，现在许多学生在小学、初中的数、理知识学习中并不重视。
学生在低年级时，学到的知识都是基础的数学和科学知识。
因此，教育部门应该加强基础教育，在小学和初中范围内增加科学实验的机会，促进学生的科技创新创造思维培养。
同时，科技创新本身就是应用性很强的学科，我们平日都可看到的一些高科技玩意或服务，其实都是基于某种基础科学或者工程学的成果上才得以实现的。
因此普及科普教育，有利于学生形成一种科学观念，从而对科技创新有更加深刻的理解和兴趣爱好，更愿意去探究和研究科学知识。
二、建立更加完备的科技创新人才培养机制学校是培养科技创新人才的中心地带之一，它可以为学生提供较好的学习和创新环境，为学生的创新创造搭建平台。
政府与高校都需要出台互相配合的机制，制定更加完善的科技创新教育体系，将学科与实践紧密结合，形成良好的师生互动和交流机制，利用实验、科技活动等方式进行综合性培养，培养学生探究、发现和创造的能力。
同时，学校为学生提供实习和实践机会也很重要。
现实中正是实践教育，让许多科技创新人才脱颖而出的重要途径，因此，在培训课程和计划中加入相关的实践机会，为学生提供机会和平台去实现自己的科技想法与发明，不仅能够激发学生的创新潜质，而且能够提高他们的动手实践能力，为未来的科技创新产业打下坚实的基础。
三、为人才提供更加丰厚的奖励和支持随着人才需求的提高，应该为创新人才提供更加优惠的奖励和支持。
用国家资金设立奖项如“国家优秀学生科技成果奖”，设立科技成果转化公司，建立产业化基地，为优秀学生提供一流的师资力量和教育专业团队，为其科技创新创造提供人才、时间和空间上的全方位的保障。
拔尖人才培养情况汇报
拔尖人才培养情况汇报
近年来，我校在拔尖人才培养方面取得了一定的成绩，为了更好地总结和汇报我校拔尖人才培养情况，特作如下汇报。
首先，我校高度重视拔尖人才培养工作，制定了一系列针对性强、实效性高的培养计划和政策。
在课程设置方面，我们开设了一系列拓展性课程和项目，如科研训练营、创新创业实践课程等，为学生提供了更多的拓展空间和实践机会。
同时，学校还建立了拔尖人才导师制度，为学生提供个性化的指导和辅导，帮助他们更好地发展自己的特长和潜能。
其次，我校注重培养学生的创新能力和实践能力。
学校积极组织学生参加各类学科竞赛和科研项目，鼓励学生深入实验室、实地调研，提高他们的实践能力和创新意识。
同时，学校还建立了一系列创新创业平台，如学生创业园、创客空间等，为学生提供了更多的创业机会和资源支持。
再次，我校不断优化教学资源，提高教学质量。
学校加大了对师资力量的引进和培训，建立了一支高水平、高素质的教师队伍，为学生提供了更好的学习环境和条件。
同时，学校还加强了对教学设施和实验室的建设和更新，为学生提供了更好的实践和研究条件。
最后，我校还积极开展国际交流与合作，拓宽学生的国际视野和交流空间。
学校与多所国外知名高校建立了合作关系，开展了一系列国际交流项目和合作研究，为学生提供了更多的国际化机会和平台。
总的来说，我校在拔尖人才培养方面取得了一定的成绩，但也存在一些问题和不足。
今后，学校将进一步加大对拔尖人才培养工作的投入和支持，不断优化培养机制和政策，努力培养更多的高素质、高水平的拔尖人才，为国家和社会的发展贡献更多的人才力量。
当前拔尖创新人才发现和培养存在的问题及建议
当前拔尖创新人才发现和培养存在的问题及建议当前，拔尖创新人才的发现和培养是我国人才培养体系中的重要组成部分，对于推动科技创新、提高国家竞争力具有重要意义。
然而，在实际开展过程中，仍然存在一些问题，如创新人才发现机制不够完善、创新人才培养体系不够健全等。
本文将从问题和建议两个方面进行分析探讨，以期为解决当前拔尖创新人才发现和培养存在的问题提供一些思路和建议。
一、存在的问题（一）创新人才发现机制不够完善1.创新人才发现的标准不够清晰，缺乏统一的评判体系。
目前，创新人才的认定标准因地区、机构的不同而存在较大差异，缺乏统一的评判标准，导致很多有潜力的创新人才未能被及时发现和重点培养。
2.创新人才发现渠道有限。
目前创新人才多通过科研成果等渠道显露出来，而对于一些非传统领域或者创新型人才，发现渠道相对有限，使得他们的创新潜力无法得到充分挖掘和发展。
（二）创新人才培养体系不够健全1.创新人才培养的环境不够完善。
许多高校和科研机构在培养创新人才的过程中，缺乏创新氛围和良好的科研平台，使得创新人才的成长受到一定的制约。
2.创新人才培养的方式不够多样化。
当前，对创新人才的培养主要依靠学术研究和科研项目，而忽视了创新人才在创业、管理等方面的培养，使得他们的创新能力局限在某一领域。
二、建议（一）创新人才发现机制的完善1.建立统一的创新人才认定标准。
建立创新人才的认定标准和评价体系，明确创新人才的基本条件和评价指标，使得创新人才的发现更加科学、公正。
2.拓宽创新人才发现渠道。
鼓励各类科研机构、高校以及企业积极探索新的创新人才发现渠道，引入社会资源提高创新人才发现的广度和深度。
（二）创新人才培养体系的健全1.建设创新人才培养的良好环境。
各高校和科研机构要建设良好的科研环境和创新氛围，提供良好的科研设施和科研团队，鼓励创新人才进行跨学科研究和探索。
2.多元化的培养方式。
针对创新人才的不同特点和需求，建立多元化的培养方式，包括学术研究、技术创新、创业实践等，使得创新人才在不同方面都能得到充分的培养和发展。
拔尖创新人才培养方案
拔尖创新人才培养方案培养顶尖创新人才的方案目标与范围在这个变化飞快的时代，创新能力真的是组织生存和发展的关键。
为了打造拔尖的创新人才，我们的方案会通过一系列系统且持续的措施，来提升员工的创新思维与实际操作能力。
我们的培养目标主要有几个：增强员工的创新意识、提升解决复杂问题的能力，以及促进跨部门间的合作与交流。
现状与需求分析说实话，很多组织在培养创新人才这方面都还不够完善。
许多员工根本没有接受过必要的创新思维训练，结果在工作中也很难把好的创意转变为切实可行的方案。
市场调查显示，竟然有70%的员工表示自己没接受过系统的创新培训，这直接影响了组织的创新能力。
因此，设计一套可行的培养方案显得非常重要。
通过对现有员工的调研，发现大家在创新方面普遍有些短板：对行业前沿知识的了解不足、缺乏跨领域的合作经验，还有就是对失败的恐惧。
这些问题无疑制约了他们的创新能力，因此，我们的方案必须针对这些痛点进行深入设计。
实施步骤与操作指南一、建立创新文化首先，得在组织内部营造一种鼓励创新的文化。
我们可以通过以下几种方式来实现这个目标：- 定期举办创新沙龙：每个季度组织一次，让员工有机会分享自己的创意，创造一个开放的讨论氛围。
- 设立创新奖励机制：对那些提出优秀创意的员工给予奖励，激励大家积极参与到创新活动中。
二、系统培训与发展计划针对员工不同的需求，我们来设计一些分层次的培训课程：- 基础课程：包括创新思维、设计思维等，适合所有员工。
课程时长4小时，定期开展，每月一次。
- 进阶课程：专为中层管理人员设计，重点在如何将创意转化为实际项目，结合案例分析与实践。
课程时长8小时，半年一次。
- 高级课程：针对高管层，涉及战略创新与市场前瞻分析，课程时长16小时，每年一次。
三、跨部门合作项目为了打破部门间的壁垒，我们可以定期组织跨部门的创新项目，鼓励员工组队解决实际问题。
每个项目周期三个月，完成后进行成果展示，评选优秀项目并给予奖励。
促进科技创新和人才培养的科技政策建议
促进科技创新和人才培养的科技政策建议尊敬的各位领导、专家及与会代表：科技创新是推动社会进步和经济发展的重要引擎，也是现代化国家竞争力的重要体现。
为了加强我国的科技创新和人才培养，我谨提出以下几点科技政策建议，以期进一步促进科技创新和人才发展。
一、加大对科研机构的支持力度科研机构是科技创新的主要驱动力量，应予以更大的政策支持。
首先，政府应加大科研资金的投入，提高科研项目的资助力度，以吸引更多的科研人才投身科研。
其次，应建立健全科研成果的评价体系，增加科研成果转化的奖励力度，以激发科研人员的积极性和创造力。
同时，对科研团队和科研机构进行考核评价时，应更加注重长期稳定的科研成果，避免简单地以短期目标评判科研工作。
最后，为科研机构提供更加灵活、便捷的管理机制，减少繁文缛节，提高科研效率。
二、推进科技创新和产业融合科技创新与产业发展密不可分，两者相互促进。
政府应加强对科技创新和产业融合的引导和支持。
一方面，鼓励大企业与科研机构建立合作关系，共同开展科技创新项目，实现科技成果的转化和应用。
另一方面，鼓励中小微企业增加科研投入，提高研发创新能力，加快技术创新的转化速度。
此外，政府应加大对战略性新兴产业的扶持力度，优化产业结构，推动科技创新与产业升级的有机融合。
三、加强科技人才培养和引进科技创新的核心是人才，而当前我国仍存在着科技人才短缺的问题。
因此，政府应加大对人才培养和引进的支持。
首先，加强高校和科研机构的合作，建立创新人才培养基地，提供更多的科研实践机会和培养项目，培养具有创新能力和实践能力的高层次人才。
其次，在招聘和评价科研人员时，要给予更多的关注和支持，激励他们敢于创新、勇于探索。
此外，政府还应针对紧缺人才采取相应的引进政策，吸引海内外优秀人才来我国工作和创新创业。
四、加强科技成果转化和知识产权保护科技成果的转化是科技创新的重要环节，而知识产权的保护是科技成果转化的重要前提。
为了加强科技成果的转化工作，政府应建立健全科技成果推广和转化的机制，加大对科技成果转化的财务和政策支持。
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创新拔尖人才培养现状与建议21世纪是知识经济大放异彩的时代，高新技术产业在世界范围内的迅猛发展，一方面造成传统产业的劳动力过剩，另一方面又使创新型人才严重短缺。
无论是发达国家还是发展中国家，创新型人才短缺都已成为制约其高新技术产业发展的瓶颈。
近年来，围绕创新型人才的争夺战正在全球范围内展开，而且愈演愈烈。
未来国与国之间的竞争，归根到底是知识和人才的竞争，特别是创新拔尖人才的竞争。
据统计，我国科技人力资源的总量为3200万人，研发人员的总数已达105万人，分别居世界第1位和第2位，研究和发展总经费也居世界第6位，可是创新综合指数在世界上排名第28位，属中等偏下的水平，这说明我们的人才创新能力不够强。
2005年，钱学森在病榻上向温家宝总理进言：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创新人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是…冒‟不出杰出人才。
这是个很大的问题。
”当然，就国家而言，在科技政策法规、科技投资体制、科技管理制度、科技人才政策等宏观管理领域还存在诸多问题，大学的人才培养值得反思？中小学基础教育难道就不值得反思吗？在创新拔尖人才培养方面，国外基础教育对拔尖创新人才的教育相当热度。
因材施教突出因材，是美国教育的一个重要特点，美国在普及大众教育的同时，对拔尖创新人才的教育始终相当重视，1958年美国国会通过了教育法案，要求联邦政府提供奖学金培养数学、外语等学生。
后来成立了天才教育处，联邦办公室和全国研究中心，国家因材研究中心等研究机构。
先后颁布了天才儿童教育法，优异学生支付法案等保障拔尖创新人才的培育；俄罗斯也富有经验，1996年起俄罗斯拨出专款进行拔尖创新人才的培育；韩国2006年发布了总统令，因才教育振兴法实施令，2007年建立了18所科技高中。
可见世界各国对科技人才、拔尖创新人才的培养愈来愈重视，把对创新拔尖人才的培养视为应对新技术革命及激烈国际竞争的重要举措。
在教育理论界，让有天赋、能力突出的孩子得到适合于他们自己发展潜力的教育机会，从而实现高端教育公平，逐渐成为世界各国的共识。
国际天才教育的关注视野和重点正在实现三种转变：从“谁是天才”转向“天才是怎样思维的”；从“单向认知的提高”转向“知情意行的协调发展”；从“散乱单一的课程结构”转向“综合性课程的统一规划”。
而在国内随着知识经济的初显端倪，国家对人才，尤其是创新型人才的渴求达到了一个前所未有的高度，国家领导人提出“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”面对这种需求，国内教育界也做出了一定的探索，如中科大少年班、北京八中的超常教育、人大附中的少年科学院、新乡一中少年班等，但总体来讲，属于零散的、自发的研究和探索，始终游离于正规教育体系之外，很多时候常常沦为教育中的弱势群体。
我校（河南省新乡市第一中学）是河南省唯一一家经省教育厅批准创办二十多年超常教育实验班，在二十多年超常教育实验中始终坚持“打牢基础，开发潜能，张扬个性，全面发展”办学理念。
在创新拔尖人才教育方面取得了一些成绩，下面结合我校经历谈一下我们对创新拔尖人才培养的看法。
一》要重视学生个性教育，促使创新拔尖人才的成长有人认为我国的小学教育是“听话教育”，中学教育是“应试教育”，大学教育是“知识教育”，而唯独没有能力培养、素质教育，更谈不上发展个性的教育。
这种教育模式的结果是，学生的应试能力很强，在国际奥林匹克学科竞赛中，我国选手屡创佳绩。
然而也不可否认，正是这种教育培养出的一代又一代学生在国际高科技竞争面前，没有多少立足之地。
近些年来，重大科技创新很少，国家级科技成果呈现出负增长的态势；在我国自己培养出的学生中，很少有世界级大师出现，也从未培养出诸如诺贝尔奖之类的获得者，这不能不在很大程度上归咎于我国教育在培养人才、尤其是培养学生个性上的失误。
相比之下，美国的教育重视培养学生广阔的知识面、创造力、适应性、独立性和实践能力。
美国1983年在《国家在危急中：教育改革势在必行》的报告中强调：“我们的目标必须是充分发挥个人的才能，希望并且帮助所有的学生最大限度地发挥他们的能力”，当时的口号是“要优异，要质量，不要平庸”，具体表现在以培养学生适应性为基础，训练动手能力为手段，增强创新能力为根本，弘扬个性为目的。
其结果是，在世界600多位诺贝尔奖获得者中，美国就占40％左右，产生了像比尔•盖茨那样的杰出人才。
著名科学家杨振宁曾说:“中国的学生知识太多，能力太小。
与美国学生相比，中国的学生顺从权威，美国的学生挑战权威”这句精辟之说，一针见血地说出了中国学生与美国学生的不同。
美国的学生没有太多的条条框框的束缚，他们发展个性的空间很大，所以相比较而言，他们的创造性更强一些。
比较中美两国教育模式，也可以说明发展个性对于学生创造性培养的作用。
我国的教育模式“重视培养学生精深的知识、逻辑思维、理解能力、统一规范和集体主义精神。
是以理解知识为基础，崇尚读书为手段，发展逻辑思维为根本，追求统一规范为目的的。
基于这个方面的认识，我们新乡一中少年班教育实行“弹性学制、动态管理”、“自选科目、级别跑班”的分级教学管理，充分尊重学生的个性特长，开展了“走进清华、北大、国旗班的理想教育”、“野外拓展训练”“少儿部风采大赛”等活动，二十多年来共有11届学生从这里迈入了他们理想大学的校门，其中2000年14岁的学生何碧玉，一举夺得河南省理工状元，在全国引起了极大的反响，轰动清华园。
2009年高考风超同学夺得新乡市理工状元，2010年3月辛晓阳荣获全国新概念作文大赛一等奖，2010年朱莹同学参加了“第五届文化中国·维也纳金色大厅青少年文艺晚会”的演出。
二》中学应营造一种为学生创新自主学习的激励氛围中学生没有自主学习的意识和积极性，没有丰富的想象和生动的联想，很难形成创新思维。
因此，要使中学生自主能动地学习，养成积极探索、勤于思考的良好学习习惯，就必须为学生创新自主学习的激励氛围。
这就要求教师就要有民主的观念。
教学民主是创新思维形成的阳光、雨露和土壤。
只有构建课堂良好的人际关系，形成民主和谐的教育氛围，实施全员参与的合作学习策略，才能激发学生的学习兴趣，培养他们的积极的学习动机，提高他们的求知欲望，增强他们的探索精神，使他们的创新思维最大限度地活跃起来。
创新这种氛围还应当努力创设与教材内容相关的情境，把学生带人情境，启发他们产生各种疑问和设想，引导他们在亲身参与中求知、探索、创新。
创设这种氛围的方法很多，组织不同观点的学生开展讨论和辩论，利用现代教学媒体创设教学情境，开展具有竞争性的创新活动，都是行之有效的。
积极参加全国性比赛，增加学生走出去自主学习的机会，比如2011年在西安举行第三届全国语文风采大赛中少儿部学生凭借扎实的语文功底在全国100多支参赛队伍中获得团体金奖好成绩。
三》在中学要指导学生掌握自主学习的方法面对未来学习化社会，如果没有自主学习的意识，没有自主学习的精神和能力，没有掌握科学的思维方法和学习方法，这样的人将束手无策，寸步难行。
因此除上面说的外，教师还要善于采用创新的教学方法以指导学生的学法。
如提出自相矛盾的问题，激发学生发散思维各抒己见的“矛盾设疑法”；引导学生观察、分析、归纳，最后得出结论的“激励发现法”；从不同角度用不同方式指出问题本质，指导学生克服思维定势的“变式疏导祛”；引导学生逆向思维，培养其在特殊情况下另辟溪径的“反思法”等等。
这些方法其本质是指导学生的学法。
因为，教师的作用不是“渡船”，负责把学生运到知识的彼岸，而应当是“游泳”的教练，指导他们游到知识的彼岸，去获得知识，发现知识，创新知识。
教师的教法归根到底是引导学生用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思考，用自己的嘴巴去表达，用自己的双手去操作，在运用常规方法分析、解决问题的基础上，学会举一反三。
总之，创新教育贵在创新，其本质是解放学生的创新力。
比如我们为传承国学经典，发扬中华民族优良传统，更好地推动学校开展行为规范养成教育，在少儿部开展学习、诵读和践行《弟子规》系列教育活动，引导学生诵读、践行《弟子规》，以此树立明确的价值观念、养成良好的生活习惯，培养敦厚善良的心性，知礼明行，从中获得提升自主学习的方法。
四》在中学要引导，培养学生的兴趣和爱好，发挥个性特长。
新的学力观旨在培育学习动机与主动地应对社会变化的能力。
任何课程（学科）的目标大体有四个组成部分：（1）兴趣、动机、态度：（2）思考力、判断力、表现力；（3）技能；（4）知识、理解。
这四个要素作为一个整体反映了一种学力观。
学力的“冰山模型”清楚地说明了新学力观的特色。
假如有一座冰山，浮在水面上的不过是“冰山的一角”。
这个浮出水面的可见部分就是“知识、理解”，还有“技能”。
而隐藏于水下面有不可见部分是支撑浮出部分的基础，这就是“思考力、判断力、表现力”，以及“兴趣、动机、态度”。
正如冰山由浮出水面与未浮出水面两部分组成一样，学力也由显性学力和隐性学力组成，倘若海水下面的部分不扎实，那么海水上面的部分也不可能稳固、发展。
兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。
一个人他对某一事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地、执著地去探索，去思考。
因此，教学中加强对学生的素质教育，培养学生的学习兴趣十分重要。
那么，如何激发学生的兴趣，培养学生强烈的求知欲和创新欲呢？人的爱好可能有多种多样，但是，在学校，要重点引导学生选择三种爱好，即：1．选择最喜爱的课处读物；2．选择最喜爱的学科；3．选择最喜爱的劳动创新项目。
在少儿部先后开展现代诗歌朗诵会、摄影书法展、妇女解放运动——主题探究成果展、英语知识能力竞赛等活动，让学生选择了最喜爱的项目，就能引起兴趣，促进创新思维的发展，也有利于发挥个性特长。
我们应从改革课程结构，加强课外学科兴趣小组入手，要求学生在全面学好课程计划安排的各门学科基础上，根据各自最喜爱的学科，参加该学科的课外兴趣小组活动，以发挥个性特长，接着创新能力。
五》要重视学生创新思维的训练，创新品质的培养。
创新思维不是一种单一的思维，是多种思维的有机结合。
不同的研究课题，创新思维的各种形式在其中所起的作用大小可能是不同的，但是创新思维过程，往往是几种创新思维形式交错进行的。
因此，教育工作者要善于对各种创新思维形式进行训练，培养学生分析，综合，比较，抽象，判断，揄能力。
加强思维的广阔性，济性与灵活性训练，能提高发散思维能力，发展类比思维能力特别是联想思维能力，对提高创新思维能力很有帮助，勤于思考，积极想象，能促进直觉思维能力的发展，教师在教学过程中要利用各门课程的教学，充分挖掘教材中蕴含的创新因素，培养学生的创新思维能力。
同时，还应开辟第二课堂，要让学生从书本和课堂中适度解放出来，多参加实践多接触实际问题，在经历实践的同时和解决总是当中，训练创新思维，提高创新能力。