拔尖创新人才培养报告记录
人才培养成果总结汇报
人才培养成果总结汇报
近年来，我们学校在人才培养方面取得了显著的成果。
通过学校教育教学改革和各项人才培养计划的实施，我们培养出了一大批优秀人才，他们在各行各业都展现出了杰出的表现。
首先，我们在课程设置上进行了大胆的创新，注重培养学生的实践能力和创新意识。
我们增加了实践课程的比重，鼓励学生参与科研和实践项目，培养他们的动手能力和创新精神。
同时，我们还加强了国际交流与合作，为学生提供了更广阔的发展平台。
其次，我们重视学生的综合素质培养，注重培养学生的团队合作能力和社会责任感。
我们组织了各种形式的社会实践活动，让学生深入社会，增强了他们的社会适应能力和团队合作意识。
另外，我们还加强了学生的就业指导和创业培训，为他们提供了更多的就业机会和创业平台。
我们积极引导学生树立正确的就业观念，鼓励他们勇于创新，敢于担当，培养了一大批具有创业精神的优秀人才。
通过这些努力，我们学校的人才培养工作取得了显著成效。
我
们的学生在各行各业都展现出了优秀的表现，受到了社会各界的一
致好评。
我们相信，在学校领导和全体教职员工的共同努力下，我
们将培养出更多的优秀人才，为国家的建设和发展做出更大的贡献。
关于上报青年拔尖人才的报告-概述说明以及解释
关于上报青年拔尖人才的报告-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述部分的内容可以如下编写：引言部分将对本报告的主题进行概述，简要介绍有关上报青年拔尖人才的背景和意义。
本报告将探讨青年拔尖人才的定义和重要性，并且阐述上报这些人才的必要性和意义。
同时，本报告将总结上报青年拔尖人才的好处，并提出对上报工作的建议和展望。
青年拔尖人才是指在特定领域中具有优秀才华和潜力的年轻人。
他们通常在学术、科研、创新、创业等方面表现出色，具备高超的技能和独立的思维能力。
这些青年人才是国家的宝贵资源，他们具有推动社会进步和创新发展的巨大潜力。
上报青年拔尖人才至关重要。
首先，上报能够为这些人才提供更好的发展机会。
通过上报，他们可以得到更多的学习和成长机会，有利于他们的专业发展和职业进阶。
其次，上报可以提高这些人才的知名度和影响力。
被上报为青年拔尖人才，可以为他们的学术研究、科研成果和创新项目带来更多的关注和支持。
同时，上报青年拔尖人才也是国家和社会对他们的一种认可和肯定，给予他们更大的荣誉和奖励。
针对目前上报青年拔尖人才工作存在的问题，我们将提出相应的建议和展望。
通过改进上报机制和评选标准，提高上报工作的科学性和公正性；加强对青年拔尖人才的培养和支持，为他们提供更好的发展环境和条件。
我们相信，通过更好地上报和培养青年拔尖人才，可以培养更多的人才队伍，为国家的发展注入新的活力和动力。
以上是对本报告概述部分的简要介绍，下文将对青年拔尖人才的定义和重要性、上报的必要性和意义进行更详细的阐述，同时总结上报的好处，并提出对上报工作的建议和展望。
1.2文章结构1.2 文章结构本文共分为引言、正文和结论三部分。
每部分的主要内容如下：1. 引言：在引言部分，我们将简要介绍本文的主题和目的，以及对青年拔尖人才上报的背景进行概述。
2. 正文：正文部分将涵盖两个主要方面：青年拔尖人才的定义和重要性，以及上报青年拔尖人才的必要性和意义。
2.1 青年拔尖人才的定义和重要性：在这一部分，我们将阐述青年拔尖人才的概念和特征，并探讨为什么青年拔尖人才对社会和国家的发展至关重要。
本科阶段拔尖创新人才培养
引领科技创新
具备创新能力的本科毕业生在科技 创新和产业升级等领域发挥重要作 用，推动社会进步和发展。
增强国际竞争力
培养拔尖创新人才有助于提高我国 在国际竞争中的地位，为我国在科 技创新领域赶超世界发达国家提供 人才保障。
提高人才竞争力
提升就业能力
具备创新思维和能力的本科毕业生在求职过程中更具竞争 力，更容易获得高薪职业和稳定的发展机会。
近年来，政府、高校和企业等都在探索本科阶段 拔尖创新人才的培养模式
培养目标与意义
培养具有创新精神、创业能力 和社会责任感的拔尖创新人才
推动本科教育的改革与发展 ，提高人才培养质量和效益
为国家和社会的发展提供强有 力的人才支持。
02 拔尖创新人才的 定义与特点
定义
拔尖创新人才是指具备扎实的学科基础知识，较高的综合素质和创新能力，能够在科学研究、技术开 发、创新创业等方面取得突出成就的优秀人才。
成果
培养了一批在学术领域具有影响力的优秀人才，如获得国 际学术奖项的学生、发表重要论文的学生等。
清华大学“领军计划”
背景
清华大学为培养拔尖创新人才，实施了“领军计 划”，旨在通过选拔具有领导潜力的学生，进行 全面培养和指导，培养未来各领域的领导者。
培养方式
提供全面的培养方案，包括课程学习、科研实践 、国际交流、领导力训练等方面。学生可自主选 择研究方向，并配备专业导师进行指导。
06 总结与展望
取得的成绩与经验
01
培养模式改革
许多高校已经开始探索拔尖创新人才的方式，培养学生的创新能力和综合素质
。
02
优质资源整合
高校通过整合校内外优质资源，为拔尖创新人才提供更加广阔的发展空
人才培养汇报材料
尊敬的领导，各位老师：首先，我非常感谢这次汇报的机会，我将向您汇报我们学校在人才培养方面所取得的成绩和经验。
我们的学校致力于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的高素质人才，为社会的进步和发展做出积极的贡献。
一、人才培养成果在过去的一年中，我们取得了显著的成果。
首先，我们的学生在各项比赛中取得了优异的成绩。
例如，在数学竞赛中，我们的学生获得了全国一等奖的好成绩；在英语演讲比赛中，我们的学生也获得了省级一等奖。
这些成绩不仅展示了学生的才华，也证明了我们的教育质量。
其次，我们的学生在社会实践中也表现出了极高的热情和责任感。
例如，我们组织了一支学生团队前往社区进行志愿服务，他们在活动中不仅展现了自己的专业知识和技能，也用实际行动帮助了他人。
同时，我们还组织了一系列的实践活动，如创业比赛、职业规划讲座等，这些都让学生们在实践中学习和成长。
除此之外，我们的师资队伍建设也在逐步完善。
我们的教师队伍注重教育教学的研究和实践，不断提升自己的专业素质和教育水平。
我们的教师积极学习新知识、新方法，注重将最新的教育理念和方法应用到教学中，不断提高教学质量。
二、人才培养经验在人才培养方面，我们积累了一些宝贵的经验。
首先，我们注重学生的全面发展，不仅注重知识的传授，还注重能力的培养和素质的提高。
我们鼓励学生积极参与各种活动，培养他们的创新精神和实践能力。
其次，我们注重因材施教，根据学生的特点和优势，制定个性化的培养方案，帮助他们发挥自己的潜力。
此外，我们还注重与社会的联系和合作。
我们与多家企业建立了合作关系，为学生提供实习和实践的机会，同时也邀请企业专家为学生提供指导和实践经验。
这些合作不仅有利于学生的发展，也有利于学校和企业之间的互动和合作。
三、总结展望未来，我们将继续坚持“以人为本”的教育理念，积极探索新的教育方法和手段，提高教学质量和水平。
我们将进一步加强师资队伍建设，提升教师的专业素质和教育水平；同时，我们将加强与企业的合作，为学生提供更多的实践机会和资源。
拔尖人才培养情况汇报
拔尖人才培养情况汇报
近年来，我校在拔尖人才培养方面取得了一定的成绩，为了更好地总结和汇报我校拔尖人才培养情况，特作如下汇报。
首先，我校高度重视拔尖人才培养工作，制定了一系列针对性强、实效性高的培养计划和政策。
在课程设置方面，我们开设了一系列拓展性课程和项目，如科研训练营、创新创业实践课程等，为学生提供了更多的拓展空间和实践机会。
同时，学校还建立了拔尖人才导师制度，为学生提供个性化的指导和辅导，帮助他们更好地发展自己的特长和潜能。
其次，我校注重培养学生的创新能力和实践能力。
学校积极组织学生参加各类学科竞赛和科研项目，鼓励学生深入实验室、实地调研，提高他们的实践能力和创新意识。
同时，学校还建立了一系列创新创业平台，如学生创业园、创客空间等，为学生提供了更多的创业机会和资源支持。
再次，我校不断优化教学资源，提高教学质量。
学校加大了对师资力量的引进和培训，建立了一支高水平、高素质的教师队伍，为学生提供了更好的学习环境和条件。
同时，学校还加强了对教学设施和实验室的建设和更新，为学生提供了更好的实践和研究条件。
最后，我校还积极开展国际交流与合作，拓宽学生的国际视野和交流空间。
学校与多所国外知名高校建立了合作关系，开展了一系列国际交流项目和合作研究，为学生提供了更多的国际化机会和平台。
总的来说，我校在拔尖人才培养方面取得了一定的成绩，但也存在一些问题和不足。
今后，学校将进一步加大对拔尖人才培养工作的投入和支持，不断优化培养机制和政策，努力培养更多的高素质、高水平的拔尖人才，为国家和社会的发展贡献更多的人才力量。
学校拔尖创新人才培养计划心得体会
学校拔尖创新人才培养计划心得体会全文共5篇示例，供读者参考学校拔尖创新人才培养计划心得体会（篇1）通过这学期对创新思维课的学习，感触非常深刻。
我了解到创新思维不仅仅教会我们解决问题的方法，我觉得更重要的是，我知道了如何去思考、发现问题这样一个过程。
只有当你了解了这个过程，并不断的反复去训练，你才有可能真正领悟到创新思维的神奇，真正获取灵感。
因此不得不说，创新思维这种科学的思维方法，在我们生活中有着何等重要地位。
下面我就来谈谈关于学习了这么多有关创新思维方法的具体感受。
首先什么是创新思维呢：就是指一切能提出新颖的思维成果的非习惯性思维，即凡是没有有效的方法可供直接应用、不存在确定规则的思维活动，都属于创造性思维。
在这门课上，时东兵老师进行了教学创新，经常让同学自己选取不同的思维方法上台演讲，我们学到了各种创新思维的方法及根据不同的实践需要作出有效的选择，减少思维活动的盲目性，提高了思维的效率和成功率。
在课堂上，时东兵老师运用生动的案例，并启发引导同学们提出许多有趣的思考题，锻炼了我们的思维能力。
时老师分析的创造性思维的几种策略，其目的就是帮助我们突破思维定势。
因为，我们在遇到问题时，总是喜欢习惯性地思考，跟着经验走。
例如：“狗凭着嗅觉找食物”它只知道要沿着有食物的方向，这样一个逻辑思维才能获取食物，却不知有时要接近目标，反而得远离目标的道理。
还有“直线与曲线插空”我们要想知道这两组字母的不同，我们总是喜欢沿着习惯性思维，去找这些字母的内在逻辑，就是不知道从它们的外形去寻找不同点。
突破思维定势也就是要突破设置在你面前的一堵墙，从而寻找到解决问题的新路径、新方法。
例如：1，如何将鸡蛋立起，仅仅是哥伦布解题时的一种方法吗?2，杯子里装着空气，为何很多人看不见?3，给你一盒图钉几根火柴一支蜡烛，你怎样用最简单的方法，将蜡烛固定在门上?在解决诸如此类的问题时，因为，我们都处在思维定势当中，导致要么解不了题，要么找不到简便有效的方法。
【教学成果奖总结报告】研究型大学拔尖创新人才培养体系的构建与实践
2014年国家级高等教育教学成果奖（一等奖）研究型大学拔尖创新人才培养体系的构建与实践一、成果简介及主要解决的教学问题2005年，学校制定的“十一五”发展规划纲要中明确提出，要构建与学校建设国内外知名的高水平研究型大学的办学定位与发展目标相适应的本科人才培养新体系。
当年6月，学校启动了“构建高水平研究型大学本科人才培养新体系”研究专项，历时3年潜心研究，提出了“1318”改革方案，即:1个目标（培养目标)、3种模式（培养模式、教学模式和管理模式)、1个方案(培养方案)、8个平台（实施平台)。
确立了“实施精英教育、培养精英人才”的人才培养的总目标。
以该总目标为导向，提出了“3种模式”的改革方案，即:以多元化为特征的培养模式、以研究性学习为主的教学模式和以学生为本的管理模式；提出了修订培养方案的10个方面，即:完善培养目标、优化知识结构、重构课程体系、推进大类培养、强化创新教育、加强实践环节、鼓励个性发展、打造新生体验、扩大国际交流、打通本硕课程；提出了8个人才培养实施平台的构建方案，即∶优势与特色专业平台、精品课程平台、实验教学平台、科研训练平台、创新实践平台、实习实训平台、文化育人平台和学生访学交流平台等。
2008年，学校召开了第十四次教育教学研讨会，主题是“实施精英教育、培养精英人才”，出台了《关于实拖精英教育、培养精英人才的若干意见》，为“1318”改革方案提供了思想基础和政策保障。
从2009年开始，“1318”改革方案全面进入实践检验阶段。
经过3年方案研究和5年的全面实施和实践检验，形成了本成果。
本成果主要解决的教学问题是∶高水平研究型大学如何构建本科人才培养体系，培养拔尖创新人才，包括∶如何确定培养目标，如何进行培养模式、教学模式和管理模式的改革，如何重构培养方案以及如何构建人才培养的实施平台等。
二、成果解决教学问题的方法(1)确立“实施精英教育、培养精英人才”的理念与目标通过深入研究高水平研究型大学的特征、国家对大学人才培养的要求、社会对高素质人才的需求、高等教育自身发展需要以及学校的办学基础和发展潜力，确定了“实施精英教育、培养精英人才”理念与目标及其内涵。
拔尖人才管理情况汇报
拔尖人才管理情况汇报尊敬的领导：我通过对拔尖人才管理情况的调研和分析，向您汇报如下：一、拔尖人才的引进情况。
近年来，我们通过多种渠道积极引进了一批拔尖人才，包括海外留学人才、国内知名高校毕业生以及行业内经验丰富的专业人才。
他们的加入为公司的发展带来了新的活力和创新力。
二、拔尖人才的培养情况。
针对拔尖人才，我们实施了个性化的培养计划，根据其专业特长和发展需求，制定了相应的培训课程和项目。
通过定期的培训和交流，拔尖人才的综合能力得到了有效提升。
三、拔尖人才的激励机制。
为了激励拔尖人才的工作积极性和创造性，我们建立了多层次的激励机制，包括薪酬激励、晋升空间、项目奖励等，使他们在工作中能够得到应有的认可和回报。
四、拔尖人才的工作成绩。
拔尖人才在各自的岗位上取得了显著的工作成绩，为公司的业务发展和创新提供了重要支持。
他们在项目推动、技术创新、团队建设等方面发挥了关键作用，成为公司的中流砥柱。
五、拔尖人才的团队合作。
我们重视拔尖人才之间的团队合作，通过项目合作、知识分享和团队活动等方式，促进他们之间的交流与合作，形成了良好的团队氛围和合作机制。
六、拔尖人才的成长规划。
我们根据拔尖人才的个人发展规划，为其提供了广阔的职业发展空间和成长通道，鼓励他们在公司内部实现个人职业目标，为公司长期发展培养更多的拔尖人才。
七、拔尖人才的流失情况。
在拔尖人才管理过程中，我们也要注意防范人才流失的风险，建立健全的留人机制和离职反馈机制，及时发现问题并进行有效解决，减少人才的流失。
综上所述，公司对拔尖人才的管理和培养工作取得了一定成绩，但也面临着一些挑战和问题。
我们将进一步完善管理机制，加强团队协作，不断提升拔尖人才的综合素质和创新能力，为公司的可持续发展提供强有力的人才支持。
谨此报告，如有不足之处，敬请指正。
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拔尖创新人才培养报告记录————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：积极推进新课程改革打造特色品牌提升师生综合素质2007——四川省射洪县柳树中学培养拔尖创新人才特色学校建设发展规划一、指导思想以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，学校办学思路坚持“以特色求发展，以质量求生存”的宗旨，明确学校办学方向，牢固把握四川省教育现代化发展脉搏，从自身实际出发，大胆探索和实践、深化改革、丰富内涵，着力抓好学校特色建设，培育精神文化，提升办学品位，全力把我校建设成为全省一流的农村示范高中。
二、总体设想（奋斗目标）我校围绕“特色就是灵魂”为发展宗旨，根据教育部《关于开展创建特色学校实验工作的通知》精神，并结合我校实际，要求各办公室在教育部的工作精神指示下、在学校行政和党委的工作意见指行下，针对不同年段学生的实际，确立学期训练目标，勾勒三年发展规划，加强年段学生的训练工作，开展全校性的特色创建活动，以赛促练，以练促学，在训练比赛的基础上，努力使各班逐步形成“特色品牌班级”，全面提升学生的综合素养，全心打造学校特色建设品牌，全力提升学校优质、优效教育质量。
三、组织机构组长:向小平副组长:陈大志何道瑞李吉年杨国才成员:文丰兵张森林周发树李果李兰英杨帆丁文见三、具体纲要（实施途径）柳中领导班子大胆决策，决心在拔尖创新人才的培养上下功夫，于是制定了分三版块走的策略：第一：自主学习，轻负高效，探索“271”课改新模式，努力培养考名牌大学、重点大学的苗子，初中为本校高中培养优质学生。
第二：探索艺体特长生的培养之路。
第三：探索青少年科技创新教育，培养科技创新能力。
清晰的思路，引领学校朝着一个正确的方向，大步迈进。
正确的思路，还离不开周全的策略。
分三个板块，分述如下：第一板块：自主学习，轻负高效，探索“271”课改新模式的发展规划（一）学校把德育放在首位社会需要的人才是德才兼备的人，没有德，对国家、社会有害无益，德在个人的成长过程中具有不可忽视的影响，良好的德对学习具有很大的推动作用。
1、原则，我校的德育目标是：“以学生为主体，追求和谐；以活动为载体，追求生动；以习惯为重点，追求实效；以机制为保障，追求规范。
”我们的德育核心理念是：以人为本，树德树人”德育原则是：“品德立人规范树人活动育人”从这三个原则出发，我们要求做到三个转变：（1）内化德育目标，变外求为内塑。
（2）尊重主体地位，变说教为诱导。
（3）突出主动参与，变包办为体验。
我们实行的是德育“三全”模式：就是教职工全员参与，社会全面配合，让全体学生都受教育。
（二）把教学放在主要地位（1）从“以人为本”的教育理念出发，把握素质教育时代脉搏，树立自主成才”的教育教学思想。
以人为本的基本点就是尊重人、理解人，从人的愿望出发。
以人为本的核心是发展人，于是学校确定了办学思想，那就是：我们所做的一切都是为了柳中人的发展。
自主教学的思想让学生养成了自主学习的习惯，树立了终身学习的思想，有利于学生的发展。
（2）课堂教学，我们遵循三个原则：即因材施教、自主学习，面向全体，积极推进“271高效课堂模式改革”（3）优化课程结构，转变老师角色。
（4）改革教学方式，调整教学手段。
让优生吃好，让中等生吃饱，让差生吃得了。
（5）运用现代手段，拓展教学资源。
（三）优化教学环境。
变单调的管理为多情境育人，坚持做到三点：（1）坚持营造教学主渠道的育人氛围，以平等和谐的师生关系构建民主活跃、宽松的学习氛围，从而达到“以德育人，知识育人”的目的。
（2）坚持用丰富多彩的活动，营造育人环境。
构建以学生为主体的教育教学系列活动。
如主题活动，社团活动，成长活动，节日活动，特长活动，读书活动、朗诵、演讲等。
（3）坚持营造优美洁净的校园自然环境和内涵丰富的人文环境。
措施与办法：（一）、班级管理的措施与办法1．建立一支高水平的教师队伍拔尖创新人才培养成败的一个关键因素是教师素质的高低。
在国外，对教资优生的老师有严格的选拔标准，如韩国，各地方政府所推荐的优秀老师，须经过“基础”及“高级”两阶段研习，并且撰写本人构思的英才教育法论文后，才能进入英才学校任教。
新加坡从事天才教育的教师必须通过推荐申请、面试、试讲三关。
因此，我们也要十分重视师资队伍建设，在选拔小班教师方面要有严格的制度。
首先整合全校优秀师资，经备课组、教研组、年级组层层推荐，最后由学校领导统一研究决定，学校与各位教师签订拨尖生培养协议书，学校定期考核。
对小班教师的培养，也优于一般教师，要分期分批组织他们外出学习，帮助他们更新理念，转变教学方式，打造一支学术造诣深、综合素质强、具有学科前瞻性和教学经验丰富的精品教师队伍。
2．探索建立“271”高效课改新模式A、“满堂灌”、“填鸭式”传统课堂是我们教育的顽疾陶行知先生是上个世纪的著名的教育家，曾经这样描述旧中国的教育：先生是教死书,死教书,教书死；学生是读死书,死读书,读书死。
杜威：“学校的最大浪费在于儿童在学校中不能完全自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识陶行知曾提出过教育的“六大解放”：一是解放学生的头脑二是解放学生的双手三是解放学生的眼睛四是解放学生的嘴巴五是解放学生的空间六是解放学生的时间B、“271”高效课堂立足于三个改变1）教师角色的改变：“师长”变“学长”，教师变教为启，变教为帮；2）学生角色的改变：学生成为学习的主人，变被动接受为主动探求，3）教室功能的改变：“教室”变“学室”，“讲堂”变“学堂”。
C、“271”高效课堂的内涵1）学习内容方面：20%的知识——自学能会，70%的知识——合作学会，10%的知识——老师教会。
2）学生组成方面：20%学生——优秀学生，70%学生——中档学生，10%学生——后进学生，3）我们271课堂模式的时间分配及内容安排：20%（约10分钟）——教师指导、点拨、答疑70%（约30分钟）——学生自学、讨论、展示10% （约5分钟）——学生自结、巩固、检测D、“271”高效课堂的五个基本步骤预习自学，自主探究完成学案，训练应用分组合作，讨论解疑展示点评，总结升华清理过关，当堂检测E、“271”高效课堂的核心：让学习目标成为贯穿每堂课的的主线和灵魂1）学习目标应包括：学习内容……理解掌握……灵活运用等内容；2）学习目标应设计科学、时间分配合理，切忌模棱两可；3）板书要认真、工整、醒目，写在黑板右上角，不能擦掉；4）学习目标要贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进行。
F、“271”高效课堂的关键：让“学习小组”成为“动车组”让课堂学习目标的达成、学生成功欲望的满足、小组集体荣誉的实现、课堂分组展示的竞争成为课堂高效推进的驱动力。
G、“271”高效课堂带给师生的收获1）“271高效课堂” 师生情感交融、价值共享、共同创造、共同提升生命价值、丰富精神世界，学生们如沐春风，教师们如鱼得水，教学相长，其乐融融。
2）“271高效课堂”，变被动接受为主动探求，变学为思，变学为悟，学习成为享受，学习效益大幅提高；3）“271高效课堂”，倡导民主、尊重、平等、宽容、欣赏、和谐、进取等现代理念，影响了学生思想。
3．注重因材施教原则在班级教学中，本着“全面发展而又个性培养”的方针，在普遍达标的前提下，允许学生在自己感兴趣的学科上投入更多时间和精力，精减教学内容，让他们有足够的时间投入到自己感兴趣的学科上。
针对学生个体量身制定翔实的个案辅导，让其优科更优。
利用暑假举行拔尖创新人才北京夏令营活动，聘请知名专家学者讲学，让学生与知名专家学者零距离接触，亲聆大师教诲，与大师对话，培养他们勤奋、踏实、求真、严谨的科学素养。
在其感兴趣和擅长的领域内提供深入学习和挖掘潜能的机会和平台，开发设置有利于拔尖人才脱颖而出的选修课程，逐步构建起多元开放的课程体系，拓宽学生视野，调动学习潜能，激发学生的创新精神。
4．引入竞争机制，建立完备分流机制当今社会，竞争无处不在，在拔尖创新人才的培养上引入竞争机制，无疑更能激发他们的潜能。
在拔尖创新人才的培养上，对已进入小班的学生，建立个性档案，进行跟踪调查，通过半期、期末的综合素质测评，每期进行一次分流。
对无法适应的学生让其回到一般班级继续学习，对于平行班中的综合素质高、有特长的学生提到小班中，让其接受适合其自身的个性化教育。
5．优化课堂教学，加强学法指导课堂教学是中学拔尖人才培养的主阵地。
对中学生来说，他们接受知识主要依靠教材、教师。
要注重学生的学习能力的培养，积极实行启发式教学和讨论教学。
要培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。
拔尖创新人才培养，应该是培养未来社会的精英人才，他们除应有健全的人格、健康的人生观、价值观外，还应在以下能力培养上着重下功夫：①提出问题的能力。
爱因斯坦说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
国外英才教育特别重视问题意识的培养，如美国的家长在孩子放学回家后关注的不是分数和名次，而是问：“你今天向老师提了几个问题？”对于拔尖创新人才来说，问题意识是必备的，有问题我们才会想办法解决。
培养问题能力，首先要保护好他们的好奇心和求知欲，允许他们提出自己感兴趣的问题，允许他们挑战权威，挑战传统；其次为学生提供参加实践活动的机会，让他们在实践活动中去发现问题和提出问题。
②自主学习的能力。
美国未来学家托夫勒认为，自我教育将成为教育的主要途径，他说：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育自己的人。
”叶圣陶先生也指出要培养学生“四能”，即疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，高精能自探，成为一个能“自得”的人。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明文要求：“注重培养学生自主学习，自强自主和适应社会的能力。
”由此可见，自主学习的能力应成为学生终身受用的一种能力。
③动手能力。
我国的学生在逻辑推理、记忆分析两方面能力上是比较强的，但是在动手操作的能力上还迫切需要提高。
这是国际社会所公认的。
著名学者杨振宁曾指出过，中国留学生学习刻苦，考试成绩很好，但动手能力弱，老师没讲过的不敢想，老师没搞过的不敢做。
这严重制约了拔尖创新人才的发展，这种现象实际上折射出我们的教育理念有问题，在这方面，我们加强了学生参与实验操作和社会实践的力度，让他们在自己动手操作过程中去整理归纳出新的知识。
④创新能力。
要提高国家核心竞争力，建设创新型国家，必须培养一大批拔尖创新人才。
但现在的教育体制严重制约拔尖人才的创新能力培养。
要培养拔尖人才的创新能力，首先，要营造了一种敢于质疑、说真话、打破思维定势的氛围，倡导师生们的一种平等互动关系。