九年级语文上册第一单元阅读新课堂修辞手法的作用作业课件新人教版
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专题14 分析常见修辞手法的作用(PPT)-2023年中考语文阅读理解之散文阅读重点难点汇编
⑭后来，我开始偷偷写诗，不在乎写得好不好，不去想有没有用，也不在意是否有人懂 ，愿意写下去并能很好地写出来，对自己而言已经足够。
⑮原来，梦想是一种让你觉得坚持就是幸福的东西。 ⑯德国哲学家雅斯贝尔斯说过：教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云 ，一个灵魂唤醒另一个灵魂。谢谢你，盛装莅临我的成长……
条件：用疑问的句式， 表达肯定的观点。
反问的作用： 加强语气，强烈表明…
的态度，抒发了…的情
感。
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【解题思路】 本题考查从修辞手法的角度赏析句子的能力。“一个 个野得像泼洒一地的阳光”运用比喻修辞，把孩子比 作阳光，生动形象地表现了乡村孩子们的无拘无束， “哪里收得住？”运用反问修辞，起突出强调作用。
引用
引用是指在说话或写作中引用 现成的话，如诗句、格言、成 语等 ， 以表达自己思想感情的 修辞方法。运用引用辞格 ， 既 可使文章言简意赅，有助于说 理抒情 ； 又可增加文采，增强 表现力。
条件：在说话或写作中 引用现成的话。
引用的作用： 这个句子运用了引用的修辞手法 ，引经据典，含蓄典雅，增强了 文章的说服力和表现力，收到言 简意明的效果。使内容更真实、 准确、深刻、严密。
出某种情感，特意重复使用某些
主题，抒情强烈，富有感
词语、句子或者段落等。
染力。
设问
为了强调某部分内容，故意先提出 问题，明知故问，自问自答。正确 的运用设问，能引人注意，启发思 考；有助于层次分明，结构紧凑； 可以更好地描写人物的思想活动； 突出某些内容，使文章起波澜，有 变化。
条件：自问自答，答是 所问。
反语
反语是指正话反说或反话正说，又称 “倒反”、“反说”、“反辞”等， 即通常所说的“说反话”。不论是正 话反说 ， 还是反话正说，比起直白的 表达来都更为有力，语气更为强烈,情 感更为充沛 ， 给人的印象也更加鲜明 。词表和词里的极端偏离 ， 使言外之 意、弦外之音更为深刻。
人教版(部编版)初中语文九年级上册 记叙文阅读--语言赏析方法与技巧 名师教学获奖PPT课件
的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，
飞一般径向赵庄前进了。
《社戏》
赏析：“ 点、磕、退后、上前、架”等动词，生动形象地 写出小伙伴们划船技术的娴熟，也表现出他们去看戏的兴 奋激动心情。
字词句段篇赏析
答题格式：
角度 +
↓ 修辞 词语 描写 表现手法
效果 ↓
(对象+特点）
+
中心
↓
（感情、哲理、人物形象）
念）。 反问：运用了反问的修辞手法，语气强烈，具有无可辨驳的力量，
强调了……
字词句段篇赏析
答题格式：
角度 +
↓ 修辞 词语 描写 表现手法
效果ห้องสมุดไป่ตู้↓
(对象+特点）
+
中心
↓
（感情、哲理、人物形象）
试一试：
例2：
母亲送出来吩咐"要小心"的时候，我们已经点开船，在桥
石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，
记叙文阅读
初中语文考点： 一、基础知识积累和运用（12--22分） 二、古诗文阅读（19--24分）
1、诗词阅读（5--6分） 2、文言文阅读（14--16分） 三、现代文阅读（5--44分） 1、记叙文阅读（12--16分） 2、说明文阅读（7--12分） 3、议论文阅读（9--12分） 四、写作（50-60分）
三、《拔掉心底的篱笆》 3、 语言品味（4分） 1）体育老师的话，刷新了我小时候的“常识”。（赏析加点词语） 2）感觉整个人都解放了：原来 ，“科学表明”，我在数学领域不但不是废物，而且
非常“有戏”。（从语言风格的角度赏析句子）
经典例题：
教养是一个人最好的名字 ①有一年，一夜秋风劲，郭德纲家的柿子树叶子落尽，红红的柿子，就像院子里升起的灯笼。很快，就 有喜鹊登枝，一口一口地啄食柿子。家中小儿急了，不由分说，就去驱赶。老郭看到，急忙拦阻，道： “别这么独，让它吃！” ②接着，老郭对儿子说：“人的一生很长，不差这一个柿子吃。而这只喜鹊这辈子顶多吃这么一个柿子。 看它有东西吃，也是种快乐。” ③我觉得这实在是很好的教子素材。“别那么独，让它吃！”天下的父母，若都把这个故事借过来教育 自己的子女，孩子的教养一定不会差。 ④前些日子坐火车，四个铺位的软卧包厢，除了我们三个人，还有一个空着。车开动不久，老人说，咱 们早点儿休息吧。是啊，这几天玩累了，我们倒头便睡。车过嘉兴，上来一位女士，轻轻敲门，见包厢 里黑着灯，她便借着走廊里的灯光，放妥行李，整理好床铺，然后关好门，蹑手蹑脚上了自己的上铺。 直到躺下，她都没有开灯，哪怕是自己的床头灯。 ⑤而那时，也就是晚上7点多，列车里还播放着音乐。 ⑥ 一夜无话。早上列车员来换车票，通知她该下车了，她便窸窸窣窣地整理。起初，我认为她是在收拾 自己的行囊，哪料，她是叠被子。出了无数趟门，坐了无数次车，阅了无数的人，哪里见过这个被子还 需要叠的？只见她耐心地把被子舒展开，换了好几种方式，终于叠成昨晚展开之前的模样。然后，她还 把两个枕头的每个角都抻平了，抻舒展了，那“唰唰”的抻枕头的声音，听着真悦耳。 ⑦她下车的那一站是山东德州。不管她是不是德州人 ，因为她，这个地方一下子变得亲切起来。你说， 还需要知道女士姓什么叫什么吗？教养就是一个人最好的名字。
初中语文修辞手法练习及表现手法辨析ppt详解.
23、我高兴得一蹦三尺高。 ( )
24、他心中的一块大石头终于落了地。( ) 25、五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。( ) 26、有人破坏草坪,我们怎能不管呢?( ) 27、桂子花开,十里飘香。( ) 28、太阳一出来,地上像下了火。( ) 29、旌旗十万斩阎罗。( ) 30、圆规一面愤愤地回转身,一面絮絮地说,慢慢地向外走。( )
第三十页，共46页。
广东台山更开中学 李粤秀 *
修辞欣赏 中考链接 技能巩固 中考演练 修辞运用 课后训练
用比喻、
拟人，
(5）妈妈被病魔夺走了，离开了我
，离开了多病的爸爸，亲人离散，几万元
可以使
的债务，使我们本来就不富裕的家庭，陷 入了困境。
干瘪的句子
生动形象起
（6）妈妈被病魔夺走了，离开了我，离开
第二十二页，共46页。
5. 对偶：整齐匀称，节奏感强， 高度概括，易于记忆，有音乐美 感。
6. 设问：提醒人们思考，引起人 们注意。 7. 反问：加强句子的语气。 8、反复：强调某个意思，突出
某种感情。
第二十三页，共46页。
在阅读和写作中，要 求能较为熟练地运用引用 、对比、顶真、反语、双 关、借代、互文等修辞手 法。
比拟的表达
判断下列比拟是否恰当
我的母亲早已迎出来
效果主要是赋予 了，接着便飞出了八岁 感情，因此使用时 的侄子宏儿。
要注意感情真切自 禾苗见了它让路，花儿
然，用语和谐，既 见了它点头，云儿见了它 要符合事物本身的 弯腰，小树见了它招手。
特点，又要与人或
事物的情况相协调
禾苗见了它弯腰，花儿见 了它点头，云儿见了它让路
第三十七页，共46页。
1.下列句子修辞手法运用不恰当的一项是（B ）
24、他心中的一块大石头终于落了地。( ) 25、五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。( ) 26、有人破坏草坪,我们怎能不管呢?( ) 27、桂子花开,十里飘香。( ) 28、太阳一出来,地上像下了火。( ) 29、旌旗十万斩阎罗。( ) 30、圆规一面愤愤地回转身,一面絮絮地说,慢慢地向外走。( )
第三十页，共46页。
广东台山更开中学 李粤秀 *
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用比喻、
拟人，
(5）妈妈被病魔夺走了，离开了我
，离开了多病的爸爸，亲人离散，几万元
可以使
的债务，使我们本来就不富裕的家庭，陷 入了困境。
干瘪的句子
生动形象起
（6）妈妈被病魔夺走了，离开了我，离开
第二十二页，共46页。
5. 对偶：整齐匀称，节奏感强， 高度概括，易于记忆，有音乐美 感。
6. 设问：提醒人们思考，引起人 们注意。 7. 反问：加强句子的语气。 8、反复：强调某个意思，突出
某种感情。
第二十三页，共46页。
在阅读和写作中，要 求能较为熟练地运用引用 、对比、顶真、反语、双 关、借代、互文等修辞手 法。
比拟的表达
判断下列比拟是否恰当
我的母亲早已迎出来
效果主要是赋予 了，接着便飞出了八岁 感情，因此使用时 的侄子宏儿。
要注意感情真切自 禾苗见了它让路，花儿
然，用语和谐，既 见了它点头，云儿见了它 要符合事物本身的 弯腰，小树见了它招手。
特点，又要与人或
事物的情况相协调
禾苗见了它弯腰，花儿见 了它点头，云儿见了它让路
第三十七页，共46页。
1.下列句子修辞手法运用不恰当的一项是（B ）
初中语文常用修辞手法及其作用 PPT课件 图文
连续反复 里？你在哪里？
间隔反复
敌人把你的城镇变成了废墟，你没 有哭；敌人把你的国家烧成了灰，你 没有哭；敌人杀死了你的亲人，你没 有哭；敌人把你绑在树上， 烧你，烤 你，你没有哭；你真是一把拉不断的 硬弓，一座烧不毁的金刚!
修辞手法的作用
1. 比喻：能将表达的内容说得具 体、形象，帮助读者深入理解。 2. 拟人：使事物人格化，语言生 动、形象。 3. 夸张：提示事物本质，烘托气 氛，加强渲染力。 4. 排比：增强语言气势，加强表 达效果，能激起读者共鸣，增强 文章的感染力
1、扩大夸张 蜀道之难，难于上青天。 2、缩小夸张 一个浑身黑色的人，站在老栓面
前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了 一半。
3、超前夸张 农民们都说：“看见这样鲜绿的苗， 就嗅出白面包子的香味来了。
这种媳妇，才算媳妇，要照如 今的妇女呀，哼，别说守一年， 男人眼没闭，她早就看上旁人了。
回民大院的“院长”是个大 妈，她是属爆仗的，一点就着。 院里搬来个陈大爷，捻儿更急， 你还没点着哪，他就炸了。（陆 明生《今昔大院》）
(5）妈妈被病魔夺走了，
用比喻、 离开了我，离开了多病的爸爸，
拟人， 亲人离散，几万元的债务，使
我们本来就不富裕的家庭，陷
可以使 入了困境。
干瘪的句子 （6）妈妈被病魔夺走了，
生动形象起 离开了我，离开了多病的爸爸，
来。
亲人离散，几万元的债务，一
下把一个温馨的家掷入黑沉沉
的冰窟。
谢谢！ 学妹给我打电话，说她又换工作了，这次是销售。电话里，她絮絮叨叨说着一年多来工作上的不如意，她说工作一点都不开心，找不到半点成就感。 末了，她问我：学姐，为什么想找一份 自己热 爱的工 作这么 难呢？ 我问她上一份工作干了多久，她说不到 三个月 ，做的 还是行
九年级语文上册 第一单元(第一课时)课件 新人教版
第十四页，共27页。
9．“山”“原”都是静物，却写它们“舞”“驰”“欲与天 公试比高”，诗人运用比喻、拟人(nǐrén)、对偶等修 辞手法，使原本静止的事物显得生机勃勃。这种“化 静为动”的景物描写方法值得同学们学习和借鉴。请 你仿照课文，运用多种修辞手法，以化静为动的手法 写一段文字。(7分)
示例：蝴蝶花开了，真漂亮！它共有五个花瓣，红 的、黄 的、紫的交织在一起，就像一只美丽的蝴蝶。 一阵微风吹来，花瓣轻轻摇摆，就像蝴蝶抖动自己艳 丽的翅膀，快乐地飞 舞……过了几天，又开了两朵， 满身都是漂亮的花纹。远远看去，真像三只花蝴蝶在 追逐、玩耍，有趣极了。
材料三：普希金在描述成吉思汗入侵俄罗斯时说： “蒙古人征服俄罗斯以后(yǐhòu)，除了肆无忌惮地攫取 和破坏，既没有给予我们代数，也没有给予我们亚里士 多德。”
历史上的成吉思汗野蛮、凶残，肆意掠夺破坏人类文 明，电视剧美化了成吉思汗的形象，把他视作英雄。
第十九页，共27页。
美文悦读 沁园春 长沙 毛泽东
第二十页，共27页。
【注释】①橘子洲：长沙附近湘江中的一个(yī ɡè) 狭长的小岛。②舸：大船。③浅底：这里指水清澈 见底。④万类霜天竞自由：万物都在秋光中争过自 由自在的生活。⑤寥廓：广远空阔。这里用来描写 宇宙之大。⑥谁主沉浮：谁主宰着世间万物的盛衰。 这句问话在这里可以理解为：在这军阀统治下的中 国，到底应该由谁来主宰国家兴衰和人民祸福的命 运呢？⑦挥斥方遒(qiú)：是说热情奔放，劲头正 足。⑧遏(è)：阻止。
娆（ráo）妖娆 饶（ráo）饶恕 侥（jiǎo）侥幸
第二页，共27页。
❸词语积累。 ①惟余莽莽：只剩下白茫茫的一片。惟余，只剩。莽 莽，文中是无边无际的意思。 ②顿失滔滔：指黄河因结冰而立刻(lìkè)失去了波涛滚 滚的气势。 ③红装素裹：形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的 壮丽景色。 ④折腰：鞠躬，倾倒。 ⑤风骚：原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的 《离骚》，文中用来概括广义的文化，包括政治、思想、 文化在内。 ⑥风流人物：文中指建功立业的英雄人物。
9．“山”“原”都是静物，却写它们“舞”“驰”“欲与天 公试比高”，诗人运用比喻、拟人(nǐrén)、对偶等修 辞手法，使原本静止的事物显得生机勃勃。这种“化 静为动”的景物描写方法值得同学们学习和借鉴。请 你仿照课文，运用多种修辞手法，以化静为动的手法 写一段文字。(7分)
示例：蝴蝶花开了，真漂亮！它共有五个花瓣，红 的、黄 的、紫的交织在一起，就像一只美丽的蝴蝶。 一阵微风吹来，花瓣轻轻摇摆，就像蝴蝶抖动自己艳 丽的翅膀，快乐地飞 舞……过了几天，又开了两朵， 满身都是漂亮的花纹。远远看去，真像三只花蝴蝶在 追逐、玩耍，有趣极了。
材料三：普希金在描述成吉思汗入侵俄罗斯时说： “蒙古人征服俄罗斯以后(yǐhòu)，除了肆无忌惮地攫取 和破坏，既没有给予我们代数，也没有给予我们亚里士 多德。”
历史上的成吉思汗野蛮、凶残，肆意掠夺破坏人类文 明，电视剧美化了成吉思汗的形象，把他视作英雄。
第十九页，共27页。
美文悦读 沁园春 长沙 毛泽东
第二十页，共27页。
【注释】①橘子洲：长沙附近湘江中的一个(yī ɡè) 狭长的小岛。②舸：大船。③浅底：这里指水清澈 见底。④万类霜天竞自由：万物都在秋光中争过自 由自在的生活。⑤寥廓：广远空阔。这里用来描写 宇宙之大。⑥谁主沉浮：谁主宰着世间万物的盛衰。 这句问话在这里可以理解为：在这军阀统治下的中 国，到底应该由谁来主宰国家兴衰和人民祸福的命 运呢？⑦挥斥方遒(qiú)：是说热情奔放，劲头正 足。⑧遏(è)：阻止。
娆（ráo）妖娆 饶（ráo）饶恕 侥（jiǎo）侥幸
第二页，共27页。
❸词语积累。 ①惟余莽莽：只剩下白茫茫的一片。惟余，只剩。莽 莽，文中是无边无际的意思。 ②顿失滔滔：指黄河因结冰而立刻(lìkè)失去了波涛滚 滚的气势。 ③红装素裹：形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的 壮丽景色。 ④折腰：鞠躬，倾倒。 ⑤风骚：原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的 《离骚》，文中用来概括广义的文化，包括政治、思想、 文化在内。 ⑥风流人物：文中指建功立业的英雄人物。
《修辞手法及其作用》课件
03
修辞手法在文学中的应用
小说中的修辞手法应用
01
比喻
通过将两种不同的事物进行比较，使读者对抽象的概念有更直观的理解
。例如，在描述人物内心复杂情感时，可以将之比喻为波涛汹涌的大海
，使读者感受到人物内心的起伏不定。
02
拟人
赋予非人类事物以人类的特征或情感，以增强描述的生动性和形象感。
例如，在描述动物或物品时，可以赋予它们人类的情感和行为，使读者
加强实际应用练习
强调学生要在日常写作中多运用修辞 手法，通过不断的实践提高自己的语 言表达能力。
THANKS
感谢观看
排比
总结词
通过连续使用三个或以上结构相似的句式或词语来加强语势 。
详细描述
排比可以增强语言的节奏感和气势，使表达更加有力。通过 排比，可以强调所要表达的观点或情感，使其更具说服力。
夸张
总结词
通过夸大或缩小事物的特征来强调所要表达的情感或观点。
详细描述
夸张手法可以突出事物的特点，使语言更加鲜明、生动。通过夸张，可以强调 所要表达的情感或观点，使其更加突出、醒目。
阅读理解练习
选取具有代表性的修辞手法运用的文章或段落，设计阅读理解题目，让学生分析 修辞手法的作用和表达效果。
引导学生通过阅读理解，深入体会修辞手法在文章中的作用，提高阅读理解和鉴 赏能力。
写作实践练习
布置写作任务，要求学生运用所学修辞手法进行创作，提高 修辞手法的运用能力。
组织学生互评作品，交流心得体会，共同提高修辞手法运用 水平。
比喻
通过比较两个不同的事物来表 达一个事物的特点或属性，使 语言更加形象生动。
排比
通过连续使用三个或以上结构 相似的句子来增强语言的表达 效果，使语言更加有力。
初中语文修辞手法解读课件PPT
荷花
比喻和拟人
活动四、诗歌之中赏修辞
朗读下面诗句并说出它们分别运用什么修辞手法 (1)蜀道之难，难于上青天。 (2)落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 (3)行路难，行路难，多歧路，今安在? (4)慨当以慷，优思难忘。何以解忧?唯有杜康。
夸张 对偶 反问
设问
(5)问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
-
十一、对比：
1.概念：把两种不同事物或者同一事物的两个方面， 放在一起相互比较的一种辞格。
2.作用：可使表达更集中、鲜明。
例如： 1、朱门酒肉臭，路有冻死骨。 2、有的人活着，他已经死了；有的人死了，他
还活着。 -
十二、双关：
1.概念：利用语音和语意的条件，使一个词语或句子在特定的语 言环境中，带有明暗双彼。 2.作用：可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深语意，给人以 深刻印象。
例句：才饮长江水，又食武昌鱼。
-
六、反复
1.概念：为了突出某种感情、强调某种意思，加深读者 印象，有意重复某些词语或句子。
2.反复的种类：连续反复和间隔反复，连续反复中间无 其他词语间隔。间隔反复中间有其他的词语。
3.如：
1、山谷回音，他刚离去，他刚离去。（连续反复）
2、好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省 谁也不响，党国倒愈像一个国。（间隔反复）
冷它勃始例的春勃的意（。光3.冬味排的成 。春天着比生群春天活过那）的天，去温。将鸟，生了暖从儿太机今，的飞 美勃没 阳天来 了勃有 光开飞 ！。始阳 将去小光 照；。草照 射它行一意耀 到人大我 这味们片们 熟着脱满的悉阳掉是日的光冬的子土明装，过地媚，树去上的开枝了，春始上，它天享的春意将受树天味从这叶来着今大嫩临生天好嫩了机开。
修辞手法的作用 ppt课件
• 突出写出某物的某种特征或作者的 想象，加强表达效果，表达作者强 烈的某种感情
修辞手法的作用
• 加强语势，层层深入地表现出 作者的某种思想内容，增强说 服力和感染力
修辞手法的作用
• 引起读者注意，启发思考，加深理 解。在结构上起到承上启下的过渡 作用。
修辞手法的作用
• 引起读者注意，启发思考，加深理 解。在结构上起到承上启下的过渡 作用。
修辞手法的作用
• 把某物和某物相对照(比较使相反 或相对)，突出地写出了事物的某 特征或本质，表现作者鲜明的某种 态作用
生动形象地描写事物的特征，使人容易 理解，并引起想象。/ 使语言生动形象， 还可以使深刻的、抽象的道理浅显、具 体地表达出来。
修辞手法的作用
• 拟人使事物人格化、具体化了 。写出了某事物的某特征/ 加强语 言的形象性、生动性和感染力 。表达了作者的某种感情。
修辞手法的作用
修辞手法的作用
• 使两方面的意思互相补充和映衬， 形成鲜明的对照，加强语言的感人 效果。
修辞手法的作用
• 可以取得幽默、讽刺地写出了某事 物的某种特征，表现了作者的某种 情感，增强了文章的战斗性。
修辞手法的作用
• 加强语气，强调突出作者的某种思 想，渲染了某种感情。富有音乐性 ，加强节奏感。
• 间隔重复起到前后、首尾的呼应， 强调了作者的某种情感。
修辞手法的作用
• 加强语势，层层深入地表现出 作者的某种思想内容，增强说 服力和感染力
修辞手法的作用
• 引起读者注意，启发思考，加深理 解。在结构上起到承上启下的过渡 作用。
修辞手法的作用
• 引起读者注意，启发思考，加深理 解。在结构上起到承上启下的过渡 作用。
修辞手法的作用
• 把某物和某物相对照(比较使相反 或相对)，突出地写出了事物的某 特征或本质，表现作者鲜明的某种 态作用
生动形象地描写事物的特征，使人容易 理解，并引起想象。/ 使语言生动形象， 还可以使深刻的、抽象的道理浅显、具 体地表达出来。
修辞手法的作用
• 拟人使事物人格化、具体化了 。写出了某事物的某特征/ 加强语 言的形象性、生动性和感染力 。表达了作者的某种感情。
修辞手法的作用
修辞手法的作用
• 使两方面的意思互相补充和映衬， 形成鲜明的对照，加强语言的感人 效果。
修辞手法的作用
• 可以取得幽默、讽刺地写出了某事 物的某种特征，表现了作者的某种 情感，增强了文章的战斗性。
修辞手法的作用
• 加强语气，强调突出作者的某种思 想，渲染了某种感情。富有音乐性 ，加强节奏感。
• 间隔重复起到前后、首尾的呼应， 强调了作者的某种情感。
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亭亭玉立的少女，蹒跚学步的儿童，弯腰弓背的老人，霜花也不吝惜它的 笔，勾勒他们的形影，并为之配上人间的烟火气——房屋、水井、田地、牛 车、犁铧、米缸、灶台、饭桌、碗筷甚至肥皂。仅有这些还不够，没有光， 世界是彻头彻尾僵死的，于是霜花中就有了日月星辰，有了来自日月的照 耀！【运用拟人、排比等修辞手法来描摹霜花的万千姿态，想象新奇丰富， 语言生动形象。】
4．选文抒发了作者怎样的情感？ __作__者__借__“__寒__夜__生__花__”__这__一__自__然__景__象__抒__发__了__对__人__性__温__暖__的__关__注__，__对__诗__意__人____ __生__的__渴__慕__。________________________________________________________
1．作者笔下的霜花有哪些特点？请分点概述。 __①__具__有__生__命__力__；__②__姿__态__万__千__；__③__通__人__心__(_解__人__意__)_；__④__脱__俗__(清__纯__)_。_________ __________________________________________________________________ ____________
⑤在这里，一年中最寒冷的时节，也是最黑暗的时节，太阳三点多就落山 了。白昼中被阳光鞭挞的寒流，在太阳消失后，竟做起了浪漫的事情。它 们中的一部分，潜入千家万户的窗缝，在人们熟睡时，用月光星光做笔， 蘸着清芬的霜，在明净的玻璃窗上，点染出一幅幅图画。
⑥太阳走得早，并没有想着第二天要早来。它晚来也好，霜花会存留长久 些。七点多钟，晨曦初现，霜花被映照成柠檬色；等八点多太阳完全冒出 头来，霜花就是橘红的了；而等太阳升得高了，天地间跃动着白炽的光芒， 霜花就回到本色，玻璃窗就成了银库！不过，太阳每前进一步，霜雪图就 损毁一些：花瓣凋零了，树木枯萎了，河流干涸了，房屋坍塌了，动物少 了四蹄或是尾巴，犁铧残破了，玻璃窗像是心疼什么人似的，漫溢着霜花 的泪滴。阳光把这样的泪滴照耀得晶莹剔透，如梦似幻。
⑨新年到来的那一刻，我凑近霜花，仔细地闻。有一个熟悉的声音在我身 后说，你还能闻出香味来？是啊，霜花不是尘世的花朵，没有凡俗的香味。 可它那股逼人的清新之气，涤荡肺腑，这难道不是上天赐予人间最好的香 味吗？我把这话说与身后发问的人，回首处，却看不见人影，只有门楣处 的红灯笼，在寒夜里一闪一闪的，像是在跟我搭话。 (有删改)
____________
2．赏析文中第⑤段画线句子的表达效果。 _寒__流__在__静__谧__的__夜__晚__“__潜__入__”__千__家__万__户__，__以__玻__璃__窗__为__画__板__，__以__月__光__星__光__作_____ _画__笔__，__以__霜__为__颜__料__，__“__点__染__”__出__种__种__霜__花__图__。__作__者__通__过__奇__特__的__想__象__，__运_____ _用__拟__人__化__的__手_ 法，将霜花形成的自然过程写得温馨、纯美、自然。
⑦霜花在正午时消失了，但它们的故事并未结束。夕阳尽了，霜花又会在 玻璃窗上重谱新篇。于是像我这种爱做梦的人，又有了新的憧憬。 ⑧霜花似乎懂得主人的心思，有的时候，我能从霜花中看到已故亲人用过 的东西，比如茶壶、眼镜，比如砚台、笔管。让人怀疑它们夜间悄悄匍匐 在窗棂上，听我梦中的呓语。在现实世界中失去的，霜花又温柔地回馈了 我，让我直想亲吻它们，让我所爱的，再度与我的呼吸共融。【霜花是有 生命的，它能懂得人的心思，慰藉人的心灵。】
阅读新课堂 修辞手法的作用
第一部分：典范文本精读 常见题型 1．文中×句运用了什么修辞手法？有什么作用？ 2．请从修辞手法的角度赏析下列句子。 3．文中×句(段)在语言运用上有什么特色？请简要赏析。
典范文本 寒夜生花 ①今冬大兴安岭奇寒，春节前后，气温都在零下三十七八摄氏度之间。世 界看似冻僵了，但白雪茫茫的山林中，依然有飞鸟的踪迹；冰封的河流下， 鱼儿也在静静地潜游；北风呼啸的街头，人们也依然忙着过年。【开头写 大兴安岭春节奇寒却依然处处充满生机的景象，为下文写有生命的霜花做 铺垫。】
②有生命的不止这些，还有花儿。 ③是霜花！满窗盛开的霜花！【用感叹号突出强调，作者的惊喜之情跃然 纸上。】 ④霜花姿态万千，真是要看什么有什么。挺直的冷杉，摇曳的白桦，风情 万种的柳树，初绽的水仙，半开的芍药，怒放的菊花，你在霜花的世界中， 都能寻到。当然，除了常见的树木和花朵，霜花也隐现动物的形影，比如 飞翔的仙鹤，低头喝水的鹿，奔跑的狗，游走的蛇等。你要问霜花中有没 有人？答案是肯定的。
3．请从修辞的角度赏析第⑥段画线的句子。 __运__用__排__比__、__拟__人__的__修__辞__手__法__，__生__动__形__象__地__描__摹__出__太__阳__出__来__后__，__霜__花__逐__渐____ __消__融__的__画__面__。__作__者__把__融__化__的__冰__水__比__作__霜__花__的__泪__滴__，__“__心__疼__”__一__词__又__赋__予____ _ห้องสมุดไป่ตู้玻__璃__窗__以__人__的__情__感__，__表__现__了__霜__花__融__化__时__的__悲__伤__，__流__露__出__对__于__美__的__消__逝__的____ __惋__惜__之__情__。________