教育信息处理试卷

《教育信息处理》课程教学大纲

《教育信息处理》课程教学大纲一、课程基本情况与说明（一）课程代码：（二）课程英文名称： Educational Information Processing （三）课程中文名称：教育信息处理（四）授课对象：教育技术学本科生。（五）开课单位：工学院（六）先修课程：高等数学、概率统计和线性代数等。（七）教材及参考书目 [1] 《教育信息处理》，傅德荣, 章慧敏编著，北京师范大学出版社，2004年； [2] 《现代心理与教育统计学》张厚粲，徐建平著，北京师范大学出版社，2004年； [3] 《SPSS在教育统计中的应用》杨晓明编，高等教育出版社，2004年； [4] 《教育信息处理原理》,薛理银，北京师范大学出版社，1996年； [5] 《教育信息论》,张铁民，江苏教育出版社，1990年； [6] 《应用多元分析》,樊家琨，河南大学出版社，1993年。（八）课程性质《教育信息处理》是教育技术专业必修课程，基本目的是提高学生综合素质，掌握运用信息技术、教育技术的基本能力，适应教育发展、改革和人才需求的需要。教育信息处理是以信息科学的思想与理论，技术与方法对教学过程进行研究、分析的一门综合性应用型新兴学科，具有很强的实践性。本课程介绍了教育信息处理的常用技术和方法，它们可以用于规划、设计和评价各类教育信息系统。具体内容包括：信息论基础、多元统计方法、解释结构模型法、结构化文本设计技术、教学分析、测试于测试理论、学生集团应答分析、s-p表分析法、生理信息与教学过程。教育信息处理的研究与应用，不仅能有效地促进教育技术学的发展，它对教育信息化、教育现代化，它对当前的教育改革、创新人才的培养也具有重要的意义。（九）教学目的

教育信息处理

教育信息处理 The Standardization Office was revised on the afternoon of December 13, 2020

第一章教育信息概率一、教育信息的特点 1、信息的特点【可考查形式：选择或判断】没有大小；没有重量；容易复制 2、教育信息【可考查形式：选择或判断】教育信息是指涉及教育、教学过程中的各种信息。3、教育信息的基本特点【可考查形式：填空或选择】量度水平低，如学习成绩教育数据多是一些小样本的数据注重个体数据的分析教育信息多是一些模糊信息二、教育信息的数量化数量化的尺度【可考查形式：填空或选择】名义尺度，如9801班序数尺度，如第2名距离尺度，如摄氏15度比例尺度，如46kg 三、教育信息的结构形式教育信息的结构形式【可考查形式：填空或选择或判断】矩阵时间序列图

四、教育信息处理的对象教育信息处理的对象【可考查形式：简答】（1）有关测试的教育信息；（2）有关教学过程的教育信息；（3）有关学习目标和教材分析的教育信息；（4）有关传递过程的教育信息；（5）有关学习环境的教育信息第二章教育信息的熵一、熵的概述 P 30-33 2、信息熵的性质【可考查形式：简答】（1）单峰性；（2）对称性，系统的熵不事件的顺序无关（3）渐化性；

（4）展开性；（5）确定性。 3、冗余度【可考查形式：选择或判断】冗余度表示了由于系统每个事件出现的概率不同而使信息熵减少的程度二、熵函数的展开 P 34-35 1、联合熵【可考查形式：名词解释】联合熵：基于两个概率系统联合概率分布的熵为联合熵 2、条件熵【可考查形式：名词解释】条件熵：在事件s产生的情况下，另一种事件t产生的概率以条件概率所表示。条件熵是在给定X的情况下有关Y的条件熵。第三章教育信息一、教材分析概述 1、教材分析【可考查形式：名词解释】教材分析：就是对于给定的教材，教师通过对教材内容的分析，找出教材的结构，即找出构成教材的要素及其相互间的层级关系（形成关系）。 2、教材结构化的分析方法【可考查形式：选择或填空】学习层级法课题分析法逻辑分析法二、用ISM法分析教材结构 1、ISM法【可考查形式：名词解释】

2012年 7 月中央电大专科《信息技术与教育技术(2)》期末考试试题及答案

2012年 7 月中央电大专科《信息技术与教育技术（2）》期末考试试题及答案说明：试卷号：2083 课程代码：01689 适用专业及学历层次：小学教育；专科考试：形考（纸考、比例30%）；终考（纸考、比例70%）一、单选题 1．关于多媒体计算机的教学作用的表述中，有错误的是(A)。 A．多媒体计算机可以提供虚拟现实的教学条件 B．多媒体计算机可以提供多种感官参与和非线性组织结构的信息空间 C．多媒体计算机可以提供自然友好的人机交互界面和交互活动 D．多媒体计算机可以提供比其他教学方式更经济的教学活动、需要更少的投入 2．关于音像信息数字化处理方法的下列表述中，有错误的是(A)。 A．数字信号的压缩只能采用不可逆编码方法，即无损压缩，解码之后的数据与原始数据完全一致 B．基本方法是把连续的音频或视频信号经过采样和量化形成离散的数字化的音频或视频信号C．根据奈奎斯特采样定理，最低的采样频率应该是信号频率带宽中最高频率的两倍以上，以保证信号的正确还原 D．为了保证图像信号的信噪比，视频信号的量化等级至少要达到256级(256=28，故称8比特量化 3．学习风格的构成一般可以划分为三个层面：心理性层面、生理性层面和社会性层面。其中，心理性层面有可以分为3种成分(A)。 A．生理成分、情感成分、意志成分 B．认知成分、情感成分、意志成分 C．社会成分、认知成分、情感成分 D．社会成分、生理成分、情感成分 4．下述关于S-P表的表述中错误的是(A)。 A．通常情况下，S曲线与P曲线总是相交，而P线的左端总在S线的下方，P曲线的右端总在S曲线的上方 B．S曲线左边的面积或P曲线上边的面积与总面积的比等于所有学生对全部问题的回答的正确率 1

教育信息处理试题

试题双向细目表

2010级教育技术学郝正萍201004401128 教育信息处理期末试卷考试形式：闭卷考时间：120分钟班级：姓名：学号：一、单项选择题（每题2分） 1、设某概率系统的概率分布如下，其中不确定程度的最大选项是（D） A、（1/2,1/2） B、（1/4,1/4,1/2） C、（1/4,1/4,1/4,1/4） D、（1/9,8/9）

2、教材分析使用的是（A） A、可达矩阵 B、单位矩阵 C、加法矩阵 D、零矩阵 3、一般情况下获得的信息量是（B），并不是信息熵本身。 A、两熵之和 B、两熵只差 C、两熵之积 D、两熵之商 4．下述关于S—P表的表述中错误的是( A )。 A．通常情况下，S曲线与P曲线总是相交，而P线的左端总在S线的下方，P曲线的右端总在S曲线的上方。 B．S曲线左边的面积或P曲线上边的面积与总面积的比等于所有学生对全部问题的回答的正确率。 C. 从统计上的意义看，S曲线表示按得分累计计算的人数，P 曲线表示按对各个问题给出正确回答的人数累计的问题数。 D．由于学生的得分总和与问题答对次数的总和是相等的，因此S曲线左边的面积与P曲线上边的面积是相等的。 5、以下测试题型中，不属于客观测试题的是（D）。 A、是非判断题 B、多重选择题 C、匹配题 D、问答题 6、在T-P分析中，答对率P值很高，且平均反应时间T较大，则可以判断该问题属于的类型是（B）。

A、比较困难 B、内容丰富 C、比较容易 D、容易出错 7、（C）是大规模教育与心理测验的编制与改进的重要手段之一。 A、教育信息处理 B、等差分析 C、题目分析 D、求平均值 8 则B是A 的（C） A、低级目标 B、终极目标 C、高级目标 D、次级目标 9、进行难度分析的主要目的是为了（C）题目。 A、增加 B、删除 C、筛选 D、其他 10、（B）是衡量测试题目难以水平的指标。 A、题目的区分度 B、题目的难度 C、题目的内容 D、其他二、多项选择题（每题5分，多选或少选都不得分） 1、集团应答曲线的形状有（A B CD ）几种类型。 A、混合分布性 B、指数分布性 C、分段分布性 D、正则分布性 2、熵的性质有哪些？(A B C D E) A、单峰性 B、对称性 C、渐化性 D、展开性 E、确定性

教育信息处理实验报告ISM教材分析法

华南师大学实验报告学生学号专业教育技术学年级、班级09级课程名称教育信息处理实验项目ISM教材分析法实验类型验证设计综合实验时间2011年9月28日实验指导老师穆肃实验评分一、实验目的和要求目的： 1、掌握ISM教材分析法。 2、掌握矩阵分析法。 3、比较两种分析方法，深入理解他们之间的联系。要求：本实验活动以个人为单位来开展，学生要求独立完成实验。二、实验容 1、本次实验的分析对象如下：小学信息技术课程：Word中的艺术字，小学四年级初息技术课程：电子小报图文混排的方法，初中一下高息技术课程：搜索引擎及其原理，高中必修模块请从中选取一个进行教学容分析，明确对应的教学目标、教学容和教学对象，列出知识点和知识点间的关联。教学目标所含知识点知识点序号有关联的知识点

2、使用ISM 结构分析软件，运用ISM 结构分析法进行教材分析，并给出序列图。（一）抽出要素：（二）要素间形成关系

（三）要素的形成关系可达矩阵：1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1

（六）教学序列图： 3、运用矩阵分析法进行教材分析，并给出序列图。答：一、制定教学目标 “搜索引擎及其原理”学习的教学目标G 是：会运用搜索引擎有效获取信息。作为达到教学目标的目标行为是：会利用搜索引擎查找元搜索引擎的概念与工作原理。学习搜索引擎的前提知识是，学习者学习了网络信息检索的方法。 1、前提知识 R:会用百度搜索华南师大学教务处网址 2、低级目标（1）能说出什么是搜索引擎（2）能列出搜索引擎分成哪几类（3）能说出什么是全文搜索引擎（4）能说出什么是目录索引类搜索引擎（5）能用自己的话述全文搜索引擎的工作原理（6）能用自己的话述目录索引类搜索引擎的工作原理（7）会比较两种搜索引擎的异同，说出各自的特点（8）能说出搜索网络资源的技巧（9）会利用搜索引擎查找元搜索引擎的概念与工作原理低级目标直接低级目标 R 1 R 2 1 3 1、2 S1 S2 S3 S4 S6 S5 S7 S8 S9

教育信息处理(实验九因子分析与主成分分析)实验报告-示例

1、对北京18个区县中等职业教育发展水平进行聚类。X1：每万人中职在校生数；X2：每万人中职招生数；X3：每万人中职毕业生数；X4：每万人中职专任教师数；X5：本科以上学校教师占专任教师的比例；X6：高级教师占专任教师的比例；X7：学校平均在校生人数；X8：国家财政预算中职经费占国内生产总值的比例；X9：生均教育经费。具体步骤如下： 1、导入数据，建立数据文件（data.sav） 2、选择聚类分析（分析—分类—系统聚类分析），选择变量，分群选择个案方式 3、聚类分析描述统计（统计量—合并进程表；聚类成员—单一方案—聚类数3） 4、聚类分析绘制（树状图；冰柱—所有聚类，方向—垂直） 5、聚类分析方法（聚类方法—组间联接，度量标准—区间—平方Euclidean

距离） 6、聚类分析保存（聚类成员—单一方案—聚类数3） 7、保存实验结果，并分析结果结果与分析：（1）输出结果文件中的第一部分如下图1所示。图1中可以看出18个样本都进入了聚类分析，但有效样本为14个，缺失14个。（2）输出结果文件中的第二部分为系统聚类分析的凝聚状态表如图2所示。

第一列表示聚类分析的步骤，可以看出本例中共进行了17个步骤的分析；第二列和第三列表示某步聚类分析中，哪两个样本或类聚成了一类；第四列表示两个样本或类间的距离，从表格中可以看出，距离小的样本之间先聚类；第五列和第六列表示某步聚类分析中，参与聚类的是样本还是类。0表示样本，数字n（非零）表示第n步聚类产生的类参与了本步聚类；第七列表示本步聚类结果在下面聚类的第几步中用到。图2给中第一行表示，第二个样本和第四个样本最先进行了聚类，样本间的距离为4803.026，这个聚类的结果将在后面的第六步

教育信息化与教育信息处理

教育信息化与教育信息处理人类社会正向着高度信息化的社会不断发展。信息社会的发展，不仅向教育提出了新的要求，同时也为教育的发展提供了新的机遇，创造了新的条件。教育信息化是教育面向信息社会发展的一项重要任务，它也是当前教育发展的一个重要课题。一、教育信息化教育信息化是国家信息化、社会信息化的重要内容，它是实现教育现代化的重要保证和核心内容。 1、什么是教育信息化教育信息化是将信息作为教育系统中的一种基本要素并在教育中广泛使用信息技术的活动总称。教育信息化要求对教育系统进行充分的信息分析，并基于这种分析，在教育系统中广泛地进行信息的生成、加工、传递、存贮、利用等各种有意义的操作。教育系统的信息分析是教育信息化的基础，在教育系统中广泛地使用信息技术是教育信息化的内容，实现教育现代化是教育信息化的目的。 2、教育信息化的内容教育信息化包含以下三方面的内容。（1）教育环境的信息化为了实现教育信息化，首先应建立一定的信息化环境，它包括对教育信息进行各种有意义操作的硬件环境和软件环境。完备的教育信息化环境是实现教育信息化的条件和基础。（2）教师与学生的信息化在教育信息化的过程中，各种信息设备的使用，对教育系统中各种信息的操作都是通过教师和学生完成的。教师与学生的信息化在教育信息化中占有重要的位置。教师与学生的信息化是指教师与学生应具备一定的信息素养，应能基于一定的信息环境，利用一定的信息技术解决生活、工作和学习中问题的能力。为了培养学生的信息素养，应该在学校中广泛地开展信息技术教育。信息技术教育是以培养学生的信息素养为基本目标的素质教育。为了培养教师的信息素养，教育部在“教育部关于推进教师教育信息化建设的意见”中要求“对全体中、小学教师进行一轮现代信息技术和教育技术的培训。要特别加强对骨干教师的信息技术和教育技术的培训。” 培养教师与学生的信息素养，实现教师与学生的信息化是实现教育信息化的关键。（3）教育过程的信息化教育过程的信息化是指在教育过程中广泛地使用信息技术，用以完善教育过程，实现面向信息社会创新人才的培养。教育信息化的过程中，各种教育信息化的环境，应通过具有一定信息素养的教师和学生，将它用于教育、教学的实践过程中，实现教育过程的信息化。教育过程的信息化是教育环境信息化，教师与学生信息化的落脚点。教育环境的信息化，教师与学生的信息化，最终应实现教育过程的信息化，并以这种信息化的教育过程，即以各门学科教学的信息化实现面向信息社会创新人才的培养，这是教育信息化的根本目标。教育信息化不仅对教育事业的发展，而且对国家的发展，对社会的进步都具有重要的意义。教育信息化是实现国家信息化的重要内容。教育信息化对培养创新人才、对教师与学生信息素养的培养，对教育改革的深入发展均具有重要意义。二、教学过程的信息分析

测试卷

说明：在下列、独立处理——独立工作，不需他人监督。、沟通能力——能与同事、客户、供应商等进行有效沟通。 3、需要他人支持和鼓励——需要收到他人的欣赏、鼓励和支持。 4、领导他人——能有效地组织并影响他人。 5、重视工作——将工作放在个人的利益之前。 6、升职机会——担任更大职责或更高的职位。 7、应付重复性的工作——工作方法固定及程序经常重复，变化不大。 8、进行多元化的工作——同时进行多项工作。 9、人际性——在与陌生人打交道时能很快让对方感到愉悦。 10、包容性——体谅并且能够容忍对方的差异点。 11、忍耐性——长期面对不愿接受的事物时仍然保持常态。 12、写作能力——习惯于将自己的思想通过文字表达出来。 13、分析能力——对数据敏感并能找出其中的规律。 14、成就感——面对工作上的不断挑战。 15、获得别人的注意和器重——获得处理组织内重要工作项目的机会。 16、指导他人——帮助他人学习，提升业绩的工作技能。 17、奖金制度——接受不稳定收入的观念，收入（如奖金）取决于工作业绩。 18、应付复杂的工作——工作程序多，人际接触广泛。 19、不断学习——工作上要求不断的学习，增加知识，改进技能。 20、创造性——运用个人的创意，以完成工作或解决问题。 21、处事细心——需要细心处事，关注细节，以完成工作。 22、能接纳不同观点——能与不同背景及思想的同事合作。 23、工作节奏快——能迅速完成工作。 24、成就获得赞赏——因工作成就而获嘉奖。 25、担当性——害怕工作完成不好遭受他人责备。 26、积极参与——积极投入和参与管理决策，以求达到自主管理的境界。 27、完美——不接受平均级的水平和现状，想达到更高的标准。 28、统筹——迅速整合周围的有用资源。 29、冒险——对于不确定性的机会也愿意去全力投入。 30、思维——对工作中的事情充分思考谨慎行为。 31、设身处地——站在对方的立场感觉他人的思绪。

教育信息处理

:: 快速导航:: 第一章教育信息概述第一节有关信息的基本概念第二节教育信息的特点第三节教育信息的数量化第四节教育信息的结构形式第五节教育信息处理的对象第六节教育信息处理的方法第七节教育信息处理的数学方法章节练习第二章教育信息熵第一节熵的概述第二节相对熵和冗余度第三节熵函数的展开第四节测试问题的信息量第五节教育过程的信息量分析第六节教育中质的数据信息量分析第七节CAI课件中的信息熵章节练习第三章教材分析第一节概述第二节教材结构化的方法第三节利用图表示系统结构第四节以ISM法分析教材结构第五节ISM分析实例第六节目标矩阵章节练习第四章教学分析第一节概述第二节逐语分析第三节分类分析第四节时序分析第五节S-T分析章节练习第五章测试与测试理论第一节测试的意义和分类第二节测试数据的统计测度第三节测试数据应该具有的特性第四节测试数据的交换第五节项目反应理论基础

第六节项目反应理论与计算机章节练习第六章学生集团应答分析第一节应答分析系统第二节应答分析系统在教学中的应用第三节集团应答曲线第四节集团应答曲线群章节练习第七章教育信息的结构分析第一节概述第二节 S-P 分析第三节 S-P 表的应用第四节 IRS 分析第五节 IRS 图的应用章节练习第八章多元分析的基本原理第一节概述第二节回归分析第三节主成份分析第四节聚类分析第五节判别分析章节练习第九章生理信息与教学过程第一节概述第二节 GSR 的意义第三节 GSR 与集团教学第四节不同学科的GSR 反应第五节教学过程中的GSR 反应章节练习第六章 >>第一节应答分析系统帮助 1. 应答分析系统的构成和教育特性? 6.1.1 应答分析系统的构成 6.1.2 应答分析系统的教育特性

华中师大《教育信息处理》练习测试题库及答案

华中师范大学网络教育学院《教育信息处理》练习测试题库及答案一、填空题 1、香农将信息定义为（）。 2、在现代通信中，信源和信宿可以是人，也可以是（），它们分别为信息的（）和（）。 3、按传输媒介可将信道分为：（）和（）。 4、教育信息系统由（）、（）、受教育者、（）和教育信息传输子系统组成。 5、狭义的教育信息源是（）的研究重点，实态教育信息源是从微观的角度来定义，是（）的研究重点。 6、根据在教育信息系统中所实现的功能，可以将教育信息分为（）、（）和（）。 7、教学活动可以看作是按（）信息所规定的顺序和方式来传递（）信息的一系列过程。 8、教育信息系统中，教育者由（）、教育研究人员、教育管理者、（）和（）等组成。 9、根据消息的不同的随机性质，可将信源分成（）、（）、（）、（）等。 10、离散信源输出的都是单个符号的消息，它们符号集的取值是（）或（）。 11、连续信源输出的是单个符号的消息，但其可能出现的消息数是不可数的无限值，这些消息数据取值是（），但又是（）。 12、在信息传输的一般情况下，收信者所获得的信息量应等于信息传输前后不确定性的（）的量。 13、从提高传输信息效率的观点出发，总是希望（）或（）剩余度。 14、所谓题目难度就是指（）该题目的考生在（）考生中所占的比率，有时也称为答对率或通过率。 15、所谓题目区分度则是指考生的（）与其（）的相关系数。

16、标准化试卷中对于是非题，偶然碰对的可能性是（），由四个选项构成的多项选择题偶然碰对的可能性为（）。 17、考试过程可以看作信息传输过程，试卷为（），考生的思维为（），考生的答卷为接收到的信息。 18、信源在单位时间内输出的熵（或平均信息量）称为信源的（），也叫（）。 19、如果通过编码改变信源空间的概率分布P（X）使接收熵速率达到最大，则该最大值就是信道容量，它仅反映信道的（）而与（）无关。 20、课堂教学中，信道传递形式的多少影响着总信道容量。传递形式越（），总信道容量越（）。如果教师能合理地配置多种信道，做到图文并茂，有声有色，则传信率就高，单位时间内学生所吸收的信息量就大。 21、信源编码的基本任务就是要改造信源，达到最佳概率分布，以提高通信系统传输效率。因此熵值最大化应当包括两个步骤，即符号（）和各符号概率（）。 22、在教学过程中，克服干扰的方法很多，它们主要用在教学呈现阶段，常用的几种方法是（）、（）、强调重点法和（）。 23、在采用多元统计分析技术进行数据处理、建立宏观或微观系统模型时，需要研究（）、（）、（）的问题。 24、预测预报模型，通常采用（）（）（）（）等建模技术。 25、因子分析是把每个原始变量分解成两个部分（）和（）。 26、聚类分析的方法可分为（）和（）。 27、要想提高教材的质量，在具体着手编写教材之前，必须先解决以下两个问题（）和（）。 28、教材系统中，各要素间具有一种上、下级的关系，我们称之为（），也可称之为（）。 29、对于给定的教材，教师在教学中，应通过教材内容的分析，找出教材的结构，即找出构成教材的要素及其相互间的层级关系（形成关系），我们称这样的操作为（）。 30、教学媒体是( )总称，既包括幻灯机、投影仪、电视机、计算

教育信息处理实验报告--ISM教材分析法

华南师范大学实验报告学生姓名学号专业教育技术学年级、班级 09级课程名称教育信息处理实验项目ISM 教材分析法实验类型实验时间 2011年 9月 28日实验指导老师穆肃实验评分一、实验目的和要求目的： 1、掌握ISM 教材分析法。 2、掌握矩阵分析法。 3、比较两种分析方法，深入理解他们之间的联系。要求：本实验活动以个人为单位来开展，学生要求独立完成实验。二、实验内容 1、本次实验的分析对象如下：小学信息技术课程：Word 中的艺术字，小学四年级初中信息技术课程：电子小报图文混排的方法，初中一下高中信息技术课程：搜索引擎及其原理，高中必修模块请从中选取一个进行教学内容分析，明确对应的教学目标、教学内容和教学对象，列出知识点和知识点间的关联。

2、使用ISM 结构分析软件，运用ISM 结构分析法进行教材分析，并给出序列图。（一）抽出要素：（二）要素间形成关系

（六）教学序列图： 3、运用矩阵分析法进行教材分析，并给出序列图。答：一、制定教学目标 “搜索引擎及其原理”学习的教学目标G是：会运用搜索引擎有效获取信息。作为达到教学目标的目标行为是：会利用搜索引擎查找元搜索引擎的概念与工作原理。学习搜索引擎的前提知识是，学习者学习了网络信息检索的方法。 1、前提知识 R:会用百度搜索华南师范大学教务处网址 2、低级目标（1）能说出什么是搜索引擎（2）能列出搜索引擎分成哪几类（3）能说出什么是全文搜索引擎（4）能说出什么是目录索引类搜索引擎（5）能用自己的话陈述全文搜索引擎的工作原理（6）能用自己的话陈述目录索引类搜索引擎的工作原理（7）会比较两种搜索引擎的异同，说出各自的特点（8）能说出搜索网络资源的技巧（9）会利用搜索引擎查找元搜索引擎的概念与工作原理

Excel在中小学标准化测试中教育信息处理的应用

Excel在中小学标准化测试中教育信息处理的应用 Excel在中小学标准化测试中教育信息处理的应用马如宇辽宁省教育技术装备中心辽宁沈阳110032 摘要：本文通过对Excel在与测试相关的教育信息处理方面的应用探究，重点介绍了如何使用其进行难度、信度、区分度分析、回归分析等处理方法，以期提高教师教育信息处理能力，改善教学策略，提高教学水平。关键词：Excel 中小学教育信息处理标准化测试目前教育信息处理方法在中小学教师中的普及和应用情况不甚乐观:大多数的教师对诸如回归分析、聚类分析等较复杂的教育信息处理方法知之甚少，没听说过如难度分析、信度分析和区分度分析等常用教育信息处理方法，而只是在每次考试后进行简单的名次排序和求出平均分，并且这项工作还多是由学科课代表手工完成，费时费力，很难对表象数据潜藏的实质性内容进行有效地挖掘和实证分析，真正做到透过现象看本质，从而形成了制约教师教学能力提高，教学手段改善，教学信息获取和教学策略制定的瓶颈。因此，引导广大中小学教师初步了解和掌握科学的教育信息处理方法并应用相关工具软件进行信息分析、处理成为当务之急，具有很强的实践指导意义。一、与测试相关的教育信息处理方法教育信息处理是一种基于信息科学的思想、方法对教学过程中的各种信息进行分析处理的一种新学科分支。在教育信息处理的发展过程中，有许多方法、概念是基于信息科学、系统分析、控制理论和数理科学所发展起来的。由于教育过程是一种信息过程，对它的分析便是要针对其过程中产生的各种数据进行处理后，得到有价值的信息反过来评价和指导以后的教育过程。所以，教育信息处理是教育的重要环节，它对指导教学、准确评估学生学习能力进而提高教学质量具有重要的意义。测试成绩是有关测试的教育信息中的一种。与其它教育信息比较测试得分具有量度较高、清晰等特点，易于比较分析。因此根据测试信息的特点和处理的目的，可选择合适的数学方法，实现教育信息的有效处理。主要的方法有： 1.信息理论法。教学过程是一种信息过程，以信息理论来研究教学过程是教育信息处理的重要内容。以信息理论作为指导，通过信息量的计算，可实现教学过程的有效研究。 2.系统分析法。在很多情况下，教学系统是一种定性系统，我们可利用系统科学中有关定性系统的分析方法，以图作为工具，对这种系统的结构进行分析。 3.模糊数学法。教育信息往往是一种模糊信息，利用模糊教学的方法可对这种信息进行处理。 4.数理统计法。教学实践中，更多地使用数理统计的方法对教育信息进行处理。最为常用的就是多元分析法(教育系统是一个多变量系统，为了研究和评价这种系统，使用单变量法，即一个一个变量单独地进行分析、处理存在着很多问题，需要我们对这多个变量综合地进行分析、处理)。例如，当一次测试结束后，要计算得分的平均值，偏差，要计算各门课程的相关系数，要做出得分的分布。二、Excel在在标准化测试分析中的应用举例 1.学生成绩分析应用举例最常见的成绩分析是求出合格率、优秀率、最高分、最低分、平均分等。下面通过举例说明如何用Excel进行学生的成绩分析。首先选定五个单元格中输入文字“平均分”、“优秀率”“合格率”“最高分”和“最低分”。在对应单元格中，输入公式“＝AVERAGE(1:2)”（数字1，2代表单元格编号，确定指定范围，以下同此解释），按回车键得出平均分。用复制公式的方法横向拖动鼠标得出其他学科平均分。在对应单元格中应用公式＝COUNTIF(1:2,“>=85”)/COUNTA(1:2)计算出优秀率（此处

教育信息处理课后习题解答全

《教育信息处理》作业第二章教育信息熵 1．试结合某一实际的教学系统，说明该系统中信息熵的意义。熵的大小可用于表示概率系统的不确定程度。假设教师在安排座位时不了解学生的情况，那么每个同学被安排坐到第一组第一排的几率是相等的，对于这样的系统，我们很难预测那个同学会被安排坐到第一组第一排，这种系统的不确定性最大。该系统的信息熵具有最大值。但如果教师对这个班的学生非常了解，并且打算将较调皮捣蛋的学生安排一个坐到第一组第一排，那么该系统的不确定程度就会大大减少；而如果大家都知道会安排最调皮的那个学生坐在第一组第一排，那么这个系统就是一个确定系统，不确定度为0。 2．针对某一简单的教学系统，计算该系统的信息熵。设某一系统具有四种状态A1、A2、A3、A4,其产生的概率分布为： p1= 21、p2=41、p3=81、p4=8 1 该系统中任一状态产生时所给予的平均信息量为： H=－ ∑=n i pi 1 log 2pi =－ 21log 221 － 4 1 log 2 41 － 81log 281 － 81log 28 1 =1.75(bit) 3．试说明熵的性质。信息熵具有一下的基本性质：（1）单峰性；（2）对称性；（3）渐化性；（4）展开性；（5）确定性。 6．通过实例，计算测试问题的信息熵和等价预选项数。设某一多重选择题的应答分布实测值为（ 51，52，101，201，4 1），则该分布具有的熵为： H =－ ∑=n i pi 1 log 2pi =－ 51log 251 － 52log 252 － 101log 2101 － 201log 2201 － 4 1 log 2 4 1 = 0.46+0.53+0.33+0.22+0.5=2.04(bit) 与之熵等价的预选项数为： K= 2H = 22.04 = 4.1125 第三章教材分析 1．什么是教材分析？教材分析的目的是什么？应基于怎样的基本思想对教材进行分析。对于设定的教学目标，学习要素的数量有一个最小的限度。将这些要素系统化、结构化，就构成了教材系统。反之，对于给定的教材，教师在教学中，应通过教材内容的分析，找出教材的结构，即找出构成教材的要素及其相互间的层级关系，我们称这样的操作为教材分析。教材分析的目的在于，以一定的方法，基于教师的教材观，通过分析，向教师传递一定的信息，对教师的教学活动实现有效地支援。教材分析的基本思想是：（1）教材是一种系统。教材分析中，系统的思想是一种最基本的思想。（2）教材中要素间的逻辑关系。在实现教材中各要素的系统化而构成教材的过程中，要素间的逻辑关系甚为重要。（3）决定教材分析的教材观。教材分析中，往往反映了每个教师的经验和主观判断，反映了每个教师的思想方法、思维特点，所有这些，决定了教师分析教材的根本观念和根本思想，我们称之为教材观。 5．有五个低级目标的教材内容，其给定的目标关系是：①→②，③←④，③→⑤ ，①→④，对它进行ISM 分析。（1）要素间的形成关系。（题目已给出）（2）全部要素间的形成关系图。

教育信息处理

第一章教育信息概率一、教育信息得特点１、信息得特点【可考查形式：选择或判断】没有大小；没有重量;容易复制 2、教育信息【可考查形式：选择或判断】教育信息就是指涉及教育、教学过程中得各种信息。 3、教育信息得基本特点【可考查形式：填空或选择】量度水平低，如学习成绩教育数据多就是一些小样本得数据注重个体数据得分析教育信息多就是一些模糊信息二、教育信息得数量化数量化得尺度【可考查形式：填空或选择】名义尺度，如9801班序数尺度,如第2名距离尺度，如摄氏15度比例尺度,如４6kg 三、教育信息得结构形式教育信息得结构形式【可考查形式：填空或选择或判断】矩阵时间序列图

四、教育信息处理得对象教育信息处理得对象【可考查形式：简答】（1)有关测试得教育信息；（2）有关教学过程得教育信息; (3）有关学习目标与教材分析得教育信息; (4）有关传递过程得教育信息; （5）有关学习环境得教育信息第二章教育信息得熵一、熵得概述 P ３０－3３ 2、信息熵得性质【可考查形式:简答】 (１)单峰性; （2)对称性，系统得熵不事件得顺序无关（3)渐化性;

(4）展开性；（5)确定性。 3、冗余度【可考查形式:选择或判断】冗余度表示了由于系统每个事件出现得概率不同而使信息熵减少得程度二、熵函数得展开Ｐ34—３5 1、联合熵【可考查形式:名词解释】联合熵:基于两个概率系统联合概率分布得熵为联合熵 2、条件熵【可考查形式:名词解释】条件熵：在事件s产生得情况下，另一种事件t产生得概率以条件概率所表示。条件熵就是在给定X得情况下有关Y得条件熵。第三章教育信息一、教材分析概述 1、教材分析【可考查形式：名词解释】教材分析：就就是对于给定得教材，教师通过对教材内容得分析，找出教材得结构，即找出构成教材得要素及其相互间得层级关系(形成关系)。２、教材结构化得分析方法【可考查形式：选择或填空】学习层级法课题分析法逻辑分析法二、用ISM法分析教材结构 1、ＩＳM法【可考查形式:名词解释】

国家开放大学电大专科《信息技术与教育技术(2)》2028-2029期末试题及答案(试卷号：2083)

国家开放大学电大专科《信息技术与教育技术(2)》2028-2029期末试题及答案（试卷号：2083）一、单选题（每题4分，共20分） 1．( )的学习主要是指学生在教师指导下进行的有目的、有计划、有系统地掌握知识技能和行为规范的过程。 A. 广义 B．人类 C．狭义 D．儿童 2．关于音像信息数字化处理方法的下列表述中，有错误的是( )。 A．数字信号的压缩只能采用不可逆编码方法，即无损压缩，解码之后的数据与原始数据完全一致。 B．基本方法是把连续的音频或视频信号经过采样和量化形成离散的数字化的音频或视频信号。 C．根据奈奎斯特采样定理，最低的采样频率应该是信号频率带宽中最高频率的两倍以上，以保证信号的正确还原。 D．为了保证图像信号的信噪比，视频信号的量化等级至少要达到256级(256= 28)，故称8比特量化。 3．学习风格的构成一般可以划分为三个层面：心理性层面、生理性层面和社会性层面。其中，心理性层面有可以分为3种成分：( )。 A. 生理成分、情感成分、意志成分 B．认知成分、情感成分、意志成分 C．社会成分、认知成分、情感成分 D．社会成分、生理成分、情感成分 4．下述关于S-P表的表述中错误的是( )。 A. 通常情况下，S曲线与P曲线总是相交，而P线的左端总在S线的下方，P曲线的右端总在S曲线的上方。 B．S曲线左边的面积或P曲线上边的面积与总面积的比等于所有学生对全部问题的回答的正确率。 C．从统计上的意义看，S曲线表示按得分累计计算的人数，P曲线表示按对各个问题给出正确回答的人数累计的问题数。 D．由于学生的得分总和与问题答对次数的总和是相等的，因此S曲线左边的面积与P曲线上边的面积是相等的。 5．学习是指“刺激一反应”之间联系的加强。这是( )对学习的界定。 A. 行为主义心理学 B．认知主义心理学

(完整版)信息化教育概论笔记

信息化教育概论总结整理第一章 1.信息化教育的含义：信息化教育，就是在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。 2.信息化教育与教育技术是两个不同的概念，主要区别为：（1）“教育技术（education technology）”一词，是20世纪70年代末由美国引进的；“信息化教育”一词，是21世纪初随着教育信息化建设的开展、网络教育的兴起，在我国出现的。（2）教育技术的研究对象是学习过程和学习资料的设计、开发、利用、管理与评价；信息化教育的研究对象，是在现代信息技术媒体和现代媒传教学法作用下的学习过程，而不是一般的学习过程；是与信息化教育资源自然地交织在一起的那些学习资源，而不是一切学习资料的设计、开发、利用、管理与评价。（3）信息化教育要求必须运用现代信息技术媒体和现代媒传教学法，必须进行教学系统设计；而教育技术没有这个要求。（4）信息化教育要求必须在现代教育思想和理论的指导下进行，而教育技术则没有这个要求。3.信息化教育的基本特征大致可归纳为五化三性：（1）五化 ①教育信息显示多媒化。 ②教育信息处理数字化。 ③教育信息存储光盘化。 ④教育信息传输网络化。 ⑤教育信息管理智能化。（2）三性 ①开放性。他能超越时空，使教育向所有需要和愿意学习的人开放，并实现资源共享。 ②非线性。他的学习内容和方式，都打破了传统的线性条框，在电子课本和网上教材中，知识间的连接不再是线性的，而是网状的、发散性的、板块的，可以有多种组合和检索方式，他是一个因人施教的系统，照顾着每一个学习者的需求。 ③交互性。他能实现人——机之间的双向沟通和人——人之间的远距离交互学习，促进教师与学生、学生与学生、学生与其他人之间的多向交流。 4.我国信息化教育的发展阶段： 20世纪80~90年代，是信息化教育萌芽起步阶段，也可以说是从视听教育到信息化教育的过渡阶段。

教育信息处理试题

试题双向细目表题号考察章节考察要素能力要求难易程度单项1 第二章第一节对系统概率的计算理解掌握如何计算概率中 2 第一章第四节对教育信息结构形式的考察熟记易 3 第二章第一节对信息熵的理解理解易 4 第七章第二节教育信息的结构分析理解中 5 第五章第一节测试理论分类熟记易 6 第六章第三节集团应答曲线理解难 7 第五章第三节测试数据具备的特性熟记易 8 第三章第八节目标矩阵熟记易 9 第五章第三节测试数据具备的特性熟记易 10 第五章第三节测试数据具备的特性熟记易多项1 第六章第三节集团应答曲线理解难 2 第二章第一节对信息熵的性质的考察理解、熟记易填空1 第一章第二节教育信息系统的组成理解、熟记中 2 第七章第一节教学信息的分类理解熟记中 3 第一章第三节教学过程的方法熟记中 4 第一章第二节教育信息的特点熟记中 5 第六章第一节应答系统的分类熟记中 6 第六章第三节集团应答曲线理解，应用难 7 第一章第四教学信息结熟记中

教育信息处理试卷

《教育信息处理》课程教学大纲

教育信息处理

2012年 7 月中央电大专科《信息技术与教育技术(2)》期末考试试题及答案

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测试卷

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