二年级数学下册算盘认数
人教版数学二年级下册 用算盘表示数
7 万以内数的认识
第3课时 用算盘表示数
谜语导入
一座城，四面墙， 一群珠宝里面藏。 如用小手拨一拨, 劈里啪啦连声响。
(打一物)
谜底:
探究新知
算盘可以帮助我们数数和记数。
档 梁 框
上珠 下珠
一颗下珠表示1， 一颗上珠表示5。
档
算盘上哪一档都可以定为个位，从个位起向 左数第二档是十位，第三档是百位…… 只要个位确定下来，其余的数位也就确定了。
在算盘上拨出563。
百十个 位位位
563
百十个 位位位
563
巩固运用
(教材P76 做一做)
1.在算盘上拨出下面各数。
17 254 180 309 600
个
17
位
254
个 位
180
个
位
3(教材P79 T11)
2.把相同的数连起来。
课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获?
人教版二年级下册数学《认识算盘》教案
人教版二年级下册数学《认识算盘》教案一. 教材分析《认识算盘》是人教版二年级下册数学教材的一个知识点，主要让学生了解算盘的构造、使用方法及其在计算中的应用。
通过学习，学生能够掌握算盘的基本操作，提高计算能力，并为以后学习更复杂的计算方法打下基础。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的计算能力，但对算盘的了解较少，甚至有些学生从未见过算盘。
因此，在教学过程中，教师需要从学生的实际出发，循序渐进地引导他们认识和掌握算盘的使用方法。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解算盘的构造、使用方法，并能运用算盘进行简单的计算。
2.过程与方法：通过观察、操作、实践，培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养他们热爱祖国传统文化的情怀。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握算盘的使用方法，并能进行简单的计算。
2.难点：理解算盘的运算规律，熟练运用算盘进行计算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际操作中学会使用算盘。
2.直观演示法：教师通过直观的演示，让学生清晰地了解算盘的使用方法。
3.小组合作学习法：引导学生相互交流、讨论，共同完成任务，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.教具：算盘、计算器、教学课件等。
2.学具：每个学生准备一把算盘，以便在课堂上进行实践操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个购物的情境，让学生思考如何用算盘计算总价。
从而引出本节课的主题——认识算盘。
2.呈现（5分钟）教师向学生介绍算盘的构造，包括算盘的名称、各部分的作用以及算盘的运算规律。
同时，教师通过演示，让学生了解算盘的使用方法。
3.操练（10分钟）学生在教师的指导下，进行算盘的操作练习。
教师可设置一些简单的计算题，让学生分组进行练习，互相交流心得。
4.巩固（10分钟）教师挑选几名学生上黑板进行算盘操作演示，并让学生尝试用算盘解决一些实际问题。
这样既能巩固学生对算盘的认识，又能提高他们的计算能力。
数学二年级下册《认识算盘》教学设计及反思
《认识算盘》教学反思信息技术融合：1、应用多媒体课件与实物相结合，实现数形结合，渗透数学思想。
数形结合是重要的数学教学思想和方法，教师要将数形结合思想贯穿于数学教学的始终:本课通过实物教具和多媒体课件相结合的方题式，多角度表示数形结合思想和一一对应思想，利用课件引导学生动手操作拨珠，进一步熟悉算盘的结构特点和会用算盘表示多位数的方法，能移熟练地读写算盘上的多位数。
从具体到抽象建动数位图的表象，将“数”和“形”紧密结合起来，以“形”感知、理解、表达“效”深入浅出，进而强化了直规感知的数和指象的数之间的联系。
逐步培养学生的数感。
2、多种信息技术的使用，让数学课堂更生动上课中我运用动画微课，多媒体展台和希沃课件的课堂游戏。
在第二个课堂练习中采取男、女小掌柜游戏对战的形式，让男生与女生上台接受挑战，这样不仅能大大增强表现力而且易于提高学生的学习兴趣，对学生学习动机的激发有着极高的价值，从而促使学生更好、更快、更准、更深入地把握教学中的重点和难点。
教学活动实施：1、教学设计环环相扣,过渡轻松自如。
纵观整节课,从视频导入到展示课题,从认识算盘的结构到学习拨数认数,从强调指法到巩固练习,每个环节过渡干净利落,毫不拖泥带水。
2、有效把握知识重点,逐个突破教学难点。
本节课的教学目的是引导学生直观认识算盘的结构和组成,并能在算盘上准确的拨出指定的数。
为了使学生明白算盘上任意一档都可以作为个位,拨数时要认清个位在哪儿?课中通过学生自主观察对比发现，同学们的个位并不相同,接下来通过师问生答的形式探究出“算盘上哪个档都可以做个位”为了顺利解决本课的难点。
教师再总结,上珠靠上框,下珠靠下,使学生深刻记住拨珠计数前要整理算盘，也就是清盘。
为了正确拨出数字“1-10”。
我先让学生先仔细观察,老师板演示范拨珠，学生再动手尝试,最后再巩固复习拨数，学生不仅感到新鲜而且可以亲自体验拨数的过程和方法,轻松突破教学重难点,老师教得游刃有余,学生学得轻松自如。
二年级下册数学《3、用算盘表示数》 苏教版
四、全课总结，畅谈收获
你知道吗？
人类记数经历了 漫长的历史过程。
石子
结绳
算筹 5 6 3
算盘
摆珠子
数学的逐渐发展标志着人类的不断进步。
算 盘 大 观
算 盘 大 观
算盘大观
算盘大观
算盘大观
算盘大观
算盘大观
算盘大观
算 盘 大 观
算盘大观
最早的算珠
c
是西周的陶算珠有关珠算最早的记录见于东汉徐岳
档
上珠
梁
框
下珠
算盘四周叫做框，根根小棒叫做档， 一根横梁分上下；梁的上面是上珠， 梁的下面是下珠；一个上珠表示5，
一个下珠表示1。
二、借助算盘，探究新知
用算盘数数、记数。
个 位
1 、2、3、4
让我们借助 算盘一起来 数数吧。
用算盘数数、记数。 在算盘上拨出563。
百十个 位位位
百十个 位位位
563
五、拓展运用
试一试拨几个万以内的数 3456 2089 2019 9999…
1. 读出下面各数，并在算盘上表示出来。
609
个
位
800
个
位
2. 把相同的数连起来。
三、实际应用，巩固新知
3. 写数，并读一读。
个
个
位
位
（ 126 ）
（ 460 ）
（ 800）
4、在算盘上用两颗珠表示出三位数 600、550、510、505、501......
5、在算盘上拨数： （1）一个一个地数 （2）十个个十个地数 （3）一百个一百地数
所著的《数术记遗》
在北宋张择端《清明上河图》画卷的最左端，描绘有一家 “赵太丞家”的药铺，桌子上就放着一架算盘。这可能是 关于算盘最早的图形资料。
万以内数的认识—算盘的认识(教案)2023-2024学年数学二年级下册人教版
万以内数的认识—算盘的认识（教案）教学内容本课教学内容为万以内数的认识，通过算盘的认识和使用，让学生理解数的组成，掌握万以内数的读写方法，并能够运用算盘进行简单的加减运算。
教学目标1. 让学生理解万以内数的组成，能够正确读写万以内的数。
2. 通过算盘的认识和使用，培养学生动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作学习的精神，提高学生解决问题的能力。
教学难点1. 理解数的组成，特别是千位和百位之间的关系。
2. 算盘的使用，特别是进位和退位的操作。
教具学具准备1. 算盘：每人一台。
2. 数字卡片：一套。
3. 教学PPT：一套。
教学过程一、导入通过PPT展示一些日常生活中的万以内数的例子，如人数、物品数量等，引发学生对万以内数的兴趣。
二、新课导入1. 讲解数的组成，通过PPT展示，让学生理解千位、百位、十位和个位的关系。
2. 讲解算盘的结构和用法，让学生了解算盘的每一位代表的数值。
三、动手操作1. 让学生分组，每组一台算盘，进行算盘的基本操作练习。
2. 通过数字卡片，让学生进行万以内数的读写练习。
四、课堂练习1. 通过PPT展示一些练习题，让学生运用算盘进行计算。
2. 学生分组讨论，共同解决问题。
五、总结讲解对学生在课堂上的表现进行总结，对共性问题进行讲解。
六、课后作业1. 让学生完成练习册上的相关练习。
2. 家长监督，确保学生能够正确使用算盘。
板书设计1. 万以内数的组成：千位、百位、十位、个位。
2. 算盘的结构和用法：每一位代表的数值，进位和退位的操作。
作业设计1. 完成练习册上的相关练习。
2. 家长监督，确保学生能够正确使用算盘。
课后反思本节课通过算盘的认识和使用，让学生掌握了万以内数的读写方法，并能够运用算盘进行简单的加减运算。
在教学过程中，注重学生的动手操作能力和逻辑思维能力的培养，通过分组讨论，提高了学生的合作学习能力和解决问题的能力。
在教学过程中，要注意关注每一个学生，确保他们能够跟上教学的进度。
算盘记数
2. 读出下面的数，并在算盘上表示出来。
609Βιβλιοθήκη 个位巩固 第二关：大展身手
× 1. 判断题：下面算盘表示的数一定是180.（ ）
巩固 第二关：大展身手
2. 写出下面的数，说一说在算盘上拨数和在计数 器上拨数有什么不同。
个 位
265
265
小结
1、通过这节课的学习，你都有 哪些收获？ 2、算盘记数要注意什么？
欣赏 桃木太极八卦算盘
欣赏
腰带算盘
欣赏
发卡算盘
欣赏 佛字银锁吉祥挂件
欣赏
银手镯算盘
欣赏
珍 珠 算 盘 项 链
新授 认识算盘
0怎么表示？
–
0不要拨珠,用空档表示。
新授 运用算盘
记数方法：
拨珠靠梁
指法： 上珠拨入拨去：中指 下珠拨入：大拇指 下珠拨去：食指
演示
新授 运用算盘
10怎么表示？
……
千百十个 位位位位
–
先定
个位
某数位上是0，则不要拨珠，用 空档表示。
新授 运用算盘
10怎么表示？
……
千百十个 位位位位
先定 个位
新授 运用算盘
在算盘上拨出563
百十个 位位位
百十个 位位位
563
563
你怎还样有用其算他盘方记法数吗？？ 先定位，再拨珠。
新授 运用算盘
在算盘上拨出1005
……
千百十个 位位位位
巩固
智慧大闯关
巩固 第一关：小试牛刀
1. 读出下面的数，并在算盘上表示出来。
254
个
位
巩固 第一关：小试牛刀
第七单元
二年级数学下册
算盘记数
冀教版二年级下册《算盘的认识》参考课件
探究点 认识算盘及用算盘表示数
算盘的发展史和常用种类:
算盘是我国人民发明创造的。在计算器普遍使用之前，算 盘作为一种既简单又方便的计算工具，一直受到人们的喜爱， 并被广泛使用。
常用的算盘有以下两种：
珠算盘
框 梁
认识算盘 顶珠
上珠 下珠
档
低珠
用算盘表示数。
算盘上每一档（或叫做杆）代表一个数位。算珠 都靠框时，表示算盘上没有拨上数。
计数时，可 以任选一档
作个位。
千百十个 位位位位
使用算盘
千百十个 位位位位
使用算盘
拇指：下珠上拨 食指：上珠下拨
算珠靠近 框时，表 示算盘上 没有拨上 数。
使用算盘
拨出531
一个上珠表示5， 一个下珠表示1。
注意： 在算盘上拨珠一定要先找到数位，从高位起拨珠靠梁。
使用算盘
拨出375
小试牛刀（选题源《典中点》）
兔博士网站
在古代，人们用小竹棍摆成下面的形式来表示数并计 算，叫做筹算。
算珠就是由筹算演变过来的。
练一练
705
360
练一练
173 604
练一练
580 945 730
1．填一填。 (1)常用的算盘有两种：( 五珠算盘 )和( 七珠算盘 )。 (2)算盘上每一档代表一个( 数位 )，计数时要拨珠靠
梁( )，一个上珠表示5( )，一个下珠表示(1 )。 (3)算盘上高位在( 左 )边，低位在( )边。
说一说
1、中国的发明创造； 2、计算工具； 3、长方形，木框，内贯直柱； 4、公元前600年就有了； 5、由“筹算”演变而来……
人教版二年级下册数学第七单元算盘记数例4 教学设计
《算盘记数》教学设计教学内容：教科书第78页的内容。
教学目标：1.直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘数数和记数。
2.经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。
3.了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。
教学重点：认识算盘，会用算盘记数。
教学难点：带有上珠的数的读、写。
教学准备：课件、算盘。
教学过程：一、谜语导入，介绍历史1.导入教师：很高兴能与大家一起学习这节课！现在，老师给大家带来一个宝贝，请同学们通过谜语猜一猜它是谁？(叙述下面的谜面)。
一座城，四面墙，一群珠宝里面藏，如用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。
学生猜一猜之后，教师出示算盘图，揭示谜底：算盘。
2.简要介绍算盘记数的历史教师(呈现第78页“你知道吗”中的图文)（背景音乐）：在很久以前，人们开始用石子记数，后来用木棍或者竹签记数(就是算筹)，再后来人们用摆珠子的方式记数，慢慢地改进成了现在用的算盘。
(设计意围：根据低年级学生的年龄特点，通过猜谜语引入，引发学生的学习兴趣，初步感受算盘的特点。
再通过介绍算盘的历史，让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。
）二、借助算盘，探究新知（一）认识算盘1.了解各部分名称教师：同学们，看来小小的算盘背后蕴含深厚的文化底蕴，既然它这么有魅力，想不想认识它？(1)介绍名称。
教师出示算盘，让学生观察并了解算盘的结构，最后和孩子们一起认识算盘的框、梁、档、算珠。
(2)认识上珠和下珠教师：仔细观察算盘上的算珠，你能发现什么？教师：介绍上珠和下珠的名称，最后出示：一个上珠表示5，一个下珠表示1。
(3)游戏巩固师：看来大家都认识了算盘，下面我们来玩一个“看谁说得快”的游戏，我指着算盘的某个部分，请你快速说出它的名称。
师：很好，现在进入“我来问你来答”：梁上面的算珠叫什么？一颗上珠表示多少？生：梁上面的算珠叫上珠。
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教学重难点教学重点：掌握读写算盘上面表示的数.会拨出指定的数。
教学难点：1~9在算盘上面怎样表示。
教学
准备
算盘、课件。
教学
程序
师生活动教学手记
一、
情境引入：
二、交流共享教师拿出算盘说：老师今天带来一位新朋友.看你们认识他吗？
今天这节课我们就来通过算盘认识千以内的数。
1.教学例4.
【1】认识算盘。
提问算盘上面有什么？
根据学生的回答出示课件：课件上面动态介绍算盘各个部分的名称。
在介绍档位的同时从右往左分别介绍各位档、十位档、百位档、千位档。
你们认识它了吗？请你们摸一摸、指一指、说一说。
小组里面和你的同桌分享一下你刚学习到的算盘部件的名称。
教师边指边问.学生独立回答。
【2】学习在算盘上面表示1~9.
师：计数时.我们要拨珠靠着中间的梁.只有靠着梁的算珠才能参加计数。
一个下珠表示1.一个上珠表示5.师边拨珠边板书。
出示教材上“下面算盘上表示的数各是多少？”请学生在小组里讨论一下。
学生充分讨论后集体评价后教师引出：
第1幅图：个位档上面的算珠是4.表示有4个一。
第2幅图：十位档上面的算珠是3.表示有3个十；个位档上面的算珠是7.表示有7个一。
第3幅图：十位档上面的算珠是6.表示有6个十；个位档上面没有。
三、反馈检测
第4幅图：百位档上面的算珠是8.表示有8个百。
十位档上面没有.个位档上面的算珠是2.表示有2个一。
第5幅图：百位档上面是9.表示有9个百。
你会写出这些数吗？请你们在教材第34页上面做一做。
学生独立完成后.教师组织集体评价。
2.学拨珠。
我们看刚才的图.你能在上面的几幅图中找出
1~9的数吗？你会在个位上面拨出1~9的数吗？出示例4的两幅图和下面的五福图。
学生尝试拨珠.教师巡视帮助有困难的学生.并收集反馈信息。
下面我们跟着教师后面拨一拨.教师示范正确的手势拨珠。
学生在小组里面拨一拨.掌握正确的拨珠手势。
3.试一试
出示试一试。
提问：你会拨吗？请你们在小组里面拨一拨.数一数。
汇报拨珠.师指名学生到前面当小老师.其他同学跟在后面拨。
边拨边数。
1.完成“想想做做”第1题。
你能看出各个数位档上面是几吗？师指名依次回答。
你能读一读算盘上面表示的数吗？会写吗？请你们边读边在教材上面写一写。
2.完成“想想做做”第2题。
学生独立完成后师问：末尾有0的是哪几幅图？上面读作什么？中间有0的呢？
3.完成“想想做做”第3题。
先读数.再拨数.请同桌的互相读一读、拨一拨。
4.完成“想想做做”第4题。
做游戏.让学生小组一人说数.另外几个组员拨数.看谁拨得又对又快。
四、
课堂总结
提问：今天这节课学习了什么？归纳：你有什么收获和体会？
归纳：
1.算盘各个部分的名称。
2.上珠下珠各表示几。
3.学会在个位上面拨出1~9.
教学反思：。