苏教版四年级上册数学教案认识平行教学设计
四年级上册数学教案 8 认识平行 苏教版
四年级上册数学教案：认识平行一、教学目标1. 让学生了解平行线的定义，能够识别平行线。
2. 培养学生的观察、比较和推理能力。
3. 培养学生运用平行线性质解决问题的能力。
二、教学重难点1. 教学重点：平行线的定义和识别。
2. 教学难点：平行线性质的运用。
三、教学准备1. 教具：尺子、直角三角板、多媒体课件。
2. 学具：练习本、铅笔、直尺。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生观察教室里的黑板、桌面等，发现平行线的存在。
（2）提出问题：什么是平行线？如何识别平行线？2. 探究平行线的定义和识别（1）学生自主探究平行线的定义。
（2）学生交流分享，教师总结：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线。
（3）学生探究如何识别平行线。
（4）学生交流分享，教师总结：可以通过观察、测量、推理等方法识别平行线。
3. 探究平行线的性质（1）学生观察平行线，发现平行线之间的距离处处相等。
（2）学生探究平行线与横截线的关系。
（3）学生交流分享，教师总结：平行线与横截线形成的对应角相等，同位角相等，内错角相等。
4. 实践应用（1）学生运用平行线的性质解决实际问题。
（2）学生展示解题过程，教师点评。
5. 总结延伸（1）学生总结本节课所学内容。
（2）教师布置作业：练习本上的习题。
五、课后反思本节课通过引导学生观察、探究、实践，使学生掌握了平行线的定义、识别和性质。
在教学过程中，注重培养学生的观察、比较和推理能力，提高学生运用平行线性质解决问题的能力。
今后教学中，还需加强对学生动手操作能力的培养，提高学生的实际应用能力。
重点关注的细节是“探究平行线的性质”。
这一部分是本节课的核心内容，涉及到平行线的特征和规律，对于学生理解平行线的本质具有重要意义。
以下是对这一重点细节的详细补充和说明：1. 平行线之间的距离处处相等在探究平行线的性质时，首先要让学生理解平行线之间的距离处处相等这一特征。
为了帮助学生更好地理解这一性质，教师可以设计以下教学活动：（1）引导学生观察教室里的黑板、桌面等，找出平行线，并用尺子测量平行线之间的距离。
四年级上数学教案-认识平行线-苏教版
四年级上数学教案-认识平行线-苏教版一、教学目标1. 让学生了解平行线的概念，知道平行线的特征和性质。
2. 培养学生运用平行线的知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察能力、空间想象能力和团队合作精神。
二、教学内容1. 平行线的概念2. 平行线的特征和性质3. 生活中的平行线现象三、教学重点与难点1. 教学重点：平行线的概念、特征和性质。
2. 教学难点：理解平行线的特征和性质，并能运用其解决实际问题。
四、教学过程1. 导入1.1 联系生活实际，引导学生观察教室里的平行线现象，如黑板边的线条、书本的对边等。
1.2 提问：你们知道这些线有什么共同的特点吗？2. 新课内容2.1 讲解平行线的概念，让学生明确在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线。
2.2 讲解平行线的特征和性质，如：平行线之间的距离相等、同位角相等、内错角相等、同旁内角互补等。
2.3 通过实例和练习，让学生掌握判断平行线的方法。
3. 实践活动3.1 分组讨论，让学生举例生活中的平行线现象，并说明其应用。
3.2 进行“寻找平行线”游戏，巩固所学知识。
4. 总结与拓展4.1 对本节课所学内容进行总结，强调平行线的概念、特征和性质。
4.2 布置作业，让学生运用平行线的知识解决实际问题。
五、教学评价1. 课后检查学生的作业完成情况，了解学生对平行线知识的掌握程度。
2. 在课堂活动中观察学生的参与程度、合作精神和解决问题的能力。
3. 对学生的学习进步进行评价，鼓励他们继续努力。
六、教学反思1. 教师应关注学生的学习过程，及时发现并解决学生在学习过程中遇到的问题。
2. 教师应根据学生的实际情况，调整教学方法和节奏，以提高教学效果。
3. 教师应注重培养学生的观察力、空间想象力和团队合作精神，为学生的全面发展奠定基础。
总之，本节课通过讲解、实践和总结，让学生掌握了平行线的概念、特征和性质，并能将其应用于解决实际问题。
在教学过程中，教师应以学生为中心，关注学生的需求，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。
四年级上册《认识平行》教学设计
四年级上册《认识平行》教学设计苏教版四年级上册《认识平行》教学设计范文（精选6篇）作为一名人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的苏教版四年级上册《认识平行》教学设计范文，希望能够帮助到大家。
四年级上册《认识平行》教学设计篇1一、辨别“相交”与“不相交”。
1、复习有关直线的知识。
师：同学们，我们前段时间学习了三种不同的线，分别是哪三种？你知道关于直线的哪些知识？2、今天我们要学习的是两条直线在位置上的关系。
板书：两条直线3、平时我们画直线时一般要借用什么工具？现在我先沿着三角尺的两条直角边各画一条直线，板演。
观察这两条直线的位置。
问：这是两条什么线？直线是可以怎样的？想象一下这两条直线延长后会出现什么情况？师验证。
像这种情况，数学上称为两条直线相交。
板书：相交。
4、我再用卡片代替米尺，沿着上下两条边各画一条直线，板演。
你觉得会出现相交这种情况吗？延长后呢？板演。
这样的情况就是不相交。
板书。
5、判断下面哪几组直线是相交的？问：为什么第二组直线看上去不相交，实际也是相交的呢？小结：在判断两条直线是否相交时，不能光看它们现在的位置，还要想象一下它们延长后出现的情况再进行判断。
二、揭示“平行”概念1、师：像这种不相交的两条直线，数学上称为互相平行。
（板书成：不相交的两条直线互相平行）学生齐读。
2、理解“互相”。
问：为什么称为互相平行？比如给这两条直线各取一个名字，如称为直线1和直线2，出示卡片：（）和（）互相平行，（）是（）的平行线。
学生练习说。
如果给另两条不相交的直线取名的话，该怎么说？学生说。
指出：平行是相对的，不能说一条直线是平行的。
，应该说一条直线是另一条直线的平行线。
4、练习：你能找到哪几组直线是互相平行的吗？辨别第6组直线。
指出：只要是延长后不相交的直线，都是平行线。
5、举例：你在生活中见到过互相平行的现象吗？指名说，同桌互说。
认识平行线(教案)-四年级上册数学苏教版
教案标题：认识平行线教学目标：1. 知识与技能：使学生理解平行线的定义，能够识别平行线和垂直线，并能够运用直尺和三角板画出平行线。
2. 过程与方法：通过观察、操作和讨论，培养学生动手操作能力和合作学习能力，提高学生运用数学语言表达的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生积极思考、主动探究的良好学习习惯。
教学重点：1. 平行线的定义和性质。
2. 画平行线的方法。
教学难点：1. 平行线的理解和应用。
2. 画平行线的技巧。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 直尺和三角板。
3. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室内的黑板、桌子、书本等，找出平行线。
2. 学生分享观察到的平行线，教师总结并板书。
二、新课导入（15分钟）1. 教师讲解平行线的定义：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线。
2. 学生举例说明生活中的平行线，教师点评并纠正。
3. 教师引导学生观察平行线的特点，如：两条平行线之间的距离相等，两条平行线的方向相同等。
4. 学生分组讨论平行线的性质，教师总结并板书。
三、画平行线（10分钟）1. 教师演示如何用直尺和三角板画出平行线，强调注意事项。
2. 学生动手操作，尝试画出平行线。
3. 教师巡回指导，纠正学生的错误操作。
4. 学生展示作品，教师点评并总结。
四、练习与应用（10分钟）1. 教师出示练习题，学生独立完成。
2. 学生相互交流答案，教师点评并解答疑惑。
3. 教师出示应用题，学生讨论解决方法，教师总结。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，提问检查学生的学习效果。
2. 学生分享学习心得，教师点评并鼓励。
六、课后作业（5分钟）1. 完成练习册上的相关习题。
2. 观察生活中的平行线，并记录下来。
教学反思：本节课通过观察、操作、讨论等多种教学方法，使学生掌握了平行线的定义和性质，学会了画平行线的方法。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养学生的动手操作能力和合作学习能力。
苏教版四年级数学上册《认识平行》教学设计
苏教版四年级数学上册《认识平行》教学设计一. 教材分析苏教版四年级数学上册《认识平行》是小学阶段初步接触平行线的教学内容。
本节课主要让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，掌握平行的含义，学会用直尺和三角板画平行线，并能在实际情境中识别平行线。
教材内容贴近学生生活，具有趣味性，能激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察、操作和语言表达能力。
他们在三年级时学习了图形的周长、面积等知识，为本节课的平行线学习奠定了基础。
但学生对平行线的认识仍有一定的困难，需要通过大量的实践活动来加深理解。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能理解平行的含义，学会用直尺和三角板画平行线，能在实际情境中识别平行线。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考、交流等活动，培养观察能力、动手能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣，增强小组合作意识。
四. 教学重难点1.重点：学生能理解平行的含义，学会用直尺和三角板画平行线，能在实际情境中识别平行线。
2.难点：学生能用直尺和三角板画平行线，并在实际情境中灵活运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境引入平行线概念，让学生在实际情境中感受平行线的特点。
2.操作教学法：让学生通过动手操作，直观地认识平行线，学会画平行线。
3.小组合作学习：学生分组进行实践活动，培养合作意识，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具：直尺、三角板、多媒体课件。
2.学具：每组一套平行线操作材料，包括直尺、三角板、白纸。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过多媒体展示生活中常见的平行线场景，如操场、教室地板等，引导学生观察并提问：“你们在哪里见过这样的线？”学生回答后，教师总结引入平行线的概念。
2.呈现（10分钟）教师出示一组平行线，让学生观察并提问：“你们能找出这两条线的特点吗？”学生回答后，教师总结平行线的特点：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线。
四年级上数学教案-认识平行-苏教版
四年级上数学教案-认识平行-苏教版一、教学目标1. 知识与技能目标：使学生通过观察、操作等活动，认识平行线，理解平行线的含义，会用工具画平行线，能在一组平行线之间画出垂直线和平行线。
2. 过程与方法目标：培养学生观察、操作的能力以及小组合作能力，培养学生的空间观念。
3. 情感态度与价值观目标：让学生感受到生活中处处有平行，培养学生学习数学的兴趣。
二、教学重点认识平行线，理解平行线的含义，会用工具画平行线。
三、教学难点理解平行线的含义，在一组平行线之间画出垂直线和平行线。
四、教学过程1. 导入新课通过展示图片，让学生观察教室里的黑板、书桌等物品，引导学生发现生活中的平行现象，激发学生学习兴趣。
2. 探究新知（1）引导学生用两根小木棒代替直线，动手操作，探究在同一平面内，两条直线不交叉时，它们之间的关系。
学生通过观察和讨论，发现两条直线要么平行，要么相交。
（2）教师引导学生用三角板和直尺画平行线，让学生在实际操作中理解平行线的含义。
（3）学生尝试在一组平行线之间画出垂直线和平行线，进一步巩固对平行线的理解。
3. 巩固练习（1）让学生在练习本上画出平行线，并互相检查。
（2）教师出示一些练习题，让学生判断哪些是平行线，哪些不是。
4. 小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结平行线的含义和画法。
五、课后作业1. 让学生回家后，观察家里或周围的物品，找出平行线，并记录下来。
2. 完成练习册上有关平行线的练习题。
六、教学反思本节课通过观察、操作等活动，让学生认识了平行线，理解了平行线的含义。
在教学中，要注意引导学生发现生活中的平行现象，培养学生的观察能力和空间观念。
同时，要加强学生对平行线画法的掌握，为后续学习打下基础。
注意：本教案仅供参考，实际教学中可根据学生情况进行适当调整。
重点关注的细节：教学过程对于教学过程这一部分，需要进行详细的补充和说明，以使读者更好地理解如何有效地进行平行线的教学。
以下是对教学过程的详细补充和说明：一、导入新课导入新课的目的是为了激发学生的学习兴趣，建立新旧知识之间的联系，为后续的学习做好铺垫。
四年级数学上册教案49：认识平行线-苏教版
四年级数学上册教案49：认识平行线-苏教版一、教学目标1. 让学生理解平行线的概念，知道平行线的性质。
2. 培养学生运用数学语言描述平行线的能力。
3. 使学生能够运用平行线的性质解决实际问题。
二、教学内容1. 平行线的定义：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线。
2. 平行线的性质：在同一平面内，如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线也互相平行。
三、教学重点1. 平行线的定义和性质。
2. 运用平行线的性质解决实际问题。
四、教学难点1. 理解平行线的概念。
2. 运用平行线的性质解决实际问题。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生观察平行线的现象，激发学生的学习兴趣。
2. 新课：教师讲解平行线的定义和性质，通过直观的图形演示，帮助学生理解平行线的概念。
3. 练习：教师出示一些练习题，让学生运用平行线的性质解决问题，巩固所学知识。
4. 小结：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结平行线的定义和性质。
5. 作业：布置适量的作业，让学生回家后继续巩固平行线的知识。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，回答问题的准确性。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成情况，了解学生对平行线知识的掌握程度。
七、教学建议1. 在教学过程中，教师要注重启发学生思考，引导学生通过观察、操作、推理等活动，理解平行线的概念。
2. 在练习环节，教师要关注学生的解题过程，及时纠正错误，引导学生运用平行线的性质解决问题。
3. 针对不同学生的学习情况，教师可以适当调整教学进度和教学方法，确保每个学生都能掌握平行线的知识。
八、课后反思1. 教师要反思本节课的教学效果，分析学生的掌握情况，为下一节课的教学做好准备。
2. 教师要关注学生的学习兴趣，不断调整教学策略，提高教学质量。
通过本节课的学习，学生能够理解平行线的概念，掌握平行线的性质，并能够运用平行线的知识解决实际问题。
教师要在教学过程中关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学质量。
8.2《认识平行》(教案)四年级上册数学苏教版
8.2《认识平行》（教案）四年级上册数学苏教版我今天要教的是8.2《认识平行》，这是四年级上册数学苏教版的内容。
教学目标是让学生理解平行的概念，能够识别和画出平行线，并且理解平行线之间的距离是恒定的。
在教学过程中，我会先通过实践情景引入，例如在黑板上画出两条直线，让学生观察并感受它们之间的关系。
接着，我会讲解平行的定义和特性，并举例说明。
然后，我会让学生进行随堂练习，例如画出给定角度的两条平行线。
在练习过程中，我会及时给予指导和反馈。
在板书设计上，我会用简洁明了的图示和文字，展示平行的定义和画法。
作业设计包括画出两条给定角度的平行线，并测量它们之间的距离。
作业答案是学生能够正确画出平行线，并准确测量它们之间的距离。
课后反思和拓展延伸部分，我会让学生回顾今天学到的内容，并思考如何将平行线的知识应用到生活中。
同时，我也会鼓励学生进一步探索平行线的性质和应用，例如通过网络搜索或阅读相关书籍。
这就是我今天的教学计划，希望能够帮助学生更好地理解和掌握平行的概念。
重点和难点解析：在上述教学计划中，有几个重点和难点是我需要特别关注的。
实践情景引入部分。
这部分的目的是通过具体的例子，让学生直观地感受和理解平行的概念。
为了达到这个目的，我需要精心选择和组织实践情景，使之既能够吸引学生的兴趣，又能够有效地引导学生观察和思考。
例如，我可以在黑板上画出两条直线，让学生观察它们之间的关系，并引导他们思考如何用语言描述这种关系。
平行线的画法是本节课的重点和难点之一。
在讲解平行线的画法时，我需要清晰地阐述步骤和方法，并让学生通过实际操作来加深理解。
同时，我还需要注意到学生在画平行线时可能出现的问题，如画线不直、角度不准确等，并及时给予指导和帮助。
在教学过程中，我还需要关注学生的个体差异和学习情况。
对于理解能力较强的学生，我可以适当增加难度和深度，让他们进一步探索平行线的性质和应用；对于理解能力较弱的学生，我则需要耐心引导，帮助他们逐步理解和掌握知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
认识平行
三维目标
1.使学生联系实际生活情景，体验直线的相交与不相交关系，认识两条直线互相平行，能判断两条直线的平行关系。
2.使学生能根据直线平行的意义，画出平行线；能在老师的指导下掌握用直尺和三角尺画平行线的步骤和方法，能正确地画出已知直线的平行线。
3.使学生通过观察、操作，形成平行线的表象，发展空间观念；初步了解生活里的平行现象，产生学习图形位置关系的兴趣，培养应用数学的意识。
教学重、难点
1.感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。
2.学生通过自主探索和合作交流，学会用合适的方法创造一组平行线，能借助工具正确画出已知直线的平行线。
教学资源
学情分析：学生已经认识了线段、射线、直线和角等概念。
教学挂图，直尺，三角板，相关练习题（小黑板出示）。
学程设计
导航策略
一、揭示课题，明确目标。
（预设2分钟）
1.学生尝试着说说什么是平行线。
2.学生认定学习内容和学习目标。
1.谈话：同学们,你听说过平行线吗？谁来试着说说看。
2.这节课，我们一起来认识平行、学习平行线的画法。
（出示课题）
二、目标驱动，自主学习（预设10分钟）
1．学生根据"自学研究单"，展开学习。
（1）两条直线间的位置关系可能会有几种？
（2）什么是平行？
（3）你能在生活中找到平行的例子吗？
（4）请你尝试着画出一组平行线。
2．同桌交流自学所得。
1．小黑板出示"自学研究单"。
2．请同桌说说你从书上知道了什么。
三、全班交流，提炼建模（预设8分钟）
1.学生交流两条直线间可能的位置关系，并在黑板上用小棒摆出。
学生分一分，说一说。
明确：同一平面内的两条直线的位置关系有：相交、不相交。
2.学生先汇报自学后理解的平行，再读一读定义（在同一平面内，不相交的两条直线互相平行，其中一条直线是另一条直线的平行线。
）
学生用2支铅笔摆出一组平行线，同桌看一看。
找找在自己的身边，有这样的平行线吗？也来指一指，说一说。
3.学生交流画平行线的方法：
（1）利用本子上的平行线画；
（2）利用直尺的两条平行的边画；
（3）先随意画一条，再"平移"，得到另一条直线，就是它的平行线。
讨论：那怎样才能使平移的时候尺不乱抖呢？
同桌相互说一说方法。
（先要找到三角板上的直角边，用其中的一条画线，另一条紧贴着直尺，沿直尺移动，这样就不会有偏差了，移到一个合适的一个合适的位置，再画出另一条边，这样到了一组平行线。
）
1.请学生说一说直线的位置。
每说一种,用小棒摆一摆。
请学生来分一分。
师板书。
2.请学生说说什么是平行。
出示概念。
让学生读一读。
请学生同桌摆一摆，看一看。
请学生找一找，说一说身边的例子。
3.组织学生交流方法；
师指出：前两种方法都是利用现成的平行线在画；第三种方法如果在平移的过程中，只要有抖动，那平行线画出来就不准了。
组织讨论。
板书：一、画（线）二、靠（直尺）三、平移。
四、分层练习，内化提升（预设10分钟）
1．独立完成P40/1，P41/2～5。
2．学生交流。
第1题说一说第4组的判断方法。
第2题说说有什么发现。
（长方形对边间的平行线段都相等。
）
第3题全班校对后理解：任意画一条直线的平行线，可以画无数条；过一点，画一条直线的平行线，只能画一条。
第4题同桌检查后在随练本上互相出题画平行线并互批。
第5题要理解其实平行线也就是通过平移后得到的直线。
所以这张图里对应的边之间都是平行的。
1.独立作业时巡回指导。
2.练习后组织交流，突出重点。