六年级下册第一单元第一课美术作品的产生
六年级美术下册《美术作品的产生》教案、教学设计
2.注重启发式教学，帮助学生梳理美术作品产生的过程，提高他们的审美鉴赏能力。
3.强化实践环节，让学生在实践中掌握美术创作技法，提高创作能力。
4.关注个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
5.培养学生的团队合作精神，提高他们的沟通与协作能力。
②雕塑实践：组织学生进行雕塑创作，培养他们的空间思维能力和动手能力。
3.分组讨论，合作学习：
将学生分成小组，针对特定美术流派或作品进行讨论，鼓励他们发表自己的看法，学会倾听他人的意见。通过合作学习，提高学生的团队协作体差异：
针对不同学生的兴趣、特长和需求，给予个性化的指导，帮助他们找到适合自己的创作方法和风格。
六年级美术下册《美术作品的产生》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解美术作品创作的基本过程，包括构思、草图、创作、修改和展示等环节。
2.掌握不同美术流派和风格的特点，如印象派、立体派、抽象表现主义等。
3.学会运用所学知识分析美术作品，提高审美鉴赏能力。
4.能够运用绘画、雕塑等技法创作自己的美术作品。
（二）过程与方法
本章节采用启发式、探究式和讨论式的教学方法，引导学生主动参与、积极思考，培养他们的创新意识和实践能力。具体过程与方法如下：
1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的兴趣和思考，引导他们关注美术作品的创作过程。
2.探究式教学：组织学生进行实地考察、查阅资料、小组讨论等活动，让他们自主探究美术作品产生的过程和背后的故事。
3.讨论式教学：组织课堂讨论，让学生分享自己的观点和心得，提高他们的表达能力和团队协作能力。
4.实践活动：安排学生进行绘画、雕塑等创作实践，培养他们的动手能力和创新能力。
第1课 什么是美术作品
工艺美术可分为实用工艺与观赏工艺。
• 。
工艺美术类：
商 周 时 期 文 明 的 代 表 ︱ 青 铜 器
工艺美术类：
汉 代 青 铜 器 ︱ 长 信 宫 灯
工艺美术类：
苗族少女头饰
服 装 设 计
服 装 设 计
服 装 设 计
服 装 设 计
工艺美术类：
蜡染
工艺美术类：
民间刺绣
云头纹褂 荷花纹肚兜
绘画类：
《拾穗》油画 米勒（法国现实主义画家）
《窗前》油画 作者：杨飞云
水彩画 《鸡冠花》
水粉画
关 山 月 作 品
齐 白 石 作 品
版 画
绘画类：
民 间 年 画 ︱ 门 神
雕塑就表现形式可分为浮雕、圆雕两大类。
故 宫 的 九 龙 壁
雕塑类：
《 圣 特作 雷者 萨： 的贝 沉尼 迷尼 》
结束语： 生活中并不缺少美，而是缺少 发现美的眼睛。
—罗丹（法国）
其他类别：
皮 影
其他类别：
细纹刻纸
《红楼梦》
其他类别：
湘绣
提问：美术鉴赏的意义有哪些？
1、人们在长期的生产、生活中非常 注重营造美的环境，所以我们要学会去认 识这些美好的事物，才能更好的生活。 2、鉴赏美术作品可以培养我们的审 美鉴赏能力，帮助我们丰富对美的认识， 并且认识到形式美的法则。
请同学们课后调查自己的周围是否有特别的 “美术作品”，请分析它的美体现在哪里，写 一份详细的分析报告。
造型：重心在中轴线上，实用— 造型：重心在中轴线上，实用—美观 纹饰：具象—抽象
美观 纹饰：具象—抽象 稳定均衡美的法则
新石器时期陶器的发展
青铜器 虎食人卣 商
心的耕耘 美的创造 美术作品的产生共28页PPT
谢谢！
Байду номын сангаас
61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈 。——CocoCha nel 62、少而好学，如日出之阳；壮而好学 ，如日 中之光 ；志而 好学， 如炳烛 之光。 ——刘 向 63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 ——孔 丘 64、人生就是学校。在那里，与其说好 的教师 是幸福 ，不如 说好的 教师是 不幸。 ——海 贝尔 65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦 。——杰纳勒 尔·乔治·S·巴顿
心的耕耘 美的创造 美术作品的产生
1、战鼓一响，法律无声。——英国 2、任何法律的根本；不，不成文法本 身就是 讲道理 ……法 律，也 ----即 明示道 理。— —爱·科 克
3、法律是最保险的头盔。——爱·科 克 4、一个国家如果纲纪不正，其国风一 定颓败 。—— 塞内加 5、法律不能使人人平等，但是在法律 面前人 人是平 等的。 ——波 洛克
第一单元走进美术世界——什么是美术
导学互助备课记录表课题名称第一单元走进美术世界第1课什么是美术执笔人邱晓玲课时安排共2课时授课时间教材分析本课对美术的概念进行了界定并精选了几件不同类别、不同时代的美术精品，做到了文字解说与形象阐释的有机结合。
在本课中，概念是理解美术作品的钥匙，分析引导是美术欣赏的路径，生动有效的教学活动是学生感知美术作品内涵、风格、美感的真正场域重要的不是对概念的机械记忆，而是与学生分享和交流对美术作品的认知、理解和感受。
教材在提供了原始社会、古代、现代、中国、外国、绘画、雕塑、建筑、工艺、设计等中外不同时期不同类别的代表性作品后设计了“观察与探讨”学习活动，旨在先让学生根据自己的观察、欣赏、思考生活中与美术有关的事物有哪些，以对美术的概念有初步的判断，再让学生以对对某一件美术作品的欣赏为例，说一说作品对自己情感世界的影响，以便引导学生在观察、探讨中对美术产生更多的求知欲望，同时顺利过渡到第二课美术分类这一教学内容的学习中。
教学重点通过欣赏作品，使学生认识美术基本概念，能表达对美术现象或美术作品的理解或感受。
教学难点让学生尝试运用美术术语评价自己喜欢的美术作品。
教学方法直观感受、讨论、欣赏、观察、发现、情景、讲授、演示、比较等教学资源经过编辑的有关美术作品的视频资料，美术家、美术作品赏析等多媒体资源，美术作品图片等。
导学稿学生活动一、单元总目标：1、知识与技能：通过本单元的学习，学生对美术的定义、功能与分类能有基本认识，懂得美术与人类社会生活密切相关，认识到美术就在自己身边。
2、过程与方法：学生在本单元美术作品的欣赏中，通过讨论、比较等方式，了解美术的形式分类，能够用简单的术语表达对美术作品的认识，能够辨析不同的美术样式，能够谈论或交流对美术家的了解和对相关美术作品的感受。
3. 情感、态度和价值观：通过欣赏活动，学生主动了解美术信息，积极表达自己对美术作品的理解。
二、学习领域：欣赏、评述三、单元课分配：2课时第一课：美术作品的产生一、教学目标：1、初步认知美术的概念。
六年级下册美术教案-第1课《明暗与立体》人教新课标(2014秋)
《明暗与立体》教学设计一、教材分析《明暗与立体》是人教版六年级下册第一课的内容。
本课属于新课程标准中“造型·表现”学习领域的课程。
本课是在学生初步了解了透视等美术知识的基础上进一步强化了造型表现的方法，使学生能以静态的方式在明面内塑造形象。
在本课教学中要合理引导学生进行自主的探究、观察，加强学生的立体空间想像力、造型表现能力、拓宽学生的审美视野，实现“学有所乐”的同时，也能实现“学有所得”。
二、教学目标1．通过观察、分析，使学生初步了解物体在光照射下所产生的明与暗，掌握物体明暗的表现方法，学习用铅笔画出这种深浅变化，表现物体的立体感和空间感。
2.通过观察、发现，使学生在实践中体会和理解物体在光的照射下所产生的明暗状态，并能轻松地在几何体上找到亮面、灰面以及明暗交界线和投影。
3．引导学生理性观察客观世界存在的物体明暗，让学生感受美术与数学、物理等学科之间的密切关系，进而激发学生全面学习、全面发展的成长理念。
三、教学重点、难点1.教学重点：引导学生观察、分析和比较物体在光照射下的明暗变化原理和规律。
2.教学难点：能正确分析各物体的明暗关系，能初步用线条表现出物体的立体感。
四、教学过程（一）导入1．出示几幅素描作品。
过渡语：同学们，今天老师带大家走进画廊，你知道是用什么方式表现的吗？为什么画得那么好呢？2．小结：原来是用素描的方式表现的。
素描是一种以朴素的方式去描绘客观事物，并且通常以单色的笔触及点、线、面来塑造形体明暗的方法。
因为画家了解明暗产生的规律和表现方法，在此基础上才能画出立体感强、效果好的素描作品。
这节课我们就来学习素描中的明暗与立体的关系。
（二）讲授新课1．了解素描的相关知识。
（1）同学们，你们知道素描在中西方的发展历程吗？（2）教师小结：素描在外国及在我国的发展、借鉴过程。
从拉斯科洞窟壁画中我们可以看到早在遥远的远古时期，先民就开始表现出形象生动、手法写实，有简单明暗描绘的画面了。
(完整word)心的耕耘 美的创造 教案设计
第一单元《心的耕耘美的创造》教案设计单元教学总目标１、通过本单元学习，学生能够知道美作品是艺术家创造性劳动的结果,并对美术作品的产生、美术创作的表现手法及美术作品的功能有初步的认识。
２、能够通过搜集资料、分析、讨论、比较等学习方式，加深对美术创作相关知识的理解.３、通过欣赏活动，学生能够表述自己对美术作品的理解,能够谈论和交流关于美术创作、美术作品风格、美术作品意蕴等的体验与感受.学习领域欣赏评述单元课时分配建议本单元分为２课，建议各用3课时完成教学。
分课教学目标第１课通过作品欣赏与分析，指导学生了解美术作品的创作过程，表述美术作品具有的写实风格、表现性风格与抽象风格，评述美术作品.第２课通过学习与讨论，引导学生根据自己的体验，谈论并交流诸如美术创作、美术作品的功能、美术作品的审美意蕴等问题，表达自己的理解和感受。
教学重点通过欣赏教材提供的美术作品，帮助学生把握美术创作是艺术家创造性劳动的概念，了解美术创作的相关知识，从某个角度表述自己对美术作品的体验、理解和感受。
教学难点综合把握美术创作的规律和特点，从多个角度分析并评述美术作品。
教学方法直观感受、讨论、欣赏、观察、发现、情景、讲授、演示、比较等评价要点１、能否表述自己对美术作品是艺术家创造性劳动的认识和理解.２、能否与同学交流自己喜欢的美术家并评析其作品的风格特征。
３、能否根据自己的体验，说出哪些美术作品的哪些方面能够打动你、影响你和感染你。
４、能否通过网站下载美术家创作过程的资料（形象素材、草图、素描稿、成品)与同学们分享，以体验美术创作的一般过程。
教学准备教具：经过编辑的有关美术创作、美术家、美术作品赏析等的多媒体资源,具有较高质量的美术作品印刷图片等.学具：个人收集的关于美术家与美术创作的背景、素材、草图及过程等资料。
教材分析根据课标“欣赏评述”学习领域在不同学习阶段的递进要求，本学年的美术欣赏课程在上册第一单元“走进美术世界”的基础上，突出学生对美术创作方面知识的认知，使学生通过对艺术家创作过程的了解,理解美术作品是艺术家“心的耕耘美的创造”这一命题。
人教版美术六年级(下册)第一课课件
观察平行透视的特点
立方体的一组面和 画面成平行，其四 条棱边垂直于地面 的透视画法。
成 角 透 视
？
明与暗的产生
明与暗的产生
明与暗的产生
再见
2014.03.20
平行透视的特点观察平行透视的特点人教版美术六年级下册第一课第一课立方体的一组面与画面平行其四边棱边与地面垂直的画法
人教版美术六年级（下册）第中铁轨、树木给 你的感受
平行透视
立方体的一个面与画面平行的透视，称为平行透视。
平行透视的特点
立方体的一组面 与画面平行，其 四边棱边与地面 垂直的画法。
第一课--------美术作品的产生
心的耕耘
Hale Waihona Puke 美的收获第一课美术作品的产生
学习目标
通过作品欣赏与分析，知道学生了 解美术作品的创作过程，美术作品具有 的写实风格、表现风格与抽象风格，评 析美术作品。
美术作品的创作过程
欣赏视频回答问题： 1、美术作品创作有几个步骤，那 几个步骤？ 2、看课本p2《血衣》用语言描述 作品的创作过程。
3/6/2018
《血衣》的创作背景
3/6/2018
《血衣》是王式廓呕心沥血浇灌出的代表作。这 一规模宏伟的艺术工程，始于1950年，前后历时23 载。其中为了更好地刻画形象，作者10年间深入田 间地头，他两次参加土改，4次到冀鲁豫及京郊农 村深入生活。他4次构图完成大型素描《血衣》。 他为这幅巨型作品上的数十个出场人物都作了精密 的思考，为其中的十几个主要角色反复作了创作性 习作，一次次深入刻划塑造，创作搜集了大量的素 材，完成了百余幅人物素描系列作品和73幅油画人 物肖像作品。在1959年完成大型素描作品《血衣》。 遗憾的是作者最后累倒在画案上，未能完成《血衣》 的油画创作。
3/6/2018
1954年，王式廓在土地改革资料中看到了《血衣》这个故事， 从而找到了展开画面情节的一把钥匙，找到了创作的方向，绘制 了第一幅草图，以一个妇女举起血衣为中心展开。
3/6/2018
1956年，王式廓阅读了小说《暴风骤雨》后，对小说塑造的 赵玉林这一苦大仇深、坚决革命的形象有了触动，绘制了第二幅 草图。
深入生活—— 素材写生——草图研究——绘画创作
1、用草稿几下创作构思。 2、推敲草稿，形成作品雏形。 3、搜集草稿中的具体形象。 4、放大草稿，用某种美术作品进行创作， 完成作品。
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第一课
美术作品的产生
学习目标
通过作品欣赏与分析，知道学生了 解美术作品的创作过程，标书美术作品 具有的写实风格、表现风格与抽象风格 ，评析美术作品。
美术作品的创作过程
欣赏视频回答问题： 1、美术作品创作有几个步骤，那 几个步骤？ 2、看课本p2《血衣》用语言描述 作品的创作过程。
2015-4-21
课堂拓展：
1、说说自己的美术创作过程。 2、如果举办搬家美术作品展，你们会用多种绘画 风格创作作品吗？试试看！
2015-4-21
课堂小结：
同学们在课下可以多进行美术创作，通过多 种渠道关注美术作品，标书对美术创作的体 验和对美术作品风格的理解。
2015-4-21
谢谢大家！
2015-4-21
美术作品的创作过程
1、用草稿几下创作构思。 2、推敲草稿，形成作品雏形。 3、手机草稿中的具体形象。 4、放大草稿，用某种美术作品进 行创作，完成作品。
2015-4-21
美术作品的风格
对比以下作品看说出他们的异同：
2015-4-21
美术作品的风格
艺术家的审美理想不同，创作手法不同，其作品也会形成不同的风 格，古今中外的艺术家，大体运用的再现性或表现形式的手法：
再现性手法
2015-4-21
表现性手法
美术作品的风格
写实风格：作品强调真实性和客观性。
2015-4-21
美术作品的风格
表现性风格：艺术家窗中偏重自我情感表现。
2015-4-21
美术作品的风格
抽象风格：艺术家用色彩和点线面形式组成具有审美意义的画面。
2015-4-21
Байду номын сангаас
课堂练习
指出下列作品是什么风格的：