2013年华东师范大学中国哲学考研真题及其解析-育明教育
2013年华南师大思政考研真题及其解析-育明教育
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1、如何理解党的领导、人民当家做主和依法治国的统一？谈谈你对政治制 度改革的认识和理解。 2、论述改革创新在党的建设中的地位以及在党的建设实践中的体现。
育明教育金牌咨询师大强老师认为，2013 年华南师大思政考研中规中 矩，题型、难度均变化不大，侧重基础知识的考察。
注意卷面的整洁和排版，字数一定要达到大强老师的要求，把平时我 们的训练发挥出来，这套卷子得高分不难。
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名词解释不仅要答出其内涵同时要解释其外延，有的连同背景等相关 知识也要答出。
简答首先进行重要名词的阐述，只表述其主体部分即可，然后答出课 本中的相应文字，最后提炼升华进行总结，有亮点，有看法，有感叹，这 是得高分的关键。
论述题要有一个完整的答题思路，选准答题的维度，尽量多写，但必 须逻辑清晰，重点突出，详略得当。
2013 年华南师大思政考研真题及其解析-育明教育
马原 一、名词解释： 马克思主义、劳动的二重性、《哥达纲领批判》、资本积累、社会革命、意 识、 二、简答： 1、什么是社会的物质性 2、资本主义劳资关系和分配关系发生了什么新变化？ 三、论述： 1、为什么抽象和具体是辩证思维的最高形式？ 2、论述社会主义发展道路的多样性 3、论述马克思主义最崇高的社会理想 4、当代资本主义发生的新变化有哪些？造成这些新变化的原因。 毛中特 一、简答： 1、如何全面理解我国的社会主义改革？ 2、如何理解新民主主义的领导权 3、为什么说新民主主义社会是过渡性质的社会 4、为什么新的时期要大力提倡、弘扬民主精神和时代精神。 5、如何理解提高自主创新能力、建设创新性国家是国家发展战略的核心？ 二论述：
2013年华东师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题及详解(回忆版)【圣才出品】
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2013年华东师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）一、名词解释题（30分）1．教育目的2．分支型学制3．课程方案4．教学评价5．人文主义教育6．道尔顿制二、简答题（40分）1．简述教育的社会流动功能。
2．举例说明教学策略的应用对课堂有效教学的作用。
3．简述蔡元培的高等教育实践对我国现代大学发展的意义。
4．简述建构主义学习观。
三、论述题（80分）1．结构主义教育评述。
2．试论社会变迁对教师角色及教师专业发展的具体影响。
3．试以白鹿洞书院为例分析我国书院教育的宗旨、特点与意义。
4．论柯尔伯格的道德发展阶段理论。
2013年华东师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及详解一、名词解释题（30分）1．教育目的答：教育目的是指教育要达到的预期结果，反映对教育在人的培养规格、标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求。
教育目的概念有狭义和广义之分。
狭义的教育目的特指一定社会（国家或地区）为所属各级各类教育人才培养所确立的总体要求。
广义的教育目的是指对教育活动具有指向作用的目标领域，含有不同层次预期实现的目标系列。
其结构层次有上下位次之分，依次为：教育目的——培养目标——课程目标——教学目标等，各位次名称的含义及所产生作用的特点既有相同性，也有各自的独特性。
教育目的是教育活动的出发点和归宿，对教育活动具有定向、调控、评价的功能。
2．分支型学制答：分支型学制是一种介于双轨制和单轨制之间的学制，出现相对较晚，以第二次世界大战前的日本、苏联以及中国为代表。
它试图融合单轨制与双轨制之长，兼顾公平与效益，在义务教育阶段为单轨制，再往上则实行学术教育与职业教育分轨，但保留适当的贯通性，允许职业学校毕业生在一定条件下仍可报考大学。
各国在施行分支型学制时，又根据情况有所偏倚，或倾向单轨，或倾向双轨。
如苏联型学制前段（小学、初中阶段）是单轨，后段分叉，是介于双轨学制和单轨学制之间的分支型学制。
苏联型学制的中学，上通（高等学校）下达（初等学校），左（中等专业学校）右（中等职业技术学校）畅通，这是苏联型学制的优点和特点。
2013年华东师范大学翻硕考研状元笔记022
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记载被访者在某一个时点(通常是被访的时候)的情况。
】cross-subsidisation交叉补贴cross-subsidisation交叉补贴★crush capacity榨油能力crush capacity榨油能力CSOP: Capital Structure Optimization Program优化资产结构措施CSRC中国证券监督管理委员会CT&VAT on import goods进口产品消费税和增值税。
2023年华东师范大学哲学基础-马克思主义哲学考研初试试题真题
2023年华东师范大学哲学基础-马克思主义哲学初试试题
业务课名称：哲学基础-马克思主义哲学
考生须知：1.答案必须写在答题纸上，写在其他纸上无效。
2.答题时必须使用蓝、黑色墨水笔或圆珠笔做答，用其他答题不给分，不得使用涂改液。
一、简答
1.异化劳动四重性规定及联系
2.马克思对资本主义的分析一直贯彻“历史与逻辑相统一”的方法，请结合马克思对政治经济学的批判，谈谈历史与逻辑相统一。
3.列宁关于“帝国主义”的批判和阐释。
二、论述
1.马克思哲学对黑格尔哲学的继承和发展
三、料析
(四段关于分工的材料，具体内容缺失)
问题:
1.指出文献来源，阐述材料的核心观点。
2.谈谈马克思的分工思想在全球化的背景下，对人类命运共同体有怎样的启示。
华东师大中哲(857)考研真题
中哲（2018年）一、名词解释（10个题，每题6分）1.丹鼎派（《周易参同契》）2.四法界（华严宗）3.智慧说三篇（冯契）4.克己复礼（孔子）5.以名举实（后墨）6.知行合一（王阳明）7.解蔽（荀子）8.经权之辩（孟子）9.两层存有论（牟宗三）10.心统性情（朱子）二、标点、翻译、评析（2个题，每题15分）1.所谓“人心惟危，道心惟微，惟精惟一，允执厥中”者，尧、舜、禹相传之密旨也。
夫人自有生而梏于形体之私，则固不能无人必矣。
然而心有得于天地之正，则又不能无道心矣。
日用之间，二者并行，迭为胜负，而一身之是非得失，天下之治乱安危，莫不系焉。
是以欲其择之精，而不使人心得以杂乎道心；欲其守之一，而不使天理得以流于人欲。
则凡其所行，无一事之不得其中，而于天下国家无所处而不当。
（朱子《晦庵集·答陈同甫书》）2.郭店楚简《五行》，原著不详。
三、论述（2个题，每题30分）1、评述戴震对宋明理学的批判2、老子“为学”与“为道”的关系中哲（2017年）一、名词解释（10个题，每题5分）1.非命（墨子）2.法术势（韩非）3.离坚白（公孙龙）4.独化（郭象）5.复性书（李翱）6.一念三千（天台宗）7.民胞物与（张载）8.《群己权界论》（严复译穆勒《论自由》）9.能-式（金岳霖）10.意之所在即是物（王阳明）二、标点、翻译、评析（2个题，每题25分）1.物無非彼，物無非是。
自彼則不見，自知則知之。
故曰:彼出於是，是亦因彼。
彼是方生之說也。
雖然，方生方死，方死方生，方可方不可，方不可方可。
因是因非，因非因是。
是以聖人不由而照之於天，亦因是也。
是亦彼也，彼亦是也，彼亦一是非，此亦一是非。
果且有彼是乎哉？果且無彼是乎哉？彼是莫得其偶，謂之道樞。
樞始得其環中，以應無窮。
是亦一無窮，非亦一無窮也。
故曰:莫若以明。
《莊子·齊物論》2.所謂致知在格物者，言欲致吾之知，在即物而窮其理也。
蓋人心之靈莫不有知，而天下之物莫不有理。
2013华东师范大学教育综合333试卷
2013华东师范大学教育综合333试卷一．名词解释（30分）1.教育目的教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，是学校教育所要培养的人的质量规格。
广义的教育目的是指存在于人的头脑之中的对受教育者的期望和要求。
狭义的教育目的是指由国家提出的教育总目的和各级各类学校的教育目标，以及课程与教学等方面对所培养的人的要求。
理论形态的教育目的是人们根据现存的社会条件和教育目的的基本理论所提出的具有某种倾向性的教育目的。
实践形态的教育目的是指教育工作者或教育有直接联系的人（比如学生、家长）在自己的教育行为中所实际追求的教育目的。
2.分支型学制既有单轨制的特点又有双轨制的某些因素，代表国家是苏联。
特点是一开始并不分轨，而且职业学校的毕业生也有权进入对口的高等学校学习。
但和美国的单轨制有所区别。
因为它进入中学阶段时又开始分叉。
就是说，前段（小学、初中阶段）是单轨，后段分叉，是介于双轨制和单轨制之间的分支型学制。
具有上通（高等学校）下达（初等学校），左（中等专业学校）右(中等职业技术学校)畅通的优点和特点。
3.课程方案课程方案也称教学计划，是指教育机构或学校为了实现教育目的而制定的有关课程设置的文件。
普通小学与中的课程方案是指在国家的教育目的与方针的指导下，为实现各级基础教育的目标，由国家教育主管部门制定的有关课程设置、顺序、学时分配以及课程管理等方面的政策性文件。
4.教学评价教学评价是对教学工作质量所做的测量、分析和评定。
它以参与教学活动的教师、学生、教学目标、内容、方法、教学设备、场地和时间等因素的有机组合的过程和结果为评价对象，是对教学活动的整体功能所做的评价。
根据不同的标准可以分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价根据评价所用的方法和标准不同，可分为相对性评价和绝对性评价。
根据评价的主体不同科分为教师评价和学生自我评价5．人文主义教育文艺复兴时期最为重要的教育是受人文主义影响的人文主义教育思想和实践。
13年333真题(15所师范)
一、名词
教育目的，教师专业发展，白鹿洞书院揭示，六艺，谈话法
二、简答
洋务学堂类型，观察学习理论，全面教育发展
三、分析
1.大概的意思是，有人说教学就是传授知识，有人说是智力发展，你怎么看？
2.影响道德品质的因素有哪些？学校应该采取哪些方式培养学生的道德品质？
3.贺拉斯曼的教育理论
2013海南师ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ大学（不准确）
教育学智育课程学习动机最近发展区
蔡元培五育并举夸美纽斯杜威六艺学习动机
四．论述
1.举例说明启发性教学在教学中的要求。
2.陈鹤琴活教育思想。
3.加德纳的多元智力理论与教学意。
2013东师
教育史
一、名词解释
1学记2中华职业教育社
二、论述
1孔子的教学方法及其现代价值
外国教育史
一、简答题
1苏格拉底法
二、论述
1杜威的课程与教材论、
教育心理学
1科尔伯格的道德理论
2辨析题：智商是智力的唯一标准我们应该以智商为标准进行分班教学
3、京师同文馆
4、导生制
5、学习风格
二、简答题
1、简述背诵三次兴学的内容及其结果
2、人文主义教育的特征
3、简述要素主义流派的主要观点
4、学生学习的特点
5、教学过程的性质
6、问题解决的含义及其心理过程
三、论述题
1、结合实际谈谈教师应该具备什么样的素养？应该如何培养这么素养？
2、试述“个人本位论”与“社会本位论”
论述题:
1.我国基础教育课程改革和发展的趋势
2.陶行知的”生活教育”思想
3.<国家在危机中>的教育改革建议。
2013年华东师范大学333教育综合考研真题及解析
2013年华东师范大学333教育综合考研真题一、名词解释1.教育目的2.分支型学制3.课程方案4.教学评价5.人文主义教育6.道尔顿制二、简答题1.简述教育的社会流动功能。
2.简述蔡元培的高等教育实践对我国现代大学发展的意义。
3.简述建构主义学习观。
三、论述题1.评述结构主义教育。
2.试论社会变迁对教师角色及教师专业发展的具体影响。
3.试以白鹿洞书院为例，分析我国书院教育的宗旨、特点与意义。
4.试论科尔伯格的道德发展阶段理论。
2013年华东师范大学333教育综合考研真题及解析一、名词解释1. 【参考答案】教育目的有广义和狭义之分。
广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心发展诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。
狭义的教育目的是指国家对培养什么样的人才的总要求，是一定教育价值观的体现；各级各类学校必须遵循的总要求，体现了课程或教学方面的特殊要求。
2. 【参考答案】分支型学制是在苏联发展形成的学制，不同于欧洲双轨制。
因为它一开始并不分轨，而且职业学校的毕业生也有权进入对口的高等学校学习。
但它和美国的单轨制也有区别。
因为它进入中学阶段时又开始分叉。
就是说，苏联型学制前段是单轨，后段分叉，是介于双轨制和单轨制之间的分支型学制。
苏联型学制中的中学，上通（高等学校）下达（初等学校)，左（中等专业学校）右（中等职业技术学校')畅通，这是苏联型学制的优点和特点。
3. 【参考答案】课程方案是国家教育主管部门制定的，有关学校教育教学工作的指导性文件，体现了国家对学校的统一要求，是组织学校活动的基本纲领和主要依据。
普通小学和中学的课程方案，它是指在国家的教育目的与方针的指导下，为实现各级基础教育的目标，由国家教育主管部门制订的有关课程设置、顺序、学时分配以及课程管理等方面的政策性文件。
4. 【参考答案】教学评价就是依据一定标准，运用可操作的科学手段，通过系统地收集有关教学信息，对教学活动的过程和结果做出价值判断的过程。
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2013年华东师范大学中国哲学考研真题及其解析-育明教育
一、名词解释（5*8，40分）
1、忠恕之道
2、心斋
3、虚壹而静
4、不真空
5、格义
6、格物
7、《大同书》
8、《訄书》
二、材料分析（50分）
凡人虽有性心亡奠志待物而后作待悦而后行待习而后奠喜怒哀悲之气性也及其见于外则物取之也性自命出命自天降道始于情情生于性始者近情终者近义知情者能出之知义者能内（入）之好恶性也所好所恶物也善不善性也所善所不善势也凡性为主物取之也金石之有声弗扣不鸣人之虽有性心弗取不出凡心有志也无与不可性不可独行犹口之不可独言也牛生而长雁生而伸其性使然人而学或使之也凡物无不异也者刚之柱也刚取之也柔之约也柔取之也四海之内其性一也其用心各异教使然也
三、论述题（30*2，60分）
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