2019高考生物(全国卷)考试说明

2019年高考考试说明——生物Ⅰ．考试形式与试卷结构一、考试形式考试采用闭卷、笔试形式。

试卷满分300分，其中物理110分、化学100分、生物90分。

各学科试题只涉及本学科内容，不跨学科综合。

二、题型试卷包括选择题、填空、实验、作图、计算、简答等题型。

三、试卷结构1．试卷分成两部分。

第一部分为生物、化学、物理三个科目的必考题，题型为选择题，共21题，每题6分，共计126分。

其中生物6道题（单项选择题），化学7道题（单项选择题），物理8道题（包括单项选择题和多项选择题）。

第二部分由生物、化学、物理三科的必考题和选考题构成。

生物、化学、物理各科选考内容的分值控制在15分左右。

理科综合试卷结构表求的。

②选择题（二）共8小题，每小题6分。

在每小题给出的四个选项中，有的只有一项是符合题目要求，有的有多项符合题目要求。

全部选对的得6分，选对但不全的得3分，有选错的得0分。

在指导语中明确给出单选和多选的题号。

③选考题要求考生从2道物理题、2道化学题、2道化学题每科任选一题作答。

如果多做，则每科按所做的第一题计分。

2．组卷：试卷按题型、内容和难度进行排列，选择题在前，非选择题在后；同一题型中同一学科的试题相对集中，同一学科中不同试题尽量按由易到难的顺序排列。

Ⅱ．考核目标、考试范围及题型示例根据普通高等学校对新生思想道德素质和科学文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中生物课程标准(实验)》，确定高考理工类生物科考试内容。

高考生物试题注重考查考生的知识、能力和素养，强调理论联系实际，关注生物学科知识在日常生活、生产实践等方面的应用，有利于高校对新生的选拔，有利于培养学生的综合能力和创新思维，激发学生学习生命科学的兴趣，培养实事求是的科学态度，形成正确的价值观，促进学生德智体美劳全面发展。

一、考核目标与要求1．理解能力（1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。

（2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。

（3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。

解释：⑴要求考生不但能够概括出所学生物学知识的主要内容，还要能够把握相关知识之间的有机联系。

例如，才生不但能够分别说出光合作用和呼吸作用的过程、在细胞中发生的部位，还要知道两者之间的相互关系。

⑵要求考生能够用生物学术语、图表、图解等表述生物学事实、概念、原理和规律等。

例如，用文字表述生物学概念、实验方案，用遗传图解表示杂交实验过程，用系谱图表述遗传关系，画出细胞失水后状态的简图等。

⑶在理解能力中高一层次的要求是运用所学知识进行分析、解释、推理、判断或得出结论。

题目可能是要求考生对某一现象进行解释和分析，如说明“放在窗台上的植物向光生长”的原因等。

例1 某种物质可插入DNA分子两条链的碱基对之间，使DNA 双链不能解开。

若在细胞正常生长的培养液中加人适量的该物质，下列相关叙述错误的是A．随后细胞中的DNA复制发生障碍B．随后细胞中的RNA转录发生障碍C．该物质可将细胞周期阻断在分裂中期D．可推测该物质对癌细胞的增殖有抑制作用[答案] C[说明] 本题以“DNA双链不能解开”为关键点，考查考生对“DNA的状态”与“DNA复制、RNA 转录、细胞周期以及癌细胞增殖等”相关性的理解。

例2 下列有关小麦根系吸收矿质元素的叙述，正确的是A．根吸收矿质元素所需的ATP直接来源于光合作用B．根吸收矿质元素所需的ATP直接来源于呼吸作用C．根尖表皮细胞对各种矿质元素的吸收量相等D．各种矿质元素进入根尖表皮细胞需要同一膜载体的协助[答案] B[说明] 本题考查考生把握所学知识的要点和知识之间内在联系的能力。

试题围绕根系吸收矿质元素的过程，考查了呼吸作用和跨膜运输的基础知识及其相互联系。

例3 拟谷盗是一类危害粮食的昆虫。

现将甲、乙两种拟谷盗等量混养在不同环境条件下的同种面粉中，培养一段时间后，分别统计两种拟谷盗种群的数量(以两种拟谷盗数量总和为100％)，结果如下表：（1）根据上表数据，在下面的坐标中绘制湿冷、干温条件下拟谷盗百分比的柱形图。

（2）甲拟谷盗与与乙拟谷盗两个种群之间的关系为[答案] （1）(2)竞争[说明] 本题第(1)问考查了考生用图表表述生物学事实的能力，即要求考生用柱形图表述不同实验条件下甲、乙两种拟谷盗种群数量的变化。

例4 在下列哪种条件下栽培番茄，对增产有利?A．日温15~C、夜温26~C B．昼夜恒温26~CC．日温26℃、夜温15~C D．昼夜恒温15~C[答案] C[说明] 本题要求考生从光合作用和呼吸作用的相关知识人手，对“环境条件(如温度)与番茄产量的关系”这一生产中的实际问题进行分析和推理，进而做出判断。

2．实验与探究能力（1）能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能等进行运用。

（2）具备验证简单生物学事实的能力，能对实验现象和结果进行分析、解释，并能对收集到的数据进行处理。

（3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。

（4）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。

解释：⑴理解《考试说明》中规定实验的目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的原理、方法和技能等进行综合的运用（包括实验材料的选择），这是最基本的要求。

如还原糖与菲林试剂发生反应可以生成砖红色沉淀这一实验原理的应用。

⑵要求考生运用所学的实验方法和技能，按照要求设计生物学实验来验证生物学事实，并能够对实验结果进行解释和分析，以及根据实验结果得出结论等。

如设计一个实验来验证甲状腺激素的生理作用。

⑶科学探究通常包括提出问题、做出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达和交流等环节。

本项能力要求提到的“科学探究”主要指对结论未知的问题进行研究，是在这个前提下“做出假设和语预期、确认变量、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据做出合理的判断”等。

例如，探究淀粉溶液中的淀粉和碘溶液中的碘能否通过人工膜，探究校园不同区域空气中细菌的含量及合适的消毒途径等。

⑷要求考生综合运用所学的生物学知识及实验原理、方法和技能，对给出的实验方案进行修改或完善。

如要求学生指出实验中的错误并进行修改。

例5 下列关于植物细胞质壁分离实验的叙述，错误的是A．与白色花瓣相比，采用红色花瓣有利于实验现象的观察B．用黑藻叶片进行实验时，叶绿体的存在会干扰实验现象的观察C．用紫色洋葱鳞片叶外表皮不同部位观察到的质壁分离程度可能不同D．紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞的液泡中有色素，有利于实验现象的观察[答案] B[说明] “植物细胞质壁分离与复原”是《考试大纲》中规定的一个实验，本题在该实验的基础上，要求考生判断不同实验材料对观察效果的影响，考查考生对该实验相关知识的理解和运用。

例6 为了验证甲状腺激素的生理作用，试以大白鼠的耗氧量和活动量为观察指标，根据给出的实验材料和用具，设计实验步骤，预测实验结果，并做出分析。

(1)材料和用具：日龄相同、体重相近的雄性成年大白鼠两组，甲状腺激素溶液，蒸馏水，灌胃器，耗氧量测定装置，小动物活动测定仪等。

(实验提示：给药途径为每日灌胃，给药剂量和仪器操作不作考试要求，室温恒定。

)(2)方法与步骤：(3)结果预测与分析：[说明] 本题考查考生利用所学的生物学知识(甲状腺激素的生理作用)、实验方法对生物学事实进行验证的能力。

题干中给定了实验材料、用具等，要求考生写出完整的实验方法与步骤，并对于结果进行合理的预期与分析。

本题答案需要用较多的文字进行表述，也考查子考生规范、准确地进行表述的能力。

例7 现有一种由人工膜制成的袋，为检测淀粉和碘能否透过该膜，现提供试剂和用品如下：铁架台、烧杯子口人工膜袋各一个，1％的淀粉溶液、稀碘溶液和棉线。

(1)请用上述试剂和用品，设计一个实验装置，探究淀粉溶液中的淀粉和碘溶液中的碘能否通过该膜，请用示意图表示(加图注)。

(2)实验结果预测及分析：[说明] 高考生物科考试中考查探究能力的典型试题通常要求考生对结论未知的问题进行研究。

本题要求考生利用指定的实验材料，设计实验装置，对给定的问题(淀粉和碘能否透过该人工膜)进行探究。

例8 若除酶外所有试剂已预保温，则在测定酶活力的实验中，下列操作顺序合理的是 A．加人酶→加入底物→加入缓冲液→保温并计时→一段时间后检测产物的量B．加入底物→加入酶→计时→加入缓冲液→保温→一段时间后检测产物的量C．加入缓冲液→加入底物→加入酶→保温并计时→一段时间后检测产物的量D．加入底物→计时→加人酶→加入缓冲液→保温→一段时间后检测产物的量[答案] C[说明] 在测定酶活力的实验中，实验操作顺序非常重要。

本题提供了四种测定酶活力的操作顺序，其中有的合理，有的不合理，要求考生根据所学酶特性的相关知识，判断出哪一操作顺序符合题目要求。

3．获取信息的能力（1）能从提供的材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。

（2）关注对科学、技术和社会发展有重大影响的、与生命科学相关的突出成就及热点问题。

解释：⑴高考试题给出的信息可以蕴含在文字中，也可以蕴含在图表中。

这些图表可以是模式图、示意图、曲线图、数据表格等。

给出的信息中，有些可能是有效的，以可能是无效的。

要求考生能够正确解读题目，准确获得所需信息。

有时还需要考生对数据进行加工或换算。

在此基础上，结合所学知识对问题做出正确解答。

例如，从某种微生物生长曲线获取这种微生物种群数量变化的信息。

⑵当前生命科学发展迅速，并且对科学和社会的发展产生愈来愈深刻的影响。

鼓励考生在学好教材中知识的基础上，适当关注、了解生命科学的突出成就及与生命科学相关的热点问题，有利与培养考生独立思考和自主学习的能力。

对待这一能力的要求，需要明确以下几方面：第一，生命科学的突出成就是指对生命科学产生重大影响的理论、方法、技术等，如诺贝尔生理学或医学奖等方面的内容；第二，与生命科学相关的热点问题是指关社会关注的、新闻媒体大量报导的问题，如禽流感；第三，生命科学的突出成就和与生命科学相关的热点问题通常作为命题素材，试题考查的仍是对学科基础知识的理解的运用，并且这类试题在试卷中的比例不会很大，不会增加考生的负担。

例9 如果一个生态系统有4种生物，并且构成一条食物链。

在某一时间分别测得这4种生物(甲、乙、丙、丁)所含有机物总量如图所示。

在一段时间内，如果乙的种群数量增加，则会引起A．甲、丁的种群数量增加，丙的种群数量下降B．甲、丙、丁的种群数量均增加C．甲、丁的种群数量下降，丙的种群数量增加D．甲的种群数量下降，丙、丁的种群数量增加[答案] D[说明] 本题要求考生从直方图提供的不同种群有机物总量的信息，确定出一条食物链，根据食物链推测种群变化的趋势。