基于语言磨蚀理论的英语教学策略探究

智库时代 ·199·智库理论基于语言磨蚀理论的英语教学策略探究陆新生（徐州工程学院外国语学院，江苏徐州 221018）摘要：基于语言磨蚀理论进行英语教学创新，是英语教育改革的新方向，这种教育创新能够有效提升学生的英语素养，使学生更为有效地进行语言的输入，减少语言磨蚀现象。

本文从用正确的理论引导学生，创新教育内容，加强语言的练习应用，开展信息化教学，应用兴趣导向策略多方面分析了基于语言磨蚀理论进行英语教学创新的策略，对于英语教育的发展具有一定的借鉴意义。

关键词：语言磨蚀理论；英语教学；策略中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：2096-4609（2019）41-0199-002大学生中一些学生的英语基础较为薄弱，也没有养成良好的语言学习习惯，这样，英语学习效果不是很理想，很难满足社会的人才需求。

如何在科学理论指导下，选定合适的教育内容，采用科学的教育方法，提升学生的英语学习素养，减少学生在英语学习上知识遗忘的现象，不断提升学生的英语应用能力就成为高校英语教师需要重点研究的问题。

基于语言磨蚀理论进行英语教育创新，有助于应用性英语人才的培养，教育者要能够结合自身教育经验，在教育实践中融入这种理论，优化英语教育模式，以提升英语教育的效果。

一、问题提出语言磨蚀指的是双语或者是多语使用者由于使用某种语言的次数减少，频率降低，应用该语言的能力会随着时间的推移不断减弱。

语言学习的过程是复杂的，既包括语言的获得也包括语言的磨蚀丧失。

语言磨蚀与语言习得是语言学习中同时存在的现象，正因为语言很容易受到磨蚀，因此，外语学习者才会感受到外语学习难度很大，这种情况也制约了外语学习者学习的积极性的发展。

在国外，关于语言磨蚀理论的研究已经成为一个独立的学科，很多语言学家利用理论与实证结合的方式对语言磨蚀现象进行研究，并结合认知学、心理学、语言学、社会学等其他学科的一些研究成果，提出了系统化的语言磨蚀理论，这种理论推动了外语教育与外语研究工作的发展。

目前，在我国大学英语教育存在教育效果不理想的情况，国内也有很多英语教育理论从语言习得的视角对大学英语教育问题进行分析研究，而从语言磨蚀角度出发对相关问题研究的现象不是很多，相关方面的研究成果比较少。

语言磨蚀作为语言习得的伴生产物，对大学生英语的有效学习产生了很大的制约，大学生教育忽视语言磨蚀因素，导致学生英语学习能力难以得到持续提升，也造成英语教育资源的极大浪费，而教育效果却不是很理想，因此，基于语言磨蚀理论对大学英语教育进行研究，在分析探索语言磨蚀现象和规律的基础上，积极提出英语教育改革策略，对于大学英语教育的发展无疑将是一种促进。

二、基于语言磨蚀理论的英语教育策略（一）用正确的理论引导学生在英语教育中，教师要能够以正确的理论引导学生，能够使学生了解语言磨蚀理论，使学生认识到语言学习与遗忘都是很正常的现象。

这种现象是被心理学所证明了的。

要让学生认识到过目不忘只属于少数天才所具备的素养，绝大多数学生的英语学习都会经历学习遗忘的过程，使学生认识到遗忘是在学习之后便会发生的现象，同时遗忘也是有规律的。

要能够使学生掌握这种遗忘规律，使学生认识到在记忆最初阶段，很容易遗忘，但随着反复记忆，遗忘逐渐减慢，而记忆相当长时间后，遗忘现象几乎就不会发生了。

教师可以给学生画出遗忘曲线。

通过直观的方式使学生认识到输入到大脑中的语言信息，在经过记忆之后短时间内会保持，如果不及时复习，这种记忆就很容易消失，但如果经过了及时的复习，这种短时间的记忆就会长期存在，变为长时间的记忆。

通过遗忘曲线，使学生能够明白勤复习的重要意义。

用正确的理论武装学生，不断提升学生的认识水平，使学生对语言磨蚀这种理论有基本的认识，这样，学生在英语学习中，就不会抱怨自己很容易遗忘相关内容，学生也会自觉地利用相关理论刻苦学习，努力奋斗，掌握科学的学习方法，持之以恒的坚持下去，最终成功学习英语。

教师要能够向学生解释一些理论的本质，引导学生应用正确的记忆方法进行英语语言知识的识记，要能够不断提升学生的理论素养，认知水平，不断完善学生的学习方法，端正学生的学习态度，使学生养成良好的学习习惯，这样，学生就能够不断学习，不断复习，学生不仅可以学好英语，也能够学好其他知识。

提升学生的理论认识水平，将使学生收益终身，英语教育效果也才能得到不断的提升。

（二）创新教育内容基于语言磨蚀理论进行英语教育改革，需要能够不断创新教育内容。

作为英语教育者需要能够以语言磨蚀理论为依托，对英语教育内容进行反思，并能够基于应用型人才培养的目标，对教育内容进行丰富，要能够积极创编应用性强的英语辅助教材，能够增加实用性强的英语知识，使学生能够有效地应用英语，尽量减少母语的使用频率，这样，就能够提升英语教育效果。

研究表明，要提升学生的英语应用能力，必须要使学生掌握一定的词汇量，在英语教育中，教师要重视引导学生多积累一些英语词汇。

但在积累识记英语词汇的基础上，教师还需要能够多引入一些语言文化内容，使学生能够对英语这种语言文化有深入的理解，这样，也有助于学生对词汇的理解识记。

教师要能够基于学生的英语水平，基于学生的兴趣，自编一些应用型的英语辅助材料。

在编写辅助材料的时候，要重视广泛取材，保障内容的丰富性，这样才能吸引学生，激发学生英语学习的兴趣。

比如，教师可以多设置一些名人英语演讲稿内容，设置一些经典美文聆听内容，设置一些认识感悟及谈理想的内容等，这些内容都能激发学生的学习兴趣。

另外，教师可以设置一些影视内容，引导学生观看一些经典名著片段，然后引导学生进行角色的扮演，以这种方式，可以有效增加学生的英语词汇量，并且使学生感悟到欧美文化的魅力，使学生在表演的过程中，不断发展自身的语言实践应用能力。

（三）加强语言的练习应用教师可以采用直接教学法强化学生语言智库时代·200·智库理论的练习应用。

直接教学法的特点是建立一系列模式化的教学行为，强化学生语言学习应用。

实施步骤如下：第一，教师要能够明确英语课程教学目标，明确教学环节及内容。

第二，要能够基于学生需要，教学需要，呈现新的英语信息。

第三，要能设置好英语练习时间，通过语言提示使学生能够掌握并应用新的语言技能。

第四，要能够加强学生技能的个别指导，实施个性化教学。

第五，要能够为学生提供独立学习，练习的时间机会，使学生养成语言应用练习的习惯。

在教学实践中，教师要设置好课堂导入，能够介绍课程学习目的、任务、内容及学习环节。

然后依照语言磨蚀理论、教学理论展开语言训练活动，使学生进行充分的训练。

在网络化时代，学生借助于网络手段进行语言学习的现象是较为普遍的，因此，在英语教学中，教师也需要能够积极应用网络手段进行英语教育的创新。

在讲解课文内容之前，教师可以为学生设置与文章内容相关的问题，让学生以小组方式进行问题讨论，然后引导学生归纳总结网络学习的积极作用。

网络学习具有信息量大、交互性强、知识更新速度快、趣味性强的优势，通过这个环节的教学设计，学生能够对网络学习价值有所了解，这样，学生才能积极主动地借助网络方式实现自我学习，通过网络方式学习更多的新的知识和英语学习新方法。

通过这个教学环节的设置，要能够使学生养成网络自主学习的习惯。

在这个环节中，教师还需要能够创设出合适的语境和语言知识提取提示环境，使学生尽可能地应用所学知识进行语言活动，这样能够使学生所习得的语言知识更为耐磨。

语言磨蚀理论指出，遗忘的信息不是真的从大脑中消失了，而是暂时的忘记了。

而经过再学习，暂时忘记的语言很快就能够恢复，语言是不会被彻底磨蚀的。

在教学中，教师要能够启迪学生多思考，多探究，能够积极发展学生的语言学习兴趣，多引发学生的共鸣，这样，学生英语学习参与的热情更高，语言知识就不容易受到磨蚀。

另外，在英语教育中，教师要能够引导学生在欣赏英语影片之后，多进行语言的模仿练习，鼓励学生能够以小组为单位进行影片情境再现，这样可以强化学生的口语训练。

在这种练习中，学生之间相互纠错，学生对语言与语调把控也会更为准确。

通过强化应用，能够使学生感受到英语学习的乐趣，这样，学生会自觉的应用外语，学生的外语学习习惯能够养成，这样，学生才能真正成长为应用性的外语人才。

（四）开展信息化教学在英语教学中，教师要能够善与借助于信息化手段进行创新。

因为如果语言输入形式单调、呆板就很难激发学生的学习兴趣，教学效果必定受影响，而采用多媒体信息化方式进行教学，教师可以为学生提供丰富的高质量互动性强的英语教学课件，提供趣味性强的英文经典影片、英美总统演讲短片、经典美文欣赏录音等，多种教育资源适合不同能力层次的学生学习，也能够满足学生个性化学习的需要，以这种方式进行语言的输入，能够有效增强学生的英语应用技能，并能够有效防止学生在英语学习中出现外语磨蚀现象。

借助于多媒体信息化手段开展英语教育创新，能够有效提升学生的英语听说读写等方面的素养，使学生全面接触英语，降低英语磨蚀的程度。

（五）应用兴趣导向策略基于语言磨蚀理论，情感因素是影响着外语磨蚀的程度。

增强学生的学习动机，提升学生的学习兴趣能够有效防止学生在英语学习中出现磨蚀现象。

因此，教师调动学生学习动机兴趣很重要，要能够引导学生变苦学为乐学，从而强化学生英语记忆，防止语言磨蚀。

在英语教育中，教师要能够改变传统语言灌输式教学方法，能够重视情感因素，基于学生兴趣创新英语习得方式，要能够积极创设生动的情境，基于不同课文内容创设生动的语言训练环境，引导学生参与语言应用活动过程，以这种方式激发学生的学习兴趣。

教师还可以多开展一些角色表演活动，师生角色转变活动等，以活动方式引导学生充分进行语言实践，增强学生语言输入与操练的机会，使学生在应用实践训练中，实现听说能力的有效培养，这样就能够使学生熟练掌握语言知识和技能，并使学生能够有效地抗拒语言的磨蚀现象。

【作者简介】陆新生（1982-），男，学士，讲师，研究方向为英语语言文学。

【基金项目】江苏省高校哲学社会科学研究基金（专题）项目：“语言磨蚀理论对应用型大学英语人才培养的有效性研究”，项目批准号：2017SJB1020。

【参考文献】[1]彭琳.语言磨蚀理论下的大学英语教学研究[J].报刊荟萃,2017.[2]付慧.语言磨蚀理论对大学英语教学实践的启示[J].校园英语.2017(10):3-4.[3]高晶.语言磨蚀理论指导下的大学英语教学效果提高策略[J].科学中国人,2016.（上接第185页）知班主任的班级管理工作具有较大的复杂性、难度大、问题也比较多，所以，在这样的背景下，班主任班级管理则应体现出重“教育”、轻“管理”的方案。

对于新时达背景下的高职院校班主任来说，则应该充分认识到自身的重大责任，坚持正确的理想信任，积极迎接学生管理中的各项挑战。