对外汉语综合课词汇语法教学ppt讲解学习
对外汉语综合课教学ppt课件
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3、句式中的重点与难点 （1） “是” 字句 （2）比较句 （3） “把” 字句 （4） “被” 字句 （5）存现句
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三、语法阶段的教学环节
1、复习检查 2、生词的学习 3、语法点的导入 4、语法点的操练 5、课文的处理 6、小结
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四、语法教学的基本原则 1、尽量少用语法术语； 2、注重语法结构的语义、语用教学； 3、注意分化难点。
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1、综合课是将汉语基础知识转化为技 能的讲练课；
2、综合课是语言技能课与语言知识课 间的“过渡课”。
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二、综合课的主要任务 以言语技能和言语交际技能的训
练为中心，进行必要的语言知识、 文化背景知识和语用规则的教学， 培养学生的言语交际能力。
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三、汉语综合课的教学阶段
初级（汉语言本科专业一年级） 中级（汉语言本科专业二年级） 高级（汉语言本科专业三、四年级）
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四、综合课的教学原则
1、实践性原则 2、交际化原则 3、以学生为中心，以教师为主导的 原则 4、听说读写技能全面要求的原则 5、结构、语义、语用、文化相结合 的原则
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第二章 初级汉语综合课的教学
一、初级综合课的教学目的和任务 1、具有初步的听说读写能力； 2、掌握一定的语言知识； 3、能满足日常生活、学习及一般场合
特点的多种题材、体裁、语体、风 格的文章； 2、继续进行听说读写等全方位、高要 求的语言技能的训练；
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3、逐步培养运用汉语进行思维的的习 惯；
4、学习2800个高级阶段的词语； 5、学习100个左右高级阶段的语言点； 6、学习相关的文化知识及语用知识； 7、培养成篇表达的能力。
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初级对外汉语教学课件1-PPT
男nán
女nǚ
好hǎo
书 shū
笔bǐ
你您 我他 她
们 老师
学生
中国人 日本人
美国人
英国人
什么 shén me
叫
jiào
字你叫什么z名ì字？
我叫左丽亚名 字 、 汉字
LOREM IPSUM DOLOR
重点词汇：
读 读书 读写 读报
汉字
念 念书 想念
课文 上课
文化 文字 文明
写 写字
报警电话 匪警 police 110
火警 fire
119
急救 ambulance 120
交通事故 traffic accident 110
四、实用练习
1、中国邮政储蓄银行 储蓄 deposit 照片 婚礼
2、啤酒 葡萄酒 包饺子 容易 进步很大
五、阅读理解
五、阅读理解
3、量词的使用
初级对外汉语教学课件1
你好 nǐ hǎo 我叫大卫 wǒ jiào dà
谢谢你 xie xie ni
一、朗读并背诵
LOREM IPSUM DOLOR
你好，您好，老师好！ Ni hao, nin hao, lao shi hao
谢谢，谢谢，谢谢你。 Xiexie, xiexie, xiexie ni
二、汉字书写练习
上衣：外套、 毛衣、牛仔 衣、衬衫 裤子、裙子、 连衣裙
三、实用阅读
~~中
营业 休息 办事 马上 回来
四、实用练习
1、工作 感冒 开车 陪~~（谁）做~~ 公司
四、实用练习
水果： 梨、草莓、葡 萄、杏、山竹、 枇杷、桑葚、 蓝莓、桃、姑 娘、西瓜、无 花果、菠萝、 芒果、樱桃、 荔枝、橙子、 桔子、苹果
汉语综合课教学ppt课件
班的学生，17人。
• 教学目标：
–通过本节课的教学，学生能较好地理解并 掌握本课的重点生词，能用生词进行成句 或成段的表达；
–学生能掌握重点句式的运用，并能在实际 生活中运用；
–在简单提示下，可基本正确、流利地复述 本课课文；能对本国情况做一个中文介绍 。
汉语的特点
汉语与其他语言不同： • 语音：有声调、无复辅音 • 汉字： • 语法：量词丰富；缺乏形态变化，语序和虚词 • 词汇：汉语语素以单音节词为基本形式；双音
节词占优势。
• 汉语有四个声调，更有一个学习汉字的问题， 这些一直是汉语作为外语教学中的难题。
（一）对外汉语课堂教学的基本原则
• 精讲多练原则 1、精讲 2、多练
• 语法：目的是让学生正确运用语法规则组词 造句、连句成篇。包括：语素、词、词组、 句子和语篇这五级语法单位。
• 汉字：培养学生的汉字能力(认、念、写、说 、查)；主要通过汉字认读、听写等方式
注意：语音的纠正；汉字：特别是在初级阶 段，每堂课上都要安排教写汉字和汉字练习 的环节。
2. 文化知识的教学
可以先集体再个人。
3.小结
主要是归纳一下本课的教学要点，或者也可 以做一些简单的练习，来结束本次内容。
形式：思考形式、归纳形式、复述形式、朗 读形式、讨论形式
4.布置作业
目的：复习巩固，或预习。 -听录音，做听力练习；朗读课文； -课本或练习册中的课后练习； -写汉字（初级阶段）或生词——听写； -用重点词语或句式造句（初中级阶段）； -用几个词语来写一篇小短文（中高级阶段）； -根据所学话题，写一篇作文（中高级阶段）；
汉语综合课教学
对外汉语教学法 PPT课件
• 九、教学方法：讲练、归纳、演绎、听说、问答、 直观法、情景模拟等
• 十、教学步骤/环节/过程：
• （一）组织教学：
•
问候、点名等
• （二）复习旧课：
•
字、词、语法、课文等
• （三）学习新课：
• 1、导入新课：
•
文化导入、情景导入、图片导入、提问导入、
教具导入、随机导入等
•
2、学习生词：
• 听写新课生词——教师领读生词——学生齐读和 个别读——纠正发音
• 教学单元是由若干篇课文组合起来的较大 的教学单位。
• 作用：便于教学的集中进行及语言要素的 归纳。
• 3.教学阶段
• 教学阶段是比教学单元大、时间跨度长的 教学单位。一般分期中和期末两个阶段。
• （二）教学环节（教学的过程）
• 根据认知心理规律，将教学过程归纳为五 个教学环节：组织教学、复习检查、讲练 新内容、巩固新内容、布置课外作业。
第五章 课堂教学的基本方法
第一节 课堂教学的准备
• 一、对学习者的分析
• （一）了解学习者的文化程度 • （二）了解学习者的汉语基础 • （三）了解学习者的理解接受能力
• 二、对学习材料的分析
• （一）分析学习材料的结构和体例 • 一般学习材料的构成由以下五部分构成： • 课文、生词、语法、注释、练习
• 教师与学生情感的建立，对教学过程和结果都有 重要影响。
• （五）对外汉语教师须有将复杂问题简单 化的能力，须有生动的语言表达能力
• 教学设计灵活多样，语言表达生动活泼。
• 如：“放心”的释义、“不/没”的区分
• （六）对外汉语教师要懂得最基本的 外事礼仪
•
A、礼仪原则
• 1、维护形象
对外汉语教学ppt课件
05 对外汉语教学的未来展望
技术的运用与创新
智能化辅助教学
利用人工智能、大数据等现代技术，实现个性化、智能化的对外 汉语教学，提高学习效率。
在线教育发展
借助在线教育平台，打破地域限制，使更多学习者能够接受优质对 外汉语教学资源。
虚拟现实与增强现实技术
通过虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，为学生提供沉浸式 学习体验，增强学习兴趣和动力。
对外汉语教学的目标是帮助学习者掌 握汉语的基本语法、词汇和听说读写 技能，使他们能够进行基本的日常交 流和学术研究。
对外汉语教学的重要性
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促进文化交流
对外汉语教学是传播中华文化的重要途径，它有助于增 进国际学生对中国文化的了解和认识，促进不同文化之 间的交流与融合。
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02
培养国际人才
随着中国与世界的交流不断增多，对外汉语教学在培养 具有国际视野和跨文化交际能力的人才方面发挥着越来 越重要的作用。
口语教学
总结词
实践、交流、互动
详细描述
口语教学是对外汉语教学的重要环节之一。口语教学 的主要目的是让留学生能够流利、准确地表达自己的 意思，提高其口语交流能力。因此，口语教学注重实 践性和互动性，教师需要创造真实的语境和交流机会 ，让留学生通过实际交流来提高口语表达能力。同时 ，教师还需要注重培养留学生的听力能力，以帮助他 们更好地理解和学习汉语口语。
语法教学
总结词
难点、结构、变化
详细描述
语法教学是对外汉语教学的难点之一。汉语语法与很多 语言存在较大差异，尤其是语序、时态、语气等方面的 差异，这使得留学生常常会遇到语法方面的困难。因此 ，语法教学在对外汉语教学中具有重要意义。通过教授 基础语法知识，如句子结构、时态、语气等，教师可以 帮助留学生掌握汉语语法规则，并逐步提高其语法应用 能力。同时，教师还需要注重讲解语法变化规则，以帮 助留学生更好地掌握汉语语法。
对外汉语初级综合课词汇教学教案案例分析
对外汉语初级综合课词汇教学教案案例分析【摘要】本文主要围绕对外汉语初级综合课词汇教学展开探讨。
在介绍了研究背景和研究目的。
在首先探讨了对外汉语初级综合课词汇教学的重要性，然后分析了教学内容设计，讨论了教学方法和策略，并对教学效果进行评估，提出了教学问题与对策。
在总结了对外汉语初级综合课词汇教学的启示，并展望未来研究方向。
通过本文的研究，可以为对外汉语教学提供一定的参考和借鉴，有助于提升学生的词汇学习效果和教学质量。
未来研究可以在更深入的层面上探讨词汇教学的有效策略和方法，为对外汉语教学领域的发展提供更多的理论支持和实践指导。
【关键词】对外汉语、初级、综合课、词汇教学、教案、案例分析、重要性、内容设计、教学方法、策略、教学效果评估、问题、对策、启示、研究方向。
1. 引言1.1 研究背景现实情况表明，许多对外汉语初学者普遍面临着词汇量不足、应用能力不强等问题。
对外汉语初级综合课词汇教学的有效性和教学方法亟待探讨和完善。
为此，开展对外汉语初级综合课词汇教学的研究，对于有效提高学生的学习效果和语言交际能力具有重要意义。
本文旨在围绕对外汉语初级综合课的词汇教学展开研究，探讨相关的教学内容设计、教学方法和策略，以及教学效果评估等问题。
希望通过本次研究，能够为对外汉语初级综合课的词汇教学提供一些有益的启示，并为未来的研究方向提供一定的借鉴和参考。
1.2 研究目的研究目的是通过对外汉语初级综合课词汇教学教案案例的分析，探讨如何提高学生的词汇掌握能力，促进他们在汉语学习中的整体语言能力的提升。
具体目的包括：1. 分析当前对外汉语初级综合课词汇教学存在的问题，寻找有效的解决策略；2. 探讨不同教学方法和策略对学生词汇掌握的影响，为教师提供更有针对性的教学建议；3. 评估不同词汇教学方式的教学效果，为提高教学质量提供参考依据；4. 总结对外汉语初级综合课词汇教学的经验和教训，为今后的教学实践提供指导。
通过此研究，旨在为提高对外汉语初级学习者的词汇掌握水平，促进其语言能力的全面提升提供理论和实践支持。
对外汉语教学概论ppt课件_OK
• （3）第二语言学习具有普遍性，人类学习第二语言的规律有很多共同之 处。研究第二语言的学习过程和规律，对提高教学质量有很大意义。
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汉语的特点与对外汉语教学（有利和难点两个方面）
•
19世纪20年代初，我国语言学研究进入一个新的发展时期，其标志是
1898年第一部系统的汉语语法著作——马建忠《马氏文通》的出版。
•
• 例句：她穿的这件衣服好漂亮。
• 3.一级学科中国语言文学之下的二级学科语言学及应用语言学下属的应用 语言学。既是一种第二语言教学，与一种外语教学。（杨庆华，1995）
• 4. 独立学科的标志：有持续的社会需求，有自身的研究方向、目标、学科 体系，更重要的是按照自身发展需要，不断地从别的有关学科里吸收营养。 （桂诗春，2002）
原则，目的是使整个教学过程和教学活动在教学法上保持一致。 • 5. 确定教学途径：划分教学阶段；进行课程设计；周课时和总课时。 • 6. 明确教师分工和对教师的要求
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总体设计中的教学原则包括的内容：
1. 怎样处理语言要素、言语技能和言语交际技能之间的关系？
• ——以语法结构为纲编排教学顺序，以语言要素为中心组织语言材 料。这是建立在结构主义语言学和行为主义心理学基础上的“听说 法”的教学路子。
•
近50年来，汉语语言学的研究取得了很大成果，比较深入地揭示了汉语
的特点和规律，建立了汉语语言学的理论体系，也为对外汉语教学提供了坚
实的理论基础。
•
对外汉语教学中经常碰到的问题是：汉语算不算是最难学的语言？
•
美国国防学院把汉语和日语、韩语、阿拉伯语等具有特殊书写系统的语
言一起，定为对英语为母语的学生来说最难学的“第四类语言”。
对外汉语ppt 3
对外汉语教学法ppt文本1、对外汉语教学：是指对外国人的汉语教学。
实际上也包括对第一语言不是汉语的海外华人进行的汉语教学。
2、新中国的对外汉语教学创始于1950年。
3、1978年3月，中国社会科学院在北京召开北京地区语言学科规划座谈会，提出了对外汉语教学是一门学科的看法。
创刊刊物：《语言教学与研究》（1979），《世界汉语教学》（1987）专业出版社：北京语言学院出版社（1985）、华语教学出版社（1986）；专门的研究机构——北京语言学院语言教学研究所（1984）。
4、1983年成立了“中国教育学会对外汉语教学研究会”，1984年，正式确定学科的命名。
第二节对外汉语教学的学科地位和学科属性学科地位学科属性“两属性，三要素”：学科以汉语为主，以对外教学为用。
汉语是学科的本体属性，是学科构成的第一要素。
对外教学是学科的应用属性，“对外”是学科构成的第二属性，“教学”是学科构成的第三要素第一属性：汉语（本）第二属性：对外国人教学（用）第一要素：汉语第二要素：对外国人第三要素：教学对外汉语教学的学科框架吕凡理论基础：语言学、心理学、教育学理论。
从根本上说，它是一门新兴的边缘交叉学科。
研究对外汉语的目的：让学习者掌握汉语的语音与韵律，了解汉语词语用法与搭配习惯，明白造句原理与句子的组装规则以及正确得体的汉语表达方法，从而养成新的语言习惯，培养学习者的汉语交际能力。
第四节对外汉语教学研究的范围与内容对外汉语教学研究：作为第二语言的汉语研究及其教学与习得研究。
教谁，教什么，教多少，何时教，如何教；对外汉语教学的教学设计和大纲；对外汉语教学的教学设计教学设计——就是对语言教学的整个过程制订计划方案并对其实施情况进行监督和干预。
第二语言教学的全过程分为总体设计、教材编写（或选择）、课堂教学和成绩测试四大环节。
吕必松（1986）最早提出对外汉语教学总体设计理论。
第二语言教学的总体设计定义如下：第二语言教学的总体设计就是根据语言规律、语言学习规律和语言教学规律，在全面分析第二语言教学的各种主客观条件，综合考虑各种可能的教学措施的基础上选择最佳教学方案，对教学对象、教学目标、教学内容、教学途径、教学原则以及教师的分工和对教师的要求等作出明确的规定，以便指导教材编写（或选择）、课堂教学和成绩测试，使各个教学环节成为一个互相衔接的、统一的整体，使全体教学人员根据不同的分工在教学上进行协调行动。
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一、综合课课堂教学环节
• 组织教学 • 复习 • 新课
• 生词教学 • 语法教学 • 课文教学 • 小结、布置作业
• 复习
常用方法： 词语认读 听写句子 快速回答问题 回答课文问题 复述课文
词语认读 听写句子
1．我去过新疆，那儿的风景美极了。 2．我还没吃过地道的四川火锅，听说味道特别好。 3．大卫来中国后去过很多地方，他说他非常喜欢海 南岛，那儿的海滩太美了。
快速回答问题
1．昨天的作业你做完了吗？ 2．老师的话你都能听懂吗？ 3．我们什么时候学完这本书？ 4．昨天你看见张老师了吗？ 5．老师的问题他回答对了吗？
回答课文问题 (课文内容)
安妮怎么了？ 腿摔伤了 她现在怎么样 一动就疼，只能 安妮有什么事请大卫帮忙？ 去机场接朋友 大卫不认识安妮的朋友，怎么办？ 看照片 安妮的朋友长什么样？ 长头发 大眼睛 大卫怎么跟瑞贝卡联系？ 手机号码
听课文→读课文→操练课文 《顺利篇》第16课 课文(二)
问题： 1.他们是谁？ 2.他们在哪儿？ 3.大卫去那儿做什么？ 4.瑞贝卡什么样？
大卫什么样？ 5.大卫接到瑞贝卡了吗？ 6.瑞贝卡的行李为什么 很重？
本课小结、布置作业 领读本课重点词语、例句，总结本课语法点
作业：口语作业 - 读课文、复述课文、口头报告 书写作业 - 语法练习、写话练习
上身穿着白色T恤 戴帽子 戴眼镜 戴手表
戴着白色的帽子 头上戴着白色的帽子
举纸 箱子
装
超重
差点儿
举手 举一张纸 举着一张纸 大箱子 小箱子 一个箱子 装书 装衣服 装东西 装着很多东西 差点儿超重 差点儿迟到
205教室
新课 • 语法教学 教学环节
语法点导入 展示与讲解 语法点操练 语法点小结
语法点导入 让学生理解其结构形式、表达的语义和使用的语境 例句应简单、易懂、典型
回答课文问题 (语言点)
安妮在做什么？ 在床上躺着 安妮手里有什么？ 手里拿着 照片里哪个是瑞贝卡？ 穿着 戴着 安妮房间的门怎么样？ 开着
复述课文
……摔伤了，……去……看……。……好点儿…… ……一动就疼，……只能……。如果……，就……。…… 麻烦……，替……去接……。
新课
• 生词教学 教学环节
生词展示 朗读 讲练
生词展示: 听写、或板书、或ppt
听写可以督促、检查学生预习的情况 可以按生词表的顺序听写，也可以根据语法点的 讲练重新排序听写，还可以将新旧词语搭配成短语听 写。
《顺利篇》第16课课文（二）生词
推 行李车 出口 T恤 正 身 帽子 举 纸 哇 箱子 装 差点儿 超重
⑴ 推 ⑵⑵ 行李车 ⑶ ⒂行哇李
桌子上放着一本词典。 椅子上 床上 书架上 书包里
墙上挂着一幅画儿。 楼前边停着 书上写着 书包里装着
替换练习： 我买了一本英汉词典。
买 东西 参观 博物馆
喝 啤酒 看 篮球比赛
看图描述：
地方 + V+“着” + 物
交际练习：说说我们的教室（用“ 地方 + V+‘着’ + 物”）
语法点小结
我买买一了了本一本英汉词典。 我们参参观一观了个了一个博物馆。 他喝喝了两了瓶两瓶啤酒。
⑷ 正 ⑸ 出口 ⑹ 身 ⑺⑺ T 恤
⑻ 帽子 ⑼ 举 ⑽⑽ 纸
⑾ 箱子 ⑿装 ⒀ 超重 ⒁⒁ 差点儿
生词展示: 听写、或板书、或ppt
听写可以督促、检查学生预习的情况 可以按生词表的顺序听写，也可以根据语法点的 讲练重新排序听写，还可以将新旧词语搭配成短语听 写。 听写之后师生共同纠错
朗读 领读 学生齐读 学生单人读、正音 要注意声调、轻声、儿化、词重音
出去
他出去了。
提问法：
《顺利篇》第22课 课文(一) “可能补语”
听得懂 听不懂 他听得懂上海话。 他听不懂上海话。
看得清楚 看不清楚 我看得清楚黑板上的字。 我看不清楚黑板上的字。
谁 + V +“得” + < > + 事 / 物 谁 + V +“不” + < > + 事 / 物
替换练习：
老师手里拿着一本书。 一支笔 一本词典 一个本子 一个手机
朗读课文→讲解课文→操练课文 《顺利篇》第2课 课文(一)
问题： 1.林月和安妮在哪儿？ 2.林月为什么来逛商场？ 3.林月买了什么东西？ 4.安妮买了什么东西？ 5.安妮的朋友买了什么东西？
操练课文：
安：……，好久不见了？你……？ 林：听说……在打折。……来逛逛。 安：……买了不少……！ 林：……，买了……。……挺便宜的。你呢？……？ 安：……，陪朋友来逛逛。…… 林：……在哪儿呢？ 安：……在…… 交钱呢。
主语 + V+“了” + ( ) + 宾语
语法点小结
他听得懂上海话。 我看得清楚黑板上的字。
主语 + V +“得” + < > + 宾语
他听不懂上海话。 我看不清楚黑板上的字。
主语 + V +“不” + < > + 宾语
新课 • 课文教学
学习课文以进一步巩固所学词语和语法点
教学方式： 朗读课文→讲解课文→操练课文 听课文→读课文→操练课文
预习下一课生词
教案
一、教学内容 二、教学目的及要求 三、教学重点、难点 四、教具 五、教学过程（教学环节、步骤）
教学过程要尽量详细，先做什么，再做什么要 有设计。如：各教学环节的设置（如何复习，如何 引入新课内容、如何操练等）及衔接；每一环节需 要多长时间也要有所考虑；板书要设计好，包括生 词的位置、生词怎样排序以及例词、例句等；还应 准备解决“突发问题”的“对策”。
常用方法：情景引入 图示 提问
情景引入： 《顺利篇》第16课课文（二） ( 地方 + V + “着”+ 物 )
老师手里拿着一本书。 桌子上放着一本词典。 墙上挂着一幅画儿。
地方 + V+“着” + （ ）+ 物
图示法： 《顺利篇》第13课 课文(一) “趋向补语”
进来
他进来了。
进去
他进去了。
出来 他出来了。
推 行李车
行李 哇
正 出口
身 T恤
帽子
举纸
箱子
装
超重
差点儿
生词讲练 组词 组词组 组句 问答 用生词改说句子 给语境说句子
帮助学生理解词义,更好掌握词语的用法
推 行李车 行李
正 出口
身 T恤
帽子
推门 推车 推行李车 一件行李 行李很重 行李真重啊 正上课呢 正吃饭呢 正打电话呢
出口→
在出口 在出口等你 往出口走 正往出口走呢 上身 下身 全身 一件T恤 上身穿白色T恤