不求甚解教学设计
《不求甚解》教案(优秀10篇)
《不求甚解》教案（优秀10篇）不求甚解教学设计篇一【教学目标】1、自主探究，激发学生的主动意识和探究精神。
2、认识读书的益处，养成良好的读书习惯。
3、培养学生搜集资料、处理信息的能力。
【教学重点、难点】1、鼓励学生求异思维，培养创造性思维的精神。
2、引导学生掌握运用论据论证观点的方法。
【教学媒体】投影仪。
【其他】熟读课文，自学字词；思考“研讨练习三”。
【课时安排】1课时。
教学过程一、导入新课1、读书有千般乐趣，万种读法。
这里，给大家介绍一种全新的读书方法──不求甚解。
（板书课题）那么，对这种方法，你是怎样理解的？请大家带着思考来学习《不求甚解》这篇课文。
二、学生阅读课文，把握内容1、指导学生朗读课文，点拨字词。
2、理解文章内容：提问：（学生小组研讨，思考作答）⑵学生研读课文，自主提出有关的问题：①“好读书”和“不求甚解”有什么关系？②肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度？③本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？明确：①“好读书”讲的是一个人要养成好的读书习惯；“不求甚解”则强调的是读书的谦虚态度和正确的方法。
②学生自己探究领悟，结合文章倒数第三和第二段理解回答。
③主要谈读书的态度和方法问题；用了引用名言（说理）和举例论证的方法。
3、小结文章立意和写法特点(略)。
三、拓展训练（可选做）1、学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。
⑴“见风使舵”新解⑵“班门弄斧”辩⑶“滥竿充数”辩学生讨论交流，教师参与辨析并作小结。
2、圈画并熟读文中举例论证的相关句子，说说这些例子论证了什么道理？这样论证有什么好处？参考答案：例如：文中列举了列宁指导普列汉诺夫读书的例子和诸葛亮读书所用的方法，并加以具体的分析，从而论证了“不求甚解”的读书方法所包含的精髓和实质意义。
用举例论证的方法，论据典型，确凿具体，有很强的说服力。
不求甚解公开课优秀教案篇二教学目标：1、理解“不求甚解”的真正含义。
不求甚解公开课教案及教学设计
不求甚解公开课优秀教案及教学设计第一章：教学目标与原则一、教学目标1. 让学生理解“不求甚解”的含义及其在学习和生活中的应用。
2. 培养学生主动探索、独立思考的能力。
二、教学原则1. 启发式教学：引导学生主动参与，积极思考，提高学习兴趣。
2. 互动式教学：鼓励学生提问、讨论，培养合作精神。
3. 实践性教学：注重理论与实践相结合，提高学生应用知识的能力。
第二章：教学内容与课时安排三、教学内容1. 词条解释：解释“不求甚解”的含义、出处及例句。
2. 故事分享：讲述与“不求甚解”相关的历史故事或现实案例。
3. 方法指导：介绍如何运用“不求甚解”的学习方法。
4. 实践练习：设计相关练习题，让学生运用所学知识。
四、课时安排1. 第一课时：讲解“不求甚解”的含义及出处，分享相关故事。
2. 第二课时：讲解如何运用“不求甚解”的学习方法，进行实践练习。
第三章：教学方法与手段五、教学方法1. 讲授法：讲解“不求甚解”的含义、出处及例句。
2. 案例分析法：分享历史故事或现实案例，引导学生深入理解。
3. 讨论法：分组讨论，让学生分享自己的学习方法。
4. 实践法：设计练习题，让学生运用所学知识。
六、教学手段1. 课件：制作精美的课件，辅助讲解和展示内容。
2. 视频：播放与“不求甚解”相关的短视频，增强课堂趣味性。
3. 练习题：设计具有针对性的练习题，巩固所学知识。
第四章：教学评价与反馈七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问和讨论情况。
2. 练习题：评估学生在练习题中的表现，检验学习效果。
3. 课后反馈：收集学生和家长的反馈意见，了解教学效果。
八、教学反馈1. 学生反馈：了解学生在课堂上的学习感受，是否存在困惑。
2. 家长反馈：与家长沟通，了解学生在家的学习情况。
3. 教学调整：根据反馈意见，及时调整教学方法和内容。
第五章：教学拓展与延伸九、教学拓展1. 推荐阅读：为学生推荐与“不求甚解”相关的文章、书籍，提高阅读能力。
《不求甚解》教学设计
不求甚解》教学设计篇一：《不求甚解》教案一、教学目的：教学设想：1．一事一议，多从生活实际中的感受选定题目，切中人们的思想状况。
从探讨作者论证思路入手，学习课文注重说理，深入分析的写作特点。
二、教学内容与步骤：（一）导人新课：我们学习了鲁迅的《拿来主义》，学会了比喻论证、类比论证、对比论证等论证方法，今天我们再来学两篇短小精悍的杂文，看看这两位当代作家是如何证明自己的观点的。
（二）作者简介：邓拓（1912--1966），原名邓子健，又名邓云特，福建省闽侯县人，是当代著名的思想理论家和散文作家。
幼年酷爱文学艺术，1930 年加入左翼社会科学家联盟，同年加入中国共产党，早在30 年代就开始发表散文。
1945年初在晋察冀边区主持编辑了我国第一部《毛泽东选集》。
建国后，曾经任《人民日报》总编辑。
1958年秋，调任北京市委书记，主编理论刊物《前线》。
60 年代初以"马南村" 等笔名，创作了一批引人入胜，启人心智的杂文，其中最著名的是《燕山夜话》和与吴晗、廖沫沙合写的《三家村札记》。
在" 文革" 中，林彪、江青反革命集团制造了所谓" 三家村反党集团" 冤案，邓拓首当其冲，被诬为" 三家村主将"而遭受残酷迫害，于1966年5 月18 日含冤去世。
在30年"笔走龙蛇"的生涯中，邓拓留下了大量散文瑰宝，以杂文的成就最突出，仅代表作《燕山夜话》就发行数十万册。
《燕山夜话》包括150 多篇杂文，思想深刻针对性强，知识丰富，不拘一格，做到了于知识之中见思想，在议论之间藏情趣，熔百家典籍于一炉，寓郑重严肃于愉悦，具有极强的战斗性、教育性和趣味性，被誉为一部"小百科全书" 。
老舍先生读后，情不自禁地称赞作者是"大手笔写小文章，别开生面，独具一格。
"邓拓是一位对党的事业，对人民的利益至为关切的作家。
不求甚解(教案)(网友来稿) 教案教学设计
不求甚解（教案）教学目标：1. 让学生理解“不求甚解”的含义及其在学习和生活中的应用。
2. 培养学生对知识的探索精神和批判性思维能力。
3. 引导学生树立正确的学习态度，注重深度学习与思考。
教学内容：1. 词语解释：不求甚解2. 词语应用：通过实例分析，让学生理解“不求甚解”在生活中的具体运用。
3. 相关讨论：探讨“不求甚解”对个人成长的影响。
教学准备：1. 教学PPT2. 相关实例资料3. 讨论问题清单教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学过的相关词语，如“浅尝辄止”、“走马观花”等，以便与“不求甚解”进行对比。
2. 提问：“不求甚解”的含义是什么？学生回答后，教师进行点评和总结。
二、词语讲解（10分钟）1. 讲解“不求甚解”的词义、用法和词性。
2. 通过具体实例，分析“不求甚解”在生活中的应用，帮助学生理解和掌握。
三、实例分析（10分钟）1. 给学生发放实例资料，让学生分组讨论，分析实例中的人物是如何运用“不求甚解”的。
2. 各小组汇报讨论成果，教师进行点评和总结。
四、讨论环节（10分钟）1. 提出讨论问题：a. “不求甚解”对个人成长有何影响？b. 如何避免“不求甚解”的现象？c. 如何培养深度学习与思考的习惯？2. 学生分组讨论，教师巡回指导。
3. 各小组汇报讨论成果，教师进行点评和总结。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容和知识点。
2. 学生分享学习收获和感悟。
3. 布置作业：让学生运用“不求甚解”一词写一篇短文，可以是故事、日记或议论文等形式。
教学评价：1. 学生对“不求甚解”的理解和应用能力。
2. 学生在讨论环节的参与度和思考深度。
3. 学生作业的完成质量和创新性。
六、案例研究（10分钟）1. 教师呈现一个与“不求甚解”相关的案例，例如一个学术研究领域的错误结论，或是在工作生活中因“不求甚解”而导致的误解和错误。
2. 学生分析案例中“不求甚解”的具体表现及其后果。
(完整版)《不求甚解》教学设计
《不求甚解》教学设计一、教学目标(一）知识目标1。
理解“不求甚解”的含义2. 掌握举例论证和引用论证的方法3。
掌握驳论文的写作方法4. 理解正确的读书方法（二）能力目标1。
将多种论证方法运用到写作实践中去2. 锻炼驳论文写作技巧，初步形成驳论文写作思维3。
将“不求甚解”的精神运用到读书实践中去，学会读书（三）素质目标1. 养成“虚心”,“知之为知之，不知为不知”的学习态度2。
学会通观全局、把握实质的做事方法二、教学重点1. 掌握举例论证和引用论证的方法2。
掌握驳论文的写作方法三、教学难点1。
理解“不求甚解"的含义2. 理解课文中所举的事例及其阐明的道理四、教学方法（一）学法1. 讨论法2。
阅读法3. 朗读法4。
讨论法5。
辩论法（二）教法1。
展示法2. 阅读指导法3。
组织活动法4。
讲授法五、教学工具黑板,多媒体六、教学时数2学时七、教学过程第一课时（一）导入组织全班学生谈谈自己平时在拿到一本书或一篇文章时都是怎样阅读的。
几分钟时间准备，然后自由发言。
之后，教师归纳总结学生的观点，引入新课.(二）解题1. 板书课文标题——不求甚解,让学生思考其中的含义，然后自由发言。
2. 几分钟时间快速浏览课文，找出作者所说的“不求甚解”是什么含义，作者对它持什么样的态度。
（三）整体感知-—理清课文思路几分钟时间阅读全文，组织学生分组讨论本文的写作思路.然后，自由发言。
教师总结归纳学生的观点,并板书课文结构.课文结构Ⅰ（1）：提出观点—-盲目反对不求甚解有误Ⅱ（2—-—4)：追根溯源—-正解陶渊明原话Ⅲ（5--—9)：举例引用——阐明“不求甚解"Ⅳ（10）：总结全文——给出读书建议（四）微观层面——理解课文让学生自己默读或小声朗读课文，思考下列问题。
问题1。
作者是怎样亮出自己的观点的？2。
为什么很多人曲解了陶渊明的话？3。
好读书为什么重要？4. 怎样理解陶渊明的读书主张？5. 课文用了哪些事例阐述“不求甚解”?6. 第8自然段的“读书且平平读，未晓处且放过，不必太滞”怎样理解?这一段运用哪种论证方法?7。
不求甚解公开课优秀教案及教学设计
教授逻辑分析和推理方法，帮助学生深入理解问题本质和 内在联系。
多元视角引入
引导学生从多个角度审视问题，培养全面、客观的思维方 式。
团队协作能力锻炼
团队组建与分工
指导学生组建团队并明确分工，培养责任感和协作精神。
团队沟通与协调
教授有效的沟通技巧和协商方法，帮助学生建立良好的团队合作关系。
总结回顾环节
总结目的
01
回顾本次课程的主要内容，巩固学生的学习成果，为后续学习
打下基础。
总结方法
02
采用提问、概括、归纳等方式进行总结。
总结内容
03
简要回顾不求甚解的理论知识和实践应用，强调其在学生未来
发展中的重要性。
04 教学资源建设与利用
教材选用与编写建议
选用合适教材
选择符合教学目标、内容全面、结构清晰的教材，如《不求甚解公 开课教材》等。
其他辅助资源介绍
1 2
图书馆资源
充分利用学校图书馆的藏书和期刊资源，为学生 提供丰富的阅读和学习材料。
实验室资源
利用学校实验室的设备和技术条件，为学生提供 实验操作和科研实践的机会。
3
校企合作资源
与企业合作，利用企业的技术和资源优势，为学 生提供实践基地和实习机会。
05 学生能力培养与提升
自主学习能力培养
编写辅助材料
根据教学需要，编写与教材相配套的辅助材料，如学习指南、习题 集等。
更新教材内容
定期更新教材内容，保持与学科前沿的同步，确保教学内容的新鲜度 和时效性。
多媒体课件制作与使用
制作精美课件
运用多媒体技术，制作图文并茂、生动形象的课件，激发学生的 学习兴趣。
课件内容设计
九年级语文上册《不求甚解》教案、教学设计
c.分享小组内成员在运用“不求甚解”读书方法过程中的优秀经验，总结提高阅读效果的策略。
4.预习下一课《谈读书》，思考以下问题：
a.作者在课文中提出了哪些关于读书的观点和建议？
b.这些观点和建议对我们有何启示？
c.试着将“不求甚解”读书方法与《谈读书》中的观点相结合，探讨如何提高阅读效果。
五、作业布置
为了巩固学生对《不求甚解》这篇课文的理解，以及培养他们运用“不求甚解”读书方法的能力，特布置以下作业：
1.写一篇关于《不求甚解》的读书笔记，要求结合课文内容，阐述自己对“不求甚解”读书方法的理解和体会，字数在500字左右。
2.运用本节课所学的“不求甚解”读书方法，选择一篇感兴趣的文章进行阅读实践，并完成以下任务：
3.帮助学生克服对深入探讨读书方法的抵触情绪，激发他们的学习兴趣。
（三）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过导入新课，教师以生动有趣的方式介绍作者和背景，激发学生的学习兴趣，为后续教学奠定基础。
2.自主学习，培养能力：在教学过程中，教师给予学生充足的自主学习时间，引导他们通过查阅资料、词典等工具，独立完成对课文的理解和分析，提高学生的自主学习能力。
3.结合课文内容，设计课堂小游戏、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。
4.定期组织阅读分享会，鼓励学生分享自己的阅读心得，提升他们的表达能力和审美情趣。
5.建立学习小组，鼓励学生互相提问、解答，培养他们的合作精神和团队意识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师以生活中常见的读书场景为切入点，引导学生思考：“大家平时都是如何读书的？有没有遇到过读不懂、记不住的情况？”通过这个话题，激发学生的兴趣和共鸣。
《不求甚解》教案
《不求甚解》教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握“不求甚解”的含义，认识到它在某些情境下的适用性。
2. 培养学生对阅读的兴趣，提高阅读理解能力。
3. 引导学生学会批判性思维，不盲目接受知识，敢于提出问题。
二、教学内容1. 课文《不求甚解》的阅读与理解。
2. 分析课文中的观点，讨论其合理性。
3. 举例说明“不求甚解”在现实生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 重点：理解“不求甚解”的含义，掌握课文中的主要观点。
2. 难点：如何引导学生正确运用“不求甚解”的思维方式。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，阐述观点。
2. 讨论法：分组讨论，分享对“不求甚解”的看法。
3. 案例分析法：分析现实生活中的实例，让学生更好地理解“不求甚解”的运用。
五、教学步骤1. 导入新课，简介课文《不求甚解》的作者及其背景。
2. 阅读课文，让学生初步了解“不求甚解”的含义。
3. 讲解课文，阐述“不求甚解”在某些情境下的适用性。
4. 分组讨论：让学生举例说明自己在生活中遇到过哪些“不求甚解”的情况，并分析其利弊。
5. 分享讨论成果，总结“不求甚解”的适用场景。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和提问环节的积极性，了解他们对“不求甚解”的理解程度。
2. 作业完成情况：评估学生对“不求甚解”的应用能力，以及他们的思考深度。
3. 学生反馈：收集学生对课程内容和建议的反馈，以便后续教学调整。
七、教学拓展1. 推荐阅读：为学生提供相关的阅读材料，如关于批判性思维、快速阅读的书籍，以扩展他们的知识视野。
2. 实践项目：鼓励学生在生活中尝试运用“不求甚解”的策略，如在阅读长篇文章或书籍时，采用速读技巧，把握主旨。
八、教学资源1. 课文文本：《不求甚解》的原文及相关注释。
2. 多媒体材料：视频讲座、动画演示等，帮助学生更好地理解“不求甚解”的概念。
3. 网络资源：在线讨论平台，便于学生分享观点和进行互动。
九、教学注意事项1. 确保学生理解“不求甚解”并非忽视深入学习，而是在适当情况下提高效率的策略。
《不求甚解》教学设计
《不求甚解》教学设计一、教学目标1、理解“不求甚解”的含义，引导学生正确对待读书。
2、学习本文的论证方法，培养学生的逻辑思维能力。
3、培养学生独立思考、自主探究的读书习惯，激发学生的阅读兴趣。
二、教学重难点1、重点（1）理解“不求甚解”的真正内涵。
（2）掌握本文的论证思路和论证方法。
2、难点（1）引导学生反思自己的读书态度和方法，树立正确的读书观。
（2）理解本文驳论与立论相结合的论证方式。
三、教学方法讲授法、讨论法、读书指导法四、教学过程（一）导入新课同学们，我们在读书的时候，常常会听到“好读书，不求甚解”这句话。
那么，“不求甚解”到底是什么意思呢？是说读书可以马马虎虎、不认真吗？今天，我们就来学习马南邨的《不求甚解》，一起探究“不求甚解”的真正含义。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、思考：作者围绕“不求甚解”提出了什么观点？（三）精读课文，深入理解1、作者是如何解释“不求甚解”的含义的？引导学生从文中找出相关语句，明确“不求甚解”的本义是“读书只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分深究”。
2、作者是怎样论述“不求甚解”的？（1）作者先指出一般人对“不求甚解”的错误理解，即认为“不求甚解”是马马虎虎、很不认真。
（2）然后通过举例，以普列汉诺夫因为曲解马克思著作而曲解列宁的批评为例，说明不能只记住经典著作的一些字句，而必须理解其精神实质。
（3）接着，作者以诸葛亮读书“观其大略”为例，进一步论证“不求甚解”的读书方法的可取之处。
（4）最后，作者总结“不求甚解”的读书方法的好处，即可以开阔视野，不死抠字句，不为某一局部而放弃整体。
3、作者在论述过程中运用了哪些论证方法？（1）举例论证：如普列汉诺夫曲解马克思著作、诸葛亮“观其大略”读书等例子，增强了文章的说服力。
（2）对比论证：将一般人对“不求甚解”的错误理解与作者的观点进行对比，突出了正确理解“不求甚解”的重要性。
九年级语文下册《不求甚解》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
《不求甚解》这一课，旨在引导学生深入理解文本，掌握文章主旨，并学会运用批判性思维分析和评价文章内容。通过本节课的学习，学生应掌握以下知识与技能：
1.了解《不求甚解》的作者背景、文章背景及文学地位；
2.掌握文章的关键词汇、成语、典故，如“不求甚解”、“疑邻盗斧”等；
（二）讲授新知，500字
在讲授新知的环节，我将详细讲解文章的背景、作者简介、文章结构及论证方法。
首先，介绍作者及文章背景，让学生了解文章的历史地位和意义。然后，分析文章的结构，讲解文章的论点、论据以及论证过程。在此过程中，重点强调“不求甚解”的含义及其在文中的具体体现。
“文章中提到，‘不求甚解’是一种读书方法，它并不是指对事物一知半解，而是要把握重点，避免陷入繁琐的细节。这种方法有助于我们更好地掌握知识，提高阅读效率。”
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论环节，我将组织学生进行小组合作，共同探讨文章中的观点。
首先，将全班同学分成若干小组，每组选出一个组长，负责组织讨论。然后，提出具有挑战性的问题，引导学生展开讨论。
“请各组讨论以下问题：文章中的观点是否完全正确？有没有值得我们质疑的地方？‘不求甚解’这种方法在我们的学习中是否适用？请举例说明。”
最后，布置课后作业，要求学生结合所学内容，撰写一篇关于“不求甚解”的读后感，巩固课堂所学知识。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，培养学生的独立思考能力和实践应用能力，特布置以下作业：
1.阅读理解：请同学们结合课文《不求甚解》，完成以下阅读理解题，加深对文章内容的理解。
-描述文章的主要论点及其论证过程。
-在学习过程中，如何运用“不求甚解”的方法提高学习效率？
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学目标
知识与能力目标[版权所有，转载请注明]：1、理解“要诀、不求甚解、咬文嚼字、开卷有益”等词的意思。
2、熟读课文，知道作者是怎样水到渠成的确立自己的主张，达到反驳对方的目的。
3、了解驳论文的特点，会写一般的小驳论文。
情感价值态度：学会根据不同的文章选择不同的读书方法。
过程与方法：在学生(Student)熟读课文的基础上，引导学生(Student)了解本文怎样反驳对方的。
教(Teaching)学重点：引导理解本文的反驳方法
教(Teaching)学难点：驳论文的反驳法
教(Teaching)学时间：一课时
教(Teaching)学过程：
一、导入新课
上节课，我们学习了英国哲学家培根的《谈读书》，谁能说说文中哪种读书方法你最喜欢？其实，我们读书没有固定的方法，不能一概来论哪种方法好哪种不好，有时得根据文章内容、个人习惯来论。
就像我们平时说话，有时得留余地，否则，别人有会找出漏洞反驳我们。
今天，我们一起来学习我国当代作家马南村的《不求甚解》，看看作者是怎样反驳对方的不当说法。
二、初读课文，整体感知
1、朗读课文，本文是反驳哪种错误观点。
2、文中作者拿什么来反驳对方？
引导明确：
敌论点：“对任何问题不求甚解都是不好的。
”
作者拿“读书”一事来反驳
（过渡）作者是怎样反驳对方的？现在，我们继续看课文
三、再读课文，明白作者怎样反驳
1、读课文，四人小组讨论：
（1）课文说“不求甚解”是什么意思？在文中划线。
（2）“不求甚解”的读书方法好吗？课文是怎么样论说的？
（3）文章说的哪些读书方法类似于“不求甚解”？
2、小组代表自由回答，老师指点明白：
涛渊明读书“不求甚解”，一是表谦虚，二是告诉人们读书不要固执，不要咬文嚼字，只顾局部，不看整体。
应该前后贯通，了解大意。
课文为了反驳对方，列举了正反两个例子：“普列汉诺夫因为读书不能做到不求甚解，所以曲解了马克思著作。
”“诸葛亮能够不求甚解，所以知识更广泛，了解问题更全面。
”另外，还引用宋代理学家陆象山的话来佐证。
文中的“观其大略”“未晓处且放过”跟“不求甚解”很相似。
3、熟读第5、6、7、8段，熟悉文章怎样举例论证和道理论证结合进而反驳对方。
4、作者反驳对方的观点后，提出了什么主张？读课文最后一段，划出正面观点的句子。
5、回头修改课文一开始对方的话，让它显得合理。
通过学习，我们应该怎么修改对方的论点才显得合适？（对有的问题可以不求甚解：比如读书）
小结：课文先不急忙反驳对方，而是从解释“不求甚解”的意思开始，然后通过正反两方面的例子，用事实说明“读书可以不求甚解”，反驳对方“任何问题不求甚解都是不好的”说法的错误。
达到反驳的目的。
四、拓展延伸
读课后第三题，明白本文的看法和叶圣陶先生的看法不同。
因为他们各代表着儒道两家的读书方法。
五、总结
由此可见：读书方法没有一定之规，主要看自己的习惯和文章内容。
本文主要是为了反驳对方而说的一种读书法，不是说凡是书都要用“不求甚解”法来读。
六、拓展训练
学习本文的写法，对你身边的说法进行反驳。
比如：谦虚使人进步。
知识目标：1、学习本文中举例论证，道理论证的方法的运用。
2、了解论证的两种方式，立论和驳论。
能力方法目标：1、运用例证法，道理论证证明自己的观点。
2、用文章作者的观点来解释、解决生活学习中的问题。
情感态度世界观目标：联系文章中的观点，反思自己对读书的方法和认识。
教学时间：一课时教学过程：（一）学生初读课文，思考：1、一般人认为“不求甚解”是什么意思。
持什么态度？2、作者又是怎么理解“不求甚解”的，根据是什么？作者对“不求甚解”持什么态度？3、作者摆出列宁批评普列汉罗夫读马克思著作作了很多曲解，诸葛亮“读书观其大略” 两个例子是为了证明什么观点？4、不求甚解与“马马虎虎”的区别是什么？（二）讨论明白：1、一般人认为“不求甚解”对任何事情都是不好的。
对“不求甚解”持否定态度。
2、作者认为一般人的观点不尽然，对“不求甚解”持肯定态度。
他认为不求甚解有两层意义：一是指要虚心，不要以为书一读就懂，另一层含义是“读书不要固执一点，要前后贯通，了解大意。
”确立这两层含义的依据是陶渊明《五柳先生》中“好读书不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
”这两句话的全面理解，理清其相互联系。
3、作者摆出列宁批评普列汉罗夫读马克思著作作了很多曲解，诸葛亮“读书观其大略” 两个例子是为了证明读书要活读。
4、不求甚解与“马马虎虎”的区别是不求甚解要了解文章的意思，而马马虎虎却对文章的意思不通。
(三)深入理解文章的意思。
1、作者全面否定了一般人的对于“不求甚解”的观点吗？没有，作者是说“一般人”的观点不尽然。
也就是说不完全对。
2、为什么说“不尽然”，体现了本文语言的的什么特点？举例证明不尽然对。
表明文章语言具有准确性的特点。
科学中有许多事情需要人们有求甚解的精神，如“失之毫厘，差之千里”就是这个意思；但是生活中有许多事情又需要人们“不求甚解”比如，我们应该学会原谅别人的过错，要学会包容，所谓“严于律己，宽以待人”就是这个意思。
另外，本文中所说的，我们读书，应该采取的就是“不求甚解”的方法。
3、文章作者的行文思路是怎样的？第一部分：首先摆出一般人不太正确的观点，然后提出自己的观点。
第二部分：解释“不求甚解”的确切含义。
第三部分：“活读书”的必要性和怎么样“活读书”。
4、从本文题目来看，“不求甚解“不能表明作者的态度，请你为本文的标题加上合适的词语或者短语，使作者的意思或情感更加明白。
如《不求甚解新解》《不求甚解辨》《不求甚解正义》等或者是《正确理解不求甚解》5、《不求甚解》中说：陶渊明主张读书要会意，而真正的会意又很不容易，所以只说“不求甚解”，然而也有相反的看法：“陶不求甚解，疏狂不可循，
甚解岂难致？潜心会本文，作者思有路，遵路识斯真”意思是“顺着作者思路就可以把握本意,对这两种意见，你是怎么看的。
（四）拓展：辩论甲方：“不求甚解就是囫囵吞枣，该贬” 乙方：“不求甚解”就是不拘泥于局部而是着眼整体，，该扬。
（五）、你觉得对待问题一般应该采取怎样的办法？
对待重大问题，关键性问题要求甚解，一技微末节的事则不必认真，特别是在与人交往上。
小结：（六）驳论文简介
议论文是阐明客观事物的道理，表明作者见解或主张的文章。
议论文从论证的方式看，一般可分为立论和驳论两种。
立论，是就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解或主张。
驳论，是就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、错误的。
甚至反动的见解或主张。
一般说来，批驳对方的论点主要有三种方式。
一是直接批驳对方的论点，即先举出对方的荒谬论点，然后用正确的道理和确凿的事实直接加以批驳，揭示谎言同事实、谬论同真理之间的矛盾。
二是通过批驳对方的论据来驳倒对方的论点。
论据是支撑论点的，论据驳倒了，论点也就站不住脚了。
三是通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点。
论述一个问题，论点和论据之间必须有内在的逻辑关系，否则论点就站不住脚。
通过驳论证来驳论点，就是揭穿对方的论据与论点之间没有内在的逻辑联系，即所持论据证明不了论点，其论点并不能由论据推出。
板书设计：不求甚解
一般人认为“不求甚解总是不好的；
盲目反对“不求甚解没有充分理由。
1、不求甚解是古人读书的正确态度不求甚解的确切含义2、读书的要诀在于：会意3、要虚心，读书要前后贯通，了解大意。
1、要理解精神实质（普列汉罗夫、诸葛亮）怎么样才能做到活读2、不能因小失大3、反复阅读。