农村中学地理课程资源的开发与利用研究以永春县为例
乡土资源的开发及其在地理教学中应用的实践探索
2017·05教学研究乡土资源中蕴藏着大量有价值的教学资源，如何开发乡土资源并将其应用到地理教学中,笔者通过编写校本课程教材、建设网络微课堂、乡土资源融入地理教学等方面的实践,探索乡土资源开发及其应用的价值。
摘要关键词乡土资源；地理教学；核心素养一、乡土资源开发的意义乡土资源是校本课程建设的有益补充。
新课程改革明确强调，要强化课程资源的意识，并因地制宜地开发和利用各种课程资源，更好地实现课程改革的目标。
乡土资源区域性的特点使乡土资源的开发具有独特的优势。
所谓“一方水土养一方人”，每个人的成长，与他所处的环境，所接受的文化渗透有着密切的关系。
它与师生有一种天然的亲切感，是其他教育资源所不曾具有的。
二、乡土资源的开发在地理教学中的应用（一）开发和整理乡土资源，对当前及今后的教学都具有重要的意义首先，可以利用乡土资源提升学生的地理素养。
教育的直接目的，在于促进人的全面发展。
所以通过开展一系列综合实践活动，能让学生了解身边的地理环境、民风民俗、传统文化，认识当地的生产和生活情况等。
激发学生学习的兴趣、养成良好的行为习惯，培养学生的观察能力、实践能力、操作能力，提高学生自主发现问题、分析问题、解决问题的能力，提升学生的地理综合素养。
其次，通过开发乡土资源，促进教师的专业发展。
地理课程标准中明确指出要选取学生可以理解和接受的典型实例，选择联系学生实际、反映时代特征的素材进行教学。
乡土资源中蕴含着丰富的地理知识，是地理教学与学生生活的交汇点。
教师通过探索、开发出可利用的乡土资源并结合学科教学，能形成开放的、与生活相结合的、生动的教学方式，可以丰富学科素养的理论与内涵，进而促进教师的专业成长。
（二）乡土资源在地理教学中的应用策略1.编写校本课程教材为了让乡土资源进入地理教学，笔者带领课题组成员深入实地考察，收集整理了一系列乡土资源素材，并将它转化、优化成为学校的校本课程教材。
如：针对永春县的旅游资源丰富，近年来生态旅游蓬勃发展的特点，组织教师们到岵山镇北溪文苑、外山乡云河谷、牛姆林等旅游景点，以及已经建成和正在建设中几十个省级、市级“美丽乡村”收集第一手资料，并以图文并茂的形式进行整理介绍，编印了高中校本教材《永春旅游资源开发与规划》和初中校本教材《万紫千红永是春——美丽家乡永春概况》。
乡土地理课程资源在校本课程中开发与利用
乡土地理课程资源在校本课程中开发与利用新时期，随着新课改的不断推进，我国的教育水平不断提高。
乡土地理课程资源在初中地理教学实践中取得了显著的教学成果，不断受到教育者的广泛关注。
为了更好的促进初中地理教学质量，激发学生的学习积极性和兴趣，从实际生活出发，利用乡土地理课程资源具有重要意义，本文主要探讨乡土地理课程资源开发与利用。
标签：课程资源；乡土地理；开发与利用充分发挥地方、学校和教师乃至学生的主体作用，从各地实际情况出发，进行乡土地理课程资源开发、利用，在此過程中开展乡土地理课外活动，引导学生探究学习，对于激发学生学习地理的兴趣，提高地理教学质量，增强地理教学活力，都具有重要的意义。
那么，怎样开发乡土地理课程资源并且有机地把这些资源运用到教学中去呢？以下是笔者在这方面的一些体会：1.开展乡土地理课程资源必要性我国幅员辽阔，各地的自然条件、风土人情、教育环境等诸多因素存在很大差异。
地理教学在统一教材模式中，无法体现地方特色，实现因材施教。
不可否认的是现用地理教材往往与乡村实际、学生生活世界有着一定的距离。
受传统应试教育影响，死记硬背的学习方法空洞、单调，往往让乡村学生对地理课堂产生枯燥的感觉，失去了学习地理的兴趣，往往行成喜欢地理知识不喜欢地理课的现象。
许多学生由此对地理课产生厌学、怕学、难学的思想。
要改变这种现状，提高地理课程的有效性，必需认真关注乡村地理课程资源的开发与利用，整合地理资源，让地理课程资源的开发为乡村地理教育带来源泉与活力。
2.乡土地理课程资源的内涵与外延乡土地理课程资源的内涵和外延是非常丰富的，学校在开发校本课程时，可以利用的课程资源是非常多的，通常情况可分为校内资源和校外资源。
校内课程资源包括各种馆室、信息中心、学校网站、景点绿地、宿舍、球场、礼堂；包括反映学校文化的各种无形的资源，如校内校容校貌、校纪校风、人文资源等；包括具有不同知识背景、爱好、特长的学生和教职工；也包括传统的教育资源，主要是指学科课程的教材，教参、教辅和练习册。
高中乡土地理课程资源的开发与利用研究——以南和区为例
高中乡土地理课程资源的开发与利用研究——以南和区为例摘要：地方地理资源是指学生所处地区的自然与人文地理资源的有机结合。
中学地理课程将自然地理环境元素和人文地理环境元素结合起来，可以使学生更多地热爱祖国，更好地理解和把握中学地理的相关知识，提高学生区域认知能力及地理实践能力。
为此，本篇文章从乡土资源开发的途径、现状展开分析，提出了乡土地理课程资源的实践应用对策。
关键词：高中地理；乡土课程资源；开发与利用引言：作为新时期教师，理应具备自觉拓展乡土地理课程资源的能力。
在中学地理学科教学中，教师可以灵活利用当地的地理资源，来丰富中学地理学科知识教学素材，发挥相应的地理资源的魅力，从而培养学生的人文素质和爱国情怀，以适应新课改的教育要求，让高中地理教学得到质的变化。
1乡土地理资源的开发途径地理学科教师在利用当地的地理资源进行教学时，首先要对当地的地形地貌、植被、河流、经济、生活习俗、城乡规划等进行全面的认识和搜集，对其进行筛选、加工、整合，形成各种教学资源用于课堂教学，包括图片、视频、案例、微课、研究性课题、实验操作等。
此外，教师还可以利用学生外出考察、旅游积累的资料，对其进行整理、分析、应用于地理课堂和课外活动中。
在地理学科教学中，教师要自觉地引导学生运用日常生活中的自然地理知识，进行学习、发问，这样既丰富了地理课堂教学内容，又为学生预留了自由的学习空间，增强了学生知识学习和独立思维能力。
2高中乡土地理课程资源开发现状当前，我国中学地理课程资源的开发状况不容乐观，其原因有二：首先，教师的教学观念相对固化。
中学阶段非常特殊，学生的功课很多，而应试制度则是通过考试的结果来决定学生的知识掌握程度。
由于老师和学生的压力较大，很多教师，乃至学生，都以提高学习成绩为目标，在这种情况下，将当地的地理资源当作教材编制以外的教学内容，很难获得教师和学生的认同，使其教学和实施的意义不能统一。
再者，由于缺乏对地方地理课程资源的收集自觉性，使其在实施过程中难以获得足够的时间和空间。
乡土课程资源在高中地理教学中的应用研究
乡土课程资源在高中地理教学中的应用研究作者：赵崇奈来源：《中学课程辅导·教师教育》 2017年第11期前言我国教育改革已经进入到一个新的发展阶段，教育水平有很大的提高，乡土地理课程资源在高中的地理教学中的应用效果得到了教育界人士广大关注。
在以往的高中地理教学过程中，大多数老师都不愿意带领学生做外出实地考察，觉得比较费时间费精力，所以地理教学很少应用乡土地理资源，以致于地理教学质量受到了较大的发展限制。
为了能够生动形象的展示课堂所学内容，增加学习的趣味性，激发学生们的学习热忱，应该积极倡导高中教师从生活实际出发，充分利用乡土地理课程资源教学，这将具有重要意义，本文主要深入探讨了地理教学中应用乡土课程资源在高中地理教学的方法。
一、积极开发乡土课程资源在乡土资源开发方面要学会就地取材，通过这些学生们日常所熟悉的素材，把学生们的学习难度降低，开发乡土素材的时候很重要的一个方法就是“因地制宜”，并划分不同的侧重点。
例如在教学设施比较落后的地区，尽管交通不便但是有更多丰富的资源、乡土农业、民俗民风，因此可以重点开发。
在较为发达的城市所拥有的资源相对较少，这时候的资源开发应该注意分析区域特点、学校特点、学生特点，因地制宜选择素材。
素材开发的渠道不要太局限，因此可以教师与学生共同进行素材的搜集，充分利用电视广播、杂志、互联网等途径收集并由老师组织学生分小组进行整理工作。
也可以通过联系当地的事业单位例如林场、农场或者水利建设工程局等组织学生实地考察、走访，了解当地的历史文化与民族民风详情；联系相关部门环保局、交通局、国土局或者旅游局等获得当地与乡土课程有关的特色资料。
为所收集到的材料建立“信息库”，以便于日常资料的整理和应用。
乡土素材在开发的时候切记不可以有过高的经济成本，应该以最小的投入获得最大的价值，所获得素材应该实用有效。
教师可以利用自己出去旅游的时间取景，拍摄一些地理特征显著的景观、实时关注当地新闻，把资料归类整理。
山区县优质耕地空间格局及其产生机制——以福建永春县为例
山区县优质耕地空间格局及其产生机制——以福建永春县为例吴双霞【摘要】随着对耕地\"数量、质量、生态\"全方位的日益重视,耕地占补平衡难度的逐渐加大,优质耕地建设成为高效国土建设的重要组成,探索优质耕地空间分布对于引导土地整治项目选址具有一定的价值,对助力乡村振兴具有现实意义.以永春县为例,总结其优质耕地空间分布特征,探究其空间格局产生机制,以期对山区县优质耕地建设探索有所裨益.分布特征结论:永春县优质耕地呈现\"大分散、小集聚\"的空间格局;沿主要流域相对均衡分布;与居住空间呈衰减态势.产生机制结论:与高程和坡地组合的地形位梯度分布呈现高度相关,主要分布于高程低、坡度小区域;与道路通达性密切正相关,大比例分布在0～50 m内,随距离增加面积减少,不同道路类型相关性为:农村道路>乡道>省道>县道.【期刊名称】《亚热带资源与环境学报》【年(卷),期】2019(014)002【总页数】9页(P83-91)【关键词】优质耕地;空间格局;机制;山区;永春县【作者】吴双霞【作者单位】福建省地质测绘院, 福州350011【正文语种】中文【中图分类】F301.24优质耕地，按照现有耕地质量等级调查与评定成果是指等级小于8等的耕地[1]。
该成果从自然、利用和经济3个方面对耕地质量进行评定，等级分1～15等，其中1～4等为优等地，5～8等为高等地，9～12等为中等地，13～15等为低等地，等级越高，质量受限因素越多。
当前与优质耕地空间分布相关的研究可以划分为两类，分别是有关耕地空间分布和耕地质量等级空间分布的研究。
关于耕地空间分布，有不少研究从全国、省域、县域等不同行政尺度[2-5]和不同局部地理位置[6-7]分析耕地空间分布格局、动态变化及分布特征等，研究发现海拔和坡度是影响耕地分布的主要因子。
也有学者从时空变化角度，研究耕地重心的动态演变规律，认为人口和经济发展与耕地重心转移关系密切[8]。
中学地理研究性学习的实践与思考
永春 崇贤 中学 林 旺财
摘 要： 本文采用 了文献研 究法、 调查 法、 例证法 、 成果 展 示法、 比较分 析法等方法， 以永春城 区中学为研究 区
结果 。
１ ． 课 题 的实 施 ．２ ２
域 ， 中学地理研 究性学 习进行课 题实践 ， 对 以期推动永 春县 中学地理研究性学习的深入开展 ， 提高学生的学 习
教于一岩 ， 在闽南 地区极其少见 ； 他还 向我们介绍 了永 春县 委县政府大力支持石鼓镇开发建设 魁星岩 。同学
关键词 ｉ 中学地 理； 研究性学 习； 实践； 思考
地理研究性学习是在地理学的研究领 域中 ，结合
中学地理教育的特点 ， 进行的地理 “ 综合实践活动” 目 。
前， 我县各 中学 由于校情 、 师资 、 学生素质 的差别 ， 地理
期引进外资投 资建 设的魁星 山庄 正在紧张施 工之 中 ：
预计魁星岩风景区再经过５ 年左右 的建设 ， 未来将 以魁
星岩风景 区为主体 申建省级森林 公园。同学们 同时把
１ ． 制定研究计 划 ．１ ２ 研究 目的： 通过对魁 星文 化的了解 ， 研究魁星岩旅 游文化 区的开发与保护对于 当地两个文明建设的重要
阶段 ， 撰写研究报告 ， 分析整理研究
上 ， 星岩大雄 宝殿将 出现“ 魁 月满 庭” 自然 奇观 （ 的 即
“ 广庭秋月” 观 ）此景 吸引了中外游客 不少于２ 人 奇 ， 万 次 ， 闹非凡 。管理处 经常利用民间传统节 日， 岩上 热 在
线 ； 星岩寺始建 于隋开皇九年 ， 魁 历史 悠久 ；０ １ 被 ２０年 确定为福建省第五批省级文物保护单位 ，是闽南山区 屈指可数的游览胜地 。我们充分利用魁星岩这一特 色 资源 ， 开展 以“ 永春石鼓魁星岩旅游文化区的开发与保 护” 为课题的研究 ， 不但符合校情 、 学情 ， 并且服务于当 地发展大局 ， 一个很有价值又具有挑 战性 的课题。 是
乡土地理课程资源的开发与应用研究——以河源市为例
32^期参’.学研究乡土地理课程资源的开发与应用研究—以河源市为例叶志秋孟丽红(赣南师范大学地理与环境工程学院，江西赣州）摘要：将乡土地理资源进行合理开发并恰当地运用到地理教学过程中，是地理课程改革的要求之一。
以河源市为例，通过收集与整理河源市可利用的乡土地理资源进行合理有效地开发，并将实际的乡土 教学案例运用到具体的高中地理课堂教学中，增加地理学习的趣味性,提高课堂教学质量。
关键词：乡土地理；高中地理教学；课程资源；河源市地理课程应该让学生在生活中学习地理,学习日 常生活中有用的地理。
乡土资源源于生活，其中蕴含 着大量有价值的教学资源。
将乡土地理课程资源进 行开发，并将生活中有用的、有价值的乡土课程资源 运用到高中地理教学实际中是非常有必要的[1]。
本 文以河源市为例，探讨乡土地理资源在高中地理教学 中的开发与应用。
―、乡土地理课程资源的开发河源市具有悠久的历史，是客家文化的重要发源 地，从秦朝开始就是古龙川县南海郡的一部分，有“客 家古邑”之称。
河源市地处粤东北交通枢纽，是珠三 角的产业转移基地。
优越的地理环境使得开发河源 市乡土地理课程资源具有可行性。
通过对相关文献 资料的搜集与整理，将河源市的地理资源分为以下 两类。
1.自然资源(1)气候河源市位于粤东北地区，处于亚热带季风气候分布区；年平均气温23T ，全年气温较高； 年均降水量约1600毫米,降水量丰富。
(2)地形河源市属山地丘陵地带，山脉多东 北一西南走向。
东江、新丰江贯穿全市，东江和山岭 之间分布着大大小小的谷地和平原。
低矮的丘陵有 利于太平洋水汽的长驱直入，常年湿润的空气与终年温和的气候使河源更加“绿”。
(3) 土壤河源市土壤以赤红壤为主，土壤质地 多壤质黏土,呈酸性，对于亚热带经济作物有着很大 的种植潜力。
此外，河源市在大小不一的山间谷地分 布着肥沃的水稻土，耕地资源丰富。
(4)水文河源市是一座因水闻名的城市，也以水命名。
河源处于东江、北江和韩江三江中上游，东 江贯穿河源全境，也是北江和韩江的重要发源地。
初中地理教学中乡土地理课程资源的开发与利用策略分析
初中地理教学中乡土地理课程资源的开发与利用策略分析作者：李晋毅来源：《读天下》2020年第25期摘;要：乡土地理课程资源在初中地理教学中的开发与利用，能够贴近学生的生活实际和认知范畴，唤起学生心理认同感，提升其在初中地理学习中的兴趣。
乡土地理课程资源的开发与利用也是在新课改背景下的教学创新，对于学生地理核心素养的培育和提升具有重要价值和意义。
文章将立足乡土地理课程资源开发与利用的必要性，探究其与初中地理教学的结合与发展。
关键词：初中地理教学;乡土地理课程资源;地方特色;贴近生活一、乡土地理课程资源开发与利用的重要意义（一）贴近学生生活，消除在初中地理学习中的陌生感乡土地理课程资源的开发与利用，是基于当地特色地理课程资源展开的初中地理教学。
这一过程中能够让学生立足当地地理资源，认识到不同地区拥有不同的地形地貌，认识到地理环境的地域性。
这种教学方式能够有效贴近学生生活，消除初中地理学习中的陌生感。
（二）增加教学互动，提升学生学习的主动性初中地理教学中，知识的不对等始终存在，教师在其中居于“优越”地位，学生容易处于被动接受知识的境地。
乡土地理课程资源的开发与利用，能够在一定程度上削弱这种知识的不对等性，让学生在初中地理学习中也能够“有话可说”。
乡土地理课程资源是基于当地地理信息，学生对于当地的地形地貌都相对比较了解，能够在课堂上畅所欲言，这也有助于提升学生学习的主动性。
比如说，在讲授时差的内容时，教师可以提问，新疆的日落时间一般是几点，跟北京日落时间相差几个小时？为什么全国统一的考试时间通常都是从早晨九点开始？初中地理教学中基于乡土地理课程资源的开发与利用，让学生在课堂授课过程中有话可说，能够极大地提升学生的学习积极性和课堂参与度。
（三）强化教学实践，增强学生地理实践能力乡土地理课程教学资源的开发与利用，还能够强化教学实践，增强學生的地理实践能力。
地理本身就不是局限于理论知识的学习，需要学生在实践中认识和了解不同的地形地貌对人们生产和生活的影响。
开发实施校本课程彰显学校办学特色——以高中地理校本课程的开发实施为例
万方数据
１７）
，办～学治校矗囊０蠢蠹｜ｉｆ髦２０１１．１
二、基于校本课程开发实施的内容和原则体现学 校办学特色
１．科学性。首先，两校坚持所开发的地理校本课程必须选取正 确的内容和素材，不能出现科学性错误或模棱两可的内容；其次，在 内容体系上要尽可能具有一定的系统性和完整性，在认知水平要求 上要符合目前高中学生的认知规律，使他们易于理解与接受。 ２．校本性。两校校本课程的开发都能本着尽可能满足每位 学生自我发展的需要，充分考虑到教师的课程开发能力、个人兴 趣爱好及学校课程资源的实际等要素，贯穿学校办学理念和传 统文化，充分体现以校为本的原则，在学校特定的规模办学条件 下，体现山区重点中学和完全中学的办学特色，内容上尽可能设 计以拓宽延伸类和乡土类为主、生活类和兴趣类为辅的校本课 程体系。《永春旅游开发与规划》或《永春旅游地理》兼顾生活类 和乡土类，校本针对性强。 ３．实用性。以往的国家课程从某种程度上讲，缺乏与社会生 活有密切联系的实用性课程。高中新课程实施以来，根据新课程 基本理念的要求，永春一中成功开发并实施了一批与学生生活 经验和社会发展密切联系的实用性校本课程，如《茶文化》、《化 学与生活》、《化学与健康》、《生活中的物理》、＜永春旅游开发与 规划》、《永春地方史》、《室内观叶花卉植物栽培与装饰》等，从 而有利于培养学生独立生活的能力和适应社会发展的能力。此 外，永春一中为了有效指导毕业班学生复习备考，方便学生自主 学习教材，２０１０年暑假开始，该校各教研组已着手开发一套较 为实用的高考复习指导丛书，最近地理组已成功开发出对学生 备战高考实用性强的校本课程《文科综合地理科高考知识点导 学》。永春二中目前也开发了校本性和实用性较强的《永春旅游 地理》和《永春县青少年水土保持普及教育》两门地理校本课程。 ４．时代性。我们主张开发地理校本课程要紧贴时代脉搏，表 现时代特征。在内容选材上尽可能反映当今世界最新和有价值 的成果，让学生了解，让学生思考，要不断将动态的具有较高价 值的新成果引入地理校本课程。因此两校校本课程在内容上都 充分重视反映当今科学技术的发展趋势和文化发展的特点，为 学生今后的学习、工作和生活奠定良好的基础。如永春一中能够 根据本县所处沿海地区山区县的独特位置，地形坡度较大，降水 又较丰沛，尤其夏秋季节多台风和暴雨，容易引发滑坡、泥石流 等地质灾害，给人民群众的生命和财物带来严重威胁，为了在开 发实施校本课程的同时对学生进行必要的防灾减灾教育，增强 学生在灾害面前的自救和互救能力，目前学校正在开发另一门 校本课程《永春常见的自然灾害与防治》。在具体研发工作中， 该校非常重视将地理信息技术尤其“３Ｓ”（即遥感技术、全球定位 系统、地理信息系统）技术的研究成果介绍给学生，为学生今后 的进～步学习、工作和生活奠定了良好的基础。 ５．互补性。两校校本课程的开发充分体现对国家课程、地方 课程的补充作用，充分发挥学校课程资源的优势，使国家课程、 地方课程和校本课程能相互协调地发挥整体育人的功能，适应 不同层次学生发展的需要。比如，《永春旅游开发与规划》或《永 春旅游地理》都能以高中地理课程标准为依据，参照国家课程 《旅游地理》选修模块的结构和内容体系，结合本地本校特点和 学生学习兴趣对国家课程进行二度开发。 ６．灵活性。几年来，永春一中和永春二中在校本课程的开发 与实施上始终坚持以学生发展为本，课程教学内容注意体现灵 活性和多样性，学生可以根据自己的兴趣爱好选择相应的学习 内容，学校充分重视培养学生的实践能力和创新精神。比如，永 春一中开发的《永春旅游开发与规划》校本课程教学素材中涵盖 了旅游基础知识，旅游环境保护、永春旅游资源评析与旅游规 划、永春旅游业发展战略等灵活多样的内容，同时，在每章节后 面都配套设计了实地考察、调查、探究等实践性活动和栏日，以 期培养学生的实践能力和创新精神。为充分发挥地理学科知识 的可再生长性和技能的可再发展性，两校今后还将致力于‘地理 学习策略》校本课程开发，以提升学生专门地理知识的学习能 力，使学生学会学习，供学生自由选择，如《地理读图策略》、‘地 理识记策略》和《地理听课策略》等。
农村中学地理课程资源开发与利用方法浅谈
农村中学地理课程资源开发与利用方法浅谈-地理论文农村中学地理课程资源开发与利用方法浅谈【摘要】：农村中学地理课程资源的开发和利用是新课程改革的重要议题，农村中学在课程资源的某些方面与城市中学相比处于劣势，但其具备丰富的校外和自然课程资源，农村中学若能立足当地，将这些占优势的课程资源应运到地理教学中，同时提升对校内地理课程资源的开发和利用效率，会更好地促进学生发展、完成地理教学目标、促进教育公平发展。
【关键词】：农村；地理课程资源；开发；利用1 加强教师专业发展，增强资源开发与利用能力教师自身既是地理课程资源，也是地理课程资源开发与利用的核心，加强教师专业化发展，利于开拓资源开发与利用的领域，也能加强其开发与利用的效率。
1.1开展教师培训目前农村教师对课程资源的理解不够深入，这直接影响地理课程资源开发和利用效果。
相关教育部门要尽可能给农村中学教师提供相应培训，讲解最新的课程资源内涵，同时教师自己要积极主动争取更多走出去的机会，吸收最前沿的教育信息。
开展教育培训应该注意的是要减少层级培训，提供高效培训，而不是“被培训”。
尽量让地理专家和地理教师面对面交流学习，获取最新资料，发挥教师在其开发与利用中的主人翁地位。
学校也应定期举办观摩课，年轻和“科班”教师要多学习骨干教师的优点，增强自身专业素养。
1.2开展教学反思年轻教师理论知识掌握较为全面，但缺乏实际的教学经验，对自身教育教学过程中的现象进行反思与总结，能够促进教师专业化发展。
教师应在教学中反思自身是否践行教书育人的教育理念，应做到深入了解每位学生情况，因材施教，促进学生的个性发展，调动学生的积极性，活跃课堂气氛，共同发挥教师和学生作为课程资源的作用。
1.3加强教师合作每位地理教师的教学方式、教学语言、多媒体应用等不尽相同，教师有自身擅长的方向，有的教师讲课方式多样化、有的教师很能调动课堂积极性、有的教师掌握较多新的课程理念，有的教师能深入了解每位学生，教师间要相互取长补短，拒绝各自为阵。
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农村中学地理课程资源的开发与
利用研究
以永春县为例陈德荣
摘!要!本文通过问卷调查的形式得出永春县农村中学地理课程开发与利用的现状#并做出简要的原因分析#在此基础上
提出了农村中学地理课程开发与利用所要遵循的原则以及具体措施"
关键词!农村中学%地理%课程资源一$引言
地理课程资源的开发与利用在新课改占据越来越重要
的地位"没有好的课程资源的支持#
再好的课程改革设想都难以实现"与此同时#
农村中学现有的地理课程资源短缺#潜在的地理课程资源却非常丰富#做好农村中学地理课程资源的开发与利用研究是摆在农村中学地理教师面前的一个重要问题"
二$永春县农村中学地理课程资源开发与利用现状及分析
我通过问卷调查本文得出有关永春县农村中学地理课程资源开发与利用的一些现状并做简要的原因分析!
'一(总体上农村中学喜欢地理的学生比例较高#地理学科本身贴近生产生活#对于农村中学的学生吸引力较大"大
部分同学认为地理是一门主科#
地理的学科地位得到大部分同学的认同和重视#究其原因是地理被纳入中高考考试#尤其是新高考的选科模式也使得地理学科的地位进一步提高"
'
二(随着永春教育投入的不断增多#永春县的农村中学很多已经配备了专门多媒体教室#一些学校配备了班班通#多媒体已经成为农村中学地理教学的有效手段"
'三(有一部分同学对参加地理兴趣小组持积极态度#部分同学表示想参加#但是由于课业压力他们只能放弃#受升学压力的影响部分同学对校外课程资源了解较少"
'四(长期以来#中小学课程资源的结构比较单一#教材是最重要的#甚至是唯一的课程资源#这是传统教学留下的弊端"
'五(对于老师上课使用挂图$板图$板画等常规教学设备#学生还是比较喜欢的#普遍认为对学习地理知识有利#从这我们可以看出农村中学对于已经开发的地理课程资源利用是比较到位的"
'六(大部分同学获取地理知识的主要渠道还是以课堂教学为主#他们较少通过图书馆获取地理知识"这主要是由于学生的课业压力过大#自由支配的时间较少造成的"
'七(学生很少到校外参观附近的山地$河流及工厂#校外的课程资源开发利用率较低#通过进一步访问我发现造成校外地理课程资源开发利用低的原因有以下几方面!
第一#教师开发校外地理课程资源需要较多时间和精力#这影响正常教学"第二#教师担心学生安全问题#出了问题带队老师要负责"第三#教师缺乏经费"
'八(大部分同学对校外的地理课程资源感兴趣#认为它和地理环境关系密切#也会和校外亲朋好友聊到地理知识#一部分同学甚至亲自制作过地理教具和地理墙报"这说明学生对校外地理课程资源的开发与利用是比较认同的"三$农村中学地理课程资源开发所要遵循的原则
'一(教师选取的内容要是学生喜欢的#具有趣味性$操作性和现实性的特点"
'二(教师选取的内容要有一定的难度#具有探索性$开放性和较强的探索"
'三(教师以符合学生的认知特征和发展规律为主要依据#安排$呈现地理学习内容#使其具有深入性的特点"
'四(教师努力处理好教材内容与开发内容之间的关系#处理好地理课与新开发资源的整合"
'五(教师从学生熟悉的环境中挖掘素材#努力体现地方特色和学校特色"
'六(教师满足不同学生发展的需求#将普及知识与提高能力相结合"
四$永春县农村中学地理课程资源开发与利用的措施
'一(加强地理教师的专业化发展建设
要开发地理教师自身的课程资源"地理教师既是地理课
程资源的开发者与利用者#
同时其自身也是重要的地理课程资源"只有加强地理教师专业建设#我们才能把潜在的地理资源转化为现实的课程资源#为顺利实现新课改奠定基础"
'二(开发$整合校内地理课程资源农村中学课程资源短缺#而学校内部的课程资源却是相对丰富的#但各种资源之间往往存在较大的差距#教师只有根据课程教学目的需要把他们有机整合才能更好地服务于
地理课程的常规教学"比如农村中学教学资源较为匮乏#
教师引导学生自己制作地理插图"在讲解*多民族的大家庭+一课时#教师让学生观察自己制作的卡片插图#然后描述插图所表现的内容以及所渲染的各种气氛"结果教师发现学生的想象力是非常丰富的#教学效果非常好"
'
三(因地制宜开发利用校外地理课程资源校外地理课程资源种类多#数量大#信息量丰富#既可以是自然地理资源#比如学校附近的小溪$小沟$岗地$河漫滩$各种类型的土壤与植被$农作物种植基地$畜牧养殖场等#也可以是社会课程资源#比如污染$地震$城市规划$入口分布和迁移等"
'四(加强乡土地理课程的开发和建设首先#教师要立足本地实际#开发教学资源#比如永春芦柑的农业区位优势及存在问题$农作物品种及近几年的变化$桃溪流域的变化与整治$永春县的地形结构特点"教师为学生设置一个熟悉的情境#使学生看到生活之中处处是学
问#
地理就在身边"这激发学生学习地理的热情#有助于完成地理新课程的教学任务"其次要钻研教学内容#开发教学资源"比如在学习工业区位因素过程中#教师带领学生参观永春县榜德工业园区#结合教材内容引导学生做区位分析#同时又可以利用桃溪的污染状况讲解可持续发展理论#最终把农村潜在的地理课程资源转化为现实的课程资源#这将极大地拓展现有的教育内容#促进学生的全面发展"
'五(发挥多媒体技术和网络资源的作用从地理学科特性来看#地理教学的许多内容教师适宜用多媒体手段来表现#并传递给学生"目前永春县的农村中学的多媒体设备配备已经初具规模#随着多媒体技术的应用和普及#农村中学可以更多地利用多媒体技术解决课时少与教学内容多的矛盾#更好地提高课堂教学效果"五$结束语
笔者立足于农村中学的具体情况#通过问卷调查的形式进行分析#研究农村中学地理课程资源开发利用的一些措施#并在日常教学中进行实践#取得了不错的教学效果#提高了教师对课程资源重要性的认识#充实了我校地理课程资源教学素材库#满足学生对地理知识的需求"参考文献!
.#/陆静%新课程理念下基于生活问题的探究式教学方式的研究.</%中地参#!""C '=(##$#!%
.!/王民主编%地理新课程教学论.-/%北京!高等教育出版社#!""7%作者简介!
陈德荣#福建省泉州市#永春华侨中学"
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