乡土地理课程资源开发与利用论文
乡土地理资源在初中地理中的开发和应用
乡土地理资源在初中地理中的开发和应用摘要：在地理教学中，运用乡土地理资源来开展教学，具有较强的实践性，促进初中学生地理实践能力的培养。
鉴于此，本文以阜南县乡土地理资源为例，对乡土地理资源在初中地理教学中的开发以及应用进行研究分析，希望能对本地区地理教学起到一定的借鉴作用。
关键词：地理实践力；乡土地理资源；区域认知能力从某种意义上来说，对乡土地理文化的尊重与延续就是一种地方文化的自觉意识。
而现今，初中地理课堂对于“乡土地理”的教育，接近一张白纸。
据针对我县某校七年级学生的问卷调查显示，统计有75％的学生没接触过“乡土地理”的概念，20％的学生对此有所了解，只有的5％的学生特别了解。
由此可见，乡土地理在地理教学中的应用对初中地理课程的拓展是非常重要的。
1.乡土地理教学资源的开发1.1以课程标准为前提乡土地理资源是教材的延续，也是课外知识的拓展途径。
其内容源于学生身边，具有直观可触的特征，使学生在学习中体验地理学科的乐趣，同时让学生掌握分析区域地理的方法，培养学生的地理实践力。
1.2以资源搜集为保障开发和搜集乡土地理资源，有利于实现教材内容与乡土地理的结合，通过从学生的生活中，引导和激发学生关于生活中对地理的思考和感受。
1.3以培养家乡感情为目的初中地理教学的目的就是通过地理学科的学习，从而实现地理角度的情感、态度、价值观的培养，尤其对于乡土地理，学生通过对家乡地理的了解，提升家乡荣誉感和培养学生热爱家乡的情感。
1.乡土资源在地理教学中的运用现状在实际地理教学中，教师习惯进行理论知识教育，忽略乡土地理资源的运用，没有意识到该资源的运用对地理学科发展、学生素质培养的重要意义。
2.1缺乏乡土资源教学意识地理教学中，教师将课本作为教学重点，忽略乡土资源的拓展与延伸教育，若是教师不具备乡土地理资源拓展的意识，那么在教育工作中将会忽略乡土地理内容的代入。
2.2教学方法有待创新在乡土资源教学的拓展过程中，部分教师仅采用传统的的讲授方式，并没有组织学生对教材与生活之间的联系进行深入探究[1]。
马鞍山市乡土地理课程资源的开发与利用
马鞍山市乡土地理课程资源的开发与利用随着教育改革的深入，地理课程已经成为学生必修的一门学科。
地理教育是培养学生地理思维和地理素养的重要途径，也是促进学生对自然环境和社会发展的认识、了解和探索的重要途径。
而乡土地理课程则是地理教育中的重要组成部分，它不仅可以帮助学生了解家乡的地理环境、历史文化和社会经济，还可以促进学生的情感认同和文化自信。
马鞍山市位于安徽省东南部，地理位置优越，自然环境优美，历史文化底蕴深厚。
然而，在地理教育中，乡土地理课程的开发与利用还存在不足。
本文将从以下几个方面探讨马鞍山市乡土地理课程资源的开发与利用。
一、地理教育与乡土地理课程地理教育是指通过教学活动，使学生了解地球表面的自然环境和人类社会的发展状况，提高学生地理思维和地理素养的教育活动。
地理教育的目的是培养学生的地理观念、地理思维和地理技能，促进学生对自然环境和社会发展的认识、了解和探索，增强学生对地球的认识和对环境的保护意识。
乡土地理课程则是地理教育中的一个重要组成部分。
乡土地理课程是指以学生所在的乡村为背景，通过教学活动，使学生了解家乡的地理环境、历史文化和社会经济，提高学生对家乡地理环境的认识和了解，增强学生对家乡的情感认同和文化自信。
二、马鞍山市乡土地理课程资源的现状马鞍山市是一个历史文化悠久、自然环境优美的城市。
但是，由于历史原因和经济发展的不平衡，马鞍山市的乡土地理课程资源开发和利用还存在不少问题。
首先，乡土地理课程资源的开发和利用不充分。
马鞍山市有着丰富的乡土地理资源，但是在教学中，这些资源没有得到充分利用。
许多学生对家乡的地理环境、历史文化和社会经济缺乏了解，地理教育的效果不尽如人意。
其次，乡土地理课程资源的更新和完善不及时。
随着社会的发展和变化，马鞍山市的乡土地理资源也在不断变化和发展，但是在教学中，这些变化和发展没有得到及时反映和更新，导致教材和教学内容与现实不符，影响了教育质量。
三、马鞍山市乡土地理课程资源的开发与利用为了提高马鞍山市地理教育质量，加强乡土地理课程的开发和利用，需要采取一系列措施。
高中地理教学中乡土地理课程资源开发利用研究
高中地理教学中乡土地理课程资源开发利用研究乡土地理课程是地理教学中的一个重要组成部分，它旨在通过对本地区的自然和人文资源进行深入研究，激发学生对家乡的归属感和热爱之情，并培养学生对乡土地理环境的保护意识。
然而，由于乡土地理课程中资源的开发利用相对较为薄弱，使得这门课程在学生中的地位和影响力较低。
因此，高中地理教学中乡土地理课程资源的开发利用研究亟需关注。
首先，乡土地理课程资源的开发利用需要注重本土特色。
每个地区的乡土地理资源都是独一无二的，因此，地理教师应该将目光投放到本地资源的收集和整理上。
例如，教师可以带领学生们走进乡村，进行考察与实地学习，将老村址、传统村落等人文地理资源作为课堂教学的案例，让学生们亲身体验本地区的独特风情和文化传统。
同时，教师还可以鼓励学生参与到本地的环保活动中，如植树造林、山水清洁等，以提高学生对本地区资源保护的认知。
其次，乡土地理课程资源的开发利用需要与先进技术相结合。
随着科技的不断发展，地理教学已经迎来了新的机遇。
例如，地理信息系统（GIS）和遥感技术的应用，为乡土地理课程的资源开发提供了新的思路和方法。
教师可以利用这些技术手段对本地区的地理环境、资源分布等进行全面调查和研究，并将相关数据和影像资料引入到课堂教学之中，通过实践操作让学生更好地理解和利用这些数据。
此外，还可以借助互联网平台和移动设备，为学生提供乡土地理资源的在线学习和探索，让学生能够随时随地获取并利用这些资源。
再次，乡土地理课程资源的开发利用需要培养学生的创新能力。
地理教学不应局限于死记硬背的知识点，而应注重学生的能力培养。
乡土地理课程可以通过课题研究、课程设计等方式，培养学生的分析和解决问题的能力。
例如，教师可以组织学生们开展本地区特定问题的调查与研究，如水资源利用、环境污染等，鼓励学生制定调查方案、采集数据、分析问题等，锻炼他们的独立思考和问题解决能力。
同时，教师还可以鼓励学生利用创新科技手段，如借助无人机进行地理环境的测绘等，培养学生的实践能力和创新精神。
高中地理教学中乡土地理课程资源开发利用研究
高中地理教学中乡土地理课程资源开发利用研究高中地理教学是培养学生地理素养和地理意识的重要环节，而乡土地理课程作为其中的一门重要课程，被越来越多的人所关注。
乡土地理课程资源开发利用的研究是提高教学质量和学生学习兴趣的重要一环，本文将就此进行浅谈。
一、乡土地理课程资源的特点乡土地理课程是以学生身边的乡土资源为依托，强调与学生生活经验的紧密结合。
乡土地理课程资源的特点主要有以下几点：一方面，乡土地理课程资源具有接地气的特点，能够与学生的生活实际相结合，提高教学内容的实用性和现实性；另一方面，乡土地理课程资源还具有多样性、广泛性和深度性，能够满足学生多样化的学习需求和兴趣爱好。
二、乡土地理课程资源开发利用的必要性乡土地理课程资源作为一种具有地方特色的资源，有助于增强学生对本土地理环境的认知和理解。
乡土地理课程资源开发利用的必要性主要体现在以下几个方面：首先，乡土地理课程资源能够提高教学的趣味性和吸引力，激发学生的学习兴趣和主动性；其次，乡土地理课程资源能够增加地理教学内容的真实性和实践性，使学生更好地理解和掌握地理知识；再次，乡土地理课程资源还能够培养学生的社会实践能力和地方文化自信心，增强学生的综合素质。
三、乡土地理课程资源的开发利用策略乡土地理课程资源的开发利用需要制定科学合理的策略，以确保资源的有效利用。
具体的策略包括：一是要积极探索乡土地理的资源，寻找可利用的素材和材料；二是要根据学生的学习需求和兴趣爱好，精心设计地理教学活动；三是要加强资源的整合和优化，使之更好地融入到地理教学中；四是要注重教师的专业发展，提高教师对乡土地理课程资源的认知和运用能力；最后，还要加强与地方社区和相关机构的合作，共同推动乡土地理课程资源的开发利用。
四、乡土地理课程资源开发利用的案例分析以下是一个具体的案例分析，以说明乡土地理课程资源的开发利用对于地理教学的意义和效果。
某高中地理教师发现学生对地理教学的兴趣不高，接触乡土地理课程资源后，决定利用当地的自然景观资源和历史文化遗产进行教学活动。
高中地理教学中乡土地理课程资源开发利用研究
高中地理教学中乡土地理课程资源开发利用研究摘要：本文在新课程理念的指导下通过对德宏高中地理课程资源开发利用现状的调查，分析了德宏高中地理课程资源开发利用中存在的问题，在此基础上提出了乡土地理课程资源开发利用策略。
关键词：乡土地理课程资源；高中地理教学；开发利用当前，新一轮基础教育课程改革正在进行，新课程的目的在于促进每个学生的全面而协调的发展，并提出重视课程资源开发利用的要求。
与新课程关系密切的乡土地理课程资源在教学中的应用在地理新课程中的地位和作用十分突出。
具体表现为：乡土地理课程资源在教学中的利用有利于实践地理新课标的注重实践的理念，乡土地理课程资源在教学中的利用是地理新课程标准实施的重要途径之在实践中乡土地理课程资源利用的现状往往是不尽如意的。
本人在家乡德宏芒市部分师生中做过抽样调查，调查发现多数学生乡土地理知识贫乏，也正是由于乡土地理知识贫乏，他们对家乡缺乏了解，对家乡感情淡漠。
调查还显示，部分老师不愿意在教学中主动运用乡土地理课程资源，不愿意带学生外出进行考察，不愿意进行乡土地理课程资源的开发。
本文拟在高中地理教学中如何利用乡土地理课程资源做深入的研究，力求对整个中学阶段地理教学中利用乡土地理课程资源的实践有一定的指导和借鉴意义。
一、高中地理教学中开发利用乡土地理课程资源的意义（一）可以培养学生对家乡的感情乡土地理课程资源在教学中的应用可以帮助学生认识学校所在地区的生活环境，不仅可以引导学生学以致用，培养学生实践能力，更重要的是可以使学生树立起可持续发展的观念，增强爱祖国、爱家乡的情感。
（二）高中地理教学中利用乡土地理课程资源可以为乡土建设服务高中地理教学中运用乡土地理课程资源，可以使学生的乡土地理知识更丰富，许多现在的高中学生，就是将来家乡建设的直接参加者。
从当前社会的文化构成看，相当部分的高中毕业生，几年后就将成为家乡建设各部门的各级决策者，因此对高中生进行乡土地理知识的教育，在很大程度上就是对家乡未来决策者进行乡土意识、环境意识和未来意识的培训。
国内外乡土地理课程资源开发利用的研究进展综述
国内外乡土地理课程资源开发利用的研究进展综述第一篇：国内外乡土地理课程资源开发利用的研究进展综述国内外乡土地理课程资源开发利用的研究进展综述摘要：乡土地理课程是新课程改革过程中地理校本课程开发的重要组成部分之一，本文主要对近十年国内期刊、学术论文中关于乡土地理课程资源开发利用在中学地理教学中的应用文献进行梳理。
通过乡土地理相关概念的界定、地理课程资源理论化、系统化的认知情况、条件性的课程资源的设施配备进行论述。
关键词：乡土地理课程资源开发利用一、概念界定及分类早期国外研究突出方面在于理论研究，不同学者从不同视角对乡土地理这个概念进行探究，并对其进行详细分类。
此期间的课程资源体现了多样化、个性化、生活化等特点。
17世纪，教育理论始祖夸美纽斯亲自讲授乡土地理课程，他认为：“儿童认识世界、了解世界应该从身边的乡土地理开始。
”德国柏林大学教师赫特纳也提出：“地理课程必须从乡土地理开始。
”20世纪以后，发达国家和地区对课程资源的开发利用尤为重视。
美国著名课程专家泰勒在1944年出版的《课程与教学的基本原理》一书中，第一次提出了“课程资源”这一概念，他认为课程目标是对学习者和周边生活的研究，不仅明确课程资源的概念，还引导国外乡土地理研究方向。
托斯顿?胡森和纳维尔?博斯特尔斯威特在《国际教育百科全书》中对课程资源的类别进行了详尽区分，分为目标资源、教学活动资源、教学活动组织资源、制定评估资源。
国内最早出现“乡土地理”一词是在《辞海》中，“乡土地理指的是省区以下较小地区的综合地理，其内容包括本地的地理位置、地形、气候、水文、土壤、植被的特征及其相互联系，各种自然资源的利用及改造，当地的工农业生产情况、交通运输、人文条件和人民的生活情况等”。
二、地理课程资源理论化、系统化的认知到二十世纪八十年代，党和国家领导人曾一再强调乡土教学，强调青年学生加强国情、省情和乡情教育的必要性。
1999年全国教育工作会议之后，校本课程备受关注，乡土教学成为我国整体教育改革的重要组成部分。
乡土地理资源在高中地理教学中的开发利用
乡土地理资源在高中地理教学中的开发利用摘要：随着新课程改革的不断深入，高中地理教材内容不断地推陈出新，合理开发利用乡土地理资源成为了新的重点讨论课题。
地理课程是高中课程体系中最贴近生活的一门课程，在地理教学中，通过合理利用学生熟悉的乡土资料作为教学载体，能够将抽象的地理知识直观地展现在学生面前，更有助于启发学生探索大自然的兴趣，调动学生的积极性，加深学生对所学知识的理解和掌握，从而实现德育教育的渗透，促进学生全面协调发展。
本文针对于，乡土地理资源在高中地理教学中的开发利用，展开论述，仅供参考。
关键词：乡土地理资源；高中地理；课程资源；开发利用乡土地理资源指的就是我们的出生地、成长地、生活地区的自然条件、人文风光、社会变化、经济发展等多方面反映本地群众文化的一系列内容，我国地域辽阔，因此，对于不同地区的自然环境和社会变化也存在着较大的差异。
在高中地理教学中，合理利用乡土地理资源，选取典型的地理事物、景观作为教学资源，延伸教学课堂，更有助于激发学生学习兴趣。
此外，在新课程中也指出“以培养学生创新精神，提高学生实践能力为载体，创新教学方式方法，促进学习方式的变革”，以此来帮助学生树立正确的人生观、价值观、环境观。
一、合理利用乡土地理资源，有益于激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，要想卓有成效地完成地理教学任务，就必须着力培养学生的学习兴趣。
在高中地理教学中，学校、老师应尽可能地逐步完善乡土地理课程资源的开发条件，加强教学设施的建设，配备板图、版画等教学用具，以此来吸引学生的课堂注意力，使学生对地理知识感到焕然一新，更益于激发学生的学习兴趣。
例如：当老师教授到“河流地貌的发育”的时候，在课前，老师可以尽可能多地收集有关河流地貌的图片、视频等资料，特别是近期有关河流地貌发育的新闻报道。
在课上，借助多媒体将河流地貌发育的图片、视频展示给学生观看，拓宽学生的视野，加深学生对河流地貌的认识。
同时，老师还可以利用学生时常接触的素材，手动制作一些版图、版画，为学生介绍河流地貌的形成与分布，延伸山岳的形成，让学生比一比，看一看，更有助于唤起学生的地理思维，提高学生的地理实践能力[1]。
乡土地理课程资源的开发利用探讨
乡土地理课程资源的开发利用探讨近些年来，随着经济和技术的发展，乡土文化也日益受到关注。
现在，越来越多的学校都在推广乡土地理课程，以提高学生对乡土文化的认知。
此外，乡土地理课程资源也让教育工作者及其他相关人员受益，从而为乡土文化建设做出了重要的贡献。
乡土地理课程资源的开发和利用对乡土文化教育以及乡土研究具有重要的意义。
首先，乡土地理课程资源的开发丰富了乡土文化建设的内容，使学生们更好地了解乡土文化的历史、文化特征及其新发展。
其次，乡土地理课程资源的开发还为乡土文化的研究者和教育工作者提供了有价值的参考资料，从而为他们更好地实施乡土文化教育和研究工作提供了有效的帮助。
尽管乡土地理课程资源的开发和利用对乡土文化教育有着重要的意义，但是乡土地理课程资源的开发利用仍然存在一定的问题，有效开发利用乡土地理课程资源还需要有相应的政策和措施。
首先，加强乡土地理课程资源的调研和整理，利用数字技术等手段，以便更好地收集、整理和完善乡土地理课程资源。
其次，促进乡土地理课程资源的科学利用，保护乡土地理课程资源，并给予学校、教育机构以及其他有关部门相应的支持，让乡土地理课程资源为乡土文化建设做出更大的贡献。
乡土地理课程资源的开发利用在推动乡土文化建设中发挥着重要作用，是乡土文化建设的重要组成部分。
在未来，要想更好地发展乡土文化，不仅需要政府重视，还需要社会各界的支持和参与，以把乡土文化建设推向更高的水平。
综上，乡土地理课程资源的开发和利用对推动乡土文化建设具有重要意义，政府应当采取有效措施支持乡土地理课程资源的发展和利用，一方面要大力推进乡土地理课程资源的开发和整理，另一方面要帮助学校、教育机构和其他相关部门开发并有效利用乡土地理课程资源，为推动乡土文化建设做出贡献。
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浅谈乡土地理课程资源开发与利用
辩证唯物主义认识论告诉我们：人的认识都要经过一个由近及远、由浅入深、由感性到理性，经过反复实践不断提高的发展过程。
我国近代地理学奠基人竺可桢教授，1929年在他所发表的《地理教学法》指出：”凡教学地理必须自己知之未知，自儿童日常所惯于见闻之物，而推至未睹未闻，自个人所受环境之影响。
而推广及社会全体，是故教学地理开始必自本土地理着手。
”乡土地理材料是客观存在于学生生活实际中的生动与有趣的地理事物和地理现象，它就在学生周围，既为学生所熟知，又为学生所喜爱。
因此，充分发挥地方、学校和教师乃至学生的主体作用，从各地实际情况出发，进行乡土地理课程资源开发、利用，在此过程中开展乡土地理课外活动，引导学生探究学习，对于激发学生学习地理的兴趣，提高地理教学质量，增强地理教学活力，都具有重要的意义。
那么，怎样开发乡土地理课程资源并且有机地把这些资源运用到教学中去呢？以下是笔者在这方面的一些体会：
一、乡土地理课程资源的内涵与外延
乡土地理课程资源的内涵和外延是非常丰富的，学校在开发校本课程时，可以利用的课程资源是非常多的，通常情况可分为校内资源和校外资源。
校内课程资源包括各种馆室、礼堂、球场、宿舍、景点绿地、学校网站、信息中心；包括反映学校文化的各种无形的资源，如校内人文资源、校纪校风、校容校貌等；包括具有不同知识背景、特长、爱好的教职工和学生；也包括传统的教育资源，主
要是指学科课程的教材，教参、教辅和练习册。
校外课程资源包括了校外各种指导地方课程的力量，企事业单位和党政机关，其他有形和无形资源。
这些教育资源主要包括各种政治、经济、公共文化设施、设备和场地，如图书馆、博物馆、纪念馆、科技场所，也包括历史名胜、革命光荣传统、民俗风情、人文景观，包括高等院校、科研机构、企事业单位、党政机关等，还包括有不同知识背景、特长爱好、技能技艺的各方人士、能工巧匠。
校外课程资源可以弥补校内课程资源的不足，为转变教育教学方式，适应地方课程开放性、实践性教学提供有力的支持和保障。
本文主要谈的是校外课程资源开发与利用。
二、对地理课程资源开发和利用是教师、学生共同的需求
在很大程度上，地理教师的素质状况决定着地理课程资源的识别范围、开发利用程度和发挥效益的水平。
实现地理教育功能，有赖于广大地理教师课程资源意识的觉醒，以及对相关资源的积极开发和创造性利用。
因此，这就要求教师要热爱这项工作，必须下工夫长期积累材料，首先要先熟悉地理课程标准，还要学习先进的地理课程资源开发的理论。
当然，乡土材料的收集不是一朝一夕的事情，我们要做生活的有心人，善于发现，善于思考，善于总结。
要对于我们所生活的某个地区的地理环境，工农业生产现状以及交通资源等情况进行调查。
而且要尽可能的掌握各地的地理发展情况，准备第一手的资料，并且紧跟时代，时时更新；再者，老师要作好备课工作，深入钻研教
材，并且思考当地哪些材料与本课内容相关，如何能够巧妙地把乡土材料与课本内容结合起来，要达到哪些教学目标等，并且想方设法调动起学生主动参与的积极性，教给学生基本的地理观察知识以及社会、野外调查应该注意到的问题和解决问题的简单方法。
地理课程标准十分强调”改变地理学习方式”，指出：”要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。
”
三、整合乡土资源，构建乡土校本课程
为了落实课改的要求，我校正积极开发乡土校本课程。
对于开发校外课程资源具体的方法，笔者认为可采取如下方法：一是开展社会调查，不断地跟踪和预测社会需要的发展方向，以便确定或揭示有效参与社会生活和把握社会所给予的机遇而应具备
的知识、技能和素质；二是审查学生在日常活动中以及为实现自己目标的过程中能够从中获益的各种地方课程素材；三是开发和利用地方课程实施的各种条件，包括图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、青少年活动中心等的合理建设；四是鉴别和利用校外地方课程资源，包括自然与人文环境、工厂、农村、部队、企事业单位、各种生产和服务行业的专门人才等资源，使之成为学生学习和发展的财富。
四、结合乡土材料，激活课堂教学
在地理教学过程中，我们既不可能把所要讲的事物和现象都搬到学生眼前，又不可能都前去观察，也不可能都靠实验解决问题。
但是，不同的地理事物是可以类比的。
充分利用客观存在于学生周围的并且为学生所熟知的乡土地理材料，能帮助学生理解所学的地理知识。
如在讲到”夏季陆地气温高，海洋气温低”时，学生一时不能理解，笔者就以同学们到河里游泳为例：夏天下到河水里感到很凉，上岸后躺在沙子上，感到很暖和，进而指明沙子代表”陆地”，河水代表”海洋”，因为同学们夏季大多到河里游过泳，有亲身感受，很快就理解了这一知识点。
五、开展乡土地理课外活动，引导学生探究学习
新课程标准的基本理念之三是”重视对地理问题的探究。
倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”。
在内容标准中，有很多标准和活动建议主要基于对乡土地理的研究。
教师可根据教材的安排有计划安排学生社会调查，例如讲授气候，就要求他们对学校或者家庭周围的气候情况做观察记录，包括温度，降水。
对一年的气温、降水总趋势可以根据自己平时的观察印象，也可以向长辈请教。
那么通过一段时间的实际调查，大家对于我国气候的基本特点就会有很深刻的认识。
在适当的情况下也可以组织学生进行集体户外考察；再如学习工业生产活动时，难点在于对概念的理解。
因此，笔者就组织学生去内坑西部的安泰建材公司及东部的华龙制鞋厂
进行调查，不仅锻炼了同学们的实践能力，而且增强了对理论知识
的理解；同时又加深学生对家乡经济的了解，从而激发了学生热爱家乡、建设家乡的情感。
在新课程标准下开展乡土地理课程资源开发、利用，编写乡土校本课程，是一项十分有意义的工作。
本人感到以上观点还很肤浅，还有待于进一步去研究和探索。