基于环境教育的中学地理微课开发与设计
初中地理微课教学设计（精选10篇）
初中地理微课教学设计初中地理微课教学设计（精选10篇）在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的初中地理微课教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
初中地理微课教学设计篇1一、教学目标：1、在地形图上熟悉我国不同走向的山脉。
2、通过地形图总结我国地形多种多样的特点。
3、分析不同地形对人们生产、生活的影响。
二、过程与方法。
使用读图和资料分析的方法获取地理知识。
三、情感态度与价值观初步树立人与自然协调发展的基本地理观念。
教学重点：主要山脉、高原、平原、盆地的名称及分布不同地形对人们生产、生活的影响。
教学难点：不同地形对人们生产、生活的影响。
教学思路及策略：充分尊重学生的主体地位，培养学生的读图能力，锻炼学生的形象思维能力。
在教学中采取灵活多样的教学方法，如图片分析法、小组讨论法等，力求突出重点，突破难点。
教学过程：（一）复习引入：1、上节课，我们共同学习了我国地势的基本特征，同学们回顾一下我国地势的基本特征是什么？我国地势自西向东分为几级阶梯？我国三级阶梯的分界线分别是什么？2、这节课，我们接着学习我国地形的基本特征。
同学们回想一下，地形包括哪五种类型？3、引导学生读图2.4（《我国地形图》），找一找这五种地形类型在我国是否都有？（我国五种地形都具有）4、引出我国地形复杂多样的课题。
（板书）地形复杂多样（二）新课，合作探究：1、从图2.4上可以看到，我国不仅有纵横交错的山脉、雄伟广袤的高原、一望无际的平原，还有群山环抱的盆地以及起伏和缓的丘陵。
请同学们判断以下画片分别表示的是什么地形。
2、提到地形：（读图）我国有哪四大高原、四大盆地和三大平原呢？同学们在《我国地形图》上分别找出来，并注意它们的方位、名称及其写法。
活动：首先教师把中国轮廓图画在黑板上，然后根据学生读图《我国地形图》，分别请三个学生把四大高原、四大盆地、三大平原都板书在黑板上。
地理初中微型课教案设计
地理初中微型课教案设计一、教学目标。
1. 知识目标，学生能够了解地理学的基本概念，包括地球的形状、地球的运动、地球的结构等。
2. 能力目标，培养学生的观察、分析和解决问题的能力，提高学生的地理学习兴趣和学习动力。
3. 情感目标，激发学生对地理学的兴趣，培养学生的地理学习习惯，促进学生的综合素质的提高。
二、教学重点和难点。
1. 教学重点，地球的形状、地球的运动、地球的结构等基本地理概念的讲解和学习。
2. 教学难点，地球的自转和公转、地球的内部结构等概念的理解和掌握。
三、教学过程。
1. 导入（5分钟）。
教师引导学生回顾地理学的基本概念，让学生谈谈自己对地理学的理解和认识，激发学生对地理学的兴趣。
2. 学习地球的形状（15分钟）。
教师通过图片和视频等多媒体教学手段，向学生展示地球的形状是圆球体，并讲解地球的赤道、南北极等基本概念。
3. 学习地球的运动（20分钟）。
教师向学生讲解地球的自转和公转的概念，通过实验和模型展示地球自转和公转的过程，让学生更直观地理解这些概念。
4. 学习地球的结构（20分钟）。
教师向学生介绍地球的内部结构，包括地壳、地幔、外核和内核等，让学生了解地球的结构对地球的地貌和自然灾害的影响。
5. 总结（10分钟）。
教师对本节课的内容进行总结，让学生回答几个问题来检验对本节课内容的掌握情况。
四、教学手段。
1. 多媒体教学，通过图片、视频等多媒体教学手段，向学生展示地球的形状、地球的运动和地球的结构。
2. 实验和模型，通过实验和模型的展示，让学生更直观地理解地球的自转和公转等概念。
3. 课堂讨论，通过课堂讨论的方式，让学生参与到教学中来，增强学生对地理学知识的理解和掌握。
五、教学反思。
本节课采用了多种教学手段，通过多媒体教学、实验和模型展示、课堂讨论等方式，使学生更加直观地理解了地球的形状、地球的运动和地球的结构等概念。
在教学过程中，学生的积极性和参与度较高，对地理学知识的掌握情况也比较理想。
中学地理—B2微课程设计与制作-微课程设计方案+学生体会【微能力认证优秀作业】 (3)
《农业》名师教学设计（第2课时）【核心素养】区域认知、综合思维【教材分析】本课包括“发展农业要因地制宜”和“走科技强农之路”两个标题，“发展农业要因地制宜”教材主要是通过两张地图，来分析影响农业发展与分布的主要自然条件和社会经济条件，并结合我国自然环境复杂多样的特点，从而理解因地制宜发展农业的必要性。
课标修改之后，新教材加重了“走科技强农之路”这部分的笔墨，强调了它的重要地位，因为我国是一个人口大国，面临巨大的农业压力，只有走科技强农之路，我国才能实现经济的可持续发展。
所以因地制宜和科技强农两部分内容没有孰轻孰重，同样重要，并重处理。
【学情分析】学习农业地理，对初二的学生来说，有些陌生而感到比较困难。
所以通过活动让学生参与其中，调动他们的学习积极性，是本节课成功的关键。
【课程标准】举例说明因地制宜发展农业的必要性和科学技术在发展农业中的重要性。
【教学目标】1.举例说明因地制宜发展农业的必要性，体会自然条件和社会经济条件对农业发展的影响，明确如何才能因地制宜发展农业。
2.通过图文资料的理解，体会科学技术在农业发展中的重要作用，以及我国取得的成就，从而激发爱国的自豪感。
【教学方法】讨论法、启发式教学、探究式教学【教学过程】导入新课歌曲欣赏：在希望的田野上我国各地自然环境存在很大差异，各个地区发展的农业生产部门不同，发展农业要因地制宜。
为什么要因地制宜发展农业呢？因地制宜发展农业要受哪些因素的制约呢？这就是我们要一起来学习的内容。
任务1 举例说明因地制宜发展农业的必要性，体会自然条件和社会经济条件对农业发展的影响，明确如何才能因地制宜发展农业。
因地制宜——【解释】：因：依据；制：制定；宜：适当的措施。
根据各地的具体情况，制定适宜的办法。
发展农业，为什么要因地制宜呢？1、自然因素我国各地自然环境存在很大差异，每个地区都有农业发展上的优势和不足。
利用当地自然条件的优势，把要发展的农业生产部门或农作物，布局在适应它本身发展、生长最有利的地区，是“因地制宜”的重要内容之一。
高中地理微课设计开发与教学研究
高中地理微课设计开发与教学研究一、高中地理微课的设计方法（一）选题高中地理微课首先要确定选题，选题应考虑学科的知识体系结构，满足教学教材的要求。
选题要具备时代性、生动性、实用性、针对性、适宜性等特点。
比如，气候与气象等在地理学科学习中占据重要地位，设计相关知识点的微课能够帮助学生更好地掌握这两个概念并理解它们之间的关系。
（二）内容高中地理微课的主要内容包括：微课简介、知识点讲解、案例分析、自测练习等多个方面。
在设计微课内容时，应考虑学生的学习需求，针对性地对重点难点进行讲解，并结合实际案例加深学生对该知识点的理解。
同时，为了检验学生的学习效果，设计自测练习是必不可少的。
（三）形式高中地理微课的形式灵活多样，既可以是PPT讲解，也可以是PowerPoint配合画面视频讲解。
其中，视频形式的微课能够更生动形象地表达知识点，激发学生的学习兴趣，优化学习体验。
同时，微课时长应控制在5-10分钟之间，避免学生的无聊疲劳，从而达到事半功倍的效果。
（一）课前提醒高中地理微课的初步学习应先于课堂教学开展。
教师可在课前以广播形式、作业形式或邮件形式等。
向学生提醒、推送微课，以引导学生进行第一次的学习。
（二）课堂教学高中地理微课是课堂教学的有益补充，学生在课堂上会碰到许多难以理解的知识点，教师可以通过制作微课的形式将这些难点解析，通过案例加深学生的理解。
同时，教师也可以根据学生的学习情况进行调整，适当删减或是添加课堂内容，达到更好的教学效果。
（三）反馈评估高中地理微课的教学效果应及时反馈并进行评估，教师可根据学生的反馈及时调整微课内容，优化微课质量，提高教学效果。
（一）提高学生学习兴趣高中地理微课在形式上更加灵活，讲解更加生动形象，能够极大地提高学生的学习兴趣，激发学习热情。
（二）增强学生自主学习能力高中地理微课在知识点讲解和案例讲解方面都涵盖了大量的内容，学生在进行学习的同时能够进一步提高自主学习能力。
（三）满足个性化需求不同学生学习方法不同，高中地理微课的设计可以根据不同学生的需求量身定制，让学生在自己的学习节奏中得到最大的收获。
初中地理微课教学设计范例
初中地理微课教学设计范例一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是以初中地理课程为基准，通过微课形式，为学生呈现一个全面、系统的地理知识点——“地球的运动及其影响”。
具体内容包括：地球自转与公转的基本概念、地球运动产生的地理现象、地球运动对生活的影响等。
通过本节课的学习，旨在提高学生对地球运动知识的理解和掌握，培养学生对地理现象的观察、分析及解决问题的能力。
2、教学对象本次微课的教学对象为初中一年级学生，他们已经具备了一定的地理基础知识，但大部分学生对地球运动的理解尚停留在表面，缺乏深入的理解和掌握。
此外，初中一年级学生正处于青春期，好奇心强，善于发现问题和探索未知，因此，针对这一年龄段学生的特点，教学设计应注重激发兴趣、引导思考和培养实践能力。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解地球自转和公转的基本概念，掌握地球运动产生的地理现象，如昼夜更替、四季变化等；（2）掌握地球运动对生活的影响，如时差、气候差异等，并能运用所学知识解释生活中的地理现象；（3）学会使用地理工具，如地球仪、地图等，观察和分析地理现象，提高地理实践能力；（4）通过微课学习，培养自主学习、合作探究的能力，提高地理学科素养。
2、过程与方法（1）采用问题驱动的教学方法，引导学生主动发现问题、提出问题、解决问题，培养学生的探究精神；（2）运用案例分析、讨论交流等教学方法，帮助学生深入理解地球运动知识，提高分析问题和解决问题的能力；（3）组织小组合作学习，培养学生团队协作能力和沟通表达能力；（4）利用现代教育技术手段，如PPT、视频等，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣和参与度。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对地理学科的兴趣，培养他们热爱地理、探索地理奥秘的精神；（2）通过学习地球运动知识，引导学生认识到地理现象之间的联系，培养他们的整体观念和辩证思维；（3）培养学生关注生活、关注环境的态度，让他们明白地理知识在生活中的重要性，提高环保意识；（4）引导学生树立正确的价值观，认识到人与自然的和谐共处，激发他们为保护地球环境贡献自己的力量。
初中地理微课程教学设计
初中地理微课程教学设计引言地理是一门全球性科学，它研究地球的各种自然现象和人文现象，并通过对地球表面的研究来揭示地质、气候、人类活动等方面的规律。
随着科技的发展，微课程教学成为现代教学的一种趋势。
本文将针对初中地理学科的教学设计，探讨如何设计一门优质的微课程，以提高学生的学习效果和兴趣。
一、教学目标1. 知识目标通过本微课程的学习，学生应该掌握一定的地理基础知识，包括地球的形状、地理经纬度、地球的运动、气候带和重要气候要素等。
2. 技能目标学生应该能够利用地图和其他工具，解决实际问题。
同时，他们还应该具备分析问题、观察和研究地理现象的能力。
3. 情感目标通过本微课程的学习，学生应该培养对地球、环境和人类活动的关注和兴趣，激发他们保护地球和环境的意识。
二、教学内容和方法1. 教学内容本微课程的主要教学内容包括地球的形状和地理经纬度、地球的运动、气候带和重要气候要素等方面的知识。
2. 教学方法（1）激发学生学习兴趣：结合现实生活中的实际案例，引发学生对地理学科的兴趣和好奇心。
（2）讲解和演示：通过精心设计的教学视频和动画，向学生讲解地理知识，并提供相关案例分析。
（3）练习和讨论：通过课堂练习、小组讨论和在线互动等方式，巩固学生的学习成果，并培养他们的分析和解决问题的能力。
（4）实地考察：组织学生进行地理实地考察，让他们亲身体验地理知识在现实生活中的应用。
三、教学步骤1. 引入和激发兴趣通过一个有趣的故事或情境，引发学生对地理学科的兴趣，并激发他们的思考和探索欲望。
2. 知识讲解和案例分析通过教学视频和动画，向学生讲解地球的形状、地理经纬度、地球的运动、气候带和重要气候要素等知识，并结合具体案例进行分析和讨论。
3. 练习和巩固组织学生进行相关的练习和小组讨论，巩固他们所学的地理知识，并培养他们的分析和解决问题的能力。
4. 地理实地考察安排一次地理实地考察活动，让学生亲自体验地理知识在实际生活中的应用，并通过观察和研究，进一步加深对地理现象的理解。
环境教育教案(初中)
环境教育教案（初中）1. 课题名称：初中环境教育课——我们的地球2. 年级学科：初中一年级，地理课3. 课时：2课时（90分钟）4. 教学目标：（1）让学生了解地球的自然环境、资源状况和环境问题。
（2）培养学生关爱地球、保护环境的意识。
（3）引导学生从自身做起，积极参与环保行动。
二、教学内容与过程第一课时：1. 导入新课利用图片、视频等素材，展示地球的自然景观、资源分布和环境状况，引导学生关注我们的地球。
2. 自主学习让学生阅读教材，了解地球的自然环境、资源状况和环境问题。
3. 课堂讨论分组讨论：学生们认为地球存在的环境问题有哪些？这些问题对我们的生活有什么影响？4. 教师讲解针对讨论结果，教师进行讲解，引导学生认识到环保的重要性。
5. 课堂小结引导学生总结本节课的主要内容，强调关爱地球、保护环境的重要性。
第二课时：1. 导入新课回顾上节课的内容，引出本节课的主题——如何保护我们的地球。
2. 小组合作分组讨论：学生们认为应该如何保护地球？可以从哪些方面入手？3. 教师讲解针对讨论结果，教师进行讲解，引导学生从自身做起，积极参与环保行动。
4. 实践活动让学生制定一个环保计划，内容包括：减少浪费、节约用水、垃圾分类等。
5. 课堂小结引导学生总结本节课的主要内容，鼓励学生在日常生活中践行环保行动。
三、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等表现，评价学生的参与度。
2. 学生环保计划制定：评价学生制定的环保计划是否具有可操作性、创新性。
3. 学生课后实践：关注学生在日常生活中的环保行为，如节约用水、垃圾分类等。
四、教学资源1. 图片、视频等素材：展示地球的自然景观、资源分布和环境问题。
2. 教材：提供有关地球自然环境、资源状况和环境问题的知识。
3. 环保计划模板：用于学生制定环保计划。
五、教学建议1. 注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂讨论。
2. 结合生活实例，让学生深刻认识到环保的重要性。
B2 微课程设计与制作设计方案-初中地理
B2 微课程设计与制作设计方案-初中地理1. 项目背景随着信息技术的不断发展，微课程成为了一种新的教学方式。
本项目旨在设计和制作一套适用于初中地理学科的微课程，以提高学生的研究效果和兴趣。
2. 项目目标- 提供生动有趣的地理研究内容，激发学生的研究兴趣。
- 引入多媒体技术，增加课程的互动性和视觉效果。
- 结合实地考察和虚拟实境技术，提供更具体和直观的地理研究体验。
- 配备在线作业和测验，提供及时反馈和个性化研究推荐。
- 支持随时随地的研究，方便学生个性化研究和复。
3. 课程结构与内容3.1 课程结构- 第一单元：自然地理知识介绍- 第二单元：人文地理知识介绍- 第三单元：环境地理知识介绍- 第四单元：地图技能训练3.2 课程内容每个单元的课程内容包括：- 视频讲解：使用录制的视频，介绍地理知识点，并通过动画、实物模型等方式增加趣味性和可视化效果。
- 实地考察：安排学生进行实地考察活动，如到学校周边进行地理环境观察、参观当地地标等，并结合视频课程进行讲解和分析。
- 虚拟实境体验：借助虚拟实境技术，提供学生亲身体验地理现象和过程，如探索地壳运动、观察气候变化等。
- 在线作业与测验：提供一系列在线题和测验，帮助学生巩固所学知识，并根据学生答题情况调整研究推荐。
4. 技术支持与平台选择为了实现上述目标，本项目将利用以下技术和平台：- 录制和编辑视频：使用专业的视频录制软件和剪辑工具，以获得高质量的视频讲解。
- 多媒体制作：结合图片、图表、动画等多媒体元素，增加课程的互动性和视觉效果。
- 虚拟实境技术：使用虚拟现实（VR）或增强现实（AR）技术，提供虚拟地理环境和互动体验。
- 在线研究平台：选择适合初中学生的在线研究平台，支持视频播放、在线作业和测验功能。
5. 项目进度计划- 第一周：确定微课程的整体框架和课程内容，收集资料和素材。
- 第二周：录制视频和编辑制作，完成第一单元和第二单元的课程内容。
- 第三周：进行实地考察，并结合虚拟实境技术制作相关内容。
高中自然地理微课程的设计与开发研究
高中自然地理微课程的设计与开发研究高中自然地理微课程的设计与开发研究一、引言随着数字技术的不断发展和应用，微课程作为一种新颖的教学方式，已经成为教育领域的热门话题。
自然地理作为高中地理学科的重要组成部分，对于培养学生的综合素质和科学素养具有重要意义。
因此，设计与开发适合高中自然地理的微课程，有着重要的教育意义。
本文旨在探讨高中自然地理微课程的设计与开发，并从课程结构、内容选取、多媒体技术应用、教师角色等方面进行深入研究和讨论。
二、课程结构与设计高中自然地理微课程的结构设计应尽量简洁明了，以方便学生对知识点的理解和掌握。
可分为导入、知识点讲解、实例展示和练习、课堂互动等几个环节。
导入环节需要通过具有吸引力的小视频或问题，引发学生的学习兴趣和思考；知识点讲解环节使用图表、动画等多媒体工具，将抽象的知识点转化为具体形象的形式，提高学生的理解力；实例展示和练习环节通过实际案例和模拟练习，帮助学生将知识点融会贯通；课堂互动环节可以通过在线讨论、答题竞赛等形式，激发学生的思维活跃度。
三、内容选取与整合高中自然地理微课程的内容选取应基于教学大纲和学生的学习需求，既要体现科学性和系统性，又要具有一定的实用性。
通过对自然地理知识进行精心的整合和筛选，选择典型的案例和实验，可以提高学生的学习效果和兴趣。
同时，也要注重整合不同层次、不同难度的知识点，建立起知识的连贯性和丰富性，帮助学生建立正确的地理思维和观念。
四、多媒体技术的应用自然地理微课程的教学过程中，多媒体技术的应用可以极大地提升教学效果。
通过图像、声音、动画等多媒体形式，可以生动地展现地理景观、气候变化、地球构造等抽象难以想象的概念，帮助学生形成直观的认识。
同时，多媒体技术也能够增加课程的趣味性与互动性，激发学生的学习兴趣和积极参与度。
五、教师角色与指导方式在自然地理微课程中，教师的角色有所转变，从传统的知识传授者，转变为学习的指导者和学生的合作伙伴。
教师需要根据学生的学习进程和个体差异，有针对性地给予学生指导和帮助，并且与学生进行互动和讨论，促进学生的积极主动性和自主学习能力的发展。
B2 微课程设计与制作设计方案-初中地理
B2 微课程设计与制作设计方案-初中地理1. 项目背景和目标1.1 背景随着科技的发展和智能设备的普及，微课程成为了一种越来越受欢迎的研究方式。
初中地理是一门重要的学科，然而传统的地理教学方式存在着诸多问题，如教材内容枯燥、缺乏互动等。
因此，设计和制作一门高质量的微课程，旨在提高学生对初中地理的研究兴趣和效果。
1.2 目标- 制作一门全面、系统的初中地理微课程，包括覆盖教材内容、丰富的互动活动和评估方式。
- 提高学生对初中地理的研究兴趣和参与度。
- 促进学生对地理知识的理解和运用能力的提升。
2. 大纲和内容结构2.1 大纲- 第一章：国土与人民生活（包括地理概念、国土面积等）- 第二章：地理环境与资源（包括自然环境、人类活动等）- 第三章：人口与城市（包括人口分布、城市发展等）- 第四章：地理与文化（包括文化传承、文化多样性等）2.2 内容结构针对每个章节，设计相关的教学内容、互动活动和评估方式。
示例：- 第一章：国土与人民生活- 教学内容：国土概念解释、国土面积测算方法- 互动活动：绘制国土面积对比图、制作国土面积测算小组竞赛- 评估方式：国土面积测算题目考试3. 微课程制作方法和技术支持3.1 制作方法- 使用专业的录制设备和软件进行课程录制，确保音视频质量。
- 选择合适的字幕和配乐，增强课程的吸引力和可理解性。
- 制作精美的幻灯片和动画，提升教学效果。
3.2 技术支持- 选择合适的平台和工具进行微课程的编辑和发布。
- 与技术团队合作，解决可能遇到的技术问题。
4. 考核与评估方法为了评估学生对微课程的研究效果和理解程度，设计相应的考核和评估方法。
示例：- 在每个章节结束后，设置在线测试或作业，检测学生对该章节内容的理解。
- 设计课堂讨论活动，让学生展示对地理知识的应用和思考能力。
5. 时间安排和资源需求5.1 时间安排- 阶段一：课程设计和大纲确定（1周）- 阶段二：教学内容和互动活动策划（2周）- 阶段三：微课程制作和编辑（3周）- 阶段四：考核与评估方法设计（1周）5.2 资源需求- 地理教材和辅助教材- 录制设备和软件- 平台和工具进行微课程编辑和发布- 技术支持团队6. 预期效果和项目推广6.1 预期效果- 提高学生对初中地理研究的兴趣和参与度。
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索 结果 来 看 ， 将 微课 与 中学 环 境 教 育 结 合 尤 其 是 在
地 理课 程 中采 用微 课 的新 型 模 式 ， 进行 环 境 教 育 的
研 究 甚 少 。 为 了 更 好 提 高 中 学 地 理 课 程 的 环 境 教 育 效果 ， 发挥地理课 程环境 教育 主导地位 ， 本 文 尝
摘 要 ： 中学 地 理 课 程 在 环境 教 育 中起 着重 要 的 作 用 ，地 理 课 程 已经 成 为 中 学 环 境 教 育 的 主 要 课 程 。微 课 是 近 年 来 发展 起 来 的一 种 新 型教 学 资 源 ，将 微 课 与 环 境 教 育 结 合 ，具 有 适 应 时 代 发 展 、提 升 课 堂 教 学 层 次 及 激 发 学
＿ Ｔ业 化 以 来 ， 尤 其 是 上 世 纪 五 十 年 代 以来 ， 世 界 工业 的快 速 发展 ， 一 方 面带 来 了人 类 社 会 生 产 力 的快 速 提高 和 经济 的迅 猛 发 展 ， 另一 方 面却 导致 了 人 类环 境 的 严 重 破 坏 ， 由此产生一 系列环 境问题 ，
目前 来看 ， 我 国 中学 环 境 教 育 主要 采 用 各学 科 括化 学 ］ 、 生 物 ］ 、 地 理［ ３ － ５ ］ 等 。 在这 些 与环 境 教 育 相 互
试 将微 课 这 一 新 型 教 学 方 式 与 中 学 地 理 教 育 相 结
基 于 环 境 教 育 的 中学 地 理 微 课 开 发 与 设 计
凡 非 得 ，钟 顺 清 ～， 申 秀英
（ １ ．衡 阳 师 范 学 院 城 市 与 旅 游 学 院 ， 湖 南 衡 阳 ４ ２ １ ０ ０ ２ ；
２ ．衡 阳师 范学 院 环 境教 育 研 究 中心 ，湖 南 衡 阳
４ ２ １ ０ ０ ２ ）
生 学 习兴 趣 的 优 点 ，该 文将 中学 地 理 课 程 中 的 环 境 教 育 内容 与微 课 结 合 ，进 行 了初 步 尝 试 。
关 键 词 ：环 境 教 育 ；微 课 ；地 理 课 程
中 图分 类 号 ：（ － ； ６ ３ １ ，ｘ 一 ４
文 献 标 志 码 ：Ａ
文章 编 号 ：１ ６ ７ ３ — ０ ３ １ ３ （ ２ ０ １ ７ ） ０ ６ — ０ ０ ７ ６ — ０ ４
第３ ８卷 第 ６期
２ ０ ｌ ７年 １ ２月
衡 阳 师范 学 院 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｅ ｎ ｇ ｙ ａ ｎ ｇ Ｎｏ ｒ ｍａ ｌ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
ＮＯ． ６Ｖ Ｏｌ ＿ ３ ８
Ｄｅ ｃ．２ ０ １ ７
对此 ， 国际社 会 早 已达 成 共 识 ， 我国也从上世 纪 ８ Ｏ
年 代 开始 开展 形式 各样 的环 境 教 育 。 ｌ ９ ９ ６年 ， 我 国
有“ 情 景 真实 、 主题突出、 资源多样 、 形 式 灵活 、 交互 性强、 动态 生成 ” 等 优点 ｌ 。 目前 已有很 多 中学 地理 教 师借 助微 课 开展 了有 效 的教 学 活 动 ， 但 从 知 网检
７６
ｌ 新 课 改 中 学 地 理 课 程 与 环 境 教 育 的 关 系
现行 普 通 高 中地 理 课 程 包 括 必 修 Ｉ 、 Ｉ Ｉ 、 １ Ｉ Ｉ和
《 宇 宙与地 球 》 、 《 海洋地理 》 、 《 旅游地理 》 、 《 城 乡 规 划 与生 活》 、 《 自然 灾 害 与 防治 》 、 《 环境保护》 、 《 地 理
合， 以巩 固地 理课 程 的环境 教 育 主导地 位 。
收 稿 日期 ： ２ ０ ｌ ７ 一 ｌ Ｏ ｌ ０
基金项 目： 湖 南 省 高 校 创 新 平 台开 放 基 金 项 目 （ １ ７ Ｋ ０ １ ４ ）
作 者简介 ： 凡非得 （ １ ９ ８ １ 一 ） ， 男， 湖南祁东人 ， 讲师 ， 博士 ， 主要 从 事 生 态 环 境 与环 境 教 育 相 关 研 究 。
发布 了 《 全 国环 境 教 育 宣 传 行 动 纲 要 （ １ ９ ９ ６—
２ ０ １ ０ ） 》 ， 明确 提 出要 在 中学 开 展 环 境 教 育 ， 使 环 境 教 育成 为素 质 教育 的一 部 分 。２ ０ ０ ３年 ， 教 育 部 又颁 布 了《 中小 学 环境 教 育专 题 教 育 大 纲 》 和《 中小 学 环 境 教育 实 施 指 南 （ 试 行） 》 ， 进 一 步 明 确 要 求 各 地 中
的教与 学 的 活 动［ ： 。相 比于 传 统 教 学 方 式 ， 微 课 具
放、 共享 ” 的发 展 理念 ， 要实现经济社会协调 、 绿色 、
共 享发 展就 必 须提 高 全 社 会 的环 境 保 护 意 识 ， 而实 施 环境 教 育 则 是 提 高 环 境 保 护 意 识 的 根 本 途 径 。
这 些环 境 问题 已严 重影 响 与制 约人 类生 存 与发 展 。 十八 大 以来 ， 我 国提 出 了“ 创新 、 协调 、 绿色 、 开
渗 透 的学 科 里 ， 地理与环境 教育 的关系最 为密切 。 在 中学 地理 学科 中渗 透 环 境 教 育 ， 可 以为 中学 生 的
环 境教 育 奠定 良好 基 础 ， 因而 很 多 中学 地 理 教 师 为 实 施 环 境 教 育 采 取 了 一 系 列 形 式 各 样 的 教 学 方 式 Ｊ 。这些 形式 各样 的教学 方式 为 环境 教育 的 发展 提 供 了 良好 的条件 ， 有 助于 进一 步 推进 环境 教 育 。 微 课 是 近 年 来 随 多 媒 体 和互 联 网技 术 发 展 而 发 展起 来 的一 种新 的教 学 模 式 ， 它 以视 频 教 学 为 主 要 手段 ， 针 对某 一 知 识 点 或教 学环 节 而开 展 的精 彩