课堂教学 重在有效
课堂教学重在提高效率
课堂教学重在提高效率摘要：教学研究要体现在有效性上，这是教学质量所在。
所以，在教学改革紧锣密鼓进行的今天，在新课程全面展开的今天，以全新的视角审视有效教学这一新理念，以积极的态度在教学第一线探索研究有效教学的方法，尤为重要。
我认为：教师是实施有效教学的桥梁；课堂是实施有效教学的重要阵地；教材是实施有效教学的载体。
关键词：有效教学；教师；课堂；教材中图分类号： g622 文献标识码： a 文章编号： 1009-8631（2012）07-0189-01一、教师是实施有效教学的桥梁（一）实施有效教学应在挖掘教师内在潜能，提高教师水平上下功夫要提高教学水平，首先是观念正确，语文教师先要明确语文课应上成怎么样的课。
学生从语文课上应学到些什么。
语文课应上成快乐的，充满情趣与理趣的课。
学生在语文课上应提高认知能力及应用知识的能力，提高审美情趣，增加人文情怀。
教师要用崇高、善良、仁慈的情感引导学生成为正直、有责任感、热爱生活的人。
（二）要提高教学水平，教师要修炼内功教师要给学生一滴水，自己一桶水远远不够，教师要不断学习，在“博”上下功夫。
教师如果没有足够的文化积淀，如何能够讲出有“文化”的课，教师不提高自己的审美品位，如何传递给学生美的感受。
教师在博取的基础上，要努力做到慎思、深思，平时的厚积，才能在教学中薄发，才能引导学生进入思想的殿堂，以其昏昏焉能使学生昭昭，更遑论登堂入室。
当然教师提高教学水平的目的是为了提高学生水平，要有效提高学生的水平，在实际操作中在多方面都有可挖掘的余地。
二、课堂是实施有效教学的重要阵地帮助学生改变学习方式。
课堂是学生获知益能的重要阵地，作为教师，我们每天走进课堂，在与同仁切磋探讨的同时，也在反思课堂教学的理想境界，想充分发挥课堂教学的最佳效益。
而实际的情形是，老师想方设法为学生搭建一个主动学习，合作学习的平台，可学生就是动不起来，课堂上要真正实现学生学习方式的转变，说起来容易做起来难。
有效课堂教学
有效课堂教学在现代教育中，有效课堂教学被视为提高学生学习成果的关键因素。
一堂有效的课堂教学能够帮助学生更好地理解和掌握知识，并在实践中应用所学的技能。
有效课堂教学需要全面考虑教学目标、教学策略、评估方法和学生参与度等因素，以创造一个积极、富有挑战性并且充满活力的学习环境。
首先，设定清晰的教学目标是一堂有效课堂教学的重要组成部分。
教师应该明确指导学生在这堂课中要达到的具体目标，并要与学生明确共享。
这将帮助学生了解他们需要学习什么，并将学习过程与最终目标联系起来。
同时，教师还应该根据学生的先前知识和能力水平来设定合理的目标，以确保每个学生都能参与进来并有所收获。
其次，选择合适的教学策略对于创造一个有效的学习环境至关重要。
不同的教学策略可以帮助教师更好地满足学生的需求，并提供多种学习方式。
例如，讲授、讨论、小组合作、实践操作等策略可以有助于学生积极参与课堂，并加深他们对所学内容的理解。
此外，利用多媒体技术和教学工具也能够提高教学效果，激发学生的兴趣和好奇心。
第三，评估是确保有效教学的重要环节。
通过及时的评估可以帮助教师了解学生的学习进展，并根据需要进行调整教学策略。
评估可以包括日常课堂讨论、小组合作、作业、测验等多种形式，以全面了解学生的学习状况。
此外，及时的反馈也是评估的一部分，通过及时的反馈，学生可以知道自己的进步和需要进一步改进的地方。
最后，学生的参与度是确保课堂教学有效性的关键要素之一。
学生积极参与课堂讨论和活动可以帮助他们更好地理解和应用所学知识。
在有效课堂教学中，教师应该鼓励学生提出问题、发表观点，并与他人分享想法。
此外，小组合作和角色扮演等活动也可以激发学生的合作精神和团队合作能力。
总而言之，有效课堂教学是一项需要教师和学生共同参与的任务。
教师应该明确教学目标、选择合适的教学策略、进行及时评估，并鼓励学生积极参与。
同时，学生也应该积极参与课堂活动，并通过学习，发展他们的技能和知识。
通过有效的课堂教学，学生可以获得更好的学习体验，并在学术和职业生涯中取得更大的成功。
课堂高效教学重在激趣
课堂高效教学重在激趣要想使课堂高效教学，关键是学生主动学习，正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”. 课堂教学是数学学习的基本组织形式，也是教学过程中最重要的环节，作为教师应该精心设计，激发学生学习数学的兴趣.一、新颖导入——激趣新颖、巧妙的导语是创设教学情境的良好开端，是把学生引入学习佳境的重要步骤，它能使学生兴趣大增，大大激发学生的求知欲望.（一）故事导入数学发展史上有很多可以利用的例子，如讲“负数”时，可引用中国最早使用负数时的情形；讲“勾股定理”前，介绍毕达哥拉斯因发现了勾股定理杀了一百头牛庆祝的故事；讲“无理数”时向学生介绍了毕达哥拉斯的成员伯惠斯因发现了无理数而被丢进大海的史实……这有利于吸引学生，点燃学生的求知欲，将枯燥的数学形象化，符合学生的认知特点.（二）游戏导入新课一开始就让学生分为偶数组对答或者学生问，老师答来决定胜负，学生劲头倍增时导入新课. 如讲几何“扇形、弓形面积”时，让学生问，老师答.生问：什么样的图形长无边？什么样的图形缺半边？什么样的图形边角等？什么样的图形能当风扇？师答：直线两方长无边，弓形图来缺半边，正多边形边角等，扇形图来当风扇.这样既复习了几何图形性质，又激发了学生学习兴趣，从而自然地引入新课.（三）猜谜导入讲“解简易方程”的解法时，课前采用“猜学生年龄”的数字游戏，将年龄加上一个数再减去一个数或者再乘以多少，这样猜谜首先活跃了课堂气氛，让学生集中注意力，其次使大脑处于兴奋状态，从而导入新课内容后学生记忆牢，接受快.（四）快速抢答导入讲“完全平方和（差）公式”时，先让学生口算2012 = ？ 2992 = ？1012 = ？当学生正疑惑时，教师快速抢答，学生在这样的气氛中不甘落后，兴趣倍增.二、新课设计——调动兴趣新课教学是整个教学过程中的“重头戏”，学生是否参与、怎样参与、参与多少完全取决于教师决策、设计.例如，讲“三角形三边关系”时，可这样设计：（1）提出问题，三根竹签是否一定能组成三角形？大多数学生回答“能”.（2）教师演示：①拿出三根竹签（其中一根的长度大于另两根的和）进行演示，得出“不能组成三角形”.②又拿出三根竹签（其中一根的长度等于另两根的和）进行演示，得出“不能组成三角形”.③再拿出三根竹签（其中任意一根的长度小于另两根的和）进行演示，得出“能组成三角形”.（3）学生实验：学生通过动手用竹签去寻找三角形三边的长应存在一个怎样的关系才能构成一个三角形.（4）得出结论（来源于动手实践，学生获得了感性认识）.这样的教法既促使学生探索，又能将思维引申，从而激发学生学习数学的兴趣. 类似的教学方法很多，只要教师善于结合学生特点，别出心裁，就能取得效果.又如：在教学“轴对称和轴对称图形”一节时，运用计算机辅助教学制作一只“飞”的彩蝶，当这只司空见惯的花蝴蝶“飞”上屏幕时，立刻引起学生的注意，表现异常活跃和好奇. 在教师的启发引导下，学生通过自己的观察，很快就从蝴蝶两只翅膀在运动中的现象认识了轴对称的图形，并能举出许多轴对称的实例. 接着，通过对屏幕上两个轴对称三角形的演示，引导学生顺利地找出对称点、对称轴和对称线之间的联系，从而得到了轴对称的三个性质定理及其逆定理.三、课堂练习——巩固兴趣只有兴趣不断延伸，学生学习数学才有后劲. 课堂练习要有层次，充分考虑学生的学习水平发展不平衡，由易到难、形式多样，选题也应有典型性和代表性，练习也应分为基础题、发展题和综合题，练习的形式也可以穿插在教学中，使不同程度的学生完成不同层次的题，充分调动他们参与学习的兴趣.四、课堂小结——深化兴趣怎样演好课堂教学的“收场戏”，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”的效果是值得研究的. 小结方式也多种多样，如何结尾，应根据教材的内容，学生的知识、能力水平来设计，这里举两个例子加以说明：（一）存疑式结尾课堂教学结束时，有意留下一些疑难问题让学生思考. 如讲“三角形内角和”时，设计如下的问题：1. 任何三角形的内角和都是多少度？2. 任何四边形的内角和是多少度？你能不能推出五边形、六边形的内角和是多少度？如此一来，既总结了本课的教学内容，又造成了悬念，把课堂延伸到课外，激发了学生强烈的求知欲，有益于培养学生的探索、创新精神.（二）歌谣式结尾采用歌谣式结尾，可以激发学生兴趣，有利于学生概括知识，揭示规律，强化记忆. 如复习完“梯形常见的辅助线”后，我给学生编了这样一段顺口溜：“要么平移腰，要么作出高，有时平移对角线，有时延长两腰到相交，腰上有中点，赶快作旋转，造成新图形，效果最明显. ”（三）框架式结尾将所学知识以一个简明扼要的框架表现，一目了然.值得一提的是，课堂小结也要师生共同完成，或者由学生自己完成. 小结中教师要发现学生问题，及时加以补救，要利用小结培养学生归纳知识的能力.中学数学是基础学科，对于学生的未来发展有着重要的影响. 学生需要带着浓厚的兴趣参与其中，而学生学习数学的兴趣要靠教师精心地引导. 教师如果在教学的各个环节均注意这一点，就能顺利地调动学生学习数学的兴趣，无异于已成功了一半. 否则，将直接导致学生厌学的恶果，失去学习的主动性.。
语文教学论文：小学语文课堂教学重在有实效
小学语文课堂教学重在有实效恩施州建始县实验小学冯琦琳新课程标准明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
”语文素养是以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。
语文素养不仅表现为较强的识字能力、阅读能力、作文能力和口语交际能力，而且表现为较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。
语文素养是促进学生德、智、体、美和谐发展的语文素质，因此，全面提高学生的语文素养，将是广大语文教育工作者的不懈追求。
新课改，让课堂充满了激情和活力；新课改，让语文教学更精彩。
新课程下的课堂教学，既要师生互动起来，又要提高课堂教学的实效性。
下面我就结合自己的理解和实践，以及听到、学到的有关这方面的内容，谈谈提高课堂实效的几点想法和做法：一、指导学生课前预习预习是一种课前自学，是打开学生自学能力的桥梁，就如同战前的侦察，打仗不侦察往往会出现不必要的牺牲，学习不预习也会造成不必要的牺牲，牺牲的是时间和精力。
预习了才知道难点、重点是什么，不懂的地方在哪里，心中有数，听讲才能主动，才能容易与教师产生共鸣，配合默契，积极主动地学习。
但很多学生不懂得如何预习，认为预习只是读读生字、标自然段序号、读读课文而已，达不到预习的目的。
因此，只有指导好课前预习，课堂才能有效地指导自主学习。
指导学生预习，应从以下几方面入手：1、明确目的。
开始时给学生布置预习的范围，帮助学生找到重点、难点，以后逐步给学生布置预习提纲。
心理学研究证明：带问题读一遍比不带问题读五遍效果要好。
让学生带着问题读，就得边读边思考，从书上找答案，这种学习主动积极，效果当然高了。
２、鼓励质疑问难，学做预习笔记。
学生预习时，除了抄写课文的词句，重点，还应鼓励学生大胆质疑，并把弄不懂的问题记下来，为上课时弄懂这些问题做好思想准备。
３、教给“圈、点、批、注”的预习方法。
培养学生的自学能力，就是要让学生学会“站在书上看书”，首先要学会对书圈、点、批、注，把看了书的感想、想到的问题批、注在书上。
优化课堂,提高教学有效性
优化课堂，提高教学有效性随着社会的不断发展和进步，教育也在不断改革和优化。
教学是教育中不可或缺的一环，而课堂教学又是教学的重要组成部分。
如何优化课堂，提高教学有效性成为了教育工作者们关注的焦点。
本文将从多个方面探讨如何优化课堂，提高教学有效性。
提高教师的素质和能力是优化课堂的关键。
教师是课堂教学的主体，其素质和能力直接决定了课堂教学的质量。
教师需要不断提高自身的教学能力和专业素养。
教师应该不断学习最新的教学理论和方法，积极参加各类教育培训，提高自己的教学水平和能力。
教师还需要具备良好的师德，尊重学生，关爱学生，使学生能够在一个和谐的教学环境中成长。
优化教学内容也是提高教学有效性的重要途径。
教学内容应该与时俱进，与社会发展紧密结合，体现教学的实用性和针对性。
教师应该根据学生的实际情况和学习需求，调整教学内容的设置，使之符合学生的认知发展规律和兴趣特点。
教学内容应该注重培养学生的创新思维和实践能力，使学生能够在学习中积极思考问题，主动探索解决问题的途径。
优化课堂教学方法也是提高教学有效性的关键。
教师应该根据学生的不同特点和学习习惯，采用多样化的教学方法，灵活运用示范、讲解、讨论、实验等教学手段，使学生在课堂上能够充分参与，增强学习的主动性和趣味性。
教师还应该注重运用现代化教学手段，如多媒体教学、网络教学等，使教学更具沟通性和互动性，提高学生的学习积极性和主动性。
优化课堂教学环境也是提高教学有效性的关键。
教学环境应该能够营造一个轻松、和谐的氛围，让学生在一个舒适的环境中学习。
教室内的布局应该合理，书桌椅子的摆放应该便于学生的交流和互动，同时也要考虑学生的视觉和听觉感受。
教学环境还应该具备一定的现代化设备，如投影仪、实验设备等，使教学更具效果和感染力。
在优化课堂，提高教学有效性的过程中，教师和学生是密不可分的。
教师需要具备丰富的教学经验和敏锐的观察力，及时调整课堂教学的进度和内容，使之符合学生的实际情况。
重视有效教学 实现高效课堂
重视有效教学实现高效课堂作为一线的教师，我深知无论是老师还是学生，其实选择加课和题海战术实是无奈之举的，曾经和很多教师一样，在课改教学的实施中总或有那么点放不下，或求稳妥吧，所以往往最终又回归到题海中了。
而学生在面对考试压力时往往也都采取多做题的方式以求得知识的巩固。
如何能把自己和学生都解放出来呢？如何能让作为教师的我可以快乐地教，学生可以快乐地学呢？这些问题一直萦绕在我的脑海中。
经过一段时间的摸索和实践，我慢慢地体会到“构建高效课堂”真的不失为是一个好方法。
那么在教学实践中，如何利用有限的时间，提高课堂效率呢？以下是我的几点想法。
快乐和兴趣应是提高课堂效率的前提。
一堂索然寡味的课，一门毫无期待的学科，怎么会引起学生学习的欲望呢？我们都知道兴趣是最好的老师，如果能结合自己的学科特点让学生带着兴趣去学习，那么我想学习效率的提高就自然而然了。
我所任教的化学学科是一门以实验为基础的学科，很多化学变化具有艳丽多采、现象奇特的特点，是很容易激发学生强烈的兴趣和求知欲的，而且我认为这种强烈的兴趣和探求的欲望，一旦保持下来，就会产生巨大的学习动力，甚至能克服学习中的很多困难。
因而在教学中我用心的运用实验，使其能发挥出教学和激发动力的双重强大作用，无色溶液变出彩色字的酚酞和碱溶液的反应；镁带燃烧放出像烟花一样明亮的火焰；氧气使带火星的木条复燃…这些实验都绝对是能令初中的孩子们欢呼雀跃，乃至尖叫的，看了这些实验，孩子们多兴奋啊，试想每天在期待和惊叹中学习，怎会不爱探究，成绩怎会不好呢？除了课上实验，我还会不时的在课后作业中加一些有趣的家庭小实验，比如“烧不坏的手帕”，“鸡蛋变气球”等来持续激发和保持学生的学习兴趣，同时巩固化学知识，应该说在教学中收到了良好的效果，很多同学对化学的“爱”最初都是来源于这些终身难忘的实验的！学生的自主学习是提高课堂效率的保证。
（1）培养学生自学的能力。
作为教师我们真得相信学生是有自学能力的，并着力去培养开发他们的这种能力。
突出核心主线追求有效教学
突出核心主线追求有效教学有效教学是教育工作的核心，是教师们始终追求的目标。
在当前教育改革和教学实践中, 要突出核心主线，追求有效教学，不断提高教学质量，促进学生全面发展。
一、明确核心目标，建立完善评价体系追求有效教学首先要明确教学的核心目标。
教育的目的是培养学生全面发展，而其中的核心是学生成才。
教学的目标应该是提高学生的学习能力、创造力和实践能力。
为了实现这一目标，需要建立完善的评价体系，评价学生成绩、学习态度和学习能力，不仅注重学生的知识水平，更要重视学生的综合素质和发展潜力。
二、注重教学方法，提高课堂效率教学方法是实现有效教学的重要保障。
教师要根据学生的学习特点和学科的要求，灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
在课堂教学中，要注重师生互动，尊重学生的个性和特长，鼓励学生共同参与，提高课堂氛围，促进学生思维的开拓和创新。
三、关注教学资源，优化教学环境教学资源是教学质量的重要支撑。
为了追求有效教学，教师们要关注教学资源的合理配置和有效利用，积极改善教学环境，提高教学效果。
除了学校提供的基本教学设施和器材外，还要注重开发和利用现代教育技术，丰富教学资源，提高教学效率。
还要注重学校和社会资源的充分整合，引入外部专家资源，丰富教学内容，提高教学质量。
四、强化课程建设，促进教学质量提升课程是教学活动的核心内容，对课程建设的优化和调整，对教学质量的提升至关重要。
为了追求有效教学，教师们要强化课程建设，注重课程内容的更新和完善，符合学生的学习需求，提高学科内涵和外延，增强课程的针对性和实用性，促进学生的综合素质发展。
五、加强教师队伍建设，提高教师专业素养教师是教学活动的主体，是实现有效教学的重要环节。
为了追求有效教学，需要加强教师队伍建设，提高教师的专业素养。
具体来说，要注重教师的教育理念和专业技能的培养，加强教师的课程研究和教学改革，提高教师的教学水平和创新能力，激发教师的教学热情和责任感。
注重课堂教学,提高教学效率
注重课堂教学，提高教学效率
一直以来，教学效率是老师们工作中不断追求的目标。
提高教学效率不仅可以提高学生的学习成绩，还可以提高老师的教学质量和教学水平。
而注重课堂教学是提高教学效率的重要途径之一。
下面我们就来探讨一下如何注重课堂教学，提高教学效率。
老师们在课堂教学中要注重教学目标的明确和学生学习情况的了解。
在课堂教学前，老师应该对本节课的教学目标有一个清晰的思考，并且根据学生的实际情况来确定教学目标，以确保学生能够达到所期望的学习效果。
老师还要了解学生的学习情况，包括学习能力、兴趣爱好、学习方式等，以便根据学生的特点来设计教学内容和活动。
注重课堂教学还需要注重教学方法的选择和运用。
在课堂教学中，老师们应该根据教学目标和学生的学习情况来选择合适的教学方法，包括讲授、讨论、实验、案例分析等不同的教学方法。
并且要善于灵活运用各种教学方法，以满足不同学生的学习需求。
对于学习能力弱的学生，可以采用个别辅导的方式，对于学习能力强的学生，可以采用小组合作学习的方式。
注重课堂教学还需要注重教学资源的利用和创新。
在课堂教学中，老师们应该充分利用各种教学资源，包括教材、多媒体、网络等，以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
还要不断创新教学方法和手段，以提高教学效果。
可以通过视频教学、游戏教学等新颖的教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中获得知识。
注重课堂教学还需要注重教学评价的重视和改进。
在课堂教学中，老师们应该不断对学生的学习情况进行评价，发现学生的学习问题，及时采取措施进行改进。
还要注重对教学效果的评价，及时总结教学经验，找出问题，以便在下一次的教学中加以改进。
在课堂教学中突破重难点的有效策略
在课堂教学中突破重难点的有效策略教学中的重点与难点，一般来说是依据教学中的某个知识点或者教学环节比较抽象,不易理解，使知识面广而深的问题；有的则是知识内容相近、相似而容易引起学生学习过程中容易混淆的问题，或者是由于学生年龄、生活阅历、思维能力与模式、知识水平等内外因素的局限,以及客观事物的发展尚不充分而导致使所学内容难以理解的问题。
在这里，我以郭文姬老师讲授七年级语文上册中的散文《济南的冬天》一文的教学为例，就这篇文章的重难点的突破策略，谈谈我认识到的几点看法：一、一课一难点，重难点能否突破，即在于重难点的确立一堂课重难点明确了，突破也就有了方向，方法也就会应运而生,围绕重难点在教学环节中设计好突破的策略，才会让学生学得懂，弄得明白。
本节课中引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻、拟人手法的运用，体会作者表达的思想感情是重难点.这个难点确立好了，那么在教学时方向就很明确。
二、注意教学中重点、难点的充分性与延展性充分性是对教学中的重点内容作必要的充分适度的展开与延伸,但绝不仅仅是对教材内容的简单的同义反复，教学中既要教师发挥其主导作用，又要学生发挥主动性,并把两者结合起来.教师发挥主导作用，是指教学的方向、内容、方法和组织都要由教师来设计和决定；教师不仅要指导学生自学，而且在大多数情况下要向学生直接传授知识,施行言传身教;学生主动积极性的发挥也要依靠教师引导，教师要对教学的效果和质量做出全面的调控。
学生作为认识和发展的主体,要主动积极地参与到教学中来,而不是消极被动地学习；对所学的知识要真正理解和善于运用，而不是生吞活剥、呆读死记。
没有教师的主导作用或没有学生的主动性，教学就不会有良好的效果.本节课郭老师让学生默读课文，圈点自己喜欢的写景词语或者句子，并作批注。
然后，四人小组交流，分享自己的发现.接下来,由各小组中心发言人向全体学生展示自己小组的交流成果。
教师反馈,及时点拨引导。
课堂取得了良好的效果，重难点就在这个过程中一点一点地被分解并消化了.三、课堂深刻性：即一课一得课堂深刻性是教师和学生共同作用的结果。
高效课堂教学重在引导
高效课堂教学重在引导作者：李新球来源：《小学教学研究·理论版》2014年第02期我校自2012年推行高效课堂教学改革以来，笔者多次进入课堂听课，发现老师面对“自主学习，合作探究”时总是感到茫然无措，无从下手；面对学生展示时的语无伦次、纪律极差、课堂失控而感到力不从心……作为课改试点先行者的我，在不断的“学习—实践—交流—反思”中探索，悟出运用导学案打造高效课堂重在课堂“引导”。
1.在自学导学案中引导学生上数学课前，要提前布置自学导学案的任务（一般可在前一天放学时布置），由于学生刚刚接触导学案，因此有必要让学生明白如何利用导学案进行自学。
首先学目标，让学生明白我要学什么内容，达到什么目的。
其次学教材，通览教材，并在此基础上把教材中的重点内容如公式、概念、规律、思路用红笔圈画，然后把教材中该填写的填上，该做的做上。
接着围绕导学案进行学习。
最后试着提出自己的思考或提出自己不懂的问题，以备课上交流、讨论。
从而引导学生学会自学，学会发现问题、提出问题。
2.在小组讨论中引导学生课堂上小组讨论环节虽时间很少，但作用很大，因此，我们要引导学生抓住关键问题（本课的重点难点），在小组长的组织下，有序展开讨论。
例如：我在教学《平行四边形的面积》时，讨论重点是如何把一个平行四边形转化为一个长方形，让学生进行小组合作，在动手操作中认识到，所拼成的长方形的长相当于平行四边形的底，长方形的宽相当于平行四边形的宽，从而理解平行四边形的面积公式。
在学生讨论过程中让学生边操作边叙述。
这时，老师要静静地眼观六路，耳听八方，对其中所呈现的共性问题，做到心中有数，以备在汇报展示时进行点拨。
3.在展示汇报中引导学生汇报展示这个环节是高效课堂的重要环节，在这一环节，我想应主要做好以下几个方面的工作：（1）围绕教材及导学案对组里成员合理分配汇报任务。
由于学生们刚接触这样的课堂，他们在展示汇报时难免停留在知识的浅层上，或纠缠于一些无关话题，达不到高效学习的目的。
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课堂教学重在有效
作者：余琛
来源：《新课程学习·中》2013年第05期
摘要：“一切为了学生，为了每位学生的发展”是新课程的理念，为此新课程下的课堂教学，既要师生互动起来，又要提高课堂教学的有效性，让不同层次的学生有不同收益，使课堂真正成为学生学习的主阵地。
关键词：教学目标；教学过程；教学方法；和谐氛围
所谓课堂教学的有效性是指学生通过课堂教学所获得的进步和发展，能够促进学生进步和发展的教学才是有效的教学。
课堂教学的有效性最核心的一点是看学生是否愿学、主动学以及怎么学、会不会学，那么，怎样才能提高课堂教学的有效性呢？
一、制定有效的教学目标
教学目标是教学的核心，是师生活动的起点和终点，贯穿整体教学过程，只有教学目标适宜于学生，教学才可能有效，因此，在教学之前教师必须依据课程标准、年段要求、学科特点和学生认知水平，精选教学内容，突出学科特色，抓住教学重点，突破教学难点，使每节课都让学生有实实在在的收获，目标的制定应尊重学生的学习需要，满足学生的学习兴趣，既保证面向全体，又能做到培优补困，真正体现“以学定教”。
二、精心设计教学过程
课堂上老师起着举足轻重的作用，学生的主体作用是在老师的指导下得以充分地发挥出来，首先，教师要认识到“用教材教”不是“教教材”，要吃透文本，把文本作为载体，走进生活，培养学生技能；其次，教师应积极做好课前准备、制作教具、精心备课，选择最优化的教学方法，全力保障教学过程的有效性。
三、采取有效的教学方法
教学方法是否有效要看它能否使学生进行深层次的学习活动，在具体的教学实践中设计的问题往往不适合学生，这时教师就要具体情况具体分析，要敢于调整学习的坡度，从而提高教学实效。
前不久，我看了特级教师窦桂梅的《烟台的海》一课的教学录像，感触很深，窦老师指导学生带着问题读、思、画、议，通过对重点词句的理解，运用观察、想象、联系实际的手段，把朗读的训练和词句段的训练有机地结合起来，从而突出了词句训练，突破了难点，在这节课中，窦老师结合教学目标，抓住“季节”为主线，由这个切入点展开具体学习，这样既做到课堂简洁，又使课堂更有效，这节课真正体现了新课程理念所倡导的学生自主、合作、探究的学习方式，教师把学习的时间真正还给了学生，使学生获得更多有效的知识。
四、创设和谐氛围，建立融洽的师生关系
融洽的师生关系是提高课堂教学效率的重要条件之一，有的老师可能会发现，学生如果跟某个老师关系好，他（她）都爱听该老师的课，如果对某个老师反感，自然会对该老师所上的课不感兴趣而无心听讲。
为此，老师在对学生进行教育的过程中，真诚的感情是打开学生心灵之窗的钥匙。
爱是学生接受教育的前提，教师对学生有真挚的爱，学生才会“亲其师，信其道”，才愿听其言，自觉愉快地接受老师的教育，也就保证了课堂教学的有效性。
总之，教师要制定有效的教学目标、精心设计教学过程、采取有效的教学方法，创设和谐氛围，建立融洽的师生关系，我们的课堂才能真正有效。
（作者单位江苏省睢宁沙集仝圩小学）。