2011年高三备考策略及命题研究
2011年高考复习思路与策略
一、高考复习中存在的主要问题： 高考复习中存在的主要问题：
1. 没有认真细致地研究 “ 两纲 ” ， 没有认真细致地研究“ 两纲” 不能很好地把握复习的难度、 不能很好地把握复习的难度 、 深 度和广度。 度和广度。
2. 复习方法单调 ， 教学中注重知识 复习方法单调， 传授， 对能力达标要求不清， 传授 ， 对能力达标要求不清 ， 没有 引导学生归纳总结教材的知识体系。 引导学生归纳总结教材的知识体系 。 课堂教学缺乏生机， 课堂教学缺乏生机 ， 造成学生学习 枯燥乏味，学习效率低下, 枯燥乏味 ， 学习效率低下 , 少部分教 师不备课。 师不备课。
对于《考试大纲》中指出主干知识， 对于《考试大纲》中指出主干知识， 要深究细探。要多问几个为什么， 要深究细探。要多问几个为什么，做到 不仅“知其然” 还要“知其所以然” 不仅“知其然”，还要“知其所以然”， 以提高分析、解决问题的能力， 以提高分析、解决问题的能力，经常告 诫学生要考出好的成绩，必须具备扎实、 诫学生要考出好的成绩，必须具备扎实、 全面、熟练的基础知识和基本技能。 全面、熟练的基础知识和基本技能。
含相同字概念的比较 如元素与同位素、核素； 如元素与同位素、核素；
同系物、同分异构体、同位素、同素异形体； 同系物、同分异构体、同位素、同素异形体；
电离与电解； 电离与电解； 氧化与钝化、炭化、裂化； 氧化与钝化、炭化、裂化； 硝化与酯化、氢化与酯化、皂化等。 硝化与酯化、氢化与酯化、皂化等。
元素化合物的复习
三、复习策略
㈠重视考纲的指导作用与 教材的示范作用
①学习《考试大纲》，明确考试的知识范围和对 学习《考试大纲》 各知识点能力要求的层次。 考试大纲》中有60 各知识点能力要求的层次。《考试大纲》中有60 多个属于“了解”层次的， 50多个属于 多个属于“ 多个属于“了解”层次的，有50多个属于“理解 掌握） 层次的， 个属于“综合运用” （掌握）”层次的，有5个属于“综合运用”层 次的;体现在高考的12道题 属于“了解” 道题， 次的;体现在高考的12道题，属于“了解”层次 的约2 属于“理解（掌握） 层次的约5 的约2～3题，属于“理解（掌握）”层次的约5 属于“综合运用”层次的约4 由此可见， 题，属于“综合运用”层次的约4题;由此可见， 了解”的考点虽多，但考的并不多， “了解”的考点虽多，但考的并不多，复习的重 点在“理解（掌握） 综合运用” 点在“理解（掌握）”和“综合运用”这两个层 找出去年与今年《考试大纲》的不同之处， 次。找出去年与今年《考试大纲》的不同之处， 搞清删减、增加和修改了哪些内容，不做无用功， 搞清删减、增加和修改了哪些内容，不做无用功， 提高复习效率。 提高复习效率。
2011年高考语文复习备考方略
2011年高考语文复习备考方略洛阳第一高级中学杜保中河南新课标第一届高中毕业生将在2011年高考中接受国家的拣拔。
高三第一轮复习各校都在紧锣密鼓的进行着。
可是，面对新课标第一年高考，无论老师还是学生，多少都有些紧张和担忧。
一轮复习如何安排会更贴近新课标精神，更有实效呢？对此，谈一点个人看法，与大家商榷，供同仁们参考。
一、关注新变化，按部就班，稳扎稳打，准备一轮复习与以往相比，2011年高考语文将会有很多新变化。
无论是试卷结构板块，考查重点和考查关涉的能力点，还是试题的信度、效度、考查着力点，都将有所变化。
这不仅是新课标教材知识结构的要求，更是选拔性考试对人才潜在能力点的拣拔要求。
清楚明白这些，复习才有的放矢。
2011年高考语文试卷结构板块：与过去相比，变化较大。
试卷结构：两大板块，阅读板块（70分）和表达板块（80分）第一板块：第Ⅰ卷阅读板块（70分），这一板块又分为又分两大块：甲必考题（45分）；乙选考题（25分）。
甲必考题，包括两个模块：一>现代文阅读（9分），一般选取自然科学类或社会科学类文本，以客观选择题形式出现。
二>古代诗文阅读（36分）。
这一块考查三项内容：①文言文阅读及翻译（19分）②古代诗歌阅读（11分）③名句名片默写（6分）乙选考题，包括两大块（可任选一块做）：一>文学类文本阅读（25分），主要是小说、散文、戏剧等文本的阅读。
二>实用类文本阅读（25分），主要是传记、新闻、报告、科普文章等文章的阅读。
第二板块：第Ⅱ卷表达板块（80分），这一板块也包含两个模块：一>语言文字应用（20分）；二>写作（60分）。
如果仔细揣摩这些模块的所考查的知识与能力，我们会得到一些有益与复习备考的启发：依纲扣本，回归教材，强化记忆，仍然是我们一轮复习的重中之重。
因为，试卷的考查板块虽说变了，但解决这些问题所运用的主干知识和能力并没有太大变化。
当然，也有变化较大东西，那就是探究与探究题，这是过去没有的新变化。
从2011高考语文命题思路 把握复习重点
从2011高考语文命题思路把握复习重点作者：江苏省高考语文阅卷专家组成员薛明德去年的江苏省高考语文命题在相对平稳的基础上，适度求新求变，选材更加注重文化内涵，突出情感因素，设题继续以“能力立意”和“素养立意”为本，进一步贯彻还原教学本色，适当联系课本，加强思维训练的指导思想，有意从考试层面积极影响和引导高中语文教学。
但由于语知部分有些题干设置的文字不够规范和明确，有些答案的要求高估了考生的实际，加上作文命题缺乏开放性和思维空间，考生作文难以正常发挥，所以去年的高考语文的省均分要比2010年低15分以上，削弱了测试的有效度。
（一）必考题和文科加试部分第一大题：语言文字运用（共15分）第1小题去年首次考查了字形题，形式上是改错别字，实际上还是引导考生在平时识字读音时要充分注意到汉字音形义相结合的特点，培养由义辨音、因义辨形、加强积累的良好习惯。
第2小题去年选考语病辨析，选取的语料鲜活生动，涉及民生、环保、申遗、唱红歌等当下热门话题，错项的设置既有结构性语病，又有语义性语病。
第3小题考查提炼内容、概括语意的能力。
江苏卷八年来基本选用社科类和科技类材料，要求考生对主要信息进行筛选和概括，考查的连贯性较好。
考点指向十分明确，只是概括要求较之以往更高，答案字数“每超过2个字扣1分”，可能是各省高考卷中的最严要求了。
第4小题考查信息的文化内涵确认和语言表达能力，实际上是文学常识题和语言运用题的合体。
该题一贯要接触时事热点，选用了纪念辛亥革命百年的材料，且题型是引导知识拓展的。
第二大题：文言文阅读（共19分）命题组去年继续前年的思路，跳出明清、立足唐宋，选用了苏轼的《陈公弼传》。
去年的文言文试题有一定的难度。
其中考查文言实词辨析，所选实词与教材联系紧密，所以平时教学中应重视教材的落实，注重积累和疏理。
另外还考查了信息筛选及判断和文意理解概括分析。
关键还是要从教材出发，夯实文言基础，提高阅读能力，提升语文素养。
第三大题：古诗词鉴赏（共10分）去年选用了唐代著名诗人杜甫的《春日忆李白》。
2011高考备考复习建议
2011高考备考复习建议杭州市第十四中学王红权一、明确方向，把握动态1．理科数学试卷、IB数学部分结构可能有变《考试说明》是《课标》所规定培养目标的可测性细化，是高考命题的直接依据，也是命题者与考生联系的唯一渠道；仔细研读《考试说明》是搞好高考复习的必要条件。
根据《2011年浙江省普通高考理科考试说明·参考试卷》公布的解答题第19题，由去年的“概率题”改为“数列题”，填空题中的“合情推理题”改为“概率题”。
同时文、理科IB部分的“数学史与不等式选讲”模块样题，换成了用数学归纳法证明不等式的题目，希望引起考生的注意。
2．高考数学命题的指导思想数学科考试，要发挥数学作为基础学科的作用，既重视考查中学数学知识掌握程度，又注意考查进入高校继续学习的潜能。
培养学生数学思维能力，包括：空间想像能力、直觉猜想、归纳抽象、符号表示、运算求解、演绎证明等诸多方面。
3．浙江省高考的命题风格纵观这些年浙江省自主命题以来的试题，可以说自成风格：重概念及理解，轻硬记和技巧。
具体地讲，这些特点可以用下面四句话来概括：主干内容重点考；数学概念深入考；数学问题简洁考；知识网络并联考。
理科重视逻辑推理、概念背景、抽象分析；文科重视直观认识、公式应用、具体计算。
二、明确要求，落实基础核对《考试说明》来看，在“知识内容要求”、“能力要求”、“考查要求”与“个性品质要求”等方面与2010年保持不变。
但研读《考试说明》时要注意区分那些是“必考点”，那些是“重点”，那些是“非重点”。
关注对数学基础知识之内涵的理解和把握，准确应用常见数学思想，努力提高自己的数学素养。
分析近年浙江省高考数学试卷，发现基础知识和基本方法的考查约占80%左右的分量，试题通常考查学生对基本知识和通性通法的理解掌握程度，即使是少量“创新题”也是建立在双基之上的。
只有重视基础、掌握基础，才能占领“制高点”。
建议复习过程中要认真领会《考试说明》中对知识内容作3个不同层次（“了解”、“理解”和“会”）的要求，认真仔细地梳理，及时查漏补缺。
2011届高三总复习的策略与思考
2011届高三总复习的策略与思考厦门市教育科学研究院陈智猛2010年11月5日一、厦门市高三教学以及高考备考总复习顺序及时间表（参考）厦门市2011届高三教学以及高考备考总复习顺序和时间表：1．第一轮教学与复习顺序计划：理科：完成一个选修系列4的教学，再进入高三总复习．（1）集合与常用逻辑用语（必修1：集合；选修2-1：常用逻辑用语）（2）函数（必修1：函数概念与基本初等函数I（指数函数、对数函数、幂函数））（3）导数及其应用（选修2-2：导数及其应用）（4）三角函数、解三角形（必修4：基本初等函数II（三角函数），三角恒等变换，必修5：解三角形）（5）数列（必修5：数列）（6）不等式（必修5：不等式）（7）推理与证明（选修2-2：推理与证明）（8）平面上的向量（必修4：平面上的向量）（9）解析几何（必修2：平面解析几何初步，选修2-1：圆锥曲线与方程）（10）立体几何（必修2：立体几何初步，选修2-1：空间中的向量与立体几何）高三第一次质量检查．完成另一个选修系列4的教学任务．（11）统计与统计案例（必修3：统计，选修2-3：统计案例）（12）计数原理、概率（选修2-3：计数原理，必修3：概率，选修2-3：统计与概率）（13）算法初步（必修3：算法初步）（14）数系的扩充与复数的引入（选修2-2：数系的扩充与复数的引入）（待定）高三第二次质量检查．文科（1）集合与常用逻辑用语（必修1：集合，选修1-1：常用逻辑用语）（2）函数（必修1：函数概念与基本初等函数I（指数函数、对数函数、幂函数））（3）导数及其应用（选修1-1：导数及其应用）（4）三角函数、解三角形（必修4：基本初等函数II（三角函数），三角恒等变换，必修5：解三角形）（5）数列（必修5：数列）（6）不等式（必修5：不等式）（7）推理与证明（选修1-2：推理与证明）（8）平面上的向量（必修4：平面上的向量）（9）解析几何（必修2：平面解析几何初步，选修1-1：圆锥曲线与方程）（10）立体几何（必修2：立体几何初步）高三第一次质量检查．（11）统计与概率（必修3：统计，概率，选修1-2：统计案例）（12）算法初步与框图（必修3：算法初步，选修1-2：框图）（13）数系的扩充与复数的引入（选修1-2：数系的扩充与复数的引入）（待定）高三第二次质量检查．2．时间表：第一轮阶段，时间：2010年9月1日——2011年3月30日．（1）（理科）学习和巩固两个选修系列4模块的教学；（2）进行第一轮总复习．一类校安排可以提前至2011年3月20日；二类校安排至2011年3月30日．（3）第一轮复习后至省质检前，安排重点知识单元复习和综合模拟练习；（4）高三总复习坚持每周一份综合基础练习，调动学生主动学习的积极性，让学生主动地参与高三总复习．第二轮阶段，时间：2011年4月省质检后——2011年5月市适应性考试前．（1）查缺补漏，根据学校情况、有所侧重的基础性训练；（2）知识性的、能力和思想方法的专题训练；（3）适当的综合模拟训练．根据生源的具体情况，可多可少有选择进行专题训练，专题提高很有必要，是学生知识网络建构、学科知识和能力以及思想方法融会贯通、水平全面提升的阶段，务比重视．第三轮阶段，时间：2011年5月市适应性考试后——2011年6月高考．（1）根据复习情况，进一步查缺补漏，有所侧重的开展专项的基础性训练；（2）根据备考信息，侧重进行专项训练；（3）完整一轮的单元基础练习，回顾基础；（4）强化综合模拟训练．二、2011届高三复习备考的策略与思考1．抬头看路与埋头拉车问题：依据“教辅”开展高三总复习，忽视《标准》《说明》的学习．策略：各省自行命题，有各自的省情和考查要求，国家《标准》《大纲》和本省的《说明》复习备考的直接依据，高考国家卷、本省卷是复习备考重点剖析的对象，而外省高考卷是辅助，是补充．2．“面”的复习与“点”突出两个含义，一是从知识点角度，知识的全面复习与重点（主干）知识的突出复习；二是学习层次角度，每块知识内容的全面复习与核心概念、核心思想方法的突出呈现．“点”“面”结合，“面”的彻底打扫，不放过一个盲点；“点”的重视，突出核心．3．基础知识复习与学科能力培养问题：一个现象是（由于学生学习基础弱、学习自觉性不够、知识遗忘严重）过于强调知识性的基础复习，以记忆性的解题练习为主；另一个现象是（学生的层度高），忽视基础，以高难度的解题训练为主．两种现象都有弱化学科能力培养的嫌疑．策略：当然，基础知识的复习是重要的，其目的一，知识的再现，归纳梳理，强化训练，加深理解（内涵与外延），学会运用（快速提取知识解决问题）．其目的二，引导学生从新的角度重新认识，促其产生认识上的飞跃，完成知识的整合与重组，达到提高学生数学能力的目的．例如：两角和与差的正弦、余弦（第一课时）复习（禾山中学 理科 普通班）配备的课堂基础练习：⑴计算00sin15cos15；⑵计算20sin 22.5；⑶计算0000sin15cos75cos15sin105+；⑷计算0000(cos15sin15)(cos15sin15)-+； ⑸已知3cos()25x π+=，计算cos2x 的值；⑹已知3sin 5α=，12cos 13β=，α、β均为锐角，计算cos()αβ+的值． ⑴—⑷是针对学生实际的基础题；⑸⑹相比较而言有一些能力的要求．高考虽然提出了“三个有利”：有利于推进基础教育课程改革；有利于中学教学；有利于高校选拔人才．但区分、选拔是根本目标．所以，我们的复习教学要为能力培养服务，不是只有难题才能培养能力，简单题也可以培养学生的能力．4．高考的考查要求与学生的实际水平问题：一种情况，高考题、高考模拟题过早投给学生练习（这类题目好找）、过早用高考的考查情况（试题，能力要求）要求学生，练习题的综合度过大（综合性，难度），教学定位偏高，一些学生掌握不了或跟不上复习节奏而掉队、失去学习的信心；另一种情况，将复习教学搞成新授课的模式，在基础练习方面花过多时间，教学定位偏低，学生的能力没有得到引诱的提升．策略：合理定位，依据学生水平以及内容价值．依据本校、本班学生的实际水平，结合相关内容的教学价值，对所授内容进行合理定位．5．教学进度与教学难度问题：一个现象是第一轮复习进度飞快，一个学期完成；另一个现象是感觉学生跟不上、推不动，缺漏太多，不断增加课时用于某块知识的复习，直到5月份才完成第一轮复习，或到了第二学期匆忙赶进度．策略：全局意识，统筹安排整学年的复习，复习进度过快或过慢都是不利于全局的复习安排．牺牲“难度”也不要牺牲“进度”，保证完成既定的复习进程．两个原因：一是有些内容的学习与理解掌握需要一个过程，感性到理性，逐渐领悟，第一轮复习着重落实“三基”，立足中、低档要求，不盲目拔高，不追求“一步到位”；二是给教师的备课与上课一个压力，提高教学的效率，向效益要质量（而不是向时间要质量）．6．教师的“讲”与学生的“学”问题：教师的“讲”与学生的“学”脱节．教师的思维没有与学生的思维对接，教师的教学要求没有与学生的学习实际对接，教师按自己的理解、自己的习惯组织教学，未能使得课堂教学效益最大化．策略：教师的“教”要服务于学生的“学”．充分了解学生的学习情况，课堂的“练”，要练在要害处；课堂的“讲”，要讲在学生的需求点上，缩小问题的切口，一节课着力解决一个或若干个问题．例如：已知0x >，0y >，且191x y+=，求x y +的最小值．学生易错点的纠正：由于0x >，0y >，且191x y +=，所以1≥6≥；而x y +≥x y +12≥……优美简洁但难于理解的解法：因为191x y +=，所以x y +1()x y =⨯+19()()x y x y =++910()y x x y =++…… 从学科本质、从学生可接受角度的函数思想：91x y x =-，注意到0x >，0y >，则得1x >．91x t x y x x =+=+-，即9(1)101t x x =-++-…… 在例如：已知4cos()65πα+=，且α为锐角，求sin α的值． 学生被动接受的讲解：()66ππαα=+-，……，再介绍()βαβα=+-，()()222αββααβ+=---等等角的变换．有利于学生自主思考的引导：“已知”角的三角函数，要求“未知”角的三角函数，必须将“未知”角用“已知”角来线性表示．7．听得懂与做得正确问题：学生的常见现象，教师课堂讲解听得懂，题目所涉及的知识也都知道，但自己动手解题时仍旧不会解，或严重错误．美国认知心理学家安德森在其著作《认知心理学》中将知识分为陈述性知识和程序性知识两大类(常称为广义知识观）．陈述性知识是关于事实的知识，是人所知道的有关事务状况的知识，是回答“是什么”的知识；而程序性知识是关于人怎样做事的知识，是回答“怎么样”的知识．陈述性知识是静态的，被激活后是信息的再现；程序性知识是动态的，被激活后是信息的迁移．可见，只有陈述性知识和程序性知识恰当组合、互动，才能解决具体问题．策略：老师的讲解固然要深刻、要到位，不能只讲解题、只讲答案，而不讲思想与方法，不暴露思维过程．但必须注意，学生的动手练习比什么都重要．强调课堂的讲练有机结合．留出时间给学生课堂练习；强调课堂上的“当堂小测”．8．被动学习与主动学习问题：我们的教学，教师包办太多，学生知识遗忘、等待教师课堂复习；学生作业不会做、等待教师课堂评讲；学生考试成绩差、等待教师补课最好重新上新课．策略：充分调动学生的学习积极性，减轻教师的课堂教学压力．班级内成立学习互助小组，对一些问题，引导学生通过小组合作学习解决，不必期待全班性的评讲（我们的正常复习教学时间少）．提前展开综合练习．与正常复习同步、每周一次综合基础练习，两个目的：一是高中数学知识的整体化与常态化，减少知识的遗忘；二是引导学生自觉复习、主动学习．9．专题复习与单元练习问题：专题复习资料内容过杂，学校要自己组织难度很大，部分学校以单元练习、补缺练习、综合练习代替专题复习．策略：一是充分认识专题复习的重要性，二是提供专题复习的思路：抓重点专题，提高专题复习的质量．高三第二轮专题复习（理科）（共计18节）：专题一：数学思想方法（4节）【函数与方程思想；数形结合思想、特殊与一般思想；分类与整合思想、有限与无限思想；转化与化归思想、或然与必然思想】专题二：函数与导数（3节）【函数的图像及其性质；二次函数、指数函数、对数函数；导数及其应用】专题三：三角函数、解三角形、平面向量（2节）【三角函数的图像和性质（含三角恒等变换）；解三角形，平面向量】专题四：数列（1节）【数列】专题五：直线、园、圆锥曲线（2节）【直线与园；椭圆、抛物线、双曲线（含轨迹问题）】专题六：空间几何体（2节）【直线、平面的位置关系；空间向量及其应用】专题七：统计、概率（2节）【计数原理、概率；统计与概率（含随机变量及其分布列）】专题八：客观性试题与应用性问题（2节）【客观性试题专项训练；应用性问题专项训练】10．突出学科思想方法问题：学科思想方法的重要性毋庸置疑，但复习教学中难于落实到位，其原因：一是讲解题“易”、讲思想“难”；二是教师个人的修养；三是复习时间（以思想方法的教学渗透到平时为由，思想方法的专题复习可有可无，有时间就进行专题复习，没有时间就自然淘汰）；四是复习时间过于滞后，思想方法的主题复习走过场，没有能在后续的复习中真正起主导作用（也没有足够的回旋时间）．策略：前置思想方法的专题复习，即在安排主题复习时，将思想方法专题前置（第一专题）复习．在第一轮复习中对学科思想方法已有所渗透，第二轮复习一开始安排思想方法专题复习，可以提纲挚领，将学科思想方法系统、完整地整理、再现，有利于学生更系统地理解学科思想方法，在后续的知识专题的复习中，学生（在教师的有意引导下）自觉领悟，有利于学生在解题实践中深刻领悟、并自觉运用学科思想方法解决数学问题．11．落实、落实、再落实问题：忙于备课！忙于上课！忙于批改作业！由于教师工作量大，难于做到落实．策略：没有“落实”，一切的努力终将是空的．在备课、教学、课后辅导等环节都以“落实”为最终原则．在备课环节，多备学生；在教学环节，多做“搭桥”“铺路”工作，由易到难，循序渐进，不放过一个知识点，减缓坡度，对易错问题要经常练习，对易混淆的问题要对比练习，对重点问题要反复练习；在课后辅导环节，采取个别辅导的方式，给个别学生开小灶，建立“学生学习情况记录”本，全面掌握学生的学习动态，使得个别辅导有效到位．结束语高三总复习是个性化的、复杂的、系统的、艰苦的工程，愿我们老师们运用自己的大智慧，以“落实”“双基”为基本出发点、以培养学生“能力”为基本落脚点，实践有效、高效的高三复习备考教学。
2011年江西省高考数学的命题及备考建议
2011年江西省高考数学的命题及备考建议2011年高考是江西省实施高中新课程改革后的第一年高考。
新课程改革的实施，带来了高考内容与形式的变化。
新课程改革对高考有怎样的影响，新课程高考命题将有哪些变化，面对新课程，又该如何开展高三复习，是我们每一个高三老师及高考命题者最关心的问题。
现在就这两个问题和大家一起探讨如下。
一、关于命题1. 注重双基考查，坚持能力立意本人认为考试，是利用所学的知识与技能（双基）解决对应问题的过程。
高考是一种国家认为比较重要的考试，它具有选拔与区分的功能。
在新的时代背景下，为了适应日新月异的高科技以及高校的学习，尤其是现代计算机技术和信息技术，我省所采用的北师大版数学教材中新增的（1）幂函数（2）几何概型（3）茎叶图、数据处理（4）全称量词与存在量词（5）算法、框图（6）三视图（7）定积分（8）统计案例（9）不等式选讲（10）极坐标及参数方程（理科选讲）等知识以及对应的基本技能，都是考生应掌握的新“双基”。
《普通高中数学课程标准》（以下简称《课标》）在论述课程的基本理念时提到：“数学教育是终身教育的重要方面”，因此，“双基”作为数学的主要内容，必然成为高考考查的重要知识内容之一。
在近几年江西的高考数学命题中能力立意得到了充分的体现，新课程数学的高考，对能力的要求，无论从数量上或是质量上的要求均有增无减。
其实，以“能力立意”为指导思想命制出的兼具良好难度、区分度、信度、效度的数学试卷，最能体现出高考选拔人才的作用。
2. 加强数学思想的考查，彰显思考深度只要是数学高考，必考数学思想。
因为数学思想是数学思维的核心，是学习数学的根本要义。
笔者认为：学生对数学有严重抵触情绪，除了对数学重要性认识不足外，一个重要的症结在于：学生未能从数学的学习过程中获得愉悦与畅快，或者说是未获得足够的成就感。
若教育工作者能八面玲珑地将数学的基础知识，基本技能，基本思想以及数学巨大的应用价值与思维价值传递给学生的话，学生必将敞开心扉，用心体会数学那些缤纷要素的瑰丽！这些同时也是数学课程改革秉承的基本理念。
2011年高考语文复习备考研讨与建议
大连教育学院高中教师教育中心
钱国利
2011年的高考语文复习备考是以新的考纲、说明为 依据，以新教材和相关教辅资料（以相关高考试卷为 核心）为依托，以新的复习思路和复习方式为指导的 复习备考。 第一部分：对“考纲”“说明”的总体了解
2010年高考语文考试说明（辽宁卷）
的书法其实并不代表当时的最高水平，只是因为它们是 皇帝、大官所写，才为世人所推崇。（错误项，见分析）
D.中国人自古就把书法作为人的品格和形象的代表， 所以北朝人所谓“尺牍素书，千里面目”，也就是今人 所谓“见字如见其人”的意思。
错误项分析： C.在唐代有些无名书法家的水平也很高，唐人碑版 的书法其实并不代表当时的最高水平，只是因为它们 是皇帝、大官所写，才为世人所推崇。 原文：“当时的文人和名臣如虞世南、欧阳询、褚 遂良以及后来的颜真卿、柳公权等都写碑”，“唐太 宗爱写字，写了《晋词铭》《温泉铭》两个碑”， “唐朝一般人的文书里，也有书法比《晋词铭》、 《温泉铭》好的，但是那些皇帝、大官写出来的就被 人重视，许多无名书法家的作品就不为人所知了”。 分析：这里是分析出现了错误，“唐人碑版的书 法”，范围扩大了，原文只是指唐太宗，不能包括虞 世南、欧阳询、褚遂良以及后来的颜真卿、柳公权等。
错误项是B，请看这一选项与原文的差别：
选项：B.在历史上，“书”与“金”、 “石”、“画”并称，它们同样因为影响深远， 而在中国文化中占很重要的位置。 原文：书法对中华民族有很深远的影响， “书”与“金”、“石”、“画”并称，在中 国文化中占很重要的位置。 分析：一般的分析者认为，B项的叙述是因 果关系不当。原文是先果后因，选项设置是因 果倒置。这是对句子的理解，要通过理解分句 之间的关系来判定。
语文：2011年高考命题趋势分析及备考策略
2011年高考命题趋势分析及备考策略主讲 胡国华从近三年全国各地高考试题的比较研究入手来分析近几年高考命题的变化轨迹一、三年高考试题比较分析2008—-2009——2010（一）2010年全国各地高考试卷的比较分析. 注：蓝色字为与往年比有变化的题目。
1.全国卷Ⅰ 2。
全国卷Ⅱ3。
全国新 Ⅰ 30分 Ⅰ 30分Ⅰ 70分 一、12分 一、12分甲 必考题 1．字音 1．字音一、9分 2．成语 2．成语1——3．社科文 3．语病 3．语病二、古诗文阅读 4．连贯 4．连贯(一）文言文（19分 二、9分 二、9分4——6。
(9分 5—7． 自科5—7． 社科7.文译（10分文文三、9分三、9分(二）古诗鉴赏8—10．文言文8—10．文言文8——9。
（11分Ⅱ120分Ⅱ120分（三）名篇名句四、23分四、23分10。
(6分11．译句（10分)11．译句(10分）乙选考题12．古诗(8分）12．古诗（8分）三、文学类阅读13．名句（5分）13．名句(5分）11.小说（25分五、22分五、22分四、实用类阅读14—17．散文14—17．散文12.人物传记（25分六、15分六、15分Ⅱ80分18．用词4分18．运用实词4分五、语言运用（20分19．补写文句5分19．运用虚词5分13。
成语运用20．仿写文句20．文句仿写14。
辩析病句6分6分七、60分七、60分15.表达连贯21．作文21．作文16.补写文句图画材料作文现实材料作文17。
文句仿写猫不捕鼠关于“浅阅读”六、60分18.作文组合材料作文人才成长4.安徽卷5.山东卷6。
天津卷7.湖南卷Ⅰ66分Ⅰ36分Ⅰ33分Ⅰ33分一、9分一、15分一、12分一、15分1—3．社科文1．字音1．字音1．字音。
探究高考命题特点 明确复习方向 备战2011年高考
探究高考命题特点明确复习方向备战2011年高考黑龙江省庆安一中孙秀民高考，既是一场既定已久的战斗，也是一场让同学们充分展示才华与潜能的重大人生机遇。
通过对近几年全国新课标高考试题的研究发现，新课标下的高考命题注重基础，更侧重能力的考查，命题方向都是生产、生活化的取向。
但各地的高考化学试题又各有特点，如江苏、广东高考的命题情景比较新颖，注重突出化学与工农业生产中的联系，特别是2010年江苏高考试题较难，试题的开放性较大；北京、天津、宁夏、海南、福建、安微等在命题上则相对比较保守，稳中求变；而山东高考则比较注重体现综合性，突出考查知识的覆盖面等。
然而高考对某些重点与热点的考查总是比较稳定的，而且它们大都是各学科的主干知识，这仍将是2011年高考命题的热点与重点，只是在障碍的设计上可能角度有所不同，这一点是我们平时备考复习时应注意的。
经过高一、高二的两年准备，终于到了高三的备战阶段了。
现在同学们的心情可能既兴奋又担忧，在这种矛盾的、惴惴不安的心情下我们便要开始总复习了。
刚进入高三，每个人的基础都不一样，对自己的期望值也不一样，如何抓住高三阶段的宝贵时光，尽快提高自己的学习成绩，无疑是每个考生都非常关注的事情。
其实高三一年的复习，实际上只有9个多月，不到300天的时间，因为时间短，任务重，所以提高学习效率便显得尤为重要。
知识的积累和能力的提高，是决定高考成绩最关键的因素。
高三处于总复习阶段，要将平常零散的知识系统起来，形成网络化，达到一个新的高度，没有一定的方法是不行的。
那么，如何做才能有效地、迅速地积累知识呢?我谈几点意见，望新高三的同学们认真研究，并结合自己的具体情况，认真总结，不断调整自己的复习方法，科学复习，以达到良好的效果。
现写出来与大家交流，以期对2011年高考备考复习起到一定的指导作用。
高三的学习，实际上就是总复习，比起高一、高二来，高三更强调计划性。
多数地区都把复习分三个阶段，而每一个阶段的复习方法与侧重点都各不相同，要求也逐步提高。
高考数列命题趋势及备考策略
题型示例
二、2011年高考数学数列命题趋势展望
Hale Waihona Puke 题型示例二、2011年高考数学数列命题趋势展望
3、数列与其他知识的交汇 数列与解几： （1）数列与解几： 数列与函数： （2）数列与函数： 数列与不等式数学归纳法： （3）数列与不等式数学归纳法：
三、2011年高考数学复习策略
策略一、高度重视课本， 策略一、高度重视课本，切实夯实基础 ①深化对“双基”掌握和运用，激活教材知识。 ②形成有效的知识体系网络。 ③是帮助学生积累解题经验，提高解题水平。 ④训练学生数学交流能力，特别是有书面表达 能力。
高考题一般来源于下面五个方面： 高考题一般来源于下面五个方面：
（1）课本是试题的基本来源，是高考命题的主要依据，大多 数试题的产生都是在课本的基础上组合、加工和发展的结果； （2）历届高考题成为新高考题的借鉴，特别是全国题，它的 发展变化在各省市命题中起引领作用； （3）课本与课程标准的交集成为新高考题的创生地带，不能 忽视课程改革背景下新理念、新内容对命题者的影响； （4）高等数学的基本思想、基本问题为高考题的命制提供背 景，这既是高考考查潜能的需要，也是命题者学术背景使然； （5）当新增内容在内的考查内容常规化后，竞赛题将成为一 个参考。
函数列 推广 函数 特殊化 一次函数 指数函数 类比 类比 数列 特殊化 等差数列 等比数列 类比 实数
等 差 数 列 数列 等 比 数 列
通项公式 前n项公式 项公式 数列的应用 通项公式 前n项和公式 项和公式
三、2011年高考数学复习策略
策略二、加强对高考命题和“考试说明”的研究。 策略二、加强对高考命题和“考试说明”的研究。 ①历年试题整体研究——找共性 ②近年试题重点研究——找趋势 ③相同试题对比研究——找变化 ④不同试题分类研究——找差别 ⑤课改试题集中研究——找新意、找动态
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1
关于数列的反思
数列作为一种特殊的函数，是反映自然 规律的基本数学模型.数列的研究应基于 等差等比数列通项及其前n项和展开， 让学生感受这两种数列模型的广泛应用. 数列既然作为一种特殊的函数，因此对 其定位与主干知识函数的一种特殊化.即 不再将其视为必不可少的传统的六主干 之一，过往的考题过分地将其拔高了要求
着眼于函数知识本身 广东为代表） （广东为代表）
着眼于导数的工具作用 其他课标省份） （其他课标省份）
例1
广东卷（07、10年） 广东卷（ 、 年
例2
广东卷（08、09年） 广东卷（ 、 年
三
高考备考策略
如何实现有效复习
高考数学有效复习的途径
如何实现有效复习
考纲
教材
教辅
三个三部曲
考纲的说明 1 2 3
数列本身的特点
主干知识的定位
2
数列考纲要求 ①理解等差数列、等比数列的概念. ②掌握等差数列、等比数列的通项公式和前n项和 公式. ③能在具体的问题情境中识别数列的等差关系或 等比关系，并能用有关知识解决相应的问题. ④了解等差数列与一次函数、等比数列与指数函 数的关系
3、
分省命题者对数列的认识
广东、辽宁、 广东、辽宁、 考试中心、湖南、 考试中心、湖南、 陕西
山东、北京、 山东、北京、 安徽、浙江、天津 安徽、浙江、
例7
全国新课程（ 全 ）
例9
福建卷、北京卷理科 福建卷、
5
函数与导数
新课标卷的特点
重点关注函数中的有关知识， 重点关注函数中的有关知识， 直接指向于考查分类与整合的 数学思想方法和运算求解能力 将导数作为研究函数单调性和 极值（最值）态的工具.在导数 极值（最值）态的工具 在导数 研究过程中，考查不等式、 研究过程中，考查不等式、方程 等知识， 等知识，核心是考查代数推理能力
考纲是纲领性 文件，考纲中 文件， 的变化往往是 当年命题的热 关注点） 点（关注点） 必然有所涉及
深入研究考纲， 深入研究考纲， 全面落实考纲 关注四年新课 中的知识要求 标的考题与考 ，做到全面梳 纲之间的对应 理，不留死角 关系
新旧考纲中的变化点
1、函数中降低了反函数的要求，增强了 函数中降低了反函数的要求， 函数与方程、函数模型、函数的零点的考 函数与方程、函数模型、 查 立几中增强了对三视图的考查、 2、立几中增强了对三视图的考查、空间向 量工具性的考查， 量工具性的考查，降低了空间距离的要求
客观题难度下降反思 1 2 3
有利于考生以 较平稳的心态 进入到解答题 的答题中去
有利于有效提 对中学数学教 高整卷的得分， 学起着积极的 高整卷的得分， 对平稳考生心 导向作用，纠 导向作用， 态与社会和谐 正教学中过分 有积极意义 注重题型和技 巧的备考倾向
4
平均分提高的意义
回归基础、 回归基础、推进教育公平的社会需要 淡化题型教学、 淡化题型教学、重视思想方法的落实 引导中学教学更加重视概念原理教学
注意选择特别容易出错， 注意选择特别容易出错，貌不惊人的题
选题兼顾尖子生和一般生， 选题兼顾尖子生和一般生，使各有所得
关于磨题的思考
磨题可以提高数学教师的心智能力 磨题可以提升数学教师的专业能力 磨题可以提高数学教学的有效性 磨题可以提高数学教学的人文性
磨题的意义
好“师”多磨，磨题是数学 教师的必修课，在磨题中生 成教育智慧、促进专业成长. 成教育智慧、促进专业成长. 常用的编题、磨题方法有： 求逆、迭加、推广、类比、 特殊化、逐步隐藏条件和重 组条件等. 组条件等.
例3
2010江苏卷 江苏卷18 江苏卷
2
解析几何
1
方法特征
数形结合的思想方法、 数形结合的思想方法、 方程思想、 方程思想、待定系数法
2
能力要求
图像探究能力、 图像探究能力、逆向探究能 运算求解能力、 力、运算求解能力、阅读理 解能力
4
统计概率
1
统计中的图表及其含义
2
样本估计总体的数字特征及其含义 概率思想及其计算（理科含排列组合） 概率思想及其计算（理科含排列组合） 统计、 统计、概率与统计案例
例
源于教材的考题
3
教辅
教辅只能辅助教学，不能喧 宾夺主. 宾夺主. 教辅资料的选择上，老师要 为学生把好关，要指导学生 有选择的阅读、练习. 有选择的阅读、练习.
备考选题与时俱进
选题时应关注题目产生的时代背景 选题时应研究命题的发展趋势
选题时应研究所在省份命题的特点
关于磨题的思考 选题要注意：典型性、综合性、灵活性、 选题要注意：典型性、综合性、灵活性、探究性
高考有效复习三步曲
能力发展三步曲：基本点-交汇点能力发展三步曲：基本点-交汇点-制高点
思路分析三步曲：依循套路-转换视角思路分析三步曲：依循套路-转换视角-先行猜测
心理适应三步曲：自在-适应-自信
能力发展三步曲
“基本点-交汇点-制高点” 概念解析 基本点-交汇点-制高点”
能力发展三步曲
落实基本点 要关注细节(概念的理解是由细节决定的) 要关注细节(概念的理解是由细节决定的) 熟练运算（算理、算法、 熟练运算（算理、算法、算的方向感和灵巧性靠 日积月累） 日积月累） 严谨推理（掌握规则、养成习惯） 严谨推理（掌握规则、养成习惯）
3
教材 高考的命题不可能离开教材， 高考的命题不可能离开教材， 2010年的新课标命题充分地反映了高 2010年的新课标命题充分地反映了高 考题的课本依据.要在平时的复习过 考题的课本依据. 程中给学生翻阅课本的时间， 程中给学生翻阅课本的时间，注重对 课本重要例练习题的加工、改造， 课本重要例练习题的加工、改造，让 学生学会举一反三. 学生学会举一反三.
观点1： 数列应以基本元思想和方程思想为主， 重点关注基本的等差等比数列的综合应用与数列 求和.从新课标命题的实际来看，持这种认识的省份 在增加.换句话说，数列的地位正在回归到他本来应 有的位置上.如辽宁福建连续两年没有数列考题. 观点2：突出转化与化归思想，重点关注数列与 函数不等式之间的综合，通过数列为载体充分考查 考生的代数推理能力和运算求解能力
1
立体几何
特点
坚持立体几何内容的考查重 在空间想象能力， 在空间想象能力，理科试题兼 顾几何和向量方法
1
立体几何
文理科中都有一证一算 理科试题兼顾几何与向量法 理科会考向量法距离吗？ 理科会考向量法距离吗？
解析几何
知识层面
方法层面
能力层面
解析几何知识特征 核心是直线和 圆的位置关系
圆锥曲线重在定 知识层面 义、标准方程和 几何性质
3
4
4
概率统计特点 保持将统计中用抽样样本估计总体的 思想与概率的数理分析有机地结合进行 考查.更为重视数据处理能力在问题解决 考查 更为重视数据处理能力在问题解决 中的反映， 中的反映，强调与统计案例相结合考查 统计与概率思想 强调概率计算中的数理推理能力的考查 突出离散型随机变量及其分布列含义的 理解. 理解.
二
主干知识备考思考
2 3
1
代数： 代数： 1.函数与导数 1.函数与导数 2.三角函数与 2.三角函数与 解三角形 3.数列与不等 3.数列与不等 式
几何: 几何: 1.立体几何 1.立体几何 2.解析几何 2.解析几何 3.坐标法与向 3.坐标法与向 量
统计概率: 统计概率: 1.统计图表与 1.统计图表与 数字特征 2.概率与数理 2.概率与数理 推理
解析几何应用题考题反思
应该来说，这是一次非常有意义的尝试，并且是一次较为深刻 的命题改革与创新.事实上，就课标理念和教材体系安排而言， 文字类应用问题向建模类应用过度是一种必然的趋势.改变那种 唯统计概率应用的定势思考，将统计与概率视作主干知识， 看作是数据处理能力的反映.这也是当下分省命题的一种共识， 也是应用问题多元化设计的趋势使然.因此高考以解析几何试水 很好地体现了稳定过渡的需要.有理由相信，今后的应用问题 必将呈现百花齐放的态势，不拘一格.
例2
2010北京卷理 北京卷理19 北京卷理
例2
特点 2010北京卷理 简析 北京卷理19简析 北京卷理
本题背景取材于人教A 本题背景取材于人教A版圆锥曲线中的自主探 可以看出的是， 究问题.可以看出的是，本题考查方向不再是直线 与圆锥曲线的位置关系及其相关结论的探求， 与圆锥曲线的位置关系及其相关结论的探求，更多 的是研究直线的方程与常规几何图形及其元素的解 析思想， 不再是繁复的数式运算， 析思想，强调图形探究.不再是繁复的数式运算， 反而是常规的解方程和去绝对值运算.
5
题型教学的反思
解题教学退化为“题型教学”甚至进一步退化为“刺激-反应” 解题教学退化为“题型教学”甚至进一步退化为“刺激-反应” 训练，试图穷尽“题型”，幻想通过“题型” 训练，试图穷尽“题型”，幻想通过“题型”的机械重复、强化 训练，让学生掌握对应的“特技” 训练，让学生掌握对应的“特技”和“动作要领”而提高考试 动作要领” 分数。对具有普适意义的、迁移能力强的“根本大法” 分数。对具有普适意义的、迁移能力强的“根本大法” ——数学思想方法的教学，却因其不是“立竿见影” ——数学思想方法的教学，却因其不是“立竿见影”，需要较 长时间的坚持才能奏效，是一种潜移默化、润物无声的“慢工” 长时间的坚持才能奏效，是一种潜移默化、润物无声的“慢工” ，被有些老师判为“不实惠” ，被有些老师判为“不实惠”而得不到应有的渗透、提炼和概括。 结果是在稍有变化的情境中，因为没有数学思想方法的支撑， “特技”失灵，“动作”变形，灵活应用数学知识解决问题的能力 特技”失灵，“动作” 成为“泡影”。在“能力立意”的高考中出现“ 成为“泡影”。在“能力立意”的高考中出现“讲过练过的不一定会 ，没讲没练的一定不会” ，没讲没练的一定不会”的结局就不足为奇了。