职评政策
2023年职称评审新政策
2023年职称评审新政策2023年，中国经济和社会发展进入了新的历史阶段，为了促进社会经济的可持续发展和发展，政府强力推出了一项新的职称评审政策，该政策将于2023年7月1日正式实施。
该政策有些十分重要的改变：首先，职称评审将完全由政府定义，并经过行业机构和就业机构审核和批准，以确保可以完全执行。
其次，职称评审政策将对不同行业、不同层级岗位的人员进行不同的政策定位，比如，高级技术职位的要求会比一般职位的要求高得多。
此外，新政策还要求评审中心在办理职称评审时，必须充分平衡申请者的经历、能力以及相关学习的成绩，以保证可以进行科学、客观的评审。
为了响应政策，企业和社会机构也将对其职位设置进行相应的调整，以有效提高评审质量。
例如，企业必须选择合适的绩效考核体系来衡量员工的表现，并在岗位上采取合理的薪酬政策；社会机构也将针对不同职位的合格申请者提供不同的培训机会。
另外，各有关部门还将提出一系列对企业、社会机构和申请者的监管措施，以确保职称评审过程的真实性和公正性。
具体来说，企业和社会机构在参与职称评审时，必须提供真实有效的数据，而申请者也要严格遵照相关规定，不得使用任何虚假信息。
2023年职称评审政策的实施，将极大地提升我国职称评审的整体水平，它有助于提高申请者的素质，提高企业和社会机构的素质，形成一个较为完善的职业教育、人才培养和人员流动体系，实现社会公平，促进社会的可持续发展。
因此，2023年职称评审新政策的出台和实施，将有助于提高我国的整体竞争能力，实现民族经济和社会的可持续发展。
综上所述，2023年职称评审新政策为中国实施可持续发展政策提供了重要的支撑。
我们期待着这一新政策的顺利实施，以期能够改善职位结构、提高就业率，为我国经济社会发展做出更大贡献。
2024年中级职称评审新政策
2024年中级职称评审新政策近年来，随着职业发展需求的不断增加，职称评审政策也在不断改革与发展。
为了贴合社会发展和职业需求的快速变化，2024年中级职称评审新政策将出台。
本文将介绍这一新政策，并对其背景意义、具体要求和预期影响展开讨论。
一、背景意义中级职称是许多从业者追求的目标，亦是衡量职业能力和水平的评价标准。
然而，随着社会经济的快速发展，传统的职称评审政策已经不能完全满足现代人才培养和职业成长的需要。
因此，2024年中级职称评审新政策的出台具有重要意义。
首先，新政策将更加关注个体能力和综合素质的发展，而不再局限于学历和工作年限的要求。
这样一来，更多有实际操作和实践经验的从业者将有机会参与中级职称评审，提高了评审的公平性和准确性。
其次，新政策将充分重视职业发展规划的重要性，并强调个体在职业发展中的自我提升和学习能力的培养。
这意味着在职期间积极主动地参与学习和培训将更有益于个人职称评审的提升。
最后，新政策将积极推动专业领域的创新与发展，鼓励从业者在职业发展中不断探索和实践。
专业领域发展的成果和创新成果将成为中级职称评审的重要参考，促进行业的创新发展。
二、具体要求2024年中级职称评审新政策在具体要求上也做出了一系列调整和完善。
首先，新政策将取消对学历和工作年限的严格要求，而是更加注重个体的实际能力和职业发展经历。
从业者可以通过展示自己的职业成绩、专业技能和相关工作经验来申请中级职称评审，提高了评审的灵活性和主观性。
其次，新政策鼓励从业者在职业发展中积极参与学习和培训，提高个人的专业知识和技能水平。
具体要求包括参加专业培训、学术交流、科研项目等，这些活动将成为评审的重要参考。
最后，新政策强调专业领域的创新与发展，要求从业者在职业发展中主动参与创新项目与实践，不断推动行业的进步与创新。
从业者可以通过参与科研项目、发表论文、专利申请等形式来展示自己的创新能力和贡献。
三、预期影响2024年中级职称评审新政策的实施将带来一系列预期影响。
上海企业自主职业技能等级评价政策
上海企业自主职业技能等级评价政策1. 介绍上海企业自主职业技能等级评价政策上海企业自主职业技能等级评价政策（以下简称“评价政策”）是上海市人力资源和社会保障局发起并实施的一项重要政策。
评价政策旨在通过对企业员工的职业技能水平进行评估和认证，促进企业员工的职业发展，提高劳动者的技能水平和就业机会。
在评价政策中，上海市政府将企业员工的职业技能划分为不同的等级，分别为初级、中级、高级和专家级。
评价主要依据员工的职业知识、技能和实践经验等方面进行综合评估，并通过考试或实际操作等方式进行测试。
评价结果会以职业技能等级证书的形式颁发给员工，作为他们在相应领域的专业认证和资格证明。
2. 评价政策的深度和广度评价政策在深度和广度上具有很大的优势。
在深度上，评价政策对员工的职业技能水平进行了全面的评估。
它不仅考察员工的理论知识，还注重考察他们的实践能力和解决问题的能力。
通过这种深度评估，员工可以更全面地了解自己的职业技能优势和不足之处，以便进一步提升自己的能力。
在广度上，评价政策覆盖了各行各业的企业员工。
无论是传统产业还是高新技术产业，无论是制造业还是服务业，都可以参与到评价政策中来。
这为不同行业、不同领域的员工提供了平等的职业发展机会，使他们不断学习和提升，适应市场需求的变化。
3. 评价政策对企业和员工的益处评价政策对企业和员工都有很多的益处。
对于企业来说，评价政策可以帮助他们更好地评估员工的职业技能水平，用人更有针对性。
企业可以根据员工的职业技能等级，安排更适合他们的岗位和工作任务，提高生产效率和企业竞争力。
对于员工来说，评价政策可以提供职业发展的指导和机会。
通过评价，员工可以清楚地了解自己职业技能的优势和不足，有针对性地进行学习和提升。
评价结果的认可也可以为员工提供更好的职业发展机会，增加他们的就业竞争力和薪资待遇。
4. 对评价政策的个人观点和理解我个人认为，上海企业自主职业技能等级评价政策是一项非常有价值的政策。
2024年工程师职称评定新政策
2024年工程师职称评定新政策随着社会经济的不断发展，工程师职称评定政策也在不断调整和完善。
为了更好地激励和规范工程师队伍的建设，2024年工程师职称评定新政策正式出台。
本文将针对该政策做一详细介绍和解读，帮助广大工程师了解新政策内容，以便更好地应对职称评定申报工作。
1.政策背景2024年工程师职称评定新政策的出台，是适应当前经济形势和职称评定工作发展的需要。
随着科技进步和产业升级，工程师队伍在推动经济发展中起着至关重要的作用。
为了更好地发挥工程师的作用，提高其专业水平和服务能力，新政策的出台可谓是刻不容缓的。
2.政策内容（1）职称评定条件的调整新政策将进一步强调工程师的职业道德和实际工作能力，对职称评定条件进行了相应调整。
不再仅仅注重学历和技术能力，而是更加注重实际工作成绩和社会影响力。
这意味着工程师需要在日常工作中多做实事，多实践、多总结，不断提高自己的专业水平和实践能力。
（2）职称评定程序的优化新政策对职称评定程序进行了一系列的优化调整，简化了评定流程，提高了工程师申报的便利性和效率。
新政策还对评定标准进行了明确规定，使整个评定过程更加公开、公平和透明。
（3）职称评定激励机制的建立新政策将建立更加完善的职称评定激励机制，对评定通过的工程师给予一定的奖励和优待。
这不仅可以激励工程师更加努力地学习和工作，也能够增强工程师队伍的凝聚力和向心力，形成更加良好的工作氛围。
（4）职称评定的责任落实新政策将更加明确地要求各级工程师管理部门对职称评定工作进行全面的质量监控和责任落实，确保评定工作的公正性和权威性。
这将有效杜绝一切形式的作假以及不正当手段，保障了职称评定工作的严肃性和真实性。
3.政策意义2024年工程师职称评定新政策的出台，对于工程师队伍的建设和整体素质的提升具有重要意义。
新政策将更加提高工程师的素质要求，进一步提升工程师的专业水平和工作能力。
另新政策的出台也将促进职称评定工作的规范化和科学化，使评定结果更加公正和权威，增强了工程师队伍的凝聚力和向心力，有利于形成更加良好的工作氛围和风貌。
教师评职政策
教师评职政策
教师评职政策是指教育部门制定的一项用于评定教师职业资格和晋升的政策。
该政策的目的是为了提高教师的专业素养和教学水平，促进教育质量的提升。
教师评职政策通常包括以下几个方面的内容。
首先，教师需要满足一定的学历、资格和工龄要求才能参与评职。
其次，评职主要考察教师的教学能力、教育教学研究成果、工作表现等方面的情况。
评职的具体标准通常由教育主管部门制定，并根据教育政策和教学改革的需要进行调整。
最后，评职结果会影响教师的职称晋升、待遇提高以及教学工作的安排等。
教师评职政策的实施对于教育事业的发展具有重要意义。
首先，它可以激励教
师不断提升自身的教学能力和专业素养，促进教学水平的提高。
其次，评职政策可以建立起一套科学、公正、透明的评价体系，提高选拔教师的公平性和准确性。
此外，评职政策还可以促使教师不断进行教育教学研究，推动教学改革和创新。
然而，教师评职政策也存在一些问题和争议。
一方面，评职标准的科学性和公
正性仍然需要进一步完善和提高，以确保评职结果的准确性和公平性。
另一方面，评职制度可能给教师带来一定的压力和负担，影响他们的工作积极性和教学热情。
因此，在实施教师评职政策时，需要充分考虑教师的工作实际情况和意见，注重与教师的沟通和共识达成。
总的来说，教师评职政策是教育部门为了推动教师专业发展和提高教育质量而
制定的重要政策。
它的实施可以鼓励教师提升教学能力，促进教学改革和创新。
然而，在实施过程中需要注意评职标准的科学性和公正性，以及教师的工作实际情况。
只有如此，才能确保教师评职政策的有效性和可持续发展。
人社部 职称9个配套政策
人社部职称9个配套政策摘要：一、引言：职业写手的成长经历与写作技巧二、职称评定政策的重要性三、人社部推出的9个职称评定配套政策概述四、具体分析这9个配套政策的内容和影响五、结论：职称评定政策对职业发展的重要性正文：作为一名职业写手，我一直以来都对文字充满热情。
从小学时期的作文比赛，到初中时期的小诗发表，再到高中时期的团支部书记和书记经历，写作始终是我生活中不可或缺的一部分。
如今，我以此为职业，为大家分享关于职称评定的相关知识。
在我国，职称评定是一项关乎职业发展的重要制度。
它不仅关乎个人的职业地位和收入，还能影响到企事业单位的技术水平和发展方向。
为此，人社部近日推出了9个职称评定配套政策，旨在进一步完善我国的职称评定体系。
这9个配套政策包括：优化职称评审流程、简化职称申报材料、推行职称评定信息化、加强职称评审监督、明确职称评定标准、拓宽职称评定渠道、强化职称激励机制、提高职称评定质量和优化职称服务。
具体来说，这些政策将提高职称评定的公正性、公平性和透明度，使更多的优秀人才得以脱颖而出。
首先，优化职称评审流程和简化职称申报材料将减轻申报者的负担，提高评审效率。
其次，推行职称评定信息化和加强职称评审监督有助于遏制评审过程中的不正之风，确保评审结果的公正性。
此外，明确职称评定标准使申报者更加明确自己的职业发展方向，而拓宽职称评定渠道则为广大人才提供了更多的成长空间。
在这些政策中，我最看重的是强化职称激励机制。
这将鼓励更多的优秀人才投身于本职工作，发挥他们的专业特长，为我国的发展做出更大贡献。
同时，提高职称评定质量和服务水平，将使职称评定真正成为激发人才潜力、促进社会进步的有效手段。
总之，人社部推出的这9个职称评定配套政策对于我国的职业发展具有重要意义。
作为一名职业写手，我深感肩上的责任重大。
在未来的工作中，我将努力发挥自己的专业特长，为职称评定政策的推广和完善贡献自己的力量。
职称评审政策
职称评审政策1. 背景介绍职称评审政策是指对于从事各行各业的人员进行职称评定的一套规范和标准。
职称是对个人专业能力和学术水平的一种认可和评价，也是衡量个人在某个领域中的地位和资历的重要指标。
职称评审政策的制定旨在推动人才培养、激励人才发展、提高行业整体素质。
2. 职称评审政策的目的职称评审政策的目的是为了确保职称评定工作公正、公平、科学，促进优秀人才成长与发展，推动行业创新与进步。
通过制定明确的规则和标准，可以使得职称评审过程更加透明化，减少主观因素对结果的影响，提高整体评价效果。
3. 职称评审政策的内容3.1 职称分类及要求根据不同领域和层次，职称可以分为多个等级，如助理工程师、工程师、高级工程师等。
每个等级都有相应的专业知识、经验和能力要求。
职称评审政策应明确各个职称等级的具体要求，包括学历、工作年限、科研成果、技术创新等方面的条件。
3.2 评审程序和标准职称评审政策应规定明确的评审程序和标准。
评审程序包括申报材料的提交、初步审核、专家评审等环节，确保评审过程公正透明。
评审标准应综合考虑个人学术水平、专业能力、科研成果等方面的表现，通过量化指标和定性分析相结合的方式进行评价。
3.3 职称评审机构和专家为了确保职称评审工作的科学性和权威性，职称评审政策应设立相应的机构，并组织具备相关背景和经验的专家参与评审工作。
这些机构和专家应具备独立性和公正性，遵守职业道德，严格按照政策规定进行评价。
3.4 职称评定结果及后续管理职称评定结果应及时向申请人反馈，并公示在相关平台上。
对于获得职称认定的人员，可以享受相应的待遇和权益；对于未获得职称认定的人员，应提供合理的申诉渠道和机会，并根据相关政策进行再次评审。
4. 职称评审政策的意义和影响4.1 推动人才培养和发展通过职称评审政策，可以激励人才不断学习和进步，提高自身专业能力和水平。
同时，也为人才提供了一个发展的平台，鼓励他们在工作中积极创新、不断突破。
4.2 提高行业整体素质职称评审政策的制定可以促使从业人员更加注重专业知识的学习和实践经验的积累，推动行业整体素质的提升。
2024年中级职称评审新政策
2024年中级职称评审新政策随着我国经济的快速发展和社会的不断进步，人才队伍建设已经成为国家发展的重要支撑。
中级职称评审作为衡量专业技能和业务水平的重要指标，对于推动专业人才的成长和提高具有重要意义。
为了适应新时代的要求，各级人才评审机构纷纷出台了2024年中级职称评审新政策。
以下就是2024年中级职称评审新政策的相关内容。
一、评审对象的范围扩大2024年中级职称评审新政策将适用范围扩大至更多不同领域的专业人才。
除了传统行业如教育、医疗、科研等领域的专业人员外，新政策还将包括新兴行业如互联网、人工智能、新能源等领域的专业人才。
这一举措将有助于激发更多人才的创新活力，推动各行各业的发展。
二、评审标准的调整新政策将对中级职称评审的标准进行了相应调整，更加突出实际业绩和创新能力的体现。
在过去，中级职称评审更多地侧重于论文、著作等学术成果的数量和质量。
但是在新政策下，实际工作业绩、技术创新能力等将成为评审的重要指标。
这一调整旨在更好地反映专业人才的实际能力和贡献，为行业发展提供更有力的支持。
三、评审程序的优化为了提高评审效率和公平性，新政策还对中级职称评审的程序进行了一定优化。
具体包括简化评审材料的提交流程、明确评审时间节点、强化评审结果的公示等措施。
这将有助于减少评审过程中的繁琐程序，提高评审工作的效率，确保评审结果的公正和透明。
四、评审机构的权威性和专业性进一步提升2024年中级职称评审新政策中，对评审机构的要求也得到了进一步提升。
鼓励评审机构加强对专业人才的培养和引领，提升自身的权威性和专业性。
对于评审工作中出现的违规行为，也将进行严肃处理，进一步维护评审机构的公信力和权威性。
五、对评审结果的应用新政策鼓励各级评审机构主动将评审结果与人才引进、晋升、奖励等相关工作紧密结合，充分发挥评审结果的引领和激励作用。
加大对于评审合格人员的培训和支持力度，帮助其更好地发挥专业技能和业务水平，为相关行业和单位的发展提供更好的支持。
2023工程职称评审新政策
2023工程职称评审新政策摘要：1.2023年工程职称评审新政策概述2.评审标准的变化3.政策对工程领域的影响4.工程师如何应对新政策5.结语正文：随着2023年的到来，我国工程领域将迎来新的职称评审政策。
此次政策调整旨在进一步优化工程职称评审体系，提升工程师的职业素养和技能水平。
本文将对2023年工程职称评审新政策进行解读，分析其对工程师和相关领域的影响，并提供应对策略。
一、2023年工程职称评审新政策概述2023年工程职称评审政策主要体现在以下几个方面：1.评审标准更加注重实际工作能力：新政策强调工程师的实际工作能力，包括技术水平、项目管理能力、创新能力等。
这意味着工程师在职称评审中，需要提供更丰富的工作实践经验和成果。
2.完善分类评价体系：针对不同工程领域和岗位，建立分类评价体系，使评审标准更加具有针对性和科学性。
3.简化评审程序：新政策简化职称评审程序，提高评审效率，减轻工程师的负担。
4.强化职称与人才培养衔接：加强与高校、科研院所等人才培养体系的衔接，推动职称与人才培养的有机结合。
二、评审标准的变化新政策下的评审标准，更加注重工程师的综合素质和实际工作表现。
除了技术能力外，还包括项目管理、团队协作、创新能力等方面。
这要求工程师在日常工作中，全面提升自己的职业素养，以适应新的评审要求。
三、政策对工程领域的影响2023年工程职称评审新政策的实施，将对工程领域产生积极影响。
新政策将推动工程师提高自身素质，提升整体行业水平。
同时，分类评价体系有助于激发各领域工程师的积极性，促进工程领域的创新与发展。
四、工程师如何应对新政策面对新政策，工程师应做好以下几点：1.重视实际工作经历：积累丰富的工作实践经验，提升自己的实际工作能力。
2.提高综合素质：注重自身综合素质的提升，包括项目管理、团队协作、创新能力等。
3.关注政策动态：及时了解工程职称评审政策的变化，确保自己的职业发展跟上政策步伐。
4.加强继续教育：参加各类培训和学习活动，提升自己的专业知识和技能。
教师高级职评加分细则
教师高级职评加分细则一、教学成果类（最高30分）1.教育论文发表（最高5分）：a.在国内核心期刊发表教育类论文，每篇加2分，最高5分；b.在核心期刊外刊发表论文，每篇加1分，最高3分。
2.国家级教学成果奖（最高10分）：a.获得国家级教学成果一等奖，加10分；b.获得国家级教学成果二等奖，加8分；c.获得国家级教学成果三等奖，加5分。
3.省级教学成果奖（最高5分）：a.获得省级教学成果一等奖，加5分；b.获得省级教学成果二等奖，加3分；c.获得省级教学成果三等奖，加2分。
4.学生竞赛获奖（最高5分）：a.指导学生参加国家级竞赛获奖，每个一等奖加3分，二等奖加2分，三等奖加1分，最高5分；b.指导学生参加省级竞赛获奖，每个一等奖加2分，二等奖加1分，最高3分；c.指导学生参加校级竞赛获奖，每个一等奖加1分，最高1分。
5.教科研项目（最高5分）：a.主持国家级教科研项目，加5分；b.参与国家级教科研项目，加2分；c.主持省级及以下教科研项目，加3分；d.参与省级及以下教科研项目，加1分。
二、教学贡献类（最高25分）1.课程建设（最高10分）：a.主持校级及以上课程建设项目，加5分；b.参与校级及以上课程建设项目，加3分；c.在课程教材中担任主要编写工作，加2分。
2.教研论文发表（最高5分）：a.在教育类核心期刊发表教研论文，每篇加2分，最高5分；b.在核心期刊外发表论文，每篇加1分，最高3分。
3.教学评估（最高5分）：a.主持校级及以上教学评估项目，加5分；b.参与校级及以上教学评估项目，加3分。
4.教改项目（最高5分）：a.主持校级及以上教改项目，加5分；b.参与校级及以上教改项目，加3分。
三、师德师风类（最高15分）1.学术道德（最高5分）：a.无学术不端行为记录，加5分；b.有一次学术不端行为记录，不加分；c.有多次学术不端行为记录，减5分。
2.师德表现（最高5分）：a.受到表彰，每次加1分，最高5分；b.学生意见问卷结果良好，加3分；c.学生意见问卷结果一般，加1分。
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陕西省宝鸡市深化中小学教师职称制度改革试点工作资料汇编二〇一〇年十二月目录文件《宝鸡市人民政府办公室关于印发<宝鸡市深化中小学教师职称制度改革试点工作实施意见>的通知》（配套文件）《陕西省宝鸡市中小学教师职称(职务)过渡办法(试行)》（配套文件）《关于中小学教师专业技术职称(职务)过渡有关问题的通知》《陕西省宝鸡市中小学教师水平评价标准条件(试行)》（配套文件）《陕西省宝鸡市中小学教师职称（职务）评审办法》（配套文件）《关于中小学教师职称工作有关问题的通知》《陕西省人民政府关于加强中小学教师队伍建设的意见》活动报道中小学教师职称制度改革试点工作动员大会召开我市12名中小学教师晋升为全国首批正高级教师王晓初副部长在我省检查指导中小学教师职称制度改革试人力资源和社会保障部副部长王晓初来宝视察宝鸡市人民政府办公室关于印发宝鸡市深化中小学教师职称制度改革试点工作实施意见的通知各县、区人民政府，市政府各工作部门、各直属机构：《宝鸡市深化中小学教师职称制度改革试点工作实施意见》已经市政府同意，现印发你们，请认真贯彻执行。
二○○九年四月十三日宝鸡市深化中小学教师职称制度改革试点工作实施意见根据人力资源和社会保障部、教育部《关于印发深化中小学教师职称制度改革试点指导意见的通知》（人社部发[2009] 13号）和《关于印发深化中小学教师职称制度改革试点工作方案的通知》（人社部发[2009] 29号）精神，结合我市实际，现提出以下实施意见：一、指导思想坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，遵循教育发展规律，按照深化职称制度改革的方向和总体要求，建立与事业单位聘用制度和岗位制度相衔接、符合教师职业特点、统一的中小学教师职称（职务）制度，充分调动广大中小学教师的积极性，为中小学聘用教师提供基础和依据，为全面实施素质教育提供制度保障和人才支持。
二、基本原则（一）坚持以人为本，遵循中小学教师成长规律，鼓励优秀人才脱颖而出，促进中小学教师全面发展。
（二）坚持统一制度，分类管理，体现中学和小学的不同特点。
（三）坚持民主、公开、竞争、择优，切实维护教师的合法权益。
（四）坚持重师德、重能力、重业绩、重贡献，激励中小学教师提高教书育人水平。
（五）坚持与中小学聘用制度和岗位管理制度相配套，积极稳妥、协同推进，妥善处理改革、发展、稳定的关系。
三、主要内容（一）健全制度体系。
改革原中学和小学教师相互独立的职称（职务）制度体系，统一职称等级和名称，建立统一的中小学教师职务制度。
教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务，初级设员级和助理级，高级设副高级和正高级。
员级、助理级、中级、副高级和正高级职称（职务）名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。
（二）完善评审标准。
中小学教师专业技术职务评审标准，要适应实施素质教育和课程改革的新要求，充分体现中小学教师职业特点，着眼于中小学教师队伍长远发展。
要充分考虑教书育人工作的专业性、实践性、长期性，坚持育人为本、德育为先，注重师德素养，注重教育教学一线实践经历，引导教师立德树人，爱岗敬业，积极进取，不断提高素质教育的能力和水平。
（三）创新评价机制。
按照分类改革、分类管理的要求，建立健全以同行专家评审为基础的业内评价机制，完善评委会的组织管理办法，健全评委会工作程序和评审规则，建立评审专家责任制。
积极探索社会和业内认可的评价办法，采取说课讲课、面试答辩、专家评议等多种评价方式，对中小学教师的业绩、能力进行有效评价，确保评价结果客观公正，增强同行专家评审的公信力。
（四）实现与事业单位岗位聘用制度的有效衔接。
职称制度改革要根据中小学岗位设置的有关规定，科学设置中小学教师岗位。
职称评审严格在核定的岗位结构比例内进行。
出现岗位空缺，教师可以跨校评聘，以利于促进人才的合理流动和教师资源的均衡配置。
要对中小学教师考核制度和聘后管理制度进一步完善，通过岗位聘用、竞争上岗、解聘辞聘，真正建立退出机制，使中小学教师在岗位聘用中实现人员的能上能下。
四、工作进度安排第一阶段：成立机构。
2009年3月10日前成立“宝鸡市深化中小学教师职称制度改革试点工作领导小组”，组建办公室，抽调人员，开展工作。
第二阶段：调查研究。
2009年3月底以前，市人事局、教育局联合组织人员深入开展调研，为制定方案做好充分准备。
第三阶段：制定方案。
2009年4月底以前，制定《宝鸡市深化中小学教师职称制度改革试点工作实施方案》。
第四阶段：安排部署。
2009年5月，根据人力资源和社会保障部、教育部审批试点方案，召开我市改革试点工作部署会，对改革试点工作进行安排部署。
第五阶段：组织实施。
2009年6月至12月，在全市组织开展试点工作。
第六阶段：工作总结。
2009年12月底以前，全面总结改革试点工作，研究提出进一步深化改革的意见。
五、组织领导成立由市委常委、市政府常务副市长上官吉庆任组长，副市长刘桂芳任副组长，市政府副秘书长肖炳良和市人事局、教育局、财政局等部门主要领导为成员的宝鸡市深化中小学教师职称制度改革试点工作领导小组。
领导小组办公室设在市人事局，刘桂芳同志兼任主任，市人事局局长陈留根、教育局局长苏天善任副主任，具体负责改革试点工作的组织实施。
六、经费保障改革试点工作经费在今年教育附加费中列支。
七、工作要求（一）提高认识，加强领导。
要充分认识改革试点工作的重大意义和改革的必要性、复杂性，高度重视改革试点工作，切实加强组织领导，认真做好相关工作。
（二）周密部署，精心组织。
要按照两部改革试点指导意见和改革试点工作方案，结合我市实际，统筹规划，周密部署，精心组织实施。
（三）平稳过渡，稳慎实施。
要妥善做好新老人员过渡和新旧政策衔接工作，平稳过渡，确保改革试点顺利有序推进。
（四）明确职责，密切配合。
各级人事和教育部门，要按照各自职能，分工负责，密切协作，共同做好改革试点工作。
人事部门负责牵头推进职称制度改革，教育部门要发挥行业管理职能，落实好改革试点工作。
主题词：人事教师职称意见通知抄送：市委办公室、市人大常委会办公室、市政协办公室宝鸡市人民政府办公室2009年4月23日印发陕西省宝鸡市中小学教师水平评价标准条件（试行）第一条基本条件一、拥护中国共产党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻落实党和国家的教育方针政策，忠诚于人民的教育事业。
二、遵守《中小学教师职业道德规范》，具有高尚的师德修养和良好的职业道德，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。
三、具备相应学段的教师资格及专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务。
四、申报人员任现职以来学年度考核结果均须为合格以上等次；其中申报正高级教师须有2次以上为优秀等次，申报高级教师、一级教师须有1次以上为优秀等次。
五、教师继续教育培训年均不少于48学时（初次认定者除外）。
六、身心健康。
第二条业务条件一、三级教师（一）基本掌握教育原则和方法，能够正确教育和引导学生。
（二）具有教育学、心理学和教学法的基础知识，基本掌握所教学科的专业知识和教材教法，能够较好完成所教学科的教学工作。
（三）具有大学专科毕业学历，在小学、初中教育教学岗位见习1年期满，并考核合格；或者具有中等师范学校毕业学历，在小学教育教学岗位见习1年期满再从事本专业技术工作1年，并考核合格。
二、二级教师（一）比较熟练地掌握教育原则和方法，能够胜任班主任、辅导员工作，教育效果好。
（二）熟练掌握教育学、心理学和教学法的基本理论知识，具有所教学科必备的专业知识，能够独立掌握所教学科的课程标准（教学大纲）、教材，正确传授知识、培养技能，教学效果好。
（三）掌握教育教学研究方法，积极开展教育教学研究和创新实践。
（四）具有硕士学位；或者具有学士学位，或者大学本科毕业学历，见习期1年期满并考核合格；或者具有大学专科毕业学历，在小学、初中三级教师岗位任教2年以上并考核合格；或者具有中等师范学校毕业学历，在小学三级教师岗位任教3年以上并考核合格。
（五）大学专科和中等师范学校毕业学历，任教以来年均完成教学工作量200课时以上。
三、一级教师（一）具有较强的教育学生的能力，能根据所教学段学生的思想实际和年龄特征，进行思想道德教育，有比较丰富的班主任、辅导员工作经验，并较好地完成任务。
（二）比较扎实地掌握所教学科的基本理论和专业知识，独立掌握所教学科的课程标准（教学大纲）、教材、教学原则和教学方法，教学经验比较丰富，专业知识技能较强，能结合教学开展课外实践活动，教学效果好。
（三）具有一定的教育教学研究能力，并承担一定的教学研究任务，在素质教育创新实践中积累了一定经验。
（四）具有博士学位；或者具有硕士学位，在二级教师岗位任教2年以上；或者具有学士学位或者大学本科毕业学历，在二级教师岗位任教4年以上；或者具有大学专科毕业学历，在小学、初中二级教师岗位任教4年以上；或者具有中等师范学校毕业学历，在小学二级教师岗位任教5年以上。
（五）具有一定的计算机应用操作能力。
（六）申报一级教师职称（职务）者除具备以上条件外，不同类型学校、教学研究机构和教师进修学校，还应分别具备下列条件：1、高级中学（职业中学）：具有大学本科以上毕业学历。
任现职以来年均完成教学工作量360学时以上（职业中学专业课教师能够熟练掌握一门专业技能，独立承担一门专业技术课的理论教学和对学生的实习实训指导任务，实训指导课不少于120学时），能够完成工作任务。
在学生思想政治教育工作方面成绩显著，从事教学工作以来累计担任班主任3年以上，具有较强的班级管理能力；在教学改革、教材建设、推进素质教育、提高教育质量等方面成绩良好，主持辅导至少1个学生社团活动；能够独立完成1项校本教研任务，并须有完整的总结报告；教学方法灵活多样，能承担校级以上示范课或观摩课；须有近2年的教学教案。
培养、指导至少1名三级教师提高业务水平和教育教学能力。
教师评议优秀率须达到80％以上。
2、初级中学：具有大学专科以上毕业学历。
任现职以来年均完成教学工作量380学时以上（农村初级中学年均完成教学工作量在300学时以上），能够完成工作任务。
能够出色做好学生的思想政治工作，成绩显著，从事教学工作以来累计担任班主任3年以上，具有较强的班级管理能力；在教学改革、推进素质教育、提高教育质量等方面成绩良好，主持辅导至少1个学生社团活动；教学方法灵活多样，能够承担校级以上示范课或观摩课；须有近2年的教学教案。
培养、指导至少1名三级教师提高业务水平和教育教学能力。
教师评议优秀率须达到80％以上。
3、小学（幼儿园）：具有中等师范学校以上毕业学历。
任现职以来年均完成教学工作量480学时以上（农村小学年均完成教学工作量360学时以上），能够完成工作任务。