正数与负数教学反思
《正数与负数》教学反思(通用10篇)
《正数与负数》教学反思（通用10篇）《正数与负数》教学反思 11.使学生理解正数与负数的概念，并会判断一个给定的数是正数还是负数;2. 会初步应用正负数表示具有相反意义的量;3.使学生初步了解有理数的意义，并能将给出的有理数进行分类;4.培养学生逐步树立分类讨论的思想;5. 通过本节课的教学，渗透对立统一的辩证思想。
教学建议一、重点、难点分析本课的重点是了解正数与负数是由实际需要产生的以及有理数包括哪些数。
难点是学习负数的必要性及有理数的分类。
关键是要能准确地举出具有相反意义的量的典型例子以及要明确有理数分类的标准。
正、负数的引入，有各种不同的方法。
教材是由学生熟知的两个实例：温度与海拔高度引入的。
比0℃高5摄氏度记作5℃，比0 ℃低5摄氏度，记作-5℃;比海平面高8848米，记作8848米，比海平面低155米记作-155米。
由这两个实例很自然地，把大于0的数叫做正数，把加“-”号的数叫做负数;0既不是正数也不是负数，是一个中性数，表示度量的“基准”。
这样引入正、负数，不仅有利于学生正确使用正、负数表示具有相反意义的量，而且还将帮助学生理解有理数的大小性质。
把负数理解为小于0的数。
教材中，没有出现“具有相反意义的量”的概念。
这是有意回避或淡化这个概念。
目的是，从正、负数引入一开始就能较深刻的揭示正、负数和零的性质，帮助学生正确理解正、负数的概念。
关于有理数的分类要明确的是：分类标准不同，分类结果也不同，分类结果应是不重不漏，即每一个数必须属于某一类，又不能同时属于不同的两类。
二、教法建议这节课是在小学里学过的数的基础上，从表示具有相反意义的量引进负数的从内容上讲，负数比非负数要抽象、难理解.因此在教学方法和教学语言的'选择上，尽可能注意中小学的衔接，既不违反科学性，又符合可接受性原则。
例如，在讲解有理数的概念时，让学生清楚地认识有理数与算术数的根本区别，有理数是由两部分组成：符号部分和数字部分(即算术数).这样，在理解算术数和负数的基础上，对有理数的概念的理解就简便多了.为了使学生掌握必要的数学思想和方法，在明确有理数的分类时，可以有意识地渗透分类讨论的思想方法，理解分类的标准、分类的结果，以及它们的相互联系。
正数和负数教学反思
正数和负数教学反思
数学来源于生活,纯粹的负数对学生来说是个较为抽象的概念,在设计《正数与负数》时,我以学生的已有的水平和生活实际为出发点,用课程理念来整合教学内容,创造性地进行教学.本节课从概念的特征、由来、与已有知识的联系和区别、应用几个方面对负数的概念进行总结，体现了研究数学概念的一般方法和几个维度，使学生初步理解研究概念的方法和维度，在渗透这一方法的基础之上，学生可以自主总结“有理数的概念”这一单元中其他几个概念：数轴、相反数和绝对值.
通过对负数概念的总结，学生了解了引入负数的必要性，能够用正数和负数表示具有相反意义的量.通过和正数、0的对比研究，理解负号在这里和正号一样体现数的性质，0是区分正数和负数的基准.
学生通过习题练习能够较好地掌握负数的应用及负数和正数、0 等知识，但是对于概念的理解并不透彻，因此，本节课的重点之一是详细介绍概念的几个维度，为学生在研究概念时提供一定的方法.另外，可以组织学生成立课下学习小组，开展讨论，开拓思维.
本节课布置了单元学习的核心任务.这一核心任务主要是为学生后续的学习做铺垫，但也涉及了本节课所讲方法的应用，学生只有学会对本单元相关概念的总结，才能在此基础上完成任务.
例如，学生要先研究数轴这一概念，将数轴研究清楚了才能借助数轴直观简洁地展示物体的位置关系，学生要研究相反数和绝对值的概念，才会明白如何用它们描述物体的位置关系.
本节课是首次引入“负数”这一新概念，教师在教授知识时，注意渗透研究数学概念的方法，同时，给学生多留一些自主探究的时间，让学生充分理解、消化本节课内容.。
正数和负数的教学反思
正数和负数的教学反思在多年的教育工作中，正数和负数这一教学内容总是让我感触颇深。
每次讲授这个知识点，都像是一场充满挑战和惊喜的旅程。
还记得刚开始接触正数和负数教学的时候，我满心期待，以为凭借自己的专业知识和教学经验，能够轻松地让学生们理解这个看似简单却又充满奥妙的概念。
然而，现实给了我一个小小的“打击”。
那是一个阳光明媚的上午，我像往常一样精神饱满地走进教室，准备给学生们讲解正数和负数。
我在黑板上写下了“＋5”和“－3”，然后开始讲解它们的含义。
我自认为讲得清晰明了，可是当我提问学生时，却发现大部分同学都是一脸茫然。
一个平时很活跃的学生举起手说：“老师，这正数负数太抽象了，感觉没啥用啊。
”这句话让我瞬间意识到，自己的教学方法可能出了问题。
于是，我决定改变策略。
我不再单纯地依靠黑板上的数字和枯燥的讲解，而是从生活中的实际例子入手。
我问同学们：“大家有没有注意过天气预报？比如说，今天的气温是 5 摄氏度，明天的气温预计会下降 3 摄氏度，那明天的气温会是多少呢？”这时，同学们开始七嘴八舌地讨论起来。
一个同学说：“那明天就是 2 摄氏度呗。
”我笑着点头：“对呀，这里的 5 就是正数，下降的 3 就是负数，通过正数和负数，我们就能很清楚地知道明天的气温变化啦。
”又比如，我提到了大家都喜欢的零花钱。
“假如妈妈给了你 10 块钱零花钱，这是正数。
但是你不小心弄丢了 2 块钱，这弄丢的 2 块钱就是负数。
那现在你还剩下多少钱呢？”通过这样贴近生活的例子，同学们的眼睛渐渐亮了起来，开始对正数和负数有了更直观的理解。
在后续的教学中，我还组织了小组活动。
让同学们分成小组，去寻找生活中还有哪些地方用到了正数和负数，并记录下来。
有的小组找到了电梯里的楼层标识，有的小组注意到了股票的涨跌，还有的小组发现了海拔高度的表示。
通过这些实践活动，同学们不仅对正数和负数的概念有了更深刻的理解，还提高了他们观察生活、运用知识的能力。
正数和负数教案 正数和负数教学反思优秀4篇
正数和负数教案正数和负数教学反思优秀4篇初一上册数学《正数和负数》教案篇一一、教学目标1、在了解相反意义量的基础上，使学生了解正负数的概念和学习正负数的意义。
2、使学生能正确判断一个数是正数还是负数，明确零既不是正数也不是负数。
3、学会用正负数表示实际问题中具有相反意义的量。
二、教学重点和难点重点：正负数的概念难点：负数的概念三、教具投影片、实物投影仪四、教学内容(一)引入师：我们知道，为了表示物体的个数和事物的顺序，产生了1，2，3，4这些数，我们把它叫做什么数？生：自然数师：为了表示“没有”，又引入了一个什么数？生：自然数0师：当测量和计算的结果不是整数时，又引进了什么数？生：分数(小数)师：可见数的概念是随着生产和生活的需要而不断发展的。
请同学们想一想，在现实生活中是否还存在着别类型的数呢？如吐鲁番盆地最低处低于海平面155米，世界最高峰珠穆朗玛高出海平面8848.13米，我市某天最高气温是零上8摄氏度。
请学生用数表示这些量，遭遇表示困难。
师：为了能表示这些量，我们需要引入一种新数这就是本节课所要学习的内容。
[板书：1、1正数与负数](二)新课教学1、相反意义的量师：在现实生活中，我们常常遇到一些具有相反意义的量，比如：(投影片显示)(1) 汽车向东行驶2.5千米和向西行驶1.5千米；(2) 气温从零上6摄氏度下降到零下6摄氏度；(3) 风筝上升10米或下降5米。
引导学生明确具有相反意义的量的特征：(1)有两个量(2)有相反的意义请学生举出一些相反意义的量的实例。
教师归结：相反意义中的一些常用词有：盈利与亏损，存入与支出，增加与减少，运进与运出，上升与下降等。
2、正数与负数师：用小学里学过的数能表示这些具有相反意义的量吗？如何来表示具有相反意义的量呢？由师生讨论后得出：我们把一种意义的量规定为正的，用“+”(读作正)号来表示，同时把另一种与它相反意义的量规定为负的，用“-”(读作负)号来表示。
七年级数学上册《11正数和负数》教学反思
七年级数学上册《1.1正数和负数》教学反思
本节课将创设学生熟悉的生活情境，让学生感受和理解用相反意义的量表示正负数来生活，让学生接受负数的概念，又通过设计大量具有生活实际背景的练习活动，让学生学会用正负数表示一些具有相反意义的量。
教学中，利用创设的问题情境让学生思考、交流、质疑，激发学生应用数学思维方法观察和解决生活中的实际问题。
教师可通过形式不同的练习，让学生把知识转化成技能。
最后，针对所有学生的实际情况，布置作业。
并将作业时行分层。
这样可以充分调动学生的学习积极性，同是也适应了不同学生的不同要求，切实减轻了学生的作业负担。
本课主要目的是加深对正负数概念的理解和用正负数表示实际生产生活中的向指定方向变化的量。
“数0既不是正数，也不是负数”要从0不属于两种相反意义的量中的任何一种上来理解。
在引入负数后，0除了表示一个也没有以外，还是正数和负数的分界了。
了解0的这一层意义，也有助于对正负数的理解，且对数的顺利扩张和有理数概念的建立都有帮助。
教材要尽量使学生理解。
总之，教学中要让学生体验数学知识在实际中的合理应用，在体验中感悟和深化知识，通过实际例子的学习激发学生学习数学的兴趣。
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认识正负数的教学反思8篇
认识正负数的教学反思8篇认识正负数的教学反思篇1本节课的内容是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上，结合学生熟悉的生活情境初步认识负数，有利于丰富学生对数概念的认识，有利于中小学的衔接，为第三学段进一步理解有理数的意义和运算打下良好的基础。
一、成功之处1、选取学生熟悉的生活素材，引入负数，加深对负数意义的理解。
在教学中，首先出示一组短语或句子，让学生用意义相反的量进行表述。
例如：向前走200米；电梯上升15层；我在银行存入500元。
让学生用以前学过的表示的数来表示，当表示意义相反的量时，原来所学的数无法进行表述，由此引入负数。
然后通过不同城市的气温对比感受生活中出现负数的必要性。
这样可以帮助学生更好的理解负数的意义，体会正数和负数可以表示两种相反意义的量。
2、重点介绍温度计和海平面的的分界点，使学生明确正数和负数的`表示方法。
在教学中，首先介绍温度计的单位°c和°f，0刻度线表示0°c，也就是零上和零下温度的分界点，从0°c往上数的刻度为零上度数，从0°c往下数的刻度为零下度数。
然后明确海平面的海拔高度为0m，把高于海平面的高度记为正数，低于海平面的高度为负数。
3、拓展数的范围，便于学生构建知识网络。
在教学中，首先把整数的概念拓展为正整数、0和负整数；数拓展为正数、0和负数。
这样教学利于学生把在小学阶段所学的数进行归类、构建。
二、不足之处1、由于课件内容量大，导致习题的处理不及时，没有完成当堂的任务。
2、没有合理分配教学时间，没有合理安排教学内容，在规定时间内未完成教学内容，提高课堂教学效率。
三、改进措施加强对温度计的认识，通过对温度计上刻度特点初步感知意义相反的数量。
不要忽视对温度计上摄氏度与华氏度这两种刻度的区分。
至于两种温度有什么异同，可以作为课后拓展练习让学生自己去了解。
教会学生仔细观察刻度单位，能根据刻度上大格与小格的划分推算出每一小格表示多少摄氏度《认识负数》教学反思《认识负数》教学反思。
正数和负数的教学反思
正数和负数的教学反思《正数和负数的教学反思》嘿！同学们，你们知道吗？最近我们学习了正数和负数，这可真是一段奇妙的数学之旅！一开始，老师在黑板上写下了大大的“正数和负数”这几个字，我心里还在犯嘀咕：“这能有多难？不就是数字嘛！”可真正学起来，才发现这里面的学问可大着呢！老师给我们举了好多例子，就比如说温度，零上5 摄氏度用“+5℃”表示，零下5 摄氏度就得用“-5℃”表示。
我就在想，这温度咋还分正负呢？这不是故意为难我们嘛！后来仔细一听，才明白这正数和负数用处可大啦。
课堂上，老师问我们：“如果把得到10 元钱记为+10 元，那失去10 元钱该怎么表示呢？”我赶紧举手说：“那肯定是-10 元呀！”老师笑着点点头。
接着，老师又出了好多类似的题目，同学们都积极地回答，那场面，可热闹啦！“那海拔高度呢？比海平面高8848 米记为+8848 米，比海平面低155 米又该怎么记？”老师的问题一个接着一个。
这时候，同桌悄悄跟我说：“这正数和负数就像我们的左右手，一个表示增加，一个表示减少。
”我一听，哎呀，这比喻太形象啦！学习正数和负数的过程中，我也有过迷糊的时候。
有一次做作业，我把一个应该是负数的数字写成了正数，结果全错啦！我那个懊恼呀，就像丢了自己最心爱的玩具一样。
我心里想：“我怎么这么笨呀！”不过，我可没灰心。
我找老师和同学请教，他们都很耐心地给我讲解。
经过努力，我终于搞清楚了正数和负数的区别和联系。
现在想想，正数和负数不就像我们生活中的喜怒哀乐吗？正数是开心、是收获，负数是难过、是失去。
但正是因为有了这些喜怒哀乐，我们的生活才丰富多彩呀！通过这次学习，我明白了数学可真是一门神奇的学科，小小的正数和负数里居然藏着这么多的奥秘。
我以后一定要更加努力地学习数学，去探索更多的未知！你们说，是不是呀？。
《正数与负数》教学反思
《正数与负数》教学反思
在教学《正数与负数》的过程中，我觉得有一些反思和改进的地方。
首先，我认为我在教学前没有很好地预习和准备教材，导致我对一些概念和例题的理解不够深入。
这给我的教学带来了一些困难，我在解释一些难点和复杂的例题时，没有给学生提供清晰明了的解析和步骤。
这使得一些学生无法理解和掌握这些概念和方法，影响了他们的学习效果。
其次，我发现在教学过程中，我给学生的练习题不足，没有提供足够的机会让学生进行实践和巩固。
这样，学生只是在课堂上被动听讲和接受知识，没有得到足够的练习和实践，也就无法真正掌握这些知识和方法。
另外，我在课堂上对学生的反馈和引导不够及时和精准，在学生遇到困难和错误时，我没有很好地给予指导和纠正，导致他们继续错误地理解和应用知识。
我意识到这个问题后，我应该及时发现学生的问题，并通过多种方式给予他们帮助和指导，提高他们对正数与负数的理解和运用水平。
最后，我认为我在教学过程中没有很好地激发学生的学习兴趣和积极性。
《正数与负数》是一个相对抽象和抽象的概念，很容易让学生感到枯燥和无聊。
我应该在教学中引入一些生活中的例子和实际场景，帮助学生将抽象的概念与具体情境联系起来，从而更好地理解和应用正数与负数。
综上所述，我在教学《正数与负数》这个内容上存在一些问题，需要在教学前进行更充分的准备和预习，提供足够的练习和实践机会，及时给予学生反馈和指导，并激发他们的学习兴趣和积极性。
我会在以后的教学实践中注意和改进这些方面，提高我的教学效果。
教学反思：正数和负数(最新6篇)
教学反思：正数和负数(最新6篇)教学反思：正数和负数1密切联系生活实际，创设学习情境。
本课是有理数的第一节课时。
引人负数是数的范围的一次重要扩充，学生头脑中关于数的结构要做重大调整，而负数相对于以前的数，对学生来说显得更抽象，因此，这个概念并不是一下就能建立的。
为了接受这个新的数，就必须对原有的数的结构进行整理，引人币的举例就是这个目的。
负数的产生主要是因为原有的数不够用了，书本的例子或图片中出现的负数就是让学生去感受和体验这一点。
使学生接受生活生产实际中确实存在着两种相反意义的量是本课的教学难点，所以在教学中可以多举几个这方面的例子，并且所举的例子又应该符合学生的。
年龄和思维特点。
当学生接受了这个事实后，引入负数就是顺理成章的事了。
这个突出了数学与实际生活的紧密联系，使学生体会到数学的应用价值，体现了学生自主学习、合作交流的教学理念，书本中的图片和例子都是生活生产中常见的事实，学生容易接受，所以应该让学生自己看书、学习，并且鼓励学生讨论交流，教师作适当引导就可以了。
教学反思：正数和负数2正数和负数的教学结束后，我进行了认真的反思。
这一章节的教学重点在于让学生理解正数和负数的概念以及它们在实际生活中的应用。
在教学过程中，我采用了小组讨论、实例分析等教学方法，学生的参与度较高，课堂气氛活跃。
但同时也暴露出一些不足之处。
例如，在讲解正负数的相对性时，部分学生理解起来有一定难度。
我应该多花一些时间，通过更具体的例子进行深入讲解，帮助学生更好地掌握这一知识点。
还有，对学生的个体差异关注不够。
在课堂提问和练习中，没有充分考虑到不同学生的学习能力和水平，导致部分学生跟不上教学进度。
在今后的教学中，我要更加关注学生的个体差异，采取分层教学的方式，满足不同学生的学习需求。
总的'来说，正数和负数的教学让我收获颇丰，也让我看到了自己的不足。
我将以此次反思为契机，不断改进自己的教学方法，提高教学质量。
教学反思：正数和负数3在正数和负数的教学过程中，我有以下几点深刻的体会。
初中数学七年级上册1.2《正数和负数(2)》教学反思
教学反思
1.1 正数和负数（2）
1．成功之处
通过本节课的教学，使学生加深理解正数与负数在实际生活中的意义．本堂课注重以下两个环节:
（1）从实际生活的真实情境中呈现学生的原认知,由此深入展开对问题的探究.
以实际生活的真实情境为研究素材,呈现出了几种不同的结果,透视出学生的原认知状态,在此基础上展开对新问题的研究,既让学生充分感受了研究负数产生的必要性,又能针对本班学生的实际情况调整教学策略.为实施有效的教学做好了充分的准备.
（2）运用多种教学活动方式,突出活动的实效性.
教学中,运用了多种活动方式.让学生体会生活中大量存在的具有相反意义的量,体会数学与生活的密切联系.让学生不仅参加活动,而且动脑思考问题,再通过交流就能使学生掌握重要的数学的思想和具体的学习方法,这样的数学活动实效性就明显.
2．不足之处
还应让学生多多体会正负数在生活中的应用，使学生对正负数意义的理解得到升华.
另外,还要让同学们知道的是,0在很多地方都是一个特殊的数字,在正负数里不例外: “0”有时表示“没有”,但有时并不表示“没有”,“0”和“没有”并不完全是一回事.例如,温度表上的“0”度,不能说没有温度,而“0”度是区别于零上温度和零下温度的一个标志性温度.
这样学生对于正负数以及0的认识从感性提高到了理性,我想他们会终身难忘.
3．需注意的几个问题：（1）注意师生互动，提高学生的思维效率．（2）针对学生的盲区，出相应的练习巩固.（3）本节课还学习一种重要的解题方法即数形结合法，教师多在这种类型题目上加强练习．在今后的教学中，及时找出课堂上出现的共性问题，使课堂走向优质高效化．
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《正数与负数》教学反思
本节内容是学生在小学学过的数的基础上，通过“想简洁清楚的表示”实际生活中的相反意义的量，引入负数，让学生感受到数学符号的优越性。
引入负数后，进而给出正数与负数的描述性定义，通过练习去具体认识正数、负数在实际中的应用。
在本节课的教学中，曾碰到这样的学困生的答案“若前进6 0米记为+60米，那么-30米表示什么意义？”——“表示向左走30米”“表示后进30米”“表示减少了30米”，显然他们在表达“相反意义的量”上存在一定的理解不清。
因此在教学设计上，应强调自主学习，注重交流合作，让学生与学生的交流合作在对实际背景的探究过程中进行，使他们在自主探索的过程中理解和掌握正负数的意义，并获得数学活动的经验，提高探究、发现和创新并准确表达的能力。