人教版九年级上册23制取氧气教案
人教版九年级化学上册2.3制取氧气——催化剂与催化作用教案
知
高锰酸钾加热
锰酸钾+ 二氧化锰+ 氧气
过氧化氢二氧化锰
水+ 氧气
氯酸钾二氧化锰
氯化钾+ 氧气加热
第一环节
[实验探究]
分析过氧化氢制取氧气的反应中二氧化锰的作用
结合书中实验，引导学生进行探究
第二环节
[阅读资料]
通过阅读资料，了解催化剂与催化作用
[教师讲解]
讲解催化剂的概念
[教师强调]
催化剂在化学反应前后质量和化学性质不发生改变。
[板书]
二、催化剂与催化作用
1、催化剂：在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质。
2、催化作用：催化剂在化学反应中所起的作用。
第三环节
[小组讨论]
实验室制取氧气的三个反应有什么特点
对比化合反应，总结分解反应的概念、特点和表下过氧化氢
溶液中产生
的氧气
2、加热过氧
化氢溶液，
检验产生的
氧气
3、检验常温
下加入二氧
化锰后的过
氧化氢溶液
中产生的氧
气
观察现象并
解释：常温
下，二氧化
锰可以加快
过氧化氢的
分解速率
理解并思
考，催化剂
是否是唯一
的，如何设
计实验验证
氧化铜是过
氧化氢分解
的催化剂
组内讨论、
交流，总结
并展示结果
培养学生
观察实际操作
能力、分析能力
和归纳总结能
力
引导学生
通过归纳形成
概念
温故知新
3、表示AB→A+B+……。
人教版化学九年级上册2.3《制取氧气》(实验活动)优秀教学案例
1.培养学生对化学实验的兴趣，激发学生的学习热情，使其主动参与实验活动。
2.培养学生的安全意识，让学生明白实验操作过程中遵守纪律、规范操作的重要性。
3.培养学生珍惜资源、保护环境的意识，教育学生在实验过程中注意节能减排，减少废弃物排放。
4.通过实验活动，培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，使其认识到科学研究的价值和意义。
3.通过讲述科学家在氧气研究中的趣事，引导学生感受科学研究的魅力，培养学生的科学精神。
（二）问题导向
1.以问题串的形式引导学生思考，如“为什么需要制取氧气？”“氧气的制取方法有哪些？”“如何提高氧气的制取效率？”等，激发学生的思维活力。
解决问题，培养学生的自主学习能力。
（二）过程与方法
1.通过实验探究，培养学生观察、思考、分析问题的能力，使学生在实践中掌握科学方法。
2.引导学生运用合作学习的方式，交流实验心得，提高学生的团队协作能力。
3.培养学生自主探究的学习习惯，鼓励学生提出问题、解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。
4.教师通过启发式教学法，引导学生从实验现象中发现规律，提高学生归纳总结的能力。
3.各小组进行实验操作，观察实验现象，记录实验数据。
4.小组之间交流实验心得，分享实验成果，互相学习，共同提高。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结各种制取氧气的方法及其优缺点。
2.强调实验操作技能和实验安全的重要性，教育学生养成良好的实验习惯。
3.分析实验过程中出现的问题，引导学生思考如何解决这些问题，提高实验成功率。
3.教师针对学生的问题进行解答，引导学生深入思考，提高学生的认知水平。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，每组负责一种制取氧气的实验方法，促进学生在合作中交流、互补，提高实验效果。
人教版(2024年新教材)九年级上册化学：第二单元2.3《制取氧气》教案
人教版(2024年新教材)九年级上册化学：第二单元2.3《制取氧气》教案课题制取氧气单元第二单元学科化学年级九年级教材分析《制取氧气》是课程标准五个一级主题“身边的化学物质”中的重要组成部分。
它是在学生掌握了氧气的性质、用途和一些基本实验操作上对氧气的进一步探究，是气体制备的起始课。
氧气和二氧化碳是初中重点学习制取的两种气体，所以这一节课为以后第六单元学习二氧化碳制取奠定了理论和实践基础，所以本节课有承前启后的作用。
这一节课包括基本原理探究和装置的选择。
操作步骤两部分内容，而在第一课时对原理的探究又是整个探究的基础。
核心素养目标化学观念：梳理空气、氧气的学习要点，建构物质性质、用途和制法之间的逻辑关系，体会分类方法对学习化学的作用。
科学思维：初步学习实验探究方法和运用比较学习法；培养动手操作能力。
科学探究与实践：通过实验室制取氧气的反应原理，探究氧气的制法。
科学态度与责任：通过与同学合作、探究学习，体验科学探究的艰辛和喜悦，学会倾听、分享。
重点氧气的制法和实验操作。
难点高锰酸钾制氧气的实验步骤。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课提出问题：医疗、潜水、炼钢需要的大量氧气是如何制取的呢？讨论思考根据生活情景引入新课，增强学生学习的兴趣。
讲授新课一、氧气的工业制法播放视频，提出问题：在液态空气分离过程中，氮气、氧气两种气体哪种气体先出来?该过程的利用的是什么原理?属于什么变化?氮气；根据沸点不同分离液态空气；物理变化。
交流讨论：倾听分享，体会学习的快乐。
二、氧气的实验室制法药品：高锰酸钾制取气体发生装置：固固加热型：反应物：都是固体。
反应条件：加热制取气体收集装置：学生思考讨论，观察实验中注意事项先分析实验装置，然后观看视频动手操作，加强学生探究能力的培养。
2.3制取氧气自制简易制氧机教学设计-2023-2024学年九年级化学人教版上册
首先，我注意到在讲授实验室制取氧气的原理和方法时，学生对于过氧化氢分解和氯酸钾分解的化学反应方程式理解起来有一定难度。为了更好地帮助学生理解，我采用了生动的实验现象和具体的案例分析，使学生能够更直观地感受到化学反应的实质。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解制取氧气的基本概念。制取氧气是通过特定的化学反应将空气中的氧气分离出来。在生活中，制取氧气可以用于许多方面，如医疗急救、实验室研究等。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了制取氧气在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
5.学习任务单：准备学习任务单，内容包括本节课的学习目标、学习内容、实验操作步骤等。学生可以根据学习任务单进行自主学习和实验操作，有助于学生明确学习目标，提高学习效果。
6.安全提示：在教室内张贴安全提示标志，提醒学生在实验过程中注意安全，如佩戴防护眼镜、手套等。同时，教师要加强对学生的安全教育，确保实验过程的安全进行。
2.3制取氧气自制简易制氧机教学设计-2023-2024学年九年级化学人教版上册
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
2.3制取氧气自制简易制氧机教学设计-2023-2024学年九年级化学人教版上册
教学内容
本节课的教学内容选自2023-2024学年九年级化学人教版上册第二章第三节“制取氧气——自制简易制氧机”。主要内容包括：
人教版化学九年级上册2.3《制取氧气》教学设计
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发学生探究自然现象的欲望，提高学生的科学素养。
2.引导学生关注环境保护和资源利用，认识到氧气在生产生活中的重要性，培养学生的环保意识和责任感。
3.通过实验操作和团队合作，培养学生的自信心、耐心和毅力，提高学生面对困难时的心理素质。
五、作业布置
1.请学生完成课后习题，巩固制取氧气的化学反应原理、实验操作步骤及注意事项等相关知识。
-选择题：针对制取氧气的原理、实验操作等方面设计选择题，检验学生对知识点的掌握。
-填空题：涉及实验步骤、安全规范等，强化学生对实验操作的记忆。
-问答题：引导学生深入思考制取氧气的过程与方法，提高学生的问题分析能力。
2.结合实验演示和分组实验，让学生在实践中学习。教师进行实验演示，强调操作要领和注意事项，然后组织学生进行分组实验，提高学生的动手能力。
3.创设互动式教学氛围，鼓励学生提问、发表观点。教师引导学生进行讨论、交流，培养学生的表达能力和思辨能力。
4.强化实验安全教育，提高学生的安全意识。在实验前，详细介绍实验装置、操作步骤和注意事项，确保实验安全。
4.关注个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.制取氧气的原理及实验操作：掌握不同方法制取氧气的化学反应原理，熟练操作实验装置，正确收集、验满和储存氧气。
2.催化剂的作用及其影响：理解催化剂在制取氧气反应中的作用，了解不同催化剂对反应速率的影响。
-培养学生严谨求实的科学态度，提高实验报告撰写能力。
4.开展课外实践活动，让学生在家中或实验室尝试制取氧气，并记录实验过程和结果。
人教版九年级上册第二单元课题3《制取氧气》优秀教学案例
3.教师巡回指导，解答学生的问题，给予建议和指导。
（四）总结归纳
1.邀请学生代表分享实验方案和操作步骤，总结制取氧气的实验方法和注意事项。
2.教师补充讲解实验过程中的关键点和易错点，引导学生梳理知识体系。
3.通过问答形式，检查学生对制取氧气知识的掌握程度，确保学生能够独立完成实验。
（五）作业小结
1.布置作业：设计一份制取氧气的实验报告，包括实验原理、实验步骤、实验现象和结论等。
人教版九年级上册第二单元课题3《制取氧气》优秀教学案例
一、案例背景
人教版九年级上册第二单元课题3《制取氧气》是化学学科中的重要内容，涉及实验室制取氧气的原理、方法和注意事项。本节课旨在让学生掌握氧气制取的基本方法，了解实验操作的规范性，培养学生的实验技能和科学探究能力。
在制定本节课的教学案例时，我充分考虑了学生的年龄特点、知识基础和认知规律。针对九年级学生的特点，我以培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力为主，通过设置富有启发性的问题，引导学生主动探究，提高他们的实践能力和创新精神。
3.鼓励学生相互讨论和交流，培养他们的合作精神和共享意识。
（四）反思与评价
1.引导学生对实验过程和结果进行反思，培养他们的自我评价和自我改进的能力。
人教版九年级上册 23 制取氧气 教案.doc
制取氧气一、教学内容分析本课题内容可以分为两部分，一部分是工业制氧；另一部分是活动与探究，由学生制取氧气。
二、教学目标1.了解实验室制取氧气的反应原理，理解催化剂概念、培养学生的实验技能；2.通过探究氧气的制法，让学生初步学习实验探究方法和运用比较学习法；3.激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。
三、学习者特征分析学生经过上一节的学习和活动，对氧气的性质及用途有了较深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，学生渴望亲手制取一瓶纯净的氧气。
这是学生第一次学习气体的制备，需要教师加以引导。
本课题是气体制备的起始课，是学生对化学实验基本操作的综合应用，为今后“物质的制备”奠定了基础。
四、教学策略选择与设计采用“小组合作，问题引领，课堂六环节”教学模式五、教学重点及难点一氧气的制法和实验操作。
催化剂的概念、作用和实验装置。
六、教学过程教师活动学生活动设计意图按体积分数计算，空气中含量居第二的是什么？回答：氧气巩固旧知识一、创设情境：投影几副有关氧气重要用途的图片人在潜水时要吸氧，这里所指的“氧"是氧气，你知道利用哪些途径可以获得氧气吗？工业上是如何制取氧气的？观看谈感受学生思考、讨论、交流激发学生的学习兴趣激发学生的思考，引出课题二、明确学习任务（一）、工业制取氧气：1.原料：？2..原理？（二）、实验室制取氧气：1、加热高镒酸钾2、分解过氧化氢溶液3、加热氯酸钾观看工业制取氧气的一段视频，并让阅读课本工业制氧部分。
根据课本实验室三种制氧反应的文字表达式让学生体验制取的方法加强记忆三、自主学习高镒酸钾制氧气：1.实验原理：高车孟酸钾分解制取氧气2.注意事项：•实验步骤•试管口要略微向下倾斜•导气管伸入发生装置内要稍微露出橡皮塞•试管口塞一团棉花•排水法收集气体的时机•排气法收集气体时，导气管要伸入接近集气瓶底部1、学生注意阅读课本并记住实验的注意事项、2、根据老师提示及注意事项，小组合作完成实验。
九年级化学人教版上册2.3制取氧气过氧化氢制取氧气说课稿
2.设计实验问题，让学生运用所学知识解决问题，提高分析、解决问题的能力。
3.开展小组讨论，分享实验心得，互相学习，共同提高。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.让学生回顾本节课所学内容，自我评价在实验操作、问题解决等方面的表现。
3.小组合作学习法：这种方法有利于培养学生的团队协作能力，激发学生的思维碰撞，提高课堂氛围。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：
1.实验器材：过氧化氢溶液、催化剂、试管、酒精灯等，用于进行实验操作，帮助学生直观地理解知识点。
2.多媒体资源：PPT、教学视频、动画等，展示实验操作步骤、注意事项，提高学生的学习兴趣。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下问题或挑战：1.部分学生对实验操作不熟练，可能导致实验效果不佳；2.学生在理解分解反应原理时可能存在困难；3.实验过程中可能出现的安全、环保问题。
为应对这些问题，我将采取以下措施：1.加强实验操作指导，提前进行演示和练习；2.结合生活实例，形象地讲解分解反应原理；3.强化实验室安全教育，提高学生安全意识。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
板书设计采用中心辐射式布局，以“制取氧气”为核心，四周辐射出过氧化氢的化学性质、分解反应原理、实验操作步骤、注意事项、氧气的收集与检验等主要内容。板书风格简洁明了，采用不同颜色粉笔突出重点，增强视觉效果。
板书在教学过程中的作用是帮助学生梳理知识结构，强化重点内容。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将遵循以下原则：1.突出重点，避免冗余；2.使用简洁明了的语言；3.结合实验过程，同步呈现板书内容；4.在适当时候引导学生共同参与板书整理，提高学生参与度。
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【再问】一个化学反应发生的时候，是不是某一种反应物可以有也可以无呢?
【总结】任何一个化学反应发生的时候。反应物必须存在。而在用过氧化氧溶液制取氧气这个实验中，有二氧化锰不加热即可产生氧气，没有二氧化锰加热过氧化氢溶液也能产生氧气，可见二氧化锰不是一种必须有的物质，它也就不是一种反应物。
【小结】用酒精灯加热过氧化氢溶液时产生氧气。加热二氧化锰不产生氧气。
【引入新课】既然氧气具有如此重要的用途，那么你一定很想知道氧气足如何制得的，这节课我们就来学习氧气的制取。
【板书】课题3 制取氧气
【介绍】本节课我们主要学习氧气的实验室制法，在实验室里常采用分解过氧化氢溶液或加热高锰酸钾的方法制取氧气。首先我们学习分解过氧化氢溶液来制取氧气这种方法。
【板书】一、分解过氧化氢溶液制取氧气
【演示】(实验2—5)
1．在试管中加入5 mL5％的过氧化氢溶液，不作加热，把带火星的木条伸入试管，观察木条是否复燃？
2．微微加热装有过氧化氢溶液的试管，有什么现象发生?把带火星的木条伸入试管，观察发生的现象。
3．在另一支试管小加入5mL5％的过氧化氢溶液，并加入少量二氧化锰，把带火星的木条伸入试管，观察发生的现象。
【提问】二氧化锰到底是一种什么物质?它在这里起什么作用?为了问答大家这个问题，我们再来做一个实验进行探讨，人家注意观察现象并进行思考。
【演示实验2—6】3号的试管中没有气泡时，重新加入过氧化氢溶液，观察发生的现象。
【讲述】本已不产生气泡的试管，重新加入氧化氢溶液不进行加热，仍有气泡产生，用带火星的木条进行检验，带火星的木条进行检验，带火星的木条能够复燃，说明产生的气体还是氧气。
(2)认识分解反应和催化剂以及催化剂作用
(3)学会边实验、边讨论的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题
教
学
重
点
氧气的制法及实验操作步骤
教
学
难
点
1．催化剂的概念。
2．催化作用。
教具
药品：5％的过氧化氢溶液、二氧化锰、高锰酸钾；
仪器：大试管(3支)、木条、酒精灯、火柴。
课程
导师
【讲述代表回答]不是所有的化学反应速率都需要加快，如钢铁的生锈，食物的变质，我们就希望它发生得越慢越好。
【提问】是不是催化剂就只能加快化学反应的速率呢?它能不能减慢化学反应的速率?
【讲解】事实上，为了加快化学反应的进行我们使用催化剂，而为了减缓反应的进行我们也使用催化剂。如在橡胶制品中常加入一些催化剂以减缓橡胶的老化速度；食用油脂里加入一些催化剂可以有效地防止酸败。所以催化剂的概念中说催化剂能“改变”其他物质的化学反应速率，而不是片面地说成“加快”。
【介绍】催化剂在化工生产中具有重要而广泛的应用，许多反应需要借助于催化剂才能进行或者很快地进行。例如，在化肥、农药、多种化工原料的生产过程中都要用到催化剂，在汽车尾气处理、酿造工业和制药工业中也要用到催化剂，生物体内存在的各种各样的酶其实都是起催化剂的作用。
【设问】既然二氧化锰的质量和化学性质都没有变化，那么它在这里到底起一个什么作用呢?谈谈你的看法。
【讲解】没有加入二氧化锰时，过氧化氢溶液需要加热才能产生氧气，而加入二氧化锰后，过氧化氢溶液在常温下就能迅速产生氧气，可见二氧化锰起了一个加快化学反应速率的作用。化学上我们把二氧化锰这种改变化学反应速率的作用叫催化作用，而把能起催化作用的物质叫该反应的催化剂。如二氧化锰就是过氧化氢分解反应的催化剂。
【讲解并板书】
1．催化剂：在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质。
2．催化作用：催化剂在化学反应中所起的作用。
【提问】在用过氧化氢溶液制取氧气的实验中，二氧化锰这种催化剂起了加快化学反应速率的作用，是不是所有化学反应的速率都需要加快?所有的催化剂都起加快反应速率的作用呢?
意见
签名：年月日
指导教师意见
签名：年月日
说明：此表与教案内容一起装订，交二级学院存档。
板书版面安排的设计
课题3 制取氧气
一、分解过氧化氢溶液制取氧气
1．催化剂：在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质。
2．催化作用：催化剂在化学反应中所起的作用。
【提问】此说明此实验可以重复多次进行。这种现象说什么？
【讲解】既然二氧化锰可以重复使用，说明在反应前后它的化学性质没有改变，那么它的质量有没有改变呢？科学家们经过料确的实验，得出了“二氧化锰在反应前后质量未变”的结论。
【设问】他们是怎样得出这个结论的呢?请同学看书回答问题。
【讲解】实验前用精密的天平称量二氧化锰的质量，实验后把二氧化锰洗净、干燥，再称量，比较反应前后二氧化锰质量，发现没有变化。
3．文字表达式：过氧化氢 水+氧气。
二、加热高锰酸钾制取氧气
1．文字表达式：
高锰酸钾 二锰酸钾+二氧化锰+氧气。
2．分解反应：由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应。
特点：一变多。
表示：AB→A+B。
课堂教学过程的设计和实施
时间
教师活动和教学内容
学生
活动
1’30’’
2’
3’
4’
6’
7’
10’
12’
湛江市第十九中学化学教案封面
（每课时一个教案）
2011年9月21日
主讲人
李振凤
授课学校
湛江十九中学
授课班级
九《1》班
课型
新授课
课时
第一课时
授课时间
40分钟
课题
人教版九年级上册第二单元课题3制取氧气
教
学
目
标
(1)了解实验室制取氧气的主要方法和原理，学习反应原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集方法和验满方。
[实验现象]
1．不加热过氧化氢溶液时，带火星的木条不能复燃，说明没行氧气放出。
2．加热过氧化氢溶液时，带火星的木条复燃，说明过氧化氢溶液受热时能产生氧气。
3．不加热，但在过氧化氢溶液中加入二氧化锰，带有火星的木条复燃，说明在常温下过氧化氢溶液遇到二氧化锰时会产生氧气。
【提问】我想问大家的，二氧化锰到底是不是一种反应物呢?
15’
17’
20’
27’
32’
33’
36
39
40
第一课时
【问题引入】空气中含Байду номын сангаас哪些成分？能否从空气中获得氧气？
【设问】实验室用什么方法获得氧气？通常有三种：分别是分解过氧化氢，加热氯酸钾或加热高锰酸钾。
【实验】分别用酒精灯同时加热过氧化氢溶液和二氧化锰。片刻后用带火星木条伸入试管口，观察现象。
【讲解】过氧化氢溶液是无色透明液体，二氧化锰是黑色粉末。过氧化氢溶液加热后产生少量气体，使带火星木条复燃。同时加热的二氧化锰不产生气体，带火星木条没有变化。