低年级聋生沟通与交往教学计划
创设情境优化聋生沟通与交往课堂教学
创设情境优化聋生沟通与交往课堂教学一、创设情境，提高沟通技能聋生的沟通方式主要依靠手语和视觉符号，在教学中应该重视沟通能力的培养。
针对聋生学习特点和困难，我们可以通过创设情境的方式提高他们的沟通技能。
在教学中可以模拟真实的情境，例如在超市购物、餐馆点餐、旅游咨询等，让学生通过角色扮演和情景模拟的方式进行沟通练习，以提高他们的实际应用能力。
还可以在课堂上设置各种情境对话的任务，让学生在实际情景中进行对话练习，例如模拟讨价还价、参加派对、组织活动等。
通过这种方式，可以有效地提高学生的沟通技能和应对能力，让他们能够更加自信地与人交流和沟通。
二、优化课堂环境，提升学习氛围在聋生的教学中，课堂环境对于学生的学习和发展起着至关重要的作用。
我们需要优化课堂环境，提升学习氛围，为聋生创设一个适合他们学习和发展的环境。
我们需要保持课堂的安静和整洁，避免过多的噪音和杂物对学生的学习造成干扰。
我们可以通过合理的布局和装饰来提升课堂的学习氛围，例如挂上美术作品、摆放鲜花绿植等，让学生在愉悦的环境中进行学习。
我们还可以利用多媒体技术，设置合适的灯光和音响效果，增加课堂的趣味性和吸引力，让聋生能够更好地专注于学习内容，提升学习效果。
三、引入多元化教学方法，提高教学效果针对聋生的学习特点和困难，我们需要引入多元化的教学方法，以提高教学效果。
在教学中可以结合手语、视觉符号、多媒体等多种教学手段，以满足不同学生的学习需求和能力特点。
我们还可以通过小组合作、游戏化教学等方式，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习参与度。
我们还可以引入实践教学和项目实训等形式，让学生通过实际操作和实际应用来加深对知识的理解和掌握。
通过这种方式，可以更好地贴近聋生的实际学习生活，提高他们的学习效果和学习动力，实现全面发展。
四、加强交往能力培养，提升社会适应能力在聋生的教育中，交往能力的培养尤为重要。
聋生由于语言和沟通的困难，往往在人际交往和社会适应方面面临较大的困难。
创设情境优化聋生沟通与交往课堂教学
创设情境优化聋生沟通与交往课堂教学近年来，随着社会的进步和发展，聋生教育也得到了越来越多的关注和重视。
在聋生教育中，沟通与交往一直是一个较为困难的问题。
为了改善聋生的沟通与交往能力，创设情境优化聋生沟通与交往课堂教学显得尤为重要。
聋生学生在沟通和交往方面面临很多障碍，比如无法听到和理解他人的口语，无法说出清晰的语言等。
需要创设适合聋生学生的沟通环境。
教师可以利用现代科技手段，如手语、文字、图像等，将课堂上的知识有机地融入到聋生学生的学习中。
在课堂中设立小组活动和互动环节，鼓励学生之间的合作与交流，培养他们的合作能力和沟通技巧。
对于聋生学生来说，面对生活中的各种情境和交往需求，他们往往感到无助和困惑。
情境教学是一种很好的教学方式。
在情境教学中，教师可以刻意设置一些学习活动，使学生在实际操作中学习和理解。
在课堂上设置一些模拟情境，让学生通过角色扮演的方式来解决问题，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
聋生学生在社交交往中常常面临障碍和困惑。
由于他们无法听到语言声音，也无法准确判断他人的表情和肢体语言，因此容易导致交往上的误解。
针对这一问题，教师可以通过教学，向学生传授社交交往的技巧。
教师可以教授学生如何观察他人的表情和肢体语言，如何与他人进行沟通和交流，如何解决交往中的冲突等。
通过这些方法，提高聋生学生的社交交往能力，使他们更好地适应社会和人际关系。
为了达到情境优化聋生沟通与交往课堂教学的目标，教师需要拥有一定的专业知识和教学经验。
教师应该了解聋生学生的特点和需求，根据他们的实际情况，设计合适的教学内容和方法。
教师还应该与聋生学生的家长和其他专业人士积极合作，共同为聋生学生的教育保驾护航。
创设情境优化聋生沟通与交往课堂教学对于提高聋生学生的沟通与交往能力具有重要意义。
通过创设适合聋生学生的沟通环境、运用情境教学方法、培养社交交往技巧和提高教师的专业教学能力，可以为聋生学生提供一个良好的学习和成长环境，提高他们的综合素质和社会适应能力。
聋校沟通与交往课的教学
听觉练习
言语训练/拼 音
拼读
词语
语
训
句子及交往问答
练
教学 内容
1、五/六音测 试 ： a、u、i、 s、sh、r 2、点名答到 3、辨听动物 的叫声 4、辨听六个 元音
1、 元音四声 练习： āáǎà ōóǒò ēéěè īíǐì ūúǔù ǖǘǚǜ 2、 模 仿 动 物 的叫声
m—a—ma m—ao— mao t—u—tu y—a—ya
1、 通过日常的自然手语的沟通与交往，逐步在 课堂上规范手指语及常用词汇的手势语 2、 养成运用声韵母拼音手指语、手势语进行辅 助沟通与交往的习惯。
4、 语音/言语
谈）与人（聋人、健听人），使其具备沟通交流的
5、 语言
基本能力，掌握文明礼貌的人际沟通与社会交往规
范。
5、采用主题教学法，结合实际进行语言的沟通与
缺
陷
补
偿
二、沟通与交往课教学的内容
1、听觉训练
• 听觉察知训练 • 听觉分辨能力训练 • 听觉识别训练 • 听觉理解训练
二、沟通与交往课教学的内容
2、言语/语言训练
• 发音教学 • 拼音教学 • 主题教学
例：家禽家畜、野生动物、洗漱用品/卫生用品、交通工具、蔬菜、 水果、我们吃的主食、认识自己——自己的物品/自己的身体、 四季——春/夏/秋/冬等
注意 的问 题
各主题教学的内容要结合学生实际，联系各地区区域特点进行设计和教学。
三、沟通与交往课教学的特殊方法
1、特殊的方法
（1）教学中要以儿童为本，遵循语言的 发展规律。（丰富的感知觉、大量的语言刺激和足够的
生活内容 ）
（2）教学中要重视创设良好的语言环境， 并发挥直观材料及多媒体的作用（创设不
百度文库--沟通与交往聋一下教学内容大纲
《聋一年级沟通与交往（下学期）》课程纲要授课教师：课程名称：聋一年级沟通与交往（下册）课程类型：必修课第一单元：上学真快乐（共计12课时）补充：使用绘本《大卫上学去》系列一、我的课程表 3课时教学目标：1、能用“今天上午有什么课？”“第几节？”的句式提问，并能回答。
2、理解“星期一、课程表”等词语的意思，能用口语和手语表达。
3、理解“今天、明天、上午、下午”等与实践相关的词语，能用口语和手语表达。
4、（提升）会看课程表，并能用学到的句式熟练的回答课程相关问题。
二、多彩的课余活动 3课时教学目标：1、能用“我们一起…………吧！”“我们一起去……，好吗？”“我们去……吧！”的句式向别人发出邀请，并能根据自己的意愿回应。
2、理解“跑步、打乒乓球、跳绳、踢球、拍球、打羽毛球、图书室、律动室、美术室”等词语的意思，能用口语和手语表达。
3、了解“打羽毛球、打乒乓球”等词语的手语表达特点，能在口语、手语和书面语之间准确转换。
4、三、今天我值日 3课时教学目标：1、理解“今天谁值日？”的意思并进行回答。
2、理解“擦黑板、擦桌子、扫地、倒垃圾、洗抹布”等词语的意思，能用口语和手语表达。
3、知道跟别人交流时，要保持合适的距离。
四、实践活动一 3课时单元小结，三个情景结合。
教学目标：1、把听（看）到的词语圈出来。
①能辨识音节数相同和不同的词语。
②能通过听（看）话找出相应的词语，并建立语音和语义的联系。
2、做传话游戏，看谁传的对。
①能用口语或手语传递简单信息。
3、打手语，看谁打的好。
①能用手语自然、准确地表达。
②初步体会手语表达和书面表达的差异。
4、放学后，你会做什么？①能在实际的生活场景中，综合运用本单元的句式和同学主动交流。
第二单元：我和小伙伴（共计12课时）补充：使用绘本《小熊和最好的爸爸》-《过生日》一、过生日 3课时教学目标：1、能用“你的生日是几月几日？”的句式提问，并能在回答时用“*月*日”正确表示日期。
沟通与交往教学计划一下
沟通与交往教学计划（一下）孙琼瑶一、指导思想2007年，教育部公布了《聋校义务教育课程设置实验方案》，首次将“沟通与交往”作为一门必修课程列入了聋校的课程计划，希望通过感觉训练、口语训练、手语训练、面语训练及其他沟通方式和沟通技巧的学习与训练，帮助学生掌握多元的沟通交往技能与方式，促进学生语言和交往能力的发展。
该课程是重新构建具有特殊教育特点的课程结构、满足学生发展需要的重要课程，在一至六年级每周设置了3节课，占总课时的6.8％。
我们以“儿童为本、实践取向、探究学习、多元途径”作为指导思想，立足于听觉损伤儿童沟通与交往力发展的需要，构建以促进听觉损伤儿童沟通与交往能力发展为核心的学习内容系统，编写了全日制聋校义务教育实验教科书一一小学《沟通与交往》教材。
二、教材分析本教材共4个主题12课。
1.沟通与交往场景。
沟通与交往场景分单元编排，每个单元一般由三个分主题的沟通与交往场景和一个倡导融合交流的交流角组成。
2.交流园。
交流园汇总本册教材需要重点掌握的语言、句型、沟通与交往的主要对话，同时设评价板块，着重对学生学习效果进行评估。
3.附录。
附录包括本册言语康复专项训练、综合评价表、词语句式表和手语汇总表等。
三、教学建议1.注重沟通与交往教学的真实、和谐、平等。
教学中要创设真实的交际情境，这是沟通与交往教学的关键。
沟通与交往活动是在交往情境中产生言语活动，没有交往情境就没有沟通与交往活动。
因此，聋的沟通与交往课程应以听觉损伤儿童的已有经验为基础，以真实的社会情境为背景，精心创设符合学生生活实际的沟通与交往环境，让不同层次的学生都能有所体验。
教学中要营造和谐的人际交往氛围，使学生敢说、想说，有表达的欲望。
教学中提倡平等的交流话，特别注意人际交流的文明态度，时刻尊重别人，不随便打断别人的话，认真倾听别人说话，理解对方。
2.注重提供多种途径进行交流。
沟通与交往课程应致力于培养听觉损伤儿童通过多元途径与人沟通和交往的能力。
创设情境优化聋生沟通与交往课堂教学
创设情境优化聋生沟通与交往课堂教学随着社会的发展，对于聋生的关注逐渐增加。
为了提高聋生的沟通与交往能力，创设一个情境优化的聋生沟通与交往课堂教学是非常有意义的。
本文将介绍一个如何创设情境优化的聋生沟通与交往课堂教学的详细方案。
一、课堂环境优化1. 设计一流的课堂环境：课堂应选用震撼效果好的照明灯光，以及大屏幕电视作为展示媒介，配备合适的音响设备，保证教室内外的声音都能清晰传递。
2. 提供舒适的座位：课堂上的座位应设计为舒适且适合聋生使用的座位，比如配备挂在桌子上的插板，方便聋生充电使用，以保证其听力设备的正常使用。
3. 创造积极的学习氛围：教师和学生之间应保持积极互动，鼓励学生提问和发表意见，教师要提供实际的案例和真实的情境来引发学生的兴趣和思考，以激发学生学习的动力。
二、课程设计优化1. 多样化学习内容：课程设计应包括多样化的内容，比如日常生活用语、社交礼仪、情感表达等，以满足不同层次的学生需求。
2. 引入互动讨论：在课堂上引入互动讨论的环节，让学生能够进行文字或手势交流，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 创设实际情境：通过引入真实的情境，如商场购物、医院看病、旅行等，让学生在实际情境中练习沟通和交往技巧，提高他们的实际应用能力。
三、教学方法优化1. 手语教学：在教学中使用手语作为主要的交流方式，教师应针对学生的不同程度进行分层教学，为聋生提供适合他们的手语课程。
2. 视频教学：使用视频教学辅助教学，可以让聋生更好地观察教师的手势表达和口型动作，提高他们的理解和学习效果。
3. 分组合作学习：将学生按照不同的沟通能力进行分组，进行小组合作学习，让他们在小组中相互学习和帮助，提高沟通和交往能力。
1. 综合评估：综合评估应包括听力、口语、手语、写作等多个方面，通过设定不同的评估项目，考察学生的综合表达能力。
2. 情景评估：引入情景评估环节，让学生在特定的情境中进行实际的交流和表达，以此评估他们在实际沟通中的表现。
创设情境优化聋生沟通与交往课堂教学
创设情境优化聋生沟通与交往课堂教学随着社会的进步和教育的发展，对于聋生教育的关注度也越来越高。
聋生在日常交往和学习中往往会面临沟通困难和交往障碍，因此如何在教学中创设合适的情境优化聋生沟通与交往成为了一个重要的课题。
本文旨在探讨如何创设情境来优化聋生沟通与交往课堂教学。
一、理解聋生的特点和需求在进行聋生沟通与交往课堂教学前，首先要深入了解聋生的特点和需求。
聋生的语言交流方式和听力较正常人存在较大差异，需要使用手语、嘴唇读、听觉辅助技术等方式进行交流。
聋生在沟通和交往中往往会面临困难，需要教师在教学中给予更多的关注和帮助。
教师应该了解聋生的特点和需求，从而有针对性地进行教学设计。
二、创设真实情境在优化聋生沟通与交往课堂教学中，创设真实情境是非常重要的一环。
真实情境可以使学生更加容易融入到所学的知识和技能中，从而更好地掌握和运用。
对于聋生而言，创设真实情境可以帮助他们更好地理解和运用手语、嘴唇读等交流方式，从而提高沟通能力和交往技巧。
可以通过模拟日常生活中的交流场景来进行教学，如购物、餐厅用餐、医院看病等，让学生在实际情境中学习和运用相关的交流技能。
三、利用多媒体技术在现代教学中，多媒体技术已经成为了教学的一个重要手段。
对于聋生沟通与交往课堂教学而言，利用多媒体技术进行教学可以更好地满足聋生学生的学习需求。
通过图像、视频、动画等方式，可以直观地呈现各种交流方式和交往技巧，从而更加生动地展现给学生。
利用多媒体技术还可以提供更多元化的学习资源，丰富和拓展聋生学生的学习内容，为他们提供更广阔的学习空间。
四、进行小组合作学习在聋生沟通与交往课堂教学中，进行小组合作学习可以有效地促进学生之间的交流和互动。
通过小组合作学习，可以让学生在实际交流中运用所学的知识和技能，促进他们的学习效果。
小组合作学习还可以促进学生之间的团队合作意识和沟通能力，培养学生的合作精神和团队意识。
在小组合作学习中，教师可以根据聋生学生的实际情况，进行适当的引导和帮助，促进学生之间的积极互动和有效沟通。
创设情境优化聋生沟通与交往课堂教学
创设情境优化聋生沟通与交往课堂教学聋生因为听力障碍的原因，在学习和交往中常常会遇到困难。
传统的课堂教学方式往往难以满足他们的学习需求，因此我们需要创设适合聋生的情境，优化他们的学习和交往环境。
下面就来探讨一下如何在课堂教学中创设情境，优化聋生的沟通与交往。
我们可以通过利用视觉教具来创设情境，优化聋生的学习环境。
由于聋生的听力受限，因此视觉教具在他们的学习中尤为重要。
教师可以利用幻灯片、图片、视频等教学工具来帮助聋生更好地理解课程内容。
在教学生物课程时，可以通过幻灯片展示植物和动物的图片和视频，让聋生通过视觉来了解这些生物的形态和特征。
在教学语文课程时，可以通过幻灯片展示汉字的书写和演变过程，让聋生通过观察来学习汉字的写法和发展变化。
通过利用视觉教具，可以帮助聋生更好地理解和掌握课程内容，从而提高他们的学习效果。
我们可以通过创设情境化的学习环境来优化聋生的学习体验。
在课堂教学中，教师可以利用情境化的教学手段来激发聋生的学习兴趣和积极性。
在教学数学课程时，可以设计一些实际生活中的数学问题，让聋生通过实际操作和观察来学习数学知识。
在教学科学课程时，可以带领聋生到实验室进行实际操作，让他们通过亲身体验来了解科学知识。
通过创设情境化的学习环境，可以让聋生更加主动地参与到课堂教学中来，从而提高他们的学习动力和学习效果。
我们还可以通过鼓励互动交流来优化聋生的交往环境。
在课堂教学中，教师可以鼓励聋生进行互动交流，让他们通过口语、手语等方式来表达自己的看法和想法。
教师也可以鼓励其他学生和聋生进行交流互动，让他们通过交流合作来学习和成长。
通过鼓励互动交流，可以让聋生更好地融入到课堂教学中去，从而提高他们的交往能力和社会适应能力。
创设情境优化聋生沟通与交往课堂教学对于提高聋生的学习效果和生活质量具有重要意义。
我们需要利用视觉教具来优化聋生的学习环境，创设情境化的学习环境来激发他们的学习兴趣，鼓励互动交流来优化他们的交往环境。
最新聋校二年级沟通交往课教学设计
说话有礼
借东西爱护东西
及时归还
2、课件出现：借洗衣粉、借卷笔刀、借书的三个情境图，
师：要借这些东西，你会怎样说？
3、两人一组，每组的同学抽签选出一个情景进行练习，边练习对话，边完成练习卡。
[设计意图]：拓宽了交际的内容，激发学生说话的兴趣，有利于学生在多种真实的生活情境中更好地进行互动交流，从而感受借东西过程中必备的文明态度。
板书：
聋校二年级沟通交往课教学设计学科语文沟通交往课题名称借东西授课班级听障二年级授课教师佛山市启聪学校何智芳教学设计意图沟通与交往课程旨在帮助聋生掌握多元的沟通交往技能与方式促进聋生语言和交往能力的发展
聋校二年级沟通交往课教学设计
学科
语文（沟通交往）
课题名称
《借东西》
授课班级
听障二年级
授课教师
佛山市启聪学校何智芳
学生情况
经过两年的学习，大部分学生都有一定的口语基础，说话意识较强，能用手语和口语进行日常沟通，并能主动表达自己的意愿，他们在听力损失、语言水平和学习能力方面都相对差异较大。
听力水平：其中1个学生为电子耳蜗佩戴者，其他学生在佩戴助听器后，听力补偿较好的有3人；另外2人仍以看话为主。
语言水平：学生都乐于开口说话；其中有3人能用手语和口语主动表达自己的意愿，发音较清晰；有3人有一定的看话能力，虽发音不清，但能进行日常对话。
聋哑小学2023年年度教学计划
聋哑小学2023年年度教学计划2023年聋哑小学教学计划一、教学理念和目标聋哑小学的教学理念是：以学生为中心，关注学生的个性发展和综合素养培养；以沟通为目标，注重培养学生的语言表达和交流能力。
本年度教学计划的目标是让学生在语言表达、听力理解、社交交往等方面得到更高水平的提升，全面发展他们的智力和学习能力。
二、教学内容和方法1. 语言表达培养通过口语和手语的训练，培养学生的语言表达能力。
采用情境教学、手势示范和游戏等方法，帮助学生理解和记忆新的词汇和表达方式。
同时，注重培养学生的阅读和写作能力，引导他们进行简单的语言创作。
2. 听力理解训练通过听力训练，提高学生的听力理解能力。
教师可以使用录音材料、视觉辅助工具和实物示范等方式，让学生通过“听、看、触”等多种感知方式理解和记忆课堂内容。
同时，也可以通过实践活动和小组讨论等形式，激发学生的参与和思考能力。
3. 数学技能培养通过数学教学，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
针对聋哑学生的具体特点，使用视觉教具、数学游戏和实际问题等方式，帮助学生理解和掌握数学概念和运算技巧。
注重培养学生的计算能力和数学思维方法，通过实践和探究，提高学生的数学应用能力。
4. 社交交往能力培养通过合作学习和社会实践等形式，培养学生的社交交往能力。
鼓励学生参与小组活动和班级讨论，提高他们的合作和沟通能力。
同时，组织实践活动和社会实践，让学生亲身经历和感受社会生活，增强他们的社会适应能力和人际交往能力。
三、教学计划的实施措施1. 制定详细的教学计划教师根据学生的实际情况和学习需求，制定详细的年度教学计划。
明确每个学期的教学内容、教学方法和评价方式，合理安排教学进度，确保教学计划的顺利实施。
2. 个别辅导和差异化教学针对不同学生的学习特点和能力水平，进行个别辅导和差异化教学。
教师与学生进行面对面的交流和指导，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。
3. 使用多种教学资源教师可以使用多种教学资源，如录音材料、视觉教具、电子课件等，提供多样化的学习条件和教学方式。
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低年级聋生沟通与交往教学计划
穆玉洁
沟通与交往是《聋校义务教育课程设置实验方案》(以下简称《方案》）的新设课程，是国家规定的必修课程，也是聋校新课程的一大亮点。
该课程具有鲜明的聋教育特点，旨在帮助聋生掌握多元的沟通交往技能与方法，促进聋生语言和交往能力的发展。
作为一门新设课程，由于缺乏统一的课程标准，没有现成的教材和可供借鉴的教学实践经验等诸多因素的影响，给课程有效实施带来了较大难度。
一、教学目标
沟通与交往课程又是新课程一大亮点，旨在帮助聋生掌握多元的沟通交往技能与方法，促进聋生语言和交往能力的发展。
不以哪种沟通方法为主，而是强调多元化。
这是因为，语言沟通多元化是聋生语言沟通方法发展的必然趋势。
沟通多元化，不宣称哪一种方法是最好的，也不否定另一种方法。
学生在教师心目中，应是具有特殊需要的不同个体，教师首要考虑的是儿童的个体差异和不同需要。
儿童需要什么，就给予什么；适合什么，就安排什么。
“方法”要服务于聋童，不能让聋童来适应和服务于“方法”。
1、着眼于学生个体的全面发展。
2、强调终身教育的基础性。
3、突出索质教育的重点——创新。
4、体现对学生的人文关怀。
二、教学内容
沟通与交往课程的内容主要包括：感觉训练、口语训练、手语训练、书面语训练及其他沟通方式和沟通技巧的学习与训练，旨在帮助聋生掌握多元的沟通交往技能与方式，促进聋生语言和交往能力的发展。
使聋生通过亲身实践，提高收集与处理信息的能力、综合运用知识解决问题的能力以及交流与合作的能力，增强社会责任感，并逐步形成创新精神与实践能力。
从基础知识篇（介绍沟通与交往的重要意义、基本知识、培养交往意识）、方法技巧篇（介绍沟通与交往多元的方法技能，形成交往能力）、安全交往篇（介绍沟通与交往中的注意事项、树立安全交往意识）、课外实践篇（联系生活实际，开展交往实践，提高交往能力）四个方面开展沟通与交往的校本教材研究。
再按年级设立确定“我的家庭”、“美丽的校园”、“快乐生活”等单元教学主题，编排具体纲目。
根据教学主题，选择教学内容，开展教学，有效推动了课程实施。
三、教学措施
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坚持教学生活化。
我们坚持根据班级聋生年龄特点、生活体验选取教学内容，设计符合聋生生活经验的对话、交流场景，让聋生在课堂教学中体验社会生活的内容，在训练中有话可说，实现教学内容生活化。
通过组织开展联谊、社会实践等形式，组织引导聋生走出课堂，走出学校，走进社会，接触不同的社会群体，到现实的生活中运用课堂学习的交往方法和技能，实现教学途径的生活化。
坚持教学实践化。
沟通与交往技能是在实践中不断形成和发展的，由于众所周知的原因，聋生生活交往的范围十分狭窄，阻碍了其交往技能的形成和发展。
针对这种情况，我们坚持教学实践化的原则，通过创设师生对话、组织小组交流、开展辩论和情景模拟等具体形式，给每一位聋生创造交流的机会，增加表达、交流的途径，通过课堂实践，帮助聋生形成、巩固和提高沟通与交往能力。
坚持教学多元化。
语言沟通多元化是聋生语言沟通方法发展的必然趋势。
教学中，我们始终坚持多元化的教学原则，落实课程倡导的全面交流原则。
在课堂教学中，正确处理口语、手语、书面语等各种语言形式的关系，积极探求各种语言形式在聋生沟通与交往中的最佳切合点，根据每个聋生的个体差异和实际需要寻找最适合的沟通与交往形式，帮助其形成多元的交往技能和方法。
四、实施措施
1、钻研教材，了解学生，突出重点、难点，认真备好每一节课。
2、课堂教学形式非常灵活多样，激发学生的兴趣，寓教于乐，让学生在快乐中学习，在快乐中健康成长。
3、精心设计每一个问题和每一个活动，及时鼓励学生，帮助树立信心。
4、学习活动中，发挥学生的学习主动性。
七、教学进度
1、科学饮食每一天1课时
2、选择安全的食物2课时
3、我的家庭2课时
4、我们去爬山1课时
5、你打预防针了吗1课时
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6、美丽的学校2课时
7、远离烧烫伤1课时
8、树立交通安全意识3课时
9、小小超市2课时
10、给父母说说心里话2课时
页脚内容3。