创新智力激励法
智力激励教学法
智力激励教学法智力激励教学法是采用启发式的教学方法，充分调动学生主观能动性，让他们主动地思维和探究，而不是由老师牵着鼻子走。
一、这种方法最大的特点就是提高学生对语文学习的兴趣。
对课堂内容加以改革创新，更好地体现了素质教育的基本要求。
二、这种教学方法比较适合学习汉语言专业的学生，可以提高他们对汉语言文学的理解能力。
三、这种教学方法有利于培养学生独立分析问题和解决问题的能力，也有利于锻炼学生自己查阅资料的能力。
四、这种教学方法可以提高学生整体素质。
五、实施过程与方法（一）在朗读中去进行自我感悟。
这是指教师让学生通过课文的朗读，来发现作者在表达情感时所采用的语言手段。
这样不但可以锻炼学生的表达能力，还能够让学生自觉地关注语言的优美与特色。
（二）多媒体使用。
对重点词语、段落、语句的反复诵读，其目的就是让学生通过具体形象的形式把握文章所蕴涵的思想内容。
教师要善于发挥多媒体技术辅助教学的功能，创造各种机会，引导学生开阔视野，使他们接受更为广泛的知识。
（三）精心设计问题，激发学生自我探索的欲望。
教师要让学生明白自己才是学习的主人，不要怕提问题。
只有带着疑问听课，才能听得认真，听得仔细，听得清楚，从而引起思考。
教师要善于营造氛围，让学生畅所欲言。
在此基础上引导学生深入思考，自觉探究。
当学生回答问题后，要给予及时的评价和鼓励。
对回答错误或意见不正确的学生要及时给予纠正。
教师，在进行教学的过程中一定要积极地探索出一条适合自己，又行之有效的教学方法，这样才能让学生有兴趣，才能让学生学得轻松，有效果。
学生的兴趣是最好的老师，它直接影响到学生的学习态度，从而影响到学生的学习效率，甚至是成绩。
因此，我们的语文教师应该挖掘学生的兴趣爱好，增强语文课的趣味性，调动学生学习语文的热情，提高学生的学习效率。
从而做到事半功倍。
智力激励教学法在语文教学中的应用研究周海兰、秦朝英、刘道志摘要：通过运用智力激励教学法对一年级小学生进行的教学研究，发现学生能够很快掌握课文内容，并且能够举一反三，将书面知识转化为灵活的口头语言。
创新思维与创业——第十五章《激励法》(头脑风暴法)
❖ 奥氏智力鼓励法的原理来自于下面的事实：
❖ 当一个人为了解决问题而苦思冥想的时候，由于 我们自身知识和经验的限制，传统习惯性思维的 力量又总是企图将自己拉回到已有的解决问题的 思路上去，因而，就难以产生大量的创新设想。
❖ 当一个集体，用开会的形式讨论解决问题的方案 的时候，往往一个人的发言能够使别人产生不同 程度的共鸣，别人会由此受到启发，从而产生新 的设想，而该设想提出后又会激发大家想出新的 方法，如此反复进行就会使与会成员之间产生智 力互激、思维共振、知识互补、信息增值的效果， 就可以获得大量的解决问题的方案。
❖ 〔1〕极易操作执行，具有很强的实用价值。 ❖ 〔2〕非常具体地表达了集思广益，表达团队合作
的智慧。 ❖ 〔3〕每一个人思维都能得到最大限度的开拓，能
有效开阔思路，激发灵感。 ❖ 〔4〕在最短的时间内可以批量生产灵感，会有大
量意想不到的收获。 ❖ 〔5〕几乎不再有任何难题。 ❖ 〔6〕面对任何难题，举重假设轻。对于熟练掌握
❖ ③确定参会的人选 ❖ 第一，会议的人数以8~12人为宜。 ❖ 第二，人员的专业构成要合理。 ❖ ④ 提前下达会议通知
❖ 第一，提前几天将会议通知下达给与会者。 以利于思想上有所准备并提前酝酿解决问 题的设想。
❖ 第二、以书面请柬为好，通知上应注明会 议的日期、地点，要解决的问题及背景。 最好也写上奖励方法，以增加鼓励效果。
❖ 3、实施程序 ❖ 〔1〕会前准备 ❖ 〔2〕主持人决定主题〔议题〕 ❖ 〔3〕召开会议
4、适用范围
❖ 从该法的诞生经过看，就会很清楚，该技法最适于 新产品开发，并且在开发与过去完全不同的产品时 也最为有效。
❖ 该法也适用于拘泥于常识性的献计献策会议上，引 用这种具有新鲜感的刺激方法，会使人的大脑以柔 软体操方式进行活动，使人们思维自由奔放。
头脑风暴法又称智力激励法
头脑风暴法又称智力激励法，头脑风暴(Brainstorming)指一群人（或小组）围绕一个特定的兴趣或领域，进行创新或改善，产生新点子，提出新办法。
它是由美国奥斯提出的一种激发集体智慧产生和提出创新设想的思维方法。
一、怎样才能为这样的头脑风暴创造一个良好的环境呢？奥斯本提出了成功的头脑风暴所需要的两个主要规则：（1）延迟判断；（2）达到数量。
延迟判断减少了团队成员的社交压力——没有人会因为提出一个疯狂的想法而受到谴责。
团队通过头脑风暴提出大量的想法，提高了团队创意产出，并更容易提出创造性的解决方案。
与独立工作的个人相比，团队的头脑风暴可能对产生全新的原创想法不太有用。
然而，头脑风暴对于创新过程的价值不仅仅体现在提出新想法上，头脑风暴的目的是让你在短时间内得到大量的想法、潜在的解决方案，而不是解决方案本身。
得出最终的解决方案需要进行大量的工作。
LUNAR设计的工程副总裁Art Sandoval说：“头脑风暴可以让你快速找到可能的解决方案的范围，以便进行后续研究，但是好的解决方案就像健身，你在健身房投入的时间是无法做假的。
”头脑风暴法，应遵守如下原则：1、明确问题。
我们要明确清楚已经存在的问题和状况，而混乱和焦虑往往都是由问题不明确所造成的。
2、记录想法。
我们从不缺乏想法，但是我们缺乏好的想法。
我们每个人每天都会有很多新奇的想法，尤其是晚上。
所以我们应该在床头放上笔和本，当我们突然有想法时，就随时写下来。
3、在团队中举行头脑风暴。
这是一个思维交流和碰撞的好机会，当我们跟小伙伴们讨论问题时，我们最好用录音机把讨论过程记录下来。
不管是什么想法，写到纸上钉在墙上。
每隔15分钟，每个团队轮流分享一个解决方案。
然后，在最后15分钟里，查看所有的讨论和问题列表，你会发现很多问题。
4、一个人的头脑风暴。
这里提到的头脑风暴(mindstorming)是指个人独立的思考和问题解决过程。
选择五个你钦佩的人，把你觉得他们对你目前的问题的看法写下来，然后再进行思考。
智力激励法_世界上第一种创造技法
ＩＮＶＥＮＴＩＯＮ＆ＩＮＮＯＶＡＴＩＯＮ２００８年・第７期现代科学技术发展史表明：一项技术革新或科技成果的诞生，大都先有一个创造性设想，一般说来，创造性设想越多，发明也越容易获得成功。
那么，怎样才能获得大量的创造性设想呢？中国有句俗话，叫做集思广益。
在创造发明活动中，应用“集思广益”的例子是屡见不鲜的。
例如，日本三菱树脂公司随着生产的发展，急需研制一种新兴净化池。
公司领导召集十余名技术人员，在短短的半天里就提了７０种方案，并从中选了１０种最优秀方案。
然后，将根据１０种最优方案设计的净化池的结构画成图纸，贴在黑板上，再将各人对新方案提出的改进设想写在纸条上，贴在净化池结构图的相应部位，通过公司内部科技人员的评审，最后得出一种研制新型净化池的最佳方案。
由此可见，集思广益是一种有效的创造方法。
此后，创造学家在此基础上创造了一种科学的开发创造性设想的创造技法———智力激励法。
智力激励法是世界上最早付诸实用的创造技法。
它由美国创造学家奥斯本首先提出，此后，各国创造学家又对其进行了发展，先后提出了默写式智力激励法、卡片智力激励法、三菱式智力激励法等。
首先说说奥斯本智力激励法。
应用这种技法，一般是通过一种特殊的会议，使参加的人员相互启发，填补知识空隙，从而引起创造性设想的连锁反应，产生众多的创造性设想。
这种智力激励会议的具体组织方法是：参加会议的人数不超过１０个，会议的时间控制在２０分钟至１小时之间。
每次会议的目标要明确，到会人员围绕议题可以任意发表自己的想法。
为了使会议的参加者都充分表达和发挥自己的设想，还必须作出如下几项规定：１．决不允许批评别人提出的设想；２．提倡任意自由思考；３．任何人不能作判断性结论；４．提出的设想越多越好；５．集中注意力，针对目标；６．参加会议的人员不分上下级，平等相待；７．不允许私下交谈以免干扰别人的思维活动；８．不允许用集体提出的意见来阻碍个人的创造性思维；９．各种设想不分好坏，一律记录下来。
《创新教育教程》第六章 智力激励法-教学PPT
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智力激励法 练一练
坐姿矫正器
背背佳
请参考以上两个创新案例，召开头脑风暴会议，根据 智力激励法的基本原则，自由畅想，共同探讨纠正坐姿 ，保护视力的创新设想。每个人将自己想到的创新设想 在小组中分享，并将所有设想记录在表7-2中。
累了就休息；
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智力激励法
四大原则之四：“搭便车”，见解无专利
盗用别人的构思，借题发挥，根据别人的构思联想另一个构思 ，即利用一个灵感引发另外一个灵感，或者把别人的构思加以修改。
1个构想可以诱发其它创意
不必客气，利用别人的创意联 想
借题发挥的要求： 珍惜“如此说来…..” 不必因为是某先生的创意，所以客 气 领导的构思一样可以盗用 变化一下，得到一个更好的创意 把2个创意结合看看，互相配合看 看
2020/2/2
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智力激励法
脑洞大开：
利用智力激励法一起来研究如何解决“手机低头族” 的
问题。 召开头脑风暴会议， 根据智力激励法的基本原则， 自
由 畅想， 尽可能多地提出解决“手机低头族” 问题的各种观
点和建议。 然后， 在所提出的所有新观点中选取一些可行、
有价值的观点形成解决方案（ 设计方案）， 绘制草图， 开展
主持人引导，记录 员在白板上记录
小组成员提出 构思
结束会议
介绍基本原理、四 大原则、8点要求等
介绍主题
如组员感到困惑， 可做一简单练习
主持人引导组员提 出各种构思
运用“智力激励法”培养小学生的创新精神
维普资讯
是贯彻“ 智力激励法” 的四项原则 ， 监督其他成员严格遵守 ， 并让小组每个成员都有机会发言 ， 记录员负责记 录。第三 ， 提出奖励标准 ， 如对提出的解决方法最多的小组或个人予以表扬 ， 对提出方法最新颖的个人予 以
表扬。第四， 限定时间， １ 如 ５分钟。通过小组讨论 ， 学生想到很多解决问题的方法。如：、 １ 马上通知大人帮
（ 延迟评价 。要求与会者对他人提出的设想不得做 出任何好与坏 的评价 ， 一） 等到大家讨论结束后 ， 再
组织有关人员进行 。心理学实验证明， 推迟判断， 在集体思考问题时可多产生 ７ ％的新设想。 ０ （ ） 二 大胆假设。欢迎与会者 ｔ由奔放 ， ｌ 大胆提出各种新奇的设想 ， 设想越新异越好 。 （ ） 三 以量求质。奥斯本提出， 越是增加设想 的数量 ， 就越有可能获得有价值 的创意 。因此 ， 与会者要尽 量提出有一定水平的新设想 ， 以大量的设想来保证质量较高的设想出现。 （ 相互激励 。奥斯本的“ 四） 智力激励法” 强调与会者要仔细倾听他人的发言 ， 注意在别人设想的启发下
一
、
创新教育是素质教育的重要组成部分 ， 以培养人的创新精神为宗旨， 是 以培养人 的创新思维、 创新 能力 为核心 ， 使学生掌握创新方法Байду номын сангаас， 形成创新技能和创新人格为 目标的教育。小学生正处于 ６ ７ １１ 、—１ 、 ２岁的学 龄初期 ， 开始系统地学习 ｔ然和社会知识 、 ｌ 经验 ， 对世界上一切新鲜事物都充满了好奇心 ， 有较强的探究欲 望， 这种好奇心、 求知欲正是创新意识的体现。但他们的知识基础比较薄 ， 思维能力也 比较低 。我国心理学 研究发现 ， 小学生思维的基本特点是以具体形象思维为主要形式， 逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式 ，
18.头脑风暴法智力激励法
搭过街天桥 地下挖隧道 爬到树上，扑腾过去 借助树枝，弹射过去 请燕子姐姐背过去 ……. 打的 另外修条路，让车子走那边，再来解决路面发烫的问题，比 如穿轮滑 用栏杆，红绿灯，挡住车，铺上沙，安安全全过马路 等到天黑，没车时 沿路走到路的尽头，绕过去
Mike吴立人
会想到很绝的方法的一定会受到老板的赏识
1928年，乔治· 拜腾公司与梅塞尔斯· 巴顿、德鲁斯廷和奥斯 本(Batten, Bcroton, Durstine and Osborn)公司正式合并，由 此诞生了BBDO。作为世界上最大、最著名的广告公司之一， BBDO的服务对象包括百事可乐、克莱斯勒、GE和联邦快递这 样的业界巨人。
BBDO is owned by Omnicom Group, the largest communication group in the world. With 290 offices in 77 countries and over 17,000 employees, BBDO's outstanding performance in brand building as well as creative award winning are well recognized by the industry and beyond.
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（3）谋求数量原则
在有限的时间内所提出的设想 数目越多越好。 也 “用数量保质量”。不 观 们 是易念就
千找。越我 真到而有们 万最且可越 确理在能是 的想寻获增 。的求得加 观观有观 念念实念 ，的用的 数 奥这初价量 斯一期值， 本点，的我
一些调查结果 证明，一个在同一 时间内能比别人提 出多两倍观念的人， 最后可以产生比别 人高10倍的有实用 价值的观念。
什么是头脑风暴法
什么是头脑风暴法？头脑风暴法(Brain Storming)，又称智力激励法、BS法。
它是由美国创造学家A.F.奥斯本于1939年首次提出、1953年正式发表的一种激发创造性思维的方法。
它是一种通过小型会议的组织形式，让所有参加在自由愉快、畅所欲言的气氛中，自由交换想法或点子，并以此激发与会者创意及灵感，使各种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性“风暴”。
它适合于解决那些比较简单、严格确定的问题，比如研究产品名称、广告口号、销售方法、产品的多样化研究等，以及需要大量的构思、创意的行业，如广告业。
头脑风暴法的操作程序为：1.准备阶段。
CI策划与设计的负责人应事先对所议问题进行一定的研究，弄清问题的实质，找到问题的关键，设定解决问题所要达到的目标。
同时选定参加会议人员，一般以5￣10人为宜，不宜太多。
然后将会议的时间、地点、所要解决的问题、可供参考的资料和设想、需要达到的目标等事宜一并提前通知与会人员，让大家做好充分的准备。
2.热身阶段。
这个阶段的目的是创造一种自由、宽松、祥和的氛围，是大家得以放松，进入一种无拘无束的状态。
主持人宣布开会后，先说明会议的规则，然后随便谈点有趣的话题或问题，让大家的思维处于轻松和活跃的境界。
3.明确问题。
主持人扼要地介绍有待解决的问题。
介绍时须简洁、明确，不可过分周全，否则，过多的信息会限制人的思维，干扰思维创新的想象力。
4.重新表述问题。
经过一段讨论后，大家对问题已经有了较深程度的理解。
这时，为了使大家对问题的表述能够具有新角度、新思维，主持人或书记员要记录大家的发言，并对发言记录进行整理。
通过记录的整理和归纳，找出富有创意的见解，以及具有启发性的表述，供下一步畅谈时参考。
5.畅谈阶段。
畅谈是头脑风暴法的创意阶段。
为了使大家能够畅所欲言，需要制订的规则是：第一，不要私下交谈，以免分散注意力。
第二，不妨碍及评论他人发言，每人只谈自己的想法。
第三，发表见解时要简单明了，一次发言只谈一种见解。
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组长：动物是怎样解决这一任务的，比如鸟儿？
甲：鸟儿用嘴啄… …或者飞得高高的，把核桃扔在硬地上。我们应该把核桃装在容器里，从高处往硬 的地方扔，比如说在气球上、直升飞机上、电梯上往水泥板上扔，然后把摔碎的核桃拾起来。 （类比） 乙：可以把核桃放在液体容器里，借助水力冲击把核桃破开。（物理效应） 组长：是否可以用发现法，如认同、反向… …解决问题呢？ 丙：应该从里面把核桃破开，把核桃钻个小孔，往里面打气加压。（反向） 丁：可以把核桃放在空气室里，往里打气加压，然后使空气室里压力锐减，内部压力就会使 核桃破裂，因为内部压力不可能很快减少。（发展了上一个观念）。或者可以急剧增加和减少 空气室压力，这时，核桃壳会承受交变负荷。 戊：我是核桃，是核桃仁。从核桃壳外部，我用手脚对它施加压力，外壳就会破裂。（认 同）。应该不让外壳长，只让核桃仁长，就会把外壳顶破。（理想结果。）为此，例如可以照 射外壳。 乙：我也是核桃。我用手抓住树枝，当成熟时就撒手掉在硬地上摔破。应该把核桃种在悬崖 峭壁上，或种在陡坡上，他们掉下来就摔破。 甲：应该掘口深井，井底放一块钢板，在核桃与深井之间开几条沟槽。核桃从树上掉下来， 顺着沟槽滚到井里，摔在钢板上就会摔破。 结果，仅用10分钟就收集了40个观念，经专家组评价，从中得出参考解决方案。 显然，在这一过程中充分体现了智力激励法基本原则，调动了认同、反向、想象、联想、 幻想、类比等思维方式，使儿童的创造性思维积极、活跃、自由奔放，得到训练和发展，同时 也取得了创造性成果。
1938年，当上广告公司的副经理，这一年，他首次提出 了一种激发创造性思维的方法——头脑风暴法。
1941年，出版《思考的方法》。（此书被誉为创新学的 奠基之作）
1958年，出版《创造性想象》。（此书发行了1.2亿册） 从此，奥斯本被人们尊称为创新学之父。
２、智力激励法的原理步骤：
（１）热身活动。（２）明确问题。（３）发言 畅谈。（４）整理设想。
Gorge Bernard Shaw (1856-1950)
你看伟人们说的
古希腊思想家苏格拉底说
“要非常重视集体对话的作用”
他经常通过集体思考来获得自己个人难以接近的思 想认识。对话的基本原则是“自由阐述”、“不争论”、 “不打断”和“仔细倾听”。
爱因斯坦说
“要一直坚持自由的聚会和谈话”
交流关于现代物理学的各种想法，他们的讨论没有改变别 人观念的意图，也没有激烈的争论，他们自由地提出脑中想到
５智力激励法的应用
案例一 （１）去除积雪。 （电线上的）
有一年，美国北方格外严寒，大 雪纷飞，电线上积满冰雪，大跨度 的电线常被积雪压断，严重影响通 信。
有人说：用刀刮、砸
有人说：用扫帚扫
许多人试图 解决这一问题， 但都未能如愿以 偿。
有人说：用锹铲
有人说：用木头撞
电信公司经理：应用奥斯本发明的头脑 风暴法，尝试解决这一难题。
智力激励法：简单说
（１２）就是集思广益。
萧伯纳，说：彼此交流，我们每个人将各有 两种思想。
倘若你有一个苹果，我也有一 个苹果，而我们彼此交换，那么， 你和我仍然是只有一个苹果。但 是，倘若你有一种思想，我也有 一种思想，而我们彼此交流，我 们每个人将各有两种思想。
能改变问题性质的是具备优秀潜质的人
Mike吴立人
２３荡秋千，柳树枝荡过去 ２４乘滑翔伞，乘热气球，宇宙飞船， ２５建索道，滑道 ２６用马戏团美人大炮，把自己打过去 ２７路面封冻，车子也不出来了，自己过去 ２８把自己象奥特曼一样变大，一步跨过去 ２９缠着妈妈买虫子吃 ３０捡别的小鸡吃剩的
（３）以量求质原则。Ｐ６６
在有限的时间内所提出的设想数目越多越 好。 “用数量保质量”。
也不观们 是易念就 千找。越我 真到而有们 万最且可越 确理在能是 的想寻获增 。的求得加 观观有观 念念实念 ，的用的 数 奥这初价量 斯一期值， 本点，的我 一些调查结果 证明，一个在同一 时间内能比别人提 出多两倍观念的人， 最后可以产生比别 人高10倍的有实用 价值的观念。
头脑风暴法规定了讨论应遵循的原则，对 我们有很大的帮助。
（３）小鸡过马路的难题
马路对面的草丛里有很多美味的虫子 但 现在马路被太阳晒得很烫 还有很多汽车来来往往 可是虫子真好吃呀……
你这只聪明的小鸡，快说：有什么办法？
办法
１搭过街天桥 ２地下挖隧道 ３爬到树上，扑腾过去 ４借助树枝，弹射过去 ５请燕子姐姐背过去 ……. ６打的 ７另外修条路，让车子走那边，再来解决路面发烫的问题， 比如穿轮滑 ８用栏杆，红绿灯，挡住车，铺上沙，安安全全过马路 ９等到天黑，没车时 １０沿路走到路的尽头，绕过去
的东西，总是注意倾听他人的观点。这种讨论导致了物理学的
突破。
俗话说： 三个臭皮匠，顶个诸葛亮。
众人拾柴火焰高
20岁时穷困潦倒。 写的论文平平！ ……没有一个部门经理愿意聘用奥斯本。
但有老板：还是决定试用他3个月!
试用期内，奥斯本有创造性火花！ 每天提出一项革新建议，其中不少在公司中发挥了重大作 用。
视觉游戏--“身体的紫罗兰”
身体的紫罗兰：你能在 叶子中间找到三个隐藏 的侧面人像吗？
第三章第六节智力激励法
智力激励法
专题作业
一，智力激励法是怎样的创新方法？
答：１含义：智力激励法，也叫“头脑风暴法”
是指让开会的人放松畅谈和交换奇思 妙想，实现思维激励，所产生众多创造性 设想的方法。
是美国人奥斯本提出的。
会后，公司组织专家对设想进行论证。 专家们认为设计专用清雪机，采用电热或电 磁振荡等方法清除电线上的积雪，在技术上虽然 可行，但研制费用大，周期长，一时难以见效。 那种因“坐飞机扫雪”激发出来的几种设想，倒 是一种大胆的新方案，如果可行，将是一种既简 单又高效的好办法。 经过现场试验，发现用直升机扇雪真能奏效， 一个久悬未决的难题，终于在头脑风暴会中得到 了巧妙的解决。 随着工作的复杂性和涉及技术的多元化，单 枪匹马式的冥思苦想将变得软弱无力，而“群起 而攻之”的战术则显示出攻无不克的威力。
限时：是指３０－６０分钟 限人：１０人左右
４智力激励法的类型：
(1),卡片式智力激励法的
参加者对会前所提示的主题进行设想，并 把设想写在卡片上，然后带入会场（每张 卡片写一个设想，每人提出 5个以上的设 想。
由日本创造开发研究所所长高桥诚根据奥氏智力激励法改良而成
(２),三菱式智力激励法的
日本三菱树脂公司提的智力激励法。
（４）综合改善原则。Ｐ６６
与会者可综合别人设想， 改善、发展开拓自己的思 路，成就新设想。
念较过所议的 比，训提上一在 前后练出，次美 者者后的把实国 多提提观前验， 出出念半中在 的的与部， 。有观后分在对 空 价念半经同军 值加部过一军 的以分努次官 观比经力会 78%
（５）限时限人原则。Ｐ６６
于是公 司在新设计 的烤箱最下 层装上一个 抽屉，用于 收集掉下来 的面包屑， 产品一上市 立即得到了 广大用户的 欢迎。
可 以 留 言 的 烤 面 包 机
透明的烤面包机
创意无处不在
可翻转的烤面包机
对中国人来说，对集思广益出智慧并不陌 生， “三个臭皮匠，顶个诸葛亮” 。但如何调动 积极性做法不一。
例如：我国杭 州高速交警,用 歼六发动机除 雪——喷气吹 雪车
军方很早就开 始使用淘汰喷 气发动机加装 到解放卡车上 用来给机场跑 道除雪了
（２），烤箱的故事
美国某公司决定 在内部征集新型烤面 包机的设计方案 有一位负责清洁 的老太太问：有没有能 抓老鼠的烤面包机？
它们老是 来吃烤面包机 掉下的面包屑。
３、智力激励法会议的５个基本原则。
（1）、自由畅想原则。Ｐ６５
与会者不受任何束缚，思想自由驰 骋，想法新颖、奇特！
（２）延迟评判原则。Ｐ６６
畅谈期间，不许做任何肯 定性否定性的评判批驳！
美国人克拉克和埃德华根据 自己的研究和实践经验，一共总 结出58条扼杀句，即阻碍别人发 表意见的一些话，如： “这样行不通！”， “这是陈芝麻烂谷子的方法”， “道理上行，实际上不行”， “我们根本没有那么多时间按你 说的那样去做。” ……
有人说：乘坐
有人说：用
振荡技术 来清雪
直升机去扫电 线上的雪
有人说：设计一种专用的电线清雪机
“坐飞机扫雪”？ 对于这种的设想，大家心里尽管觉得滑稽可笑， 但在会上也无人提出批评。 相反，有一工程师在百思不得其解时，听到用 飞机扫雪的想法后，大脑突然受到冲击，一种简单 可行且高效率的清雪方法冒了出来“ 他想，每当大雪过后，出动直升机沿积雪严重 的电线飞行，依靠高速旋转的螺旋桨即可将电线上 的积雪迅速扇落！ 他马上提出“用直升机扇雪”的新设想，顿 时又引起其他与会者的联想，有关用飞机除雪的 主意一下子又多了七八条。不到一小时，与会的 10名技术人员共提出90多条新设想。
第一，自由思考。
即要求与会者尽可能解放思想，无拘无 束地思考问题并畅所欲言，不必顾虑自己的 想法或说法是否“离经叛道”或“荒唐可 笑”。
第二，延迟评判。 即要求与会者在会上不要对他人的设想 评头论足，不要发表“这主意好极 了！”“这种想法太离谱了！”之类的“捧 杀句”或“扼杀句”。至于对设想的评判， 留在会后组织专人考虑。
第三，以量求质。 即鼓励与会者尽可能多而广地提出设想，以 大量的设想来保证质量较高的设想的存在。 第四，联想改善。
即鼓励与会者积 极进行智力互补，在 增加自己提出设想的 同时，注意思考如何 把两个或更多的设想 结合成另一个更完善 的设想。
按照这种会议规则，大家七嘴八舌地议论开来。
有人说：用