第9讲 智力激励法 教案
智力激励教学法
智力激励教学法
1）智力激励法是一种集体发明创造方法，包括集思广益法，集中思考法，头脑风暴法，头脑震荡法，互激设想法等。
智力激励法也是一种智力碰撞。
通过群体思考，群体设想，互相激励，相互借鉴，连锁反应，知识经验互补。
2）智力激励法在TRIZ中主要应用在解题环节：比如参数确定，打开思路，防止思维定势等。
3）智力激励法的基本程序
A) 准备阶段：根据要解决的问题，确定议题和参与人，以及活动地点和时间；
议题：要集中，要明确。
参与人：要有代表性，要与主题契合，人数一般控制在10人之内。
根据需要可以跨邻域，跨学科，跨专业。
B）会议阶段：先确定主持人和记录人；会议时间不能太短，也不能太长，一般以20分钟到1个小时为宜；
要点：会议阶段一般不争论，不批评，记录要
详尽；
C）优化阶段：仔细分析和评价结果，并作出选择。
4）一些方法：。
智力激励教学法
智力激励教学法智力激励教学法是采用启发式的教学方法，充分调动学生主观能动性，让他们主动地思维和探究，而不是由老师牵着鼻子走。
一、这种方法最大的特点就是提高学生对语文学习的兴趣。
对课堂内容加以改革创新，更好地体现了素质教育的基本要求。
二、这种教学方法比较适合学习汉语言专业的学生，可以提高他们对汉语言文学的理解能力。
三、这种教学方法有利于培养学生独立分析问题和解决问题的能力，也有利于锻炼学生自己查阅资料的能力。
四、这种教学方法可以提高学生整体素质。
五、实施过程与方法（一）在朗读中去进行自我感悟。
这是指教师让学生通过课文的朗读，来发现作者在表达情感时所采用的语言手段。
这样不但可以锻炼学生的表达能力，还能够让学生自觉地关注语言的优美与特色。
（二）多媒体使用。
对重点词语、段落、语句的反复诵读，其目的就是让学生通过具体形象的形式把握文章所蕴涵的思想内容。
教师要善于发挥多媒体技术辅助教学的功能，创造各种机会，引导学生开阔视野，使他们接受更为广泛的知识。
（三）精心设计问题，激发学生自我探索的欲望。
教师要让学生明白自己才是学习的主人，不要怕提问题。
只有带着疑问听课，才能听得认真，听得仔细，听得清楚，从而引起思考。
教师要善于营造氛围，让学生畅所欲言。
在此基础上引导学生深入思考，自觉探究。
当学生回答问题后，要给予及时的评价和鼓励。
对回答错误或意见不正确的学生要及时给予纠正。
教师，在进行教学的过程中一定要积极地探索出一条适合自己，又行之有效的教学方法，这样才能让学生有兴趣，才能让学生学得轻松，有效果。
学生的兴趣是最好的老师，它直接影响到学生的学习态度，从而影响到学生的学习效率，甚至是成绩。
因此，我们的语文教师应该挖掘学生的兴趣爱好，增强语文课的趣味性，调动学生学习语文的热情，提高学生的学习效率。
从而做到事半功倍。
智力激励教学法在语文教学中的应用研究周海兰、秦朝英、刘道志摘要：通过运用智力激励教学法对一年级小学生进行的教学研究，发现学生能够很快掌握课文内容，并且能够举一反三，将书面知识转化为灵活的口头语言。
《创新教育教程》第六章 智力激励法-教学设计
课题：第六章智力激励法课时数：2课时教学目标：1. 了解智力激励法的基本原理和具体步骤。
2. 学会组织召开头脑风暴小组会议，征集创意想法。
3. 明确智力激励法应用的注意事项。
4. 培养学生团队合作，发散思维和归纳总结的能力。
教学重点：让学生了解智力激励法的基本原理和步骤，并分析和解决问题。
教学难点：如何调动全体学生的参与和思考，以及如何判断创新方案的优劣。
教学方法：团队合作、小组讨论教学准备：坐姿矫正器相关视频和案例、PPT教学步骤：【课题导入】学生读一读南极科考队汽油输送的阅读材料。
一般来说，创造性的设想越多，创新发明也就越容易找到思路，获得成功。
帕瑞格正是从队员们的充分交流中受到启发，用貌似不可能的“奇想”解决了汽油运输的难题。
由上述案例可知，集思广益是一种有效的创新途径，再经过一定的程序规范，就是在发明创新中被广泛应用的智力激励法。
解析发明小灵通，智力激励法的基本概念：智力激励法又称头脑风暴法，有人干脆更形象地称之为“脑轰法”，是由美国创造学家奥斯本于1939 年首先提出来的。
它是一种催生创新、激励创新的方法。
从达成目标的角度来看，利用头脑风暴，让人们无拘无束地自由联想和讨论，从而产生新观念或激发创新设想，往往会在创造性活动中会收到意想不到的效果。
在这种可以天马行空的氛围中，总会有意无意地冒出一些平时看起来匪夷所思的点子，令我们脑洞大开。
可以安排学生扫描此处的二维码，头脑风暴，动手制作滞空时间最久的纸飞机。
【讲授新课】第五章智力激励法一、牛刀小试犹太人爱读书，爱买书，专心致志读书的人随处可见。
他们深知唯有知识是不能剥夺的财富，唯有读书才能改变命运。
接下来就请同学们利用智力激励法，共同讨论，畅所欲言，集思广益，基于不同的角度或意境为图6-3取一个最贴切的名称。
解析发明小灵通，运用智力激励法，需要遵循以下几个环节：1. 确定讨论的主题；2. 会前要作精心准备；3. 会议规模要适当；4. 与会人员有所分工；5. 规定会议的纪律；6. 控制会议时间；7. 会议结束后组织相应的分析评价工作二、读一读、练一练学生近视发生率逐年攀升是一个世界性的问题，东亚地区是近视发生率最高的地区，我国的情况同样不容乐观。
第9讲---智力激励法-教案讲解学习
教案—创新教育理论与实践【复习、引入】有一年，美国北方格外严寒，大雪纷飞，电线上积满冰雪，大跨度的电线常被积雪压断，严重影响通信。
过去，许多人试图解决这一问题，但都未能如愿以偿。
运用头脑风暴法组织会议针对某一主题，营造自由愉快、畅所欲言的气氛，让所有参加者自由提出想法或点子，并以此相互启发、相互激励、引起联想、产生共振和连锁2、头脑风暴法基本原理原理一：只专心提出构想而不加以评价；原理二：不局限思考的空间，鼓励天马行空，想出越多主意越好。
3、头脑风暴法四个原则四大原则之一：自由奔放去思考【案例】不掉面包屑的烤箱四大原则之二：会后评判禁止与会者在会上对他人的设想评头论足，排除评论性的判断。
至于对设想的评判，留在会后进行，也不允许自谦。
四大原则之四：“搭便车”，见解无专利盗用别人的构思，借题发挥，根据别人的构思联想另一个构思，即利用一个灵感引发另外一个灵感，或者把别人的构思加以修改。
4、头脑风暴法的8点要求（1）运用头脑风暴法，首先应有主题；准备阶段：（1）选定讨论的主题；（2）选定参加者（一般不超过10名），其中记录员1名；（3）确定会议时间和场所；（4）准备好海报纸、记录笔等记录工具；（5）布置场所：将海报纸（大白纸）贴于白板上；评价选择阶段：（1）会后以鉴别的眼光讨论所有列出的构思；（2）也可以让另一组人来评价；（3）将会议记录整理分类后展示给参加者；（4）从效果和可行性两个方面评价各构思；（5）选择最合适的构思，尽可能采用会议中激发出来的构思。
【案例】小鸡过马路的故事。
然后其他与会者即可质询，也可将受启发所得的新设想填入备用分钟，大家可以相互评价和探讨各自的设想，以便从中诱发出新设想。
的头脑风暴法。
会前必须明确主题，每次会议由5个到8个人参加，每人必须提会议开始后，各人出示自己的卡片，并依次做出说明。
在别人宣读设想时，如果自己发生了“思维共振”产生新的设想，应立即填写在备用卡片上.学习-----好资料更多精品文档。
第六节-集思广益——智力激励法
集思广益——智力激励法教学设计基本理念1、本堂课的设计以情感教学心理学为指导，在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，完善教学目标，增强教学效果。
2、本堂课的设计基于交往论，在这种教学形式中,将学生积极参与教学交往的过程作为主要的教学操作策略，而以交往活动促进学生主体性的发展作为主要的教学立论基点。
3、运用建构主义理论的“做中学”，让学生集中进行思想的生成和持续改进活动，同时也辅之以课后实践共同体的“做中学”思路，培养学生的实践能力和实际问题解决能力。
4、基于以上理论的指导，本堂课创新设计从学生出发，强调情感、强调态度，构建具有开放性，创新性的课堂。
将教师定位为促进者或者辅导者，教师起到适当的讲解，帮助安排合适的学习活动，同时为学生营造“安全的”心理氛围，把学生看成有独特经验和情感的人。
本堂课通过游戏导入，联系教材内容小组讨论的开展，基本知识点的归纳总结，创设情境分析讨论奥斯本案例和学生合作性学习来展开。
5、基于以上的设计理念，在教学目标、教材处理、课堂教学结构、教学组织形式、方法运用等方面都作出一定的创新。
教材分析《集思广益—智力激励法》是浙江大学出版社《创新教程》的第三章第六节。
智力激励法作为一种常用而有效的创造技法，不仅是学生在学习《创新教程》时必然要掌握的创造技法，而且是整个教学过程中一种很好的活动形式。
我将第六节内容分成两节课，本节课是第一节，选择了教材中核桃的案例用于小组讨论后再有针对性的介绍智力激励法的基本原则，也就是运用了建构主义的“做中学”并结合现场的班级授课，再进行小组的合作学习。
学情分析从情感角度来看，学生迫切的需要热情的赞赏与鼓励；从学习习惯来看，学生对于求知的欲望并不够强烈；从已有的知识储备来看，学生在很多课程的学习中有过接触，但不系统，对于智力激励法应当既充满期待又保持一定的怀疑；从思维模式来看，学生有较强的思维惰性；因此让每一个学生都作为主体积极的参与到活动中，是比较有挑战性的。
运用“智力激励法”培养小学生的创新精神
维普资讯
是贯彻“ 智力激励法” 的四项原则 ， 监督其他成员严格遵守 ， 并让小组每个成员都有机会发言 ， 记录员负责记 录。第三 ， 提出奖励标准 ， 如对提出的解决方法最多的小组或个人予以表扬 ， 对提出方法最新颖的个人予 以
表扬。第四， 限定时间， １ 如 ５分钟。通过小组讨论 ， 学生想到很多解决问题的方法。如：、 １ 马上通知大人帮
（ 延迟评价 。要求与会者对他人提出的设想不得做 出任何好与坏 的评价 ， 一） 等到大家讨论结束后 ， 再
组织有关人员进行 。心理学实验证明， 推迟判断， 在集体思考问题时可多产生 ７ ％的新设想。 ０ （ ） 二 大胆假设。欢迎与会者 ｔ由奔放 ， ｌ 大胆提出各种新奇的设想 ， 设想越新异越好 。 （ ） 三 以量求质。奥斯本提出， 越是增加设想 的数量 ， 就越有可能获得有价值 的创意 。因此 ， 与会者要尽 量提出有一定水平的新设想 ， 以大量的设想来保证质量较高的设想出现。 （ 相互激励 。奥斯本的“ 四） 智力激励法” 强调与会者要仔细倾听他人的发言 ， 注意在别人设想的启发下
一
、
创新教育是素质教育的重要组成部分 ， 以培养人的创新精神为宗旨， 是 以培养人 的创新思维、 创新 能力 为核心 ， 使学生掌握创新方法Байду номын сангаас， 形成创新技能和创新人格为 目标的教育。小学生正处于 ６ ７ １１ 、—１ 、 ２岁的学 龄初期 ， 开始系统地学习 ｔ然和社会知识 、 ｌ 经验 ， 对世界上一切新鲜事物都充满了好奇心 ， 有较强的探究欲 望， 这种好奇心、 求知欲正是创新意识的体现。但他们的知识基础比较薄 ， 思维能力也 比较低 。我国心理学 研究发现 ， 小学生思维的基本特点是以具体形象思维为主要形式， 逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式 ，
18.头脑风暴法智力激励法
搭过街天桥 地下挖隧道 爬到树上，扑腾过去 借助树枝，弹射过去 请燕子姐姐背过去 ……. 打的 另外修条路，让车子走那边，再来解决路面发烫的问题，比 如穿轮滑 用栏杆，红绿灯，挡住车，铺上沙，安安全全过马路 等到天黑，没车时 沿路走到路的尽头，绕过去
Mike吴立人
会想到很绝的方法的一定会受到老板的赏识
1928年，乔治· 拜腾公司与梅塞尔斯· 巴顿、德鲁斯廷和奥斯 本(Batten, Bcroton, Durstine and Osborn)公司正式合并，由 此诞生了BBDO。作为世界上最大、最著名的广告公司之一， BBDO的服务对象包括百事可乐、克莱斯勒、GE和联邦快递这 样的业界巨人。
BBDO is owned by Omnicom Group, the largest communication group in the world. With 290 offices in 77 countries and over 17,000 employees, BBDO's outstanding performance in brand building as well as creative award winning are well recognized by the industry and beyond.
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（3）谋求数量原则
在有限的时间内所提出的设想 数目越多越好。 也 “用数量保质量”。不 观 们 是易念就
千找。越我 真到而有们 万最且可越 确理在能是 的想寻获增 。的求得加 观观有观 念念实念 ，的用的 数 奥这初价量 斯一期值， 本点，的我
一些调查结果 证明，一个在同一 时间内能比别人提 出多两倍观念的人， 最后可以产生比别 人高10倍的有实用 价值的观念。
智力激励法
智力激励法
[课题]：智力激励法
[课型]：科技活动课
[课时设计]一课时
[教学目标]：
一、知识与技能：
了解智力激励法的概念及四种类型。
二、过程与方法：
会应用智力激励法思考实际问题，培养学生观察现象，提出分析问题的能力。
三、情感、态度、价值观：
1、通过思维训练，激发学生创造的热情，培养学生创新意识。
2、运用智力激励发明法进行发明创新设计。
[教学重点]
应用智力激励法分析学生身边的问题。
[教学难点]
如何引发学生的思考
[教学方式]：
小组交流、合作
[教学过程]
教后反思：
学生对这种讨论问题的方式非常感兴趣，学生的讨论非常激烈，学生的想象力还是非常丰富的，学生的感触很深，对定量取物提出了许多很好的设计，但是学生提出的设计中具有使用价值的方案不是很多，这与学生的参加的社会实践较少也有关系，今后教学中还应该在发明设计的实用性对学生进行引导，使学生对此有所认识。
小组讨论的方式，在初一整个一个学期进行了训练，让学生在小组讨论中各负其责，发言人的发言要言简意赅，简明扼要，其余同学要认真倾听，学会倾听别人的发言，学会积累，等待厚集薄发，学生做得较好，今后教学中还要继续加强，以使学生形成习惯。
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教案—创新教育理论与实践
【复习、引入】
有一年，美国北方格外严寒，大雪纷飞，电线上积满冰雪，大跨度的电线常被积雪压断，严重影响通信。
过去，许多人试图解决这一问题，但都未能如愿以偿。
运用头脑风暴法组织会议针对某一主题，营造自由愉快、畅所欲言的气氛，让所有参加者自由提出想法或点子，并以此相互启发、相互激励、引起联想、产生共振和连锁
2、头脑风暴法基本原理
原理一：只专心提出构想而不加以评价；
原理二：不局限思考的空间，鼓励天马行空，想出越多主意越好。
3、头脑风暴法四个原则
四大原则之一：自由奔放去思考
【案例】不掉面包屑的烤箱
四大原则之二：会后评判
禁止与会者在会上对他人的设想评头论足，排除评论性的判断。
至于对设想的评判，留在会后进行，也不允许自谦。
四大原则之四：“搭便车”，见解无专利
盗用别人的构思，借题发挥，根据别人的构思联想另一个构思，即利用一个灵感引发另外一个灵感，或者把别人的构思加以修改。
4、头脑风暴法的8点要求
（1）运用头脑风暴法，首先应有主题；
准备阶段：
（1）选定讨论的主题；
（2）选定参加者（一般不超过10名），其中记录员1名；
（3）确定会议时间和场所；
（4）准备好海报纸、记录笔等记录工具；
（5）布置场所：
将海报纸（大白纸）贴于白板上；
评价选择阶段：
（1）会后以鉴别的眼光讨论所有列出的构思；
（2）也可以让另一组人来评价；
（3）将会议记录整理分类后展示给参加者；
（4）从效果和可行性两个方面评价各构思；
（5）选择最合适的构思，尽可能采用会议中激发出来的构思。
【案例】小鸡过马路的故事。
然后其他与会者即可质询，也可将受启发所得的新设想填入备用分钟，大家可以相互评价和探讨各自的设想，以便从中诱发出新设想。
的头脑风暴法。
会前必须明确主题，每次会议由5个到8个人参加，每人必须提
会议开始后，各人出示自己的卡片，并依次做出说明。
在别人宣读设想时，如果自己发生了“思维共振”产生新的设想，应立即填写在备用卡片上.。