在校本研修中成长(实用资料)
2024年校本研修总结范例(3篇)
2024年校本研修总结范例一、指导思想二、理论学习的重点三、研修主题：“高中英语教学中阅读潜力培养的研究”四、研修目标：(1)透过培训学习，帮忙教研组全体成员树立科研促教的思想：让每个人意识到问题即课题，我们是为我们自我的教学在做有益的研究，我们的研究是为了更好地促进教学，我们的研究是为了更好的服务学生。
(2)以科研为先导，促进教师专业成长。
以落实新课程过程中发现的问题和急待解决的困惑为重点，鼓励组员写教后反思，反思即是成长，反思积成论文。
(3)帮忙自我树立更强的课堂质量意识，向课堂要效率，向课堂要成绩。
1、认真做好群众备课工作。
2、充分发挥教研组的作用，并结合本组的具体实际开展教学研究。
3、学习教材、理解教材、探索教法。
对课堂教学过程中出现的新问题，做到及时研究解决。
不断积累课改工作经验。
4、以典型课例和专题课教学教研为媒介进行“研”“训”，以提高自我的教育教学水平。
5、学习《教师职业道德》，进一步提高师德。
6、学习《教师反思潜力的培养与提高》，进一步提高自我的反思意识，要经常反思自我的教育观念、教学行为，主动进行教学方式的改革，教学水平不断提高。
六、学习形式：1、用心参加校本教研活动，努力解决在新课程改革中遇到的各种问题，营造良好的教研氛围，促进校本教研制度的建设。
2、创新群众备课，利用备课组，开展群众备课活动，设计出富有个性的教案。
3、深化反思型教研活动，范围包括课堂教学反思、课题研究反思、个人成长反思，课前和课后的反思。
2024年校本研修总结范例（2）校本研修总结随着教育事业的不断发展和进步，校本研修成为提高教师专业素养和教育教学水平的重要方式之一。
本次校本研修主题为“提高学生写作能力的策略研究”。
通过一段时间的学习和交流，我深刻认识到提高学生写作能力对于他们的语言表达能力、思维能力以及综合素质的培养具有重要意义。
在本文中，我将总结本次研修的收获和体会，以及在今后工作中如何运用所学内容来提高学生的写作能力。
校本研修心得体会(15篇)
校本研修心得体会(15篇)校本研修心得体会1兴趣是推动学生学习的动力，能激发和引导学生的思想和意志去努力探索某种事物底蕴，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。
学生如果能在学习中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极生动的学习。
教师如何在教学中根据初中学生的认知规律充分调动学生学习数学的兴趣呢?我就近年来的教学实践和经验谈谈自己的体会。
一、构建和谐的师生关系心理学认为，人的情感与认知过程都是相联系的，任何认知过程都伴随着情感。
初中生对某一科的学习兴趣与情感密不可分，他们往往不是从理性上认为某一学科重要而去学好它，常常因为不喜欢某科任教师而放弃该科的学习。
因此，师生情感不仅是师生交往的基础，而且也是使学生对数学产生兴趣的关键。
教师是师生情感的主导者。
热爱学生是进行数学教学的前提。
当教师的情感倾注在数学教学中，激发了学生的数学学习情感时，学生就能够更加积极主动地投入数学学习。
二、练好教学基本功随着教学理论的深化，人们对教学基本功含义的理解也发生了变化。
除了课堂组织、语言表达、板书、画图等传统内容以外，还要重视利用现代教育技术，创设直观、生动的问题情境，激发和培养学生的'学习兴趣，使学生乐意投入到现实的探究性教学活动中去，同时消除学生对数学知识抽象、枯燥的认识，从而增强他们学习数学的兴趣，使教学活动充满活力与情趣，让学生在快乐中学习数学。
三、教学组织形式要多样化教师要改变“灌输—接受”的教学模式，课堂教学组织形式要多种多样。
可采用讨论、交流、合作、探究性学习等方式，在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一位学生的自主参与意识和学习的积极性，教师可巧妙设置与学生的生活。
校本研修心得体会2随着现代教育的发展，时代对教师的要求越来越高，在本学期的校本研修培训中，我严格要求自己，鞭策自己，积极主动的做了很多相关的工作，如学习教育理论、听课、评课、备课、上课、攥写教学反思、读书、写读书笔记等等。
校本研修使我更加深刻地认识到当一名现代的好老师，尤其是当前课改下的好老师是一件不容易的事。
校本研修个人总结范文(精选11篇)
校本研修个人总结范文(精选11篇)校本研修是指在学校自己组织的一种教师培训形式，旨在提高教师的专业素养和教育教学能力。
下面是一篇校本研修个人总结的范文，供参考。
校本研修个人总结经过一个学期的校本研修，我收获颇丰。
在这个过程中，我不仅学到了许多新的教学理念和方法，还获得了宝贵的实践机会，提高了自己的教育教学能力。
首先，校本研修让我更加了解了教育教学的前沿理论和最新动态。
在研修过程中，我参加了多次学科教学研讨会，听取了各位专家的授课，通过与他们的交流和讨论，我对教学理念和方法有了更深入的认识。
例如，在语文教学研讨会上，我学到了一些新的教学策略，如情景导入法和任务型教学法，通过将课文情景化和任务化，能够激发学生学习的兴趣和积极性。
在数学学科的研讨会上，我了解了一些新的解题方法和思路，使我能够更好地指导学生解题。
这些新的理念和方法都给我的教学带来了新的思路和启示。
其次，校本研修还提供了宝贵的实践机会。
在校本研修中，我有机会观摩了许多优秀教师的课堂，通过观摩他们的教学，我学到了很多实用的教学技巧。
例如，在一次英语课观摩中，我看到了一位老师运用多媒体教学的方式，通过图像和声音，让学生更加直观地理解课文内容。
另外，在一次数学课堂观摩中，我看到了一位老师通过巧妙的提示和引导，帮助学生解决了一个难题。
这些观摩经验让我对自己的教学实践有了更具体和清晰的目标，也提高了我对教学的把握和自信心。
最后，校本研修也让我认识到自己的不足之处，并激励我不断提高。
在校本研修中，我反思了自己的教学实践，发现了自己存在的一些问题和不足，如教学设计不够充分、教学方法不够多样化等。
通过和其他教师的交流和探讨，我不断改进自己的教学方法和策略，努力提高教学质量。
我明白教师是永远在成长的，只有不断学习和进步，才能更好地为学生服务。
综上所述，校本研修让我受益匪浅。
在这个过程中，我不仅学到了许多新的教学理念和方法，还获得了宝贵的实践机会，提高了自己的教育教学能力。
个人校本研修总结自评(五篇)
个人校本研修总结自评在这次校本研修活动中，我深受益匪浅。
通过参加讲座、交流和实践活动，我对教育教学的许多方面有了更深入的了解和思考。
此次活动的主题是“提高学生学习品质和能力”，这是一个与每位教师的日常教学直接相关的主题，我也从中受到了许多启发和指导。
在这篇自评中，我将总结我取得的成果和不足，并提出下一步的改进方案。
首先，通过参加讲座和听取专家的讲解，我对如何提高学生学习品质和能力有了更深入的认识。
在讲座中，专家以理论与案例相结合的方式，详细介绍了学习品质和能力的内涵和培养方法。
这让我意识到，提高学生学习品质和能力是一项系统工程，在教学过程中需要注重培养学生的自主学习能力、思维能力和合作能力。
在日常教学中，我将更加注重培养学生的创新意识和学习方法，通过启发式教学、小组合作学习等方式，激发学生的学习兴趣和动力。
其次，通过与其他教师的交流和实践活动，我深刻认识到教师的角色和影响力有多大。
在交流中，我了解到不同教师有着不同的教学风格和方法，但共同点是对学生的关注和呵护。
我发现，一位优秀的教师不仅仅是传道授业解惑的角色，更应该成为学生的榜样和引导者。
在我的日常教学中，我会更加注重与学生的沟通和互动，关注学生的学习情况和成长变化，及时调整教学策略和方法，使每个学生都能充分发挥自己的潜能。
然而，我也发现了一些我个人的不足之处。
首先，我在教学中往往过于注重知识的传授，而忽视了学生的思维训练和能力培养。
在校本研修活动中，我与其他教师交流后，意识到自己在培养学生的能力方面存在一定的欠缺。
因此，在接下来的教学中，我会更多地引导学生的思维和创新能力，通过开展课内和课外的活动，加强对学生的训练和锻炼。
此外，在教学方法和教学资源的选择上，我还需要进一步提升。
在校本研修活动中，我了解到了许多新的教学方法和教学资源，并在实践活动中体验到了它们的效果。
然而，在实际教学中，我发现自己对这些方法和资源的应用还不够熟练，有时候不能充分发挥它们的作用。
我在校本研修中成长——一节复习研讨课案例分析
者的修改意见如下 ：
１ 利用 一 道实 际 问题 ，引 出要 复 习 内容是 对 的 。但 是 ，应 ． 该 让学 生互 相补充 说 出要复 习 的 内容 ，而不是 教师 替代 ， 目的 其
是 让学 生 回忆 知识 ，大脑 动起 来 ， 到整 理知识 的 目的。删 除原 达 问题 中的前 两个 问号 。
答 ，中间加个 “ 为什么？ ”忽视 了运用多种教 学手段 。另外 ， 本课
的重点 和难点是二次 函数 的性质和结合 图象加 强对知识 的理解 ，我 在 突破重 点与难点上也做 的不够 ，比如 ，在 图象的对称问题 匕 应该 给 出具 体的图形 来帮助学生思考突破重 、难点 。针对 上述 问题 ， 笔
问题 到 底 出在 哪 ？其 他 教 师 一致 认 为我 的教 学设 计 是 在牵 着 学 生走 ， 大地 限制 了学 生 的思维 。于是 我反思 ：应该 采用 怎样 的 极 复 习课 的教 学模 式 ， 能够让 学生 动起 来 ， 才 才能 为他 们创 造更 多
的交 流机 会 ？应该 如何 设计 问题 ， 能为 不同 的学生 留出层 次各 才 异 的思维 空间 ，才 能最 大限度 地培 养学 生 能力 ？
、
２ ．在 抛物线 的对 称 问题上 ，增 加 图形来 帮助 学生 理解 。 ３ ．要 最大 限度 的调 动 学生 的积 极性 ，给学 生构 建一 个 充分 展 示 自己的平 台 ，放 手让 学生 的思 维飞 翔 。
Ｏ
我又一次站在讲台上 ，没有 以往问题 ：“ 这一部分的知识点
是 什么 ？ ”而是 给 出问题 ，学生 回答 “ ＝ 一 ＋ （ ＜ ， ｙ ０＜ ４） 是二 次 函数 ”后 ，直接 点题 “ 今天 我们来 复 习二 次 函数 的图象 和 性质 等相关 知识 。 么根 据刚 才 的这个 函数解 析 式 ， 那 同学 们都 知 道二 次 函数 的哪 些知 识 ？” 学 生踊 跃 回答二 次 函数 的解析 式 的一般 形式 、 图象 的开 口方
校本研修个人工作总结(精选5篇)
校本研修个人工作总结(精选5篇)校本研修个人工作总结（篇1）本学期，我在研修中不断提高教育教学水平，提高自己的业务能力和综合素质，从各个方面不断完善自己。
现总结如下：一、不断加强学习，夯实业务能力只有学习，才能不断进步和成长，让学习成为提高自己的渠道，让学习成为我一生的精神财富，做一名学习型教师。
1。
自主学习：为了让自己更好地服务于课堂，我进行了学习。
并根据自己的专业发展阶段和自身面临的专业发展问题，自主选择和确定学习书目和学习内容，认真阅读，记好读书笔记。
2、勤思考，多动笔每天坚持写教学心得：可以是备课心得，也可以是教学体会，可以写课堂教学方法实施体会，也可以反思上节课存在的问题，然后找出好的方法解决它。
善于积累总结教育教学中和班级管理中的一些典型的事情。
从这些事情中，不断反思自己的教育教学行为，对于好的做法积累经验，对于不好的做法及时反思及时改正。
以此提高自己的教育教学水平。
二、教学常规与教学科研一起发展，往科研型教师方向发展。
1、观摩研讨：以语文、数学组为单位，定期参加教学观摩并上好公开课。
同时围绕一定的主题，开展以课例为载体的“说、做、评、思”等一系列的校本研修活动。
加强本学科专业理论知识的学习和课堂实践能力，一学年开设1堂研究课。
本学期上了一节关于课堂上如何培养学生良好的学习习惯的市级公开课《从现在开始》，受到了与会领导的一致好评。
2、积极参加上级领导组织的各项教育教学学习活动，提高自己的教研能力。
积极订阅对教育教学有帮助的刊物，学习其中先进的教育教学经验，不断提高自己的教育教学水平。
3、在课改的课堂教学中，不断探索适合学生愉悦学习的好的教学模式，向其他的老师学习先进教学方法。
尤其在教学中，我注意学习其他老师的先进经验。
让学生在活动中感悟知识，运用知识，提高学生的学习能力。
这学期我善于总结自己在教育教学中的点点滴滴，严以律己，从小事做起，当学生的表率。
从小事中总结大道理，不断改进自己的教育方式。
小学教师校本研修心得体会(7篇)
小学教师校本研修心得体会（7篇）小学教师校本研修心得体会篇1炎炎夏日，三伏时节，带着火一样的热情，我踏上了研修之路。
研修，让我感到紧张快乐幸福，带着这种兴奋与激动我全身心地投入到了此次远程培训中，我认真观看视频，静心倾听专家精彩讲解点评，用心撰写作业，诚心与学员进行交流，使我对新课标有了更深的认识，让我感到这是一次智慧的碰撞，也是一个成长的阶梯。
不知不觉中，六天的`远程教育研修已近尾声。
在尽情享受这份由专家同仁联袂奉献的饕餮盛宴的时候，我们忘记了假期的舒适，酷暑的无情，刺眼的阳光，奔波的劳累，因为我们已深深地爱上了远程教育研修。
狼爱上羊需要N个理由，我爱上远程研修不需要理由。
自从爱上了远程研修，为了节省时间，亲朋好友相聚的次数就少;自从爱上了远程研修，心情好了，吃饭香了，饭量也增加了，老婆炒菜样式也多了;自从爱上了远程研修，上网聊天关了，体育锻炼停了;自从爱上了远程研修，儿子学习不管了，任由他自玩自乐;自从爱上了远程研修，常常边拿着饭碗吃饭边看学员的文章;自从爱上了远程研修，一天里有数小时是坐在电脑前，以致坐到腰酸肩膀痛;自从爱上远程研修，每一次的作业都斟酌再斟酌，不敢随便应付;自从爱上远程研修，把医生”要多休息锻炼”的嘱咐当做耳边风。
自从爱上了远程研修，我的一切都改变了，变得充实了，变得更有意义了。
我庆幸，我参加了这次远程研修活动，我自豪，我爱上了远程研修，从理论和思想上得到了双丰收。
今后，我会把在研修中学到的知识运用到自己的课堂教学实践中，以崭新的姿态，创新的思维，在课堂教学中自由翱翔，尽情挥洒，争取更优异的成绩!小学教师校本研修心得体会篇2我作为一位语文教师，谈谈对语文教学想法，如下：一激发学生学习兴趣，提高学生语文素养语文是一门充满思想充满人文精神充满智慧的学科。
在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论交流探究等学习方式已成为课堂的主流。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
校本研修总结提升改进
校本研修总结提升改进我们要明确校本研修的核心目标。
校本研修不仅仅是一种形式，更是一种内涵的积累和提升。
它要求我们在日常工作中不断反思教学实践，积极探索更有效的教学方法，以满足学生多样化的学习需求。
通过校本研修，教师能够实现自我更新，提升教育教学的整体水平。
我们来回顾一下本次校本研修的实施过程。
研修活动以学科为单位，由教研组长牵头，全体教师参与。
我们采取了讲座、研讨、观摩课等多种形式，内容丰富，形式多样。
在这个过程中，每位教师都能够积极参与，分享自己的教学心得和困惑，形成了良好的互动氛围。
在校本研修的过程中，我们发现了一些值得肯定的做法。
例如，许多教师能够结合自身的教学实践，提出创新的教学策略；一些年轻教师敢于尝试新的教学模式，取得了显著的教学效果。
这些积极的探索和尝试，为校本研修增添了活力，也为其他教师提供了可借鉴的经验。
我们也发现了一些问题和不足。
部分教师在研修活动中表现出一定的消极态度，缺乏主动参与的意识；一些教师对于新理念的接受和应用还不够深入，导致研修成果的转化不够理想。
这些问题的存在，提示我们在未来的校本研修中需要进一步优化机制，激发教师的内在动力。
为了进一步提升校本研修的效果，我们可以采取以下改进措施。
加强对教师专业成长需求的调研，确保研修内容贴近教师实际，增强研修的针对性和实用性。
建立更加完善的激励机制，鼓励教师积极参与研修活动，为教师的创新实践提供更多的支持和保障。
再次，加强校内外专家资源的整合，引入更多的先进理念和实践经验，拓宽教师的视野。
强化对研修成果的跟踪评估，确保研修活动能够真正转化为教学实践的改进和提升。
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在校本研修中成长目录全国校本教研基地典型报道之一：教研员回归的三次飞跃 (2)全国校本教研基地典型报道之二：“蚕姑娘”破茧而出 (4)全国校本教研基地典型报道之三：新课改：我们没有退路 (6)全国校本教研基地典型报道之四：在制度变革中涅槃 (9)典型报道之五:教师差异：同伴合作的新资源 (11)校本教研基地典型报道之六：专业引领：专家就在身边 (14)校本教研基地典型报道之七：三步阶梯成就科研型教师 (16)校本教研基地典型报道之八：教师在互动中超越自我 (19)校本教研典型报道之九：自上而下引领教师专业发展 (21)校本教研基地典型报道之十：联片教研难中见“巧” (24)典型报道十一：校本教研回归教学常态（上） (26)典型报道十二：校本教研回归教学常态（下） (28)校长在校本研修中成长 (30)教师在校本教研中成长 (32)校本教研—从行动研究走向教学常态 (34)丁玉祥教育教学叙事平台 (35)教师的专业成长与发展阶段 (35)优秀教师的专业特征 (38)追求校本科研实效，促进教师专业发展，实现教学质量的持续提升 (46)在校本教研中成长 (50)全国校本教研基地典型报道之一：教研员回归的三次飞跃——来自内蒙古乌海市海勃湾区基地的报道一位课改专家曾这样说，新课程成在教师、败在领导，关键在教研员。
教研员的这个“关键”两头都搭得上，如何建设这支队伍，是摆在新课程实验区面前的首要问题。
2001年成为国家基础教育课改首批实验区的内蒙古乌海市海勃湾区，抓住了教研室这个突破口，向教研员长期脱离课堂，实践能力弱化这一“软胁”发出挑战，在新课程教研员能力建设的过程中，实现了三次飞跃。
率先站稳讲台教研员过去多是教学骨干，但自从变成教研员后就不再上讲台了，“过去的经验”加上“听来的理论”成了指导改革的基本依据。
而现在，昨天的经验可能会成为今天的障碍，过去的理论往往难以适应现在的变革，脱离课堂自然缺少体验，指导的实效性自然会大打折扣。
突破讲课关，让教研员重返讲台去体验新课堂成了海勃湾区教研室的一个重大举措。
首先从机制入手，确保这一任务的完成。
他们采取了两条措施：教研员和学校之间实行“双向选择”；教研员（四十岁以下的）要向全区教师上汇报课，主任要身先士卒，率先上台。
这对于多年来“高高在上”的教研员来说，无疑是一个巨大的挑战。
2000年12月6日，是教研员王玲玲难忘的一天。
“当时的我非常自信，因为我也曾是学校的骨干、学科带头人、市级教学能手，上一节课不过是小菜一碟，可结果完全出乎意料。
”在课堂上，她明显感到与孩子们之间的交流完全没有以前那么自然，只十几分钟孩子们就坐不了。
面对六七十名学生，王老师手忙脚乱，不知如何应付。
“这节课后，我思考了很多。
”王老师说，“我们总是说面向全体，最大限度地关注每一个学生；可是上了讲台后，才发现这并没有我们想象的简单，面对乱成一团的学生，往往连基本的教学秩序也没了，谈何关注？没有亲自实践哪来这样的感受？”后来，不少教研员主动申请到学校兼课，不少老教研员也坐不住了，纷纷走上讲台，开始了新的体验与实践。
区教研室主任李玉平把这总结为：“亲历课堂，体验课改，理论着地，实践升华”。
他说，讲课的经验不仅促进了教研员的观念转变，也促进服务意识的提高，实现了教研员发展的第一次突破。
服务转变角色过去的教研活动最大问题是“形式主义”：教案多是为了应付检查，在日常教学中并没有多大用处；有些公开课上成了“表演课”，而平时的常态课却大相径庭……教研员工作越认真，这种现象就越普遍，以至进入了一个“怪圈”：你查什么我就做什么，你怎么查我就怎么做。
老师们戏称“应查教育”。
然而，任何科学研究都必须在真实的情境中进行，离开了真实的课堂，教育研究将没有任何价值。
“改革先从自己开始。
”区教研室主任李玉平说，“从教研室松绑放权开始。
”教研室修订了过去的常规，只留框架，留足空间，让教师有充分的自我发展空间；强化服务，鼓励个性与特色；“用发展的眼光看教师”，教研员多发现教师的优点，让教师以一种平和的心态对待教研员的工作，让教研员从“居高临下”走向“平等共处”，以“服务者”的角色与教师站在同一起跑线上，相互学习，共同成长。
如在课堂教学中，只定三条基本标准，一、学生是不是喜欢；二、教学质量是不是合格；三、教师基本功是不是过关。
区里暂停优质课、示范课的评选，进行个性化课堂教学交流，将“公开课、观摩课、做课、示范课”等提法一律改为“研讨课”，定位于“研讨”；考试题要征求教师的意见：科研成果的验收都要与教师协商之后完成……2002年，教研室又推出若干服务项目供教师选择：——教学质量调查，发现成功经验，分析存在问题并寻找解决对策。
——确定校本教研活动的内容，并帮助落实。
——新形势下，各学科考试与评价的基本走向。
——教研员的研讨课。
——课堂即席研讨与点评，组织互动培训。
经历了这样的变革，教研员的角色发生了新的变化。
教研员到了学校经常会这样询问：“需要我们干点什么？”“我能帮助你们做点什么？”“你看是不是这样？”老师们发现，教研员指手划脚的少了，研讨协商的多了；夸夸其谈的少了，求真务实的多了。
与此同时，“家常课”多了，“表演课”少了；应付少了，诚信多了。
教研员的工作实现了第二次飞跃。
活动策划校本随着课程改革的深入也带来了这样的问题：教研活动搞得不少，专家、教研员讲，听研讨课、开讨论会等，但是效果并不理想。
区教研室主任李玉平说，原因就在于活动本身：组织简单、方式单一，特别是活动没有主线，眉毛胡子一把抓……教学研究活动总被问题牵着鼻子走，处于被动无序的状态之中。
“教研活动要善于策划，突出主题，不求多求全，只求实求精。
”李玉平说。
两年来，区教研室逐步建立了两级策划系统（略）：区域策划，关注一个时期内普遍存在的热点、难点；校本策划，根据区域策划，确立学校自身实际问题。
二者既密切相关，稳定有序，又突出了学校各自的特点，强化了校本功能。
如今，在乌海市海勃湾区，从问题入手，引导教师从学习到实践、反思，到再学习、再实践、再反思，不仅实现着教研员工作的第三次飞跃，同时，一个螺旋上升的校本教研体系日益成熟，为新课程奠定了健康发展的基石。
专家点评：探索“螺旋式上升”的校本模式（北京师范大学课程中心博士后张行涛）以校为本，是当前世界教育改革的一个重要议题。
它是以教师为研究的主体，以教师所面临的各种具体问题为研究对象，其目的是研究和解决教学实践中的现实问题，总结和提升教学经验，努力把学校建设成为学习型的组织，营造研究的文化。
内蒙古乌海市海渤湾区的校本教研，最大的特点就是真实，踏踏实实地做，生成了许多鲜活的案例。
值得借鉴的经验就是摸索出了“问题解决，螺旋式上升”的教研模式。
这包括几个要素：一是把教育作为“专业+良心”的事业去对待，二是建立了教研合作的基础，三是形成了开放的有效指标——开放的心灵和开放的教室，四是构建了团队这一教研的根基。
这些促使他们把研究和课堂紧密结合，在行动研究中有力地促进了教师专业水平不断提升。
（选自2月28日发表于《现代教育报＠教师周刊》第3版）GJS解读校本教研：校本研修是一个平台，每一位教师都是主角，而不仅仅是骨干、名优教师的事儿。
校本研修是一个行动，是每一位教师一生必然经历，在行动中感悟，内因要有对自我发展的负责精神。
校本研修是一种品质，过去常常在绕开实际或真实的问题“空谈”，你好我好大家好，现在追求的是坦露真实问题，承认真实差距，自我需求发展。
这一点，对于中国文化都有变革的意义！作者：塞外风发表时间：2006-4-2914:12:48全国校本教研基地典型报道之二：“蚕姑娘”破茧而出——河南省郑州市金水区校本教研改革素描随着课程改革的深入，问题一个个出现，实验区的个别新教师信心不足了，甚至开始怀疑课改是否应能够继续深入下去。
面对开局容易深入难的大“坎儿”，河南省郑州市金水区校本教研基地困惑但不迷惑，把工作重心“一沉再沉”，鼓励学校靠自身力量，独立面对前进中的困难，更将校本教研的主动权交到教师手中，使其成为突破瓶颈的“法宝”。
非尖子的“殷园园现象”殷园园是郑州市文化路一小的非教学尖子教师。
作为教研组做课的领军人物，她在校本教研的课例研究中默默地努力着。
同事戏称其为“‘蚕姑娘’破茧而出变成‘蛾姑娘’”。
她在自己的体会中这样写道：一年前，当校领导提议，让我在校内做一次公开课时，我的第一感觉是这回可真成“靶子”了。
第一次上语文课——《月亮弯》，我平时的机智和勇敢都不知跑哪去了，无法应付突发情况，用爸爸的话说就是“糟糕透了”。
惭愧、不服的心理驱使我主动去查资料，反复备课，写教案、向同事请教。
《月亮弯》通过了七次试课时，让我激动不已。
上完这堂让我终身难忘的一课后，我惊喜地发现心情的巨大变化。
这种变化是不由自主地、情不自禁地。
学生感染了我，我又带动了学生，这才是真正意义上的师生互动。
文化路一小石艳君副校长认为：“殷园园的成长过程以及获得的成功是可喜的。
这要归功于校本教研，归功于课例研究。
因为校本教研的主旨就是以教师为主体，面向所有普通教师，研究解决课堂中的实际问题。
”石副校长这样评价殷园园：选择殷园园当教研组做课代表，不是因为她是教学尖子，恰恰因为她是个普通教师。
她年轻，有一定教学经验，喜欢钻研，还未形成老教师固定的教学模式，具有很强的可塑性。
虽说殷园园只是一个个例，却预示着教研组所有教师的同步成长。
在文化路一小，过去学校推选优秀教师做公开课时，同样是大伙围在一起提意见、想办法，但总觉得是大伙帮一个人，很少有人感觉到自己在教学上有所受益。
但是，引入校本教研的全新概念后，情形变了：一人做课，大家参与。
大家共同推选一节课，一块研究、修改，共同听课、试课。
活动中经常能看到这样的场面：同一个教研组的教师不仅是听课者，也是参与者。
如果谁发现做课教师哪儿讲得不好的话，自己就会主动站起来帮助其弥补缺失，气氛相当活跃。
课例研究：万变不离其宗河南某报一位记者追踪了金水区纬五路二小的多次课例教研活动后感慨：“很多教师在教研活动中提意见绕不开面子，但你们这里气氛不一样，教师之间不虚伪，有话就说。
”“用‘唇枪舌剑’来形容我校教师的教研场面并不夸张。
说完后大家谁也不会记仇，无论是挑错和被挑错的教师都能感受到对方的真诚。
”该校的李艳艳副校长笑着说，“形成今天的教研气氛绝不是一日之功，我们的教师是冲破一个个难关走到今天的。
”河南省郑州市金水区鼓励学校依靠自身力量解决困难，将主动权交给教师，让校本教研从实践中来，再回到实践中去。
金水区教文体局教研室周玉谦主任介绍，很多校本教研基地都在采用课例研究的方法，我们区的特点是要把它做实、做细。
目前，这个方式已经被学校普遍采用，大家在实践中各自创造了不同的、生动有效的课例研究方法。
２００４年上半年，金水区文化路一小以殷园园教研组为试点，开展了“《月亮弯》一课七上”的教学活动。