《少年王勃》背景资料

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1、《少年王勃》学习资料

王勃,字子安,绛州龙门(今山西省河津县)人,初唐四杰之一。王勃为隋末大儒王通的孙子,王通生二子,长名福郊,次名福峙,福峙即王勃之父,曾出任太常博士、雍州司功、交趾县令、六合县令、齐州长史等职。可知王勃生长于书香之家。

关于王勃的生卒年,至今尚有歧说。杨炯《王勃集序》说他于唐高宗上元三年(676年)卒,年28岁。据此,王勃应生于唐太宗贞观二十三年(649年)。而王勃《春思赋》载:“咸亨二年(671年),余春秋二十有二。”据此推算,则当生于高宗永徽元年(65O年)。此为王勃自述,当可信,所以现在大多数学者认为王勃生于永徽元年(650年),卒于上元三年(676年),生年27岁。王勃是初唐诗坛上一位非常有才华的诗人,只活了27岁,确实令人痛惜。

王勃自幼聪慧好学,为时人所公认。《旧唐书》本传谓王勃:“六岁解属文,构思无滞,词情英迈,与兄才藻相类,父友杜易简常称之曰:此王氏三珠树也。”又有杨炯《王勃集序》说:“九岁读颜氏《汉书》,撰《指瑕》十卷。十岁包综六经,成乎期月,悬然天得,自符音训。时师百年之学,旬日兼之,昔人千载之机,立谈可见。”太常伯刘公称王绩为神童。唐高宗麟德元年(664年),王勃上书右相刘祥道,中有“所以慷慨于君侯者,有气存乎心耳”之语,求刘祥道表荐。刘即表荐于朝,王勃乃应麟德三年(666年)制科,对策高第,被授予朝散郎之职。此时的王勃,才14岁,尚是一少年。

沛王李贤闻王勃之名,召王勃为沛府修撰,十分爱重他。当时诸王经常斗鸡为乐,王勃闹着玩,写了一篇《檄周王鸡》,不料竟因此罹祸,唐高宗认为是使诸王闹矛盾,将王勃赶出沛王府。其实王勃此次受打击,并非真的因《檄周王鸡》而触怒高宗,而是因才高被嫉,所以杨炯《王勃集序》说他“临秀不容,寻反初服”。王勃被赶出沛王府后,便去游蜀,与杨炯等放旷诗酒,驰情于文场。《旧唐书•杨炯传》说:“炯与王勃、卢照邻、骆宾王以文词齐名,海内称为王杨卢骆,亦号为四杰。”

初唐四杰,在中国文学史上是一个非常著名的集团。作为一个集团,他们反对六朝以来颓废绮丽的风气,提出一些革新意见,开始把诗文从宫廷引向市井,从台阁移到江山和边塞,题材扩大了,风格也较清新刚健,对于革除齐梁余风、开创唐诗新气象,起了重要的作用。讲中国文学史,尤其是唐代文学史,没有不讲到王杨卢骆的。

王勃所遇到的第二次打击,是在虢州参军任上杀死自己所匿藏的官奴而犯罪。咸亨二年(671年)秋冬或第二年年初,王勃从蜀地返回长安参加科选。他的朋友凌季友当时为虢州司法,说虢州药物丰富,而他知医识药草,便为他在虢州谋得一个小小的参军之职。就在他任虢州参军期间,有个叫曹达的官奴犯罪,他将罪犯藏匿起来,后来又怕走漏风声,便杀死曹达以了其事,结果因此而犯了死罪。幸亏遇大赦,没有被处死。此事甚为蹊跷,王勃为什么要保护罪犯曹达,既藏匿保护又怎能将其杀死。据新旧《唐书》所载,王勃此次被祸,是因情才傲物,为同僚所嫉。官奴曹达事,有人怀疑为同僚设计构陷王勃,或者纯属诬陷,不无道理。总之王勃两次遭受打击,都与他的才华超人有关。

这次被祸,虽遇赦未丢掉性命,但宣告了他仕途的终结,也连累了他的父亲。王福峙因儿子王勃犯罪,被贬为交趾县令,远谪到南荒之外。王勃远行到交趾去看望父亲,途中溺水而死,从而结束了他年轻的生命。王勃的死,是渡水时遇难不幸而死,还是自杀,无从查考,总归是怀着一腔愁愤离开人世的。

王勃诗文俱佳,不愧为四杰之首,在扭转齐梁余风、开创唐诗上功劳尤大,为后世留下了一些不朽名篇。他的五言律诗《送杜少府之任蜀州》,成为中国诗歌史上的杰作,久为人们所传诵,“海内存知己,天涯若比邻”已成为千古名句,至今常被人们引用。而王勃最为人所称道、千百年来被传为佳话的,是他在滕王阁即席所赋《滕王阁序》。对此事,《唐摭言》所记最详。

上元二年(675年)秋,王勃前往交趾看望父亲,路过南昌时,正赶上都督阎伯屿新修滕王阁成,重阳日在滕王阁大宴宾客。王勃前往拜见,阎都督早闻他的名气,便请他也

参加宴会。阎都督此次宴客,是为了向大家夸耀女婿孟学士的才学。让女婿事先准备好一篇序文,在席间当作即兴所作书写给大家看。宴会上,阎都督让人拿出纸笔,假意请诸人为这次盛会作序。大家知道他的用意,所以都推辞不写,而王勃以一个二十几岁的青年晚辈,竟不推辞,接过纸笔,当众挥笔而书。阎都督老大不高兴,拂衣而起,转入帐后,教人去看王勃写些什么。听说王勃开首写道“南昌故都,洪都新府”,都督便说:不过是老生常谈。又闻“星分翼轸,地接衡庐”,沉吟不语。等听到“落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色”,都督不得不叹服道:“此真天才,当垂不朽!”。《唐才子传》则记道:“勃欣然对客操觚,顷刻而就,文不加点,满座大惊。”

《唐摭言》等书所记,或者有些夸张,但王勃《滕王阁序》,确实为不朽之名篇。王勃于南昌阎都督宴上赋《滕王阁序》的佳话。实乃中国文学史上最为动人的故事。《新唐书》本传说王勃“属文,初不精思,先磨墨数升,则酣饮,引被覆面卧,及寤,援笔成篇,不易一字。”唐人段成式《酉阳杂俎》也说;“王勃每为碑颂,先磨墨数升,引被覆面卧,忽起一笔数之,初不窜点,时人谓之腹稿。”据此可知王勃文思敏捷,滕王阁上即兴而赋千古名篇,并非虚传。

王勃作为古代一位极富才华的作家,未及而立之年便逝去,实在是中国文学的一大损失。

王勃虽然只活了27个春秋,但著述仍很多,曾撰《汉书指瑕》十卷,《周易发挥》五卷,《次论语》十卷,《舟中纂序》五卷,《千岁历》若干卷,可惜皆佚失。今所传者,唯《王子安集》16卷,也非全本。

2、《滕王阁序》

——王勃

豫章故郡,

洪都新府。

星分翼轸,

地接衡庐。

襟三江而带五湖,控蛮荆而引瓯越。物华天宝,

龙光射牛斗之墟;人杰地灵,

徐孺下陈蕃之榻。雄州雾列,

俊采星驰,

台隍枕夷夏之交,宾主尽东南之美。都督阎公之雅望,棨戟遥临;

宇文新州之懿范,襜帷暂驻。

十旬休假,

胜友如云;

千里逢迎,

高朋满座。

腾蛟起凤,

孟学士之词宗;紫电青霜,

王将军之武库。家君作宰,

路出名区;

童子何知,

躬逢胜饯。

时维九月,

序属三秋。

潦水尽而寒潭清,烟光凝而暮山紫。俨骖騑于上路,访风景于崇阿。临帝子之长洲,

得仙人之旧馆。层台耸翠,

上出重霄;

飞阁流丹,

下临无地。

鹤汀凫渚,

穷岛屿之萦回;桂殿兰宫,

列冈峦之体势。披绣闼,

俯雕甍,

山原旷其盈视,川泽盱其骇瞩。闾阎扑地,

钟鸣鼎食之家;

舸舰迷津,

青雀黄龙之轴。虹销雨霁,

彩彻区明。

落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。渔舟唱晚,

响穷彭蠡之滨;雁阵惊寒,

声断衡阳之浦。遥襟俯畅,

逸兴遄飞。

爽籁发而清风生,纤歌凝而白云遏。

睢园绿竹,

气凌彭泽之樽;邺水朱华,

光照临川之笔。四美具,

二难并。

穷睇眄于中天,

极娱游于暇日。天高地迥,

觉宇宙之无穷;兴尽悲来,

识盈虚之有数。望长安于日下,指吴会于云间。地势极而南溟深,

天柱高而北辰远。关山难越,

谁悲失路之人?萍水相逢,

尽是他乡之客。怀帝阍而不见,奉宣室以何年?

嗟乎!

时运不济,

命运多舛。

冯唐易老,

李广难封。

屈贾谊于长沙,非无圣主;

窜梁鸿于海曲,岂乏明时。

所赖君子安贫,达人知命。

老当益壮,

宁移白首之心?穷且益坚,

少年王勃 教案_教案教学设计

少年王勃教案 本文是关于少年王勃教案,仅供参考,希望对您有所帮助,感谢阅读。 第一课时 教学目标: 1、初读课文,用充足的时间,扎扎实实地落实初读要求,指导学生朗读课文把课文读得正确流利。 2、初步感知课文主要内容。 教学重点:指导学生把课文读得正确、流利。 教学难点:查字典理解由生字组成的词语的意思。 教学对策:初读课文时用充足的时间,扎扎实实地落实初读要求,要求学生读准字音,认清生字的字形,读通课文,遇到不理解的词语查字典或联系上下文自己尝试理解。 教学过程 一、导入新课。 1、同学们知道,在我们中国历史上有许多了不起的人物,如司马光、怀素、孙中山等等,在少年时期表现出聪明才智和优良品质的,今天我们的课文就介绍,他是一个什么样的人?叫什么名字?又做了什么令人佩服的事呢?打开课文听录音。 2、理解课文的大体情节。 参加宴会——写成名文——传诵千古 二、初读课文 1、引导学生带着所提出的问题初读课文,初步了解课文的主要内容。 2、初读要求: (1)把课文读正确、通顺; (2)遇到不理解的语句可联系上下文尝试理解; (3)在弄懂每一个自然段意思的基础上,大致了解课文写了一件什么事; (4)尝试自己解决预习中有疑惑的地方,如还不明白,打上问号。 3、学生自由读课文。教师适时作个别指导。

4、检查自读效果时,教师重点检查学生是否读准字音,读通课文,帮助学生正音。 5、指名读课文,引导学生专注地听读,发现错误,教师引导学生帮助正音,特别要注意翘舌音。 6、出示课文中的部分词语: 文章宴会庆贺胸有成竹 才气秋景灿烂文思如泉 学生练读增强记忆。 7、学生在学习小组内分节朗读。 8、分组朗读全文。 9、学生说一说,读过课文后,你知道课文主要写了一个什么故事?引导学生抓住线索,从整体上把握课文,理清课文脉络。 四、指导书写 1、复习生字朗读情况。(出示生字读一读、再抽读) 2、引导学生把本课的生字分成两类,一类是左右结构的字,要写得左窄右宽,左紧右松才好看;另一类是上下结构的字,抓典型,按比例书写。 2、重点指导书写“督、宴、读”。继续指导学生写字规范入体。 3、学生描红、临写。教师巡回指导。 五、习字册上书写生字。 第二课时 教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第3、4节。 2、理解两句诗的意思。 3、理解课文内容,体会赣江“水天一色,霞骛齐飞”的壮观、秀美的景象,感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。 教学重点、难点: 重点:正确、流利、有感情地朗读课文。 难点:通过对课文的赏析,体会少年王勃的才思敏捷、才华横溢。 教学过程

中华少年课文原文

中华少年课文原文 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】

中华少年 甲从巍峨峻拔的高原走来, 我是冰山的一朵雪莲; 乙从碧波环抱的宝岛走来, 我是海风中的一只乳燕; 丙从苍苍茫茫的草原走来, 我是蓝天下的翱翔的雏鹰; 丁从七沟八梁的黄土坡走来, 我是黄河边鲜嫩的山丹丹。 齐啊!神州大地生长的希望, 我们是中华的少年! 丁九曲黄河让我懂得百折不回, 甲莽莽昆仑使我学会立地顶天, 丙教我纯洁的是北国的雪花, 乙教我热烈的是南疆的红棉。 甲乙龙的故土,民族的摇篮, 锦绣山川,我们的家园。 甲乙五月端阳,心随龙舟把诗魂追赶。 齐路谩漫漫其修远兮,吾将上下而求索。 丙丁八月中秋,借皎皎圆月遥寄思念。 齐唱床前明月光,疑是地上霜,举头望明月,低头思故乡。(两遍) 齐东方之美滋养着龙的传人, 五千年文化植根在我们心田。 乙我们铭记着中华母亲的功德, 更不忘她承受的千灾百难。 丁黄河纤夫拉不直问号般的身躯, 长城的古砖挡不住洋炮的弹片。

齐啊!是七月的星火,南湖的航船, 让东方雄师从噩梦中奋起。 先驱者的热血复苏了千年冻土,神州才露出青春的笑脸,“春天的故事”响彻大江南北, 中华啊!展开了崭新的画卷。 甲今天,历史和未来将由我们焊接, 时代的接力棒要靠我们相传, 丙站在新的起跑线上响亮回答: 齐少年要谱写中华更璀璨的诗篇! 不期望脚下处处阳关道, 不幻想头顶一片艳阳天, 不迷恋父兄给予的蜜罐温床, 不忘记“最危险的时候”战歌飞旋! 甲要做旗舰去长风破浪;齐:(去长风破浪) 乙要做火箭去推动飞船;齐:(去推动飞船) 丙要像利剑把贫穷斩断;齐:(斩断) 丁要用爱心把世界相连。齐:(相连) 甲丁听,芦笙和唢呐一齐吹响, 乙丙看,乳燕和雏鹰比翼联翩。 齐五十六朵花竞相开放, 装点祖国万里的花园。 甲让先辈的英灵自豪的惊叹: 齐啊!这就是我的中华! 这就是中华的少年!

少年王勃教学设计_教案教学设计

少年王勃教学设计 本文是关于少年王勃教学设计,仅供参考,希望对您有所帮助,感谢阅读。 一、感知人物,导入新课。 1、同学们知道,本单元我们学习了朱德总司令和李广将军的故事,其实,在我们中国历史上有许多在少年时期就表现出聪明才智的人物,今天我们就来认识一位,他就是:少年王勃! 2、你了解他吗?你还想了解什么? 学生简单交流预习后的了解,并质疑。(一个什么样的人?做了什么令人佩服的事呢?)(课文中的评价很有才气、奇才;积累的资料如:字子安,初唐四杰之一;背诵他写的诗歌《送杜少府之任蜀川》。) 二、初读课文,感知大意。 1、初读课文,读准字音。 2、说说王勃做了件什么了不起的事? 三、再读课文,厘清字词。 1、再读课文,巩固字词。 (一)检查预习及初读情况。 课文都预习了,生字能记住了吗? 出示:探望南昌都督宴会文章野鸭读书滕王阁序姓阎邀请凝望 (1)谁来响亮地读一读? (2)在你自学生字时,发现哪个生字比较难记?(注意:探右边不是宝盖头。督的下边是目(监督要用眼睛)序的下边没有一撇) (3)齐读 (二)指名读课文。 1、分小节读课文,读时相机指导学生读不好的长句。 四、词句导读,切入重点。 1、老师这儿还有一些词,你能读好吗? 出示: 胸有成竹文思如泉笔走如飞拍案叫绝千古传诵

a、指名读。 b、这些词语的意思你了解吗?(胸有成竹在文中指王勃有把握干什么?(经过边看边想,很有把握写好这篇庆贺的文章))(文思如泉:写文章的思路像泉水一样涌流)(笔走如飞:写文章时速度很快,一气呵成)(拍案叫绝:案:狭长的桌子。拍桌子叫好,形容非常赞赏。) c、读读这些词,说说你有什么发现? d、带着理解再来读一读词语。 e、到课文中读读这些词语。 这些词都是赞美王勃在写作上具有超人才华的,那他写出了怎样杰出的名句呢? 2、学生找出名句,谁来读? (1)出示:落下与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。 (点多名学生读,对于如何停顿引发争议) (2)到底该如何停顿呢?如果你理解了句子的意思,你就会读了。默读课文,想一想,课文中的哪一段话描写的就是这句话的情景?用横线画下来。 (3)交流出示:远处,天连着水,水连着天,水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔,灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡…… (4)再轻轻的读一读句子,想一想哪一句写的是“落霞与孤鹜齐飞”的意思。哪一句写的是“秋水共长天一色”的意思。 (5)真厉害,再考考你们: 理解“孤鹜”(野鸭)、“齐飞”(野鸭缓缓地飞翔、云霞轻轻地飘荡,好象在一起飞。) (6)“读书百遍,其义自见。”你们真不简单!多么迷人的江上秋景,让我们和王勃一起来欣赏,谁能把这迷人的秋景读出来? 指名读,赛读与评点。(从你的目光中,老师看到了你心中的画面)(省略号给人韵味无穷的感觉,从省略号,你感受到了什么?) (7)教师配乐朗读 来,让我们轻轻地闭上眼睛,老师想把这美妙的感受通过朗读带给大家。请你边听边想象,你仿佛看到了什么?听到了什么?感受到了什么?(口中读出感

《中华少年》课文原文

《中华少年》课文原文 中华少年 作者:李少白 甲从巍峨峻拔的高原走来, 我是冰山上的一朵雪莲; 乙从碧波环抱的宝岛走来, 我是海风中的一只乳燕; 丙从苍苍茫茫的草原走来, 我是蓝天下翱(áo)翔的雏鹰; 丁从七沟八梁的黄土坡走来, 我是黄河边鲜嫩的山丹丹、 齐啊!神州大地生长的希望, 我们是中华的少年! 丁九曲黄河让我明白得百折不回, 甲莽(mǎng)莽昆仑(lún)使我学会立地顶天, 丙教我纯洁的是北国的雪花, 乙教我热烈的是南疆的红棉、 甲乙龙的故土,民族的摇篮, 锦绣山川,我们的家园。 甲到刚劲(jìng)端庄的方块字里, 感受“水浒(hǔ)”“三国"的英雄豪气;

乙到如歌如画的唐诗宋词中, 领略枫桥的钟声,大漠的孤烟; 丙在外婆的歌谣里牙牙学语, 女娲(wā)、大禹(yǔ)的故事萦(yíng)绕耳畔; 丁在爷爷的臂弯下蹒(pán)跚(shān)学步, 冬子、雷锋的脚印引我向前、 丙丁炎黄子孙,中华儿女, 黑眼睛黄皮肤,不改的容颜。 丁五月端阳,心随龙舟把诗魂追赶, 乙八月中秋,借皎皎圆月遥寄思念、 丙敖(áo)包会上,射箭摔跤,尽显小牧民的强悍; 甲手捧哈[hǎ]达,欢歌劲舞,献给朋友美好的祝愿。 乙丙东方之美滋养着龙的传人, 五千年文化植根在我们心田、 丁我们铭(míng)记着中华母亲的功德, 更不忘她承受的千灾百难、 黄河纤(qiàn)夫拉不直问号般的身躯, 长城的古砖挡不住洋炮的弹片、 丙啊!是七月的星火,南湖的航船,

让东方雄狮从噩梦中奋起。 甲先驱者的热血复苏了千年冻土, 神州才露出青春的笑脸, 乙“春天的故事”响彻大江南北, 中华啊!展开了崭新的画卷。 甲今天,历史与未来将由我们焊(hàn)接, 时代的接力棒要靠我们相传, 站在新的起跑线上响亮回答: 齐少年要谱写中华更璀(cuǐ)璨(càn)的诗篇! 甲不期望脚下处处阳关道, 乙不幻想头顶一片艳阳天, 丙不迷恋父兄给予的蜜罐温床, 丁不不记得“最危险的时候”战歌飞旋! 甲要做旗舰去长风破浪, 乙要做火箭去推动飞船, 丙要像利剑把贫穷斩断, 丁要用爱心把世界相连、 甲丁听,芦笙(shēng)与唢(suǒ)呐一齐吹响, 乙丙看,乳燕与雏鹰比翼联翩、 齐五十六朵鲜花竞(jìng)相开放,

《中华少年》-朗诵稿原文

中华少年 甲从巍峨峻拔的高原走来,我是冰山的一朵雪莲; 乙从碧波环抱的宝岛走来,我是海风中的一只乳燕; 丙从苍苍茫茫的草原走来,我是蓝天下翱翔的雏鹰; 丁从七沟八梁的黄土坡走来,我是黄河边鲜嫩的山丹丹。 齐啊!神州大地生长的希望,我们是中华的少年! 丁九曲黄河让我懂得百折不回, 甲莽莽昆仑使我学会立地顶天, 丙教我纯洁的是北国的雪花, 乙教我热烈的是南疆的红棉。 甲乙龙的故土,民族的摇篮,锦绣山川,我们的家园。 甲到刚劲端庄的方块字里,感受“水浒”“三国”的英雄豪气; 乙到如歌如画的唐诗宋词中,领略枫桥的钟声,大漠的孤烟; 丙在外婆的歌谣里牙牙学语,女娲、大禹的故事萦绕耳畔; 丁在爷爷的臂弯里蹒跚学步,冬子、雷锋的脚印引我向前。 丙丁炎黄子孙,中华儿女,黑眼睛黄皮肤,不改的容颜。 甲五月端阳,心随龙舟把诗魂追赶。 乙八月中秋,借皎皎圆月遥寄思念。 丙敖包会上,射箭摔跤,尽显小牧民的强悍; 甲手捧哈达,欢歌劲舞,献给朋友美好的祝愿。 乙丙东方之美滋养着龙的传人,五千年文化植根在我们心田。 丁我们铭记着中华母亲的功德,更不忘她承受的千灾百难。 黄河纤夫拉不直问号般的身躯,长城的古砖挡不住洋炮的弹片。 丙啊!是七月的星火,南湖的航船,让东方雄师从噩梦(meng)中奋(fen)起。 甲先驱者的热血复苏了千年冻土,神州才露出青春的笑脸, 乙“春天的故事”响彻大江南北,中华啊!展开了崭新的画卷。 甲今天,历史和未来将由我们焊(han)接,时代的接力棒要靠我们相传,

站在新的起跑线上响亮回答: 齐少年要谱写中华更(geng)璀璨的诗篇! 甲不期望脚下处处阳关道,不幻想头顶一片艳阳天, 不迷恋父兄给予的蜜罐温床,不忘记“最危险的时候”战歌飞旋!甲要做旗舰去长风破浪; 乙要做火箭去推动飞船; 丙要像利剑把贫穷斩断; 丁要用爱心把世界相连。 甲丁听, 芦笙和唢呐一齐吹响, 乙丙看, 乳燕和雏鹰比翼联翩。 齐五十六朵花竞相开放,装点祖国万里大花园。 甲让先辈的英灵自豪的惊叹: 齐啊!这就是我的中华!这就是我的中华!(重读) 这就是中华的少——年——!(重读)

苏教版三年级《少年王勃》公开课教案(有配套课件)

苏教版三年级《少年王勃》公开课教案(有配套课件) 9 少年王勃 [目标预设] 掌握本课生字词,有感情地朗读课文。能够联系前文,理解“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”所表现出的意境。联系语言文字和教师补充的相关资料,认识文思敏捷、才华横溢的王勃。 预习问题汇总: 1、都督是什么官职?(徐嘉诺等) 2、为什么客人不敢答应写庆贺文章。(陆敏睿、任君妮) 3、王勃还写过什么诗?(吴兴晗) 4、为什么王勃胸有成竹,但还要说试试呢?(陈阳、陈天昱) 5、王勃的《滕王阁序》共多长?(李佩河) 6、那位都督为什么知道王勃很有才气?(石旭) [重点、难点] 1. 能够联系前文,理解“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”所表现出的意境。 2.进一步感受“文包诗”的文体特点。 一、问题导入。1.这是我班同学预习中提出的非常有价值的问题,请问题的主人分别来读读他的问题。2.指名读问题。(略)3.这节课,我们就来解决这些问题。二、解题1.今天我们一起来学习《少年王勃》。齐 读课题。2.师:我们可能听说过电影《少年周恩来》,看过电视剧《少年包青天》,和我们的课文一课,为什么题目中强调“少年”呢?3.学生交流:

交代的人物的年龄,说明王勃很小的时候就表现出与众不同的地方。4.总结:自古英雄出少年,今天就让我们走近王勃。三、听说王勃。1.请大家打开课本,自由地轻声地读读课文。2.指名分组读读这组词句:出示:(1)南昌滕王阁宴会都督(2)胸有成竹文思如泉笔走如飞(3)落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色《滕王阁序》3.指名分组读词的同时,相机提问,帮助理解。※读完第(1)组词语:出示滕王阁的图片,简介都督是当地的军事长官,南晶在江西省,简称是赣。联系第一自然段,运用这组词简单地说说故事的起因。师:对于王勃,都督最早了解多少?(学生交流。)他只是听说很有才气。(板书:听说有才气)※读完第(2)组词语:读完这组词语有什么发现?还知道哪些表示才思敏捷的词?※读完第(3)组词句,教师介绍:王勃的《滕王阁序》共多长?(李佩河)《滕王阁序》全文约有七百字,这是文中最有名的诗句,让我们再来读读这句诗。四、评说王勃 1.师:都 说“耳听为虚,眼见为实”,让我们一起走进课文的2-4 自然段,走近王勃,说说你眼中的王勃是个什么样的人?(有才气,奇才) 2.默读课文2-4 自然段,边读边画,你从哪些字词里觉得王勃是个“奇才”?3.精读交流。※ [ “在座的你看看我,我看看你,谁也不敢答应。”] ①为什么大家不敢答应?(都督邀请的可都是一些名士呀。)为什么客人不敢答应写庆贺文章。(陆敏睿、任君妮)别人在你看看我,我看看你的时候, 王勃在干什么?② 出示:[王勃边看边想,突然回转身来,胸有成竹地说:“让我来试试吧!”师]:把他们的表现联系起来看看,你发现了什

小学语文_少年王勃教学设计学情分析教材分析课后反思

《少年王勃》教学设计 教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文三、四自然段。2.学会生字,理解由生字组成的词语。 3.理解课文内容,感受少年王勃非凡才华,激发学生的学习热情。 教学要求: 1、初读课文,能把课文读正确、通顺。 2、自学生字词,借助工具书或联系上下文理解词语。 3、初步了解课文内容。 教学重难点: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。把生字写端正、美观。 2、理解《滕王阁序》中诗句的意思。 教学过程: 一、导入新课。 同学们,我们中国有这样一句话:“自古英雄出少年。”从古至今,有很多的名人从小就崭露头角。像我们知道的七岁就能作诗的唐代诗人骆宾王,同学们知道他的哪首诗?(咏鹅)同学们能不能背一下?同学们记忆力真好!我们还知道机智过人、砸缸救人的司马光。当然还有很多,今天我们再来认识一位少年英雄。老师板书课题:9、少年王勃 学生齐读课题。指名生读介绍。出示诗:

送杜少府之任蜀州 城阙辅三秦,风烟望五津。 与君离别意,同是宦游人。 海内存知已,天涯若比邻。 无为在歧路,儿女共沾巾。 二、出示滕王阁图片,生读介绍。少年王勃在这里写下了千古传诵的名文滕王阁序。今天我们就通过学习课文来看看这件事。请同学们打开课本,翻到第9课。 学生初读课文,自由朗读课文。(出示课件) 老师提出自读要求: 1.画出生字词,读准生字词。 2.读通读顺句子,难读的地方多读几遍。 3.不懂的地方做上记号。学生自由读课文,教师巡视指导。 三、检查初读情况,感知课文 1、同学们在读课文时注意到这几个字了吗? 师出示几个多音字:少、都、长、重 2、出示词语: 探望南昌滕王阁 都督宴会文章

六年级上中华少年课文

六年级上《中华少年》课文 中华少年 作者:李少白 甲从巍峨峻拔的高原走来, 我是冰山上的一朵雪莲; 乙从碧波环抱的宝岛走来, 我是海风中的一只乳燕; 丙从苍苍茫茫的草原走来, 我是蓝天下翱(áo)翔的雏鹰; T从七沟八梁的堇土坡走来, 我是堇河边鲜嫩的山丹丹。 齐啊!神州大地生长的希望, 我们是中华的少年! T 九曲堇河让我懂得百折不回” 甲莽(mang)莽昆仑(lún)使我学会立地顶天,丙教我纯洁的是北国的雪花, 乙教我热烈的是南疆的红棉。 甲乙龙的故土,民族的摇篮, 锦绣山川,我们的家园。

甲至I」刚劲(jìng)端庄的方块字里, 感受〃水浒(hCi)〃〃三国〃的英雄豪气; 页1第 乙到如歌如画的唐诗宋词中, 领略枫桥的钟声,大漠的孤烟; 丙在外婆的歌谣里牙牙学语, 女娱(w可、大禹(yM)的故事萦(yíng)绕耳畔;T在爷爷的臂弯下蹒(pán)跚(sh吞n)学步,冬子、雷锋的脚印弓I我向前。 丙丁炎黄子孙,中华儿女, 黑眼睛黄皮肤,不改的容颜。 T 五月端阳,心随龙舟把诗魂追赶, 乙八月中秋,借皎皎圆月遥寄思念。 丙敖(áo)包会上,射箭摔跤,尽显小牧民的强悍; 甲手捧哈[h“达,欢歌劲舞,献给朋友美好的祝愿。乙丙东方之美滋养着龙的传人, 五千年文化植根在我们心田。 T我们铭(míng)ffi着中华母亲的功德,更不忘她承受的千灾百难。 堇河纤(qiàn)夫拉不直问号般的身躯,长城的

古砖挡不住洋炮的弹片。 丙啊!是七月的星火,南湖的航船, 让东方雄狮从噩梦中奋起。 页2第 甲先驱者的热血复苏了千年冻土, 神州才露出青春的笑脸, 乙〃春天的故事〃响彻大江南北, 中华啊!展开了崭新的画卷。 甲今天,历史和未来将由我们焊(hàn)接,时代的接力棒要靠我们相传, 站在新的起跑线上响亮回答: 齐少年要谱写中华更璀(cuT)^(càn)的诗篇!甲不期望脚下处处阳关道, 乙不幻想头顶一片艳阳天, 丙不迷恋父兄给予的蜜罐温床, T 不忘记〃最危险的时候”战歌飞旋! 甲要做旗舰去长风破浪, 乙要做火箭去推动飞船, 丙要像利剑把贫穷斩断, T要用爰心把世界相连。 甲丁听,芦笙(sheng)和啖(sub)呐一齐吹响,

少年王勃练习题

第9课少年王勃 一、给带点字选择正确的读音,打“√”。 1、重(chónɡ zhònɡ)阳节那天,我们单位举行了一次重(chónɡzhònɡ)要的活动。 2、有多少(shǎo shào)人羡慕少(shǎo shào)年王勃的才气啊! 3、我们的首都(dū dōu)北京风景秀丽,人们都(dū dōu)喜欢到那儿旅游。 二、看拼音,写词语。 wén zhānɡ yàn huì yǒnɡɡǎn xiōnɡ yǒu chénɡ zhú qìnɡ hè càn làn dū dū wén sī rú quán 三、填上合适的词。 ()的余辉()的云霞()的秋景()的文章()的王勃()的笑容四、我会读课文,再填空。 《滕王阁序》是少年王勃在滕王阁参加宴会时即兴写的文章,当都督听人读到“, 。”这句时,不禁。这句诗描绘了这样一片迷人的秋景:

五、阅读片段,完成练习。 王勃边看边想,突然回转身来,胸有成竹地说:“让我来试试吧!”他文思如泉,笔走如飞,不一会儿就写成了。当那位都督听人读到落霞与孤鹜齐飞秋水共长天一色这句时竟忍不住地拍案叫绝奇才真是奇才 1、给文中缺少标点的地方加上标点符号。 2、从哪些地方可以看出王勃是一个才华横溢、才智过人的人?用“”画出有关语句。 3、你知道“初唐四杰”指哪四人? 4、你能把下面的诗句填完整吗? 海内存知己,。 况属高风晚,。 六、读读,背背。 滕王阁诗(王勃) 滕王高阁临江渚,佩玉鸣鸾罢歌舞。画栋朝飞南浦云,珠帘暮卷西山雨。 闲云潭影日悠悠,物换星移几度秋。阁中帝子今何在?槛外长江空自流。 送杜少府之任蜀州(王勃) 城阙辅三秦,风烟望五津。与君离别意,同是宦游人。 海内存知己,天涯若比邻。无为在歧路,儿女共沾巾。 七、小小资料夹。

少年王勃反思与教案

《少年王勃》第二课时教学设计 海口市二十九小学林丽雪 教学目标: 理解课文内容,感受少年王勃的非凡才华,激发学生的学习热情。 教学过程: 一、揭题: 1、今天我们继续学习《少年王勃》 出示课题,齐读 2、引读第1、2小节 二、精读第三段 1、面对都督的要求,在座的你看看我,我看看你,谁也不敢答应。这时王勃在干什么呢? 自由读第3小节,指名回答 “凝望”这个词表示怎样地看?说明了什么? 2、(指导观察图)站在滕王阁上,可以看到些什么?按顺序用自己的话描述一下。 指名说 3、课文中是怎样描写的? 默读第3小节,画出文中的句子。 4、交流 (1)指名回答,出示:远处,天连着水,水连着天,水天一色。一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔,灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡…… (2)老师把后面一句话改了一下,出示:一只野鸭正披着落日的余辉飞翔,灿烂的云霞在天边飘荡…… 自由读这两句话这两句话有什么不同?哪句好,好在哪? 指导朗读 读第三自然段 指导背诵 三、精读第四段 1、这么迷人的秋景,王勃只用一句话就把它写出来了。(出示、读) (1)你能用自己的话说说这句诗的意思吗? (2)指导朗读 2、自由读第四自然段。想一想:王勃是怎样写这句话的? 3、交流 (1)师:王勃边看边想。王勃在看什么,想什么?\ (2)正因为王勃边看边想,再加上他很有才气,此时,他已经知道怎么写这篇文章了,所以他才能——胸有成竹地说:“让我来试试吧!” (3)理解“胸有成竹”,(板书:胸有成竹)并造句。 王勃是怎样胸有成竹地说这句话的?指名读“让我来试试吧!”齐读(4)于是王勃——板书:文思如泉、笔走如飞 文思如泉:指写文章的思路像什么? 笔走如飞:动作表演

9少年王勃教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科:_____________ 任教年级:_____________ 任教老师:_____________ xx市实验学校

9 少年王勃 一、读题导入 1.中国古代的文学史和“四”字有着奇妙的联系,如四大名著(《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》),四大古都(西安、北京、南京、洛阳),文房四宝(笔、墨、纸、砚)今天我们还要认识四大名楼(黄鹤楼、岳阳楼、蓬莱阁、滕王阁)和初唐四杰(王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王)王勃居初唐四杰之首。王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名,并称“王杨卢骆”,亦称“初唐四杰”。王勃才华早露,未成年即被司刑太常伯刘祥道赞为神童。只可惜27岁意外去世。诗圣”杜甫赞赏王勃的诗文是“不废江河万古流。” 2.总结:自古英雄出少年,今天就让我们走近王勃。齐读课题。 二、初识王勃。 1.小组合作学习: 1)小组内讨论会认生字,选择描红; 2)读准大屏幕出示的词语; 3)自己读文,再小组读文,评价改正,读到满意为止。 刚刚在小组学习中从其他成员身上有所收获的请举手?祝贺你们在今天的第一次合作中大有收获。 2.汇报学习成果 1)汇报你们小组生字学习情况; 2)找小组读词语; 3)汇报读文,哪个小组愿意展示一下你们的朗读; 三、评说王勃 1、通过朗读我们知道这篇文章的主人公是----王勃,快速浏览课文找一找文中那个词最能说明王勃是怎样的人?(板书:奇才) 2.让我们一起走进课文,走近王勃,看看“很有才气”是否“名不虚传”。边读边画,你从哪些字词里觉得王勃“是奇才”,和小组的同学说一说。 3.精读交流。 ※[“在座的你看看我,我看看你,谁也不敢答应。”] ①为什么大家不敢答应?(都督邀请的可都是一些名士呀。) 别人在你看看我,我看看你的时候,王勃在干什么? ②出示:[王勃边看边想,突然回转身来,胸有成竹地说:“让我来试试吧!”] ③师:是啊,通过对比,让我们看到了王勃的勇气,有句话说得好,“艺高人胆大”因为有才气,才有勇气啊! ※[他文思如泉,笔走如飞,不一会儿就写成了。] ※[当那位都督听人读到“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”这句时,竟忍不住地拍案叫绝:“奇才!真是奇才!”] ①教师讲解:原本这位都督的女婿,也是一位学士,事先准备了一篇文章,打算在这次宴会上展示一下的,让别人写也只是客套话,这么短的时间,写出一

三年级语文下册《少年王勃》教学设计

三年级语文下册《少年王勃》教学设计 三年级语文下册《少年王勃》教学设计 一、导入: 这节课 我们继续学习课文《少年王勃》。 通过上节课的学习, 你认为“王勃是一个怎样的人?” 二、精读全文,中心话题:王勃是什么样的人? ㈠ 谁能说说王勃是个怎样的人? (板书:“有才气”或者“奇才”) 〖预设一】:“有才气”或者“奇才”,这可能是很多学生的认为。 〖预设二】:也许,学生还会读出:他是个孝顺的人,是个谦虚的人,勇敢的人,是善于观察和肯思考的人…… ㈡ 相机教学,精读全文。 1、围绕“很有才气”精读课文: ⑴其实全文处处都能体现出王勃是一个有才气的人,请大家默读课文,仔细找一找哪些地方可以看出王勃是一个奇才? ⑵学生默读课文,画出写王勃很有才气的句子,同学之间可以相

互交流。 ⑶交流以上问题,相机精读全文:那些地方可以看出王勃很有才气? ①“听说王勃很有才气,便邀请他也来参加。” (王勃是山西人,听说,可见名气很远,王勃的才气早已是众人皆知的事情了) ②“在座的你看看我,我看看你,谁也不敢答应。” 为什么大家不敢答应?说话训练:此时在座的客人会想些什么?(都督邀请的可都是一些名士呀。) 别人在你看看我,我看看你的时候,王勃在干什么?“这时王勃正站在窗前,凝望着江上迷人的秋景”、“王勃边看边想,突然回转身来,胸有成竹地说:“让我来试试吧!”(凝望----认真地观察,换成看可以吗?只是在看在观察吗?---边看边想,在思考,认真观察并认真思考,这是写出好文章的前提,我们同学们写作文也要这样。)我想请同学们把这段话再用心读一读,边读边体会一下写好一篇文章的过程。 【媒体出示:“这时王勃正站在窗前,凝望着江上迷人的秋景”、“王勃边看边想,突然回转身来,胸有成竹地说:“让我来试试吧!”】 ③“他文思如泉,笔走如飞,不一会儿就写成了。” 文思如泉----才华横溢,笔走如飞----写作速度非常快,就像事先写好背出来的一样。 是事先准备好的吗?(路过南昌、探望父亲)

9.少年王勃教案

9.少年王勃 陈贵菊 教学要求 能正确,流利,有感情的朗读课文,背诵第三,四自然段(重点) 理解课文内容,体会赣江"水天一色","霞骛齐飞"之壮观,秀美的景色,感受少年王勃的才思敏捷和才华横溢.(难点) 教学准备 小黑板,板贴用的词句 教学时间 教学过程 一、复习导入(今天,我们继续学习一篇人物故事,齐读课题) 1、出示词语齐读,谁能读出意思来? 2、出示诗句齐读,谁能读出停顿来?(板书停顿符号/) 二、复习课文,精读指导 一有感情地齐读课文,想想:课文主要讲了一个什么故事,请你用上"先……再……最后……"说(参加宴会—写成《腾王阁序》—成为名文) 二分清主次,指导读 1、课文哪一自然段写了王勃被邀请参加腾王阁宴会?(指名读第一节) 他被邀请来参加宴会的主要原因是什么?(很有才气) 自读第一句话,谁能把"探望"换成另外一个词,又不改变原意,怎么读?(指名读) 2、课文哪一自然段写了王勃写出的《腾王阁序》成为了千古传诵的名文? 指名读最后一自然段) 谁能读出句子的意思来?(读懂词语:千古传诵) 3、在这个故事当中,你认为最重要的部分是什么? (怎样写成《腾王序阁》的) ①找一找,哪个自然段重点讲写成了《腾王阁序》?(第4自然段) 提示:怎样才能读好课文呢?(要把自己当成是课文中的人物,像他那样去想一想,然后再读,才能读得好.(指名读第4自然段) ②读了课文,特别是读了第4自然段,你认为王勃是个怎样的少年? (板书:有才华) 你是通过读了哪几个词语看出来的?(板书:胸有成竹文思如

泉笔走如飞) 引导读懂这些词意 小结:王勃虽然年少,可他才华横溢啊! ③师问:参加宴会的就王勃一个人吗?那么其他人在干什么呢? ④朗读第2自然段,理解为什么其他人"你看看我,我看看你,谁也不敢答应"? (都督要求当场写庆贺的文章,时间又短,怕写不好,有难度) 相比之下,王勃是"文思如泉,笔走如飞" 他怎么就能做到"文思如泉,笔走如飞"呢?请朗读第3自然段 ⑤王勃凝望江面,他看到了什么?谁用读来告诉大家? (指名读"远处的……飘荡……) 谁能读出那迷人的秋景呢?(指名读出意思来) 师边述(画面内容)边板贴词语:天连着水水连着天水天一色 一只野鸭披着落日的余晖 联想:假如你也看到了如此美丽的秋景,你会怎样呢?(指名说) ⑥小结引出诗句: 如此美丽的秋景,使王勃的心中充满了创作的激情,当即用了两句短短的话语就把这情景描绘下来了,你知道他用的什么句子吗? 出示并齐读诗句(板贴:落霞与孤孤鹜齐飞,秋水共长天一色) ⑦谁能看着黑板,凭着对课文的理解和自己的想象,用自己的话来说说这两句诗的意思? (相机板书) ⑧读到如此美丽的佳句,不光是我们认为王勃是多么的有才气,就连那位都督也终于是耳听为虚,眼见为实了,他竟忍不住拍案叫绝.谁来学学他拍案叫绝的样子读读他说的话?(指名读) 引导体会词意:拍案叫绝(好) 读好"奇才!真是奇才!"两感叹号的意思. 师:同学们,你佩服王勃吗?你想怎样来称赞少年王勃呢?(指名说) 三、总结全文:今天,我们读了一个王勃参加滕王阁宴会时当场写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》,让我们又认识一个文思敏捷,才华横溢的少年王勃. 四、师生合作:朗读三,四自然段,准备背诵(教师引读课文3,4自然段). 五、练习:背诵3,4自然段. 六、交流,拓展:

少年王勃教学设计

少年王勃教学设计 少年王勃教学设计 9、少年王勃 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文三、四自然段。 2、学会9个生字,田字格上面的3个生字只识不写,认识2个多音字,理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容,体会赣江水天一色,霞鹜齐飞的壮观、秀美的景象。 4、感受少年王勃才思敏捷,才华横溢,激发学生的学习热情。 教学重点: 理解《滕王阁序》中诗句的意思。 教学难点: 理解课文内容,感受少年王勃才思敏捷,才华横溢,激发学生的学习热情。 教学方法:情境教学法 教学准备:课件 教学时间:三课时 教学过程 第一课时 课时目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,指导背诵课文三、四自然段。 2、学会9个生字,田字格上面的3个生字只识不写,认识2个多音字,理解由生字组成的词语。 3、了解课文主要内容,学习第一自然段。 教学准备:课件 一、导入。 1、指名读题。 2、在这里,少应该读shao,用少的两个读音分别组词吗? 3、你对王勃有什么了解? 4、今天,我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的? 二、初读。 1、自己借助拼音读课文,做到字字读准、句句读通。 2、再读课文,一边读一边画出相应的生字词。 3、出示生字词。 (1)自生字词。 (2)正音 昌、章:读翘舌音。诵:读平舌音。都、督:都是多音字,在这儿读du。 (3)带读,指读。 4、老师这儿还有文中的一些词,你会读吗?(出示:滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。)

(1)自读。 (2)指名读,开火车读,齐读。 5、把生字词和这些词带入文章中,再去读一读。 6、(出示诗句)落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。 (1)自读,看看在哪儿停顿好?落霞/与/孤鹜/齐飞,秋水/共/长天/一色。 (2)指读。 7、指名分段朗读课文,师生共同纠正。 三、理解课文内容。 1、王勃写《滕王阁序》的原因是什么?经过又怎样?结果呢?想一想,文章哪些部分写出了以上问题的答案。 2、教学第一段(第1自然段) (1)自读第一段,你知道王勃写《滕王阁序》的原因是什么吗? (2)探望可以换什么词? (3)(出示挂图)简介滕王阁,相机理解整修一新。 (4)当都督请人写文章,众人表现怎样? (5)齐读第一段。 (6)王勃是如何面对的呢,我们下节课再来学习。 四、教学生字。 1、分析字形。 诵:右边是甬,不能写成角。 读、篇:学习课课后笔顺,并按笔顺描红。

《少年王勃》第二课时教案

苏教版语文三年级下册教材 9、少年王勃(第二课时) 课时目标: 1、图文结合,理解诗句的意思。 2、理解词语的意思和文章内容,感受少年王勃那非凡的才华,激发学生的学习热情。 教学过程: 一、复习导入,积累运用。 1、通过上节课的学习,我们认识了“初唐四杰”之一的王勃,初步感受到了少年王勃那非凡的才华。这节课让我们继续走近王勃,和他来一次零距离的接触吧!(板书课题《少年王勃》。) 2、这篇课文中出现了几个很有意思的成语,你还记得吗?谁能来读一读呢?(出示:胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、千古传诵) 3、看到这几个成语,你的眼前好像看到了什么?你能用上面的这几个词把课文的主要内容说一说吗? 4、少年王勃给你留下了什么印象呢?就让我们带着这个问题,一起走进课文吧! 二、赏读课文,领略江景之美。 1、还记得少年王勃所写的那句名句吗?(出示) 2、你能用自己的话说说这句诗的意思吗?(出示) 3、多么优美、多么宁静的画面呀!来,让我们闭上眼睛感受一下吧!(教师范读) 4、想去看看嘛?(出示江上秋景图)你看到了什么?你有什么感受吗?你能读出画面,让我们感受宁静祥和之美吗?(练读诗句) 让我们感受着古诗的意境,读出景色的绝妙!女生读一读这句诗! 让我们想着那醉人的美景,读好这句古诗,男生一起来读! 这么美的句子应该把它好好储存在我们的记忆宝库中,怎么样?试着背 一背? 5、小结:是呀,如此宁静、优美的诗句,难怪都督“竟忍不住地拍案叫绝‘奇才!真是奇才!’”(板书:奇才) 三、品读课文,感受王勃之奇。 1、“才”就是有才气,有才华,那你们是怎么理解这个“奇”字的呢?你觉得这里的“奇”是什么意思?(罕见的,特殊的,不同寻常的)正因为少年王勃有着特殊的才气,才被邀请来参加都督举办的宴会。 2、那么,课文是如何将王勃的这种才气表现得淋漓尽致、激动人心呢?请你大声去读一读课文的第4自然段,边读边圈画出表现王勃很有才气的词句。 3、出示句子:当那位都督听人读到“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”这句时,竟忍不住地拍案叫绝:“奇才!真是奇才!” (1)指名朗读,点评。 (2)从这句话中你能体会到什么? (3)小结:从这句话中我们可以感受到都督对王勃非常的赞赏,但是当初的都督并不是这样想的,这里还有一个小故事呢!想不想听一听? (4)听完故事,你有何感想呢?为什么都督前后的变化会这么大呢? (5)过渡:的确了不起,王勃让都督从很生气到很欣赏,的确靠的是自己的才气。王勃写的这篇《滕王阁序》实在是太好了。难怪都督会忍不住地拍案叫绝——(引读) (6)这里的“拍案叫绝”是什么意思呢?谁“拍案叫绝”?为什么会“拍案叫绝”?(再次朗读句子,突出诗句) 4、是呀,小小的年纪竟能写出如此美妙的诗句,真是奇才呀!那么,王勃的才气还表现在哪里呢? (1)出示句子:他文思如泉,笔走如飞,不一会儿就写成了。(指名读)(2)理解“文思如泉”、“笔走如飞”。(“文思如泉”指写文章的思路就像什么?“笔走如飞”你能用动作表演一下吗? (3)写得好快呀!那少年王勃为什么能如此快地写下如此美的诗句呢?是因为他“胸有成竹”。 5、出示句子:王勃边看边想,突然回转身来,胸有成竹地说:“让我来试试吧!”

人教版六年级语文上册《中华少年》课文原文

人教版六年级语文上册《中华少年》课文原文 课文 甲从巍峨峻拔的高原走来, 我是冰山上的一朵雪莲; 乙从碧波环抱的宝岛走来, 我是海风中的一只乳燕; 丙从苍苍茫茫的草原走来, 我是蓝天下翱(áo)翔的雏鹰; 丁从七沟八梁的黄土坡走来, 我是黄河边鲜嫩的山丹丹。 齐啊!神州大地生长的希望, 我们是中华的少年! 丁九曲黄河让我懂得百折不回, 甲莽(mǎng)莽昆仑(lún)使我学会立地顶天, 丙教我纯洁的是北国的雪花, 乙教我热烈的是南疆的红棉。 甲乙龙的故土,民族的摇篮, 锦绣山川,我们的家园。 甲到刚劲(jìng)端庄的方块字里, 感受“水浒(hǔ)”“三国”的英雄豪气; 乙到如歌如画的唐诗宋词中, 领略枫桥的钟声,大漠的孤烟; 丙在外婆的歌谣里牙牙学语, 女娲(wā)、大禹(yǔ)的故事萦(yíng)绕耳畔; 丁在爷爷的臂弯下蹒(pán)跚(shān)学步, 冬子、雷锋的脚印引我向前。 丙丁炎黄子孙,中华儿女, 黑眼睛黄皮肤,不改的容颜。 丁五月端阳,心随龙舟把诗魂追赶, 乙八月中秋,借皎皎圆月遥寄思念。 丙敖(áo)包会上,射箭摔跤,尽显小牧民的强悍; 甲手捧哈[hǎ]达,欢歌劲舞,献给朋友美好的祝愿。 乙丙东方之美滋养着龙的传人, 五千年文化植根在我们心田。 丁我们铭(míng)记着中华母亲的功德, 更不忘她承受的千灾百难。 黄河纤(qiàn)夫拉不直问号般的身躯, 长城的古砖挡不住洋炮的弹片。 丙啊!是七月的星火,南湖的航船, 让东方雄狮从噩梦中奋起。 甲先驱者的热血复苏了千年冻土, 神州才露出青春的笑脸, 乙“春天的故事”响彻大江南北,

中华啊!展开了崭新的画卷。 甲今天,历史和未来将由我们焊(hàn)接, 时代的接力棒要靠我们相传, 站在新的起跑线上响亮回答: 教材解读 1.课文简说。 热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感,本诗作者以新时代中华少年的视角*赞美了祖国,抒发了作为中华少年的由衷自豪之情,同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。 全诗共8个小节。第1节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿,这是全诗的总起。从结构上来说是先分后总,雪莲喻指纯洁,海燕喻指勇敢乐观,雏鹰喻指抱负远大,山丹丹喻指热烈顽强,末句小结中华少年是神州大地生长的希望。第2、3、4节分别从三个不同的视角展开:第2节是写祖国锦绣的山川哺育了中华少年;第3小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年;第4节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。这三个小节结构上都是先分后总。第5节是回顾中华母亲的艰难历程,晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。第6、7节是写中华少年的誓言,表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。第8节是全诗的总结。 综观全诗,结构清楚,过渡自然,首尾照应,浑然一体。在感情节奏上,全诗句式匀整,节奏鲜明,句末押韵,朗读时能感受到很强的节奏韵律。8个小节一韵到底,朗诵时显得铿锵、悠远、*。在方法上,本诗把直抒胸臆和借物(景、境)抒情融为一体,反复运用排比句和对偶句,突出了诗歌直接抒情的特点,每个小节中景的选择(如,碧波环绕的宝岛)、物的安排(如,冰山上的雪莲)、境的再现(如,军舰长风破浪)都极具匠心而融情,使无形的情感有了有形、有声、直观、可感的载体。 另外,本诗的艺术特色就是意象的选择极具匠心,中华少年的英姿、祖国山川的壮丽、东方文化的美丽、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵宣告,都被作者巧妙地物化为一个个真实可感的形象,通过这些意象凝聚诗人独特感受,使情感具体化。 编排本诗的意图是让学生通过朗诵诗歌来表达对祖国的热爱之情。因此,学习本诗,重在朗读,可以引导学生自由朗诵,也可以是分角色朗诵,还可以是表演朗诵。在反复的诵读中,体会诗人表达的情感。 2.词句解析。 (1)对句子的理解。 ①东方之美滋养着龙的传人,/五千年文化植根在我们心田。 这是本节的小结,也是对2、3、4小节的一个概括。屹立在世界东方的祖国,有着悠久的历史,灿烂的文化,是她哺育了我们,培养了我们。朗诵时应充满感激、自豪之情。 ②我们铭记着中华母亲的功德,/更不忘她承受的千灾百难。/黄河纤夫拉不直问号般的身躯,/长城的古砖挡不住洋炮的弹片。 这两句巧妙过渡。我们铭记着中华母亲的功德一句承上,是对2、3、4小节的总结,更不忘她承受的千灾百难是启下,领起本小节诗句的内容。后面选择的两个典型事例写出了祖国曾经遭受的屈辱,告诉我们落后就会被挨打。朗诵后三行要低沉缓慢。 ③要做旗舰去长风破浪,/要做火箭去推动飞船,/要像利剑把贫穷斩断,/要用爱心把世界相连。 这是中华少年的铿锵誓言,表达了中华少年建设中华的坚强决心。这四个排比句和前面四个不字句形成鲜明对比,再加押an字韵,读起来琅琅上口,一气呵成,中华少年的爱国之心、自豪之情尽情流露。 (2)对词语的理解。

《少年王勃》背景资料

《少年王勃》背景资料 1、《少年王勃》学习资料 王勃,字子安,绛州龙门(今山西省河津县)人,初唐四杰之一。王勃为隋末大儒王通的孙子,王通生二子,长名福郊,次名福峙,福峙即王勃之父,曾出任太常博士、雍州司功、交趾县令、六合县令、齐州长史等职。可知王勃生长于书香之家。 关于王勃的生卒年,至今尚有歧说。杨炯《王勃集序》说他于唐高宗上元三年(676年)卒,年28岁。据此,王勃应生于唐太宗贞观二十三年(649年)。而王勃《春思赋》载:“咸亨二年(671年),余春秋二十有二。”据此推算,则当生于高宗永徽元年(65O年)。此为王勃自述,当可信,所以现在大多数学者认为王勃生于永徽元年(650年),卒于上元三年(676年),生年27岁。王勃是初唐诗坛上一位非常有才华的诗人,只活了27岁,确实令人痛惜。

王勃自幼聪慧好学,为时人所公认。《旧唐书》本传谓王勃:“六岁解属文,构思无滞,词情英迈,与兄才藻相类,父友杜易简常称之曰:此王氏三珠树也。”又有杨炯《王勃集序》说:“九岁读颜氏《汉书》,撰《指瑕》十卷。十岁包综六经,成乎期月,悬然天得,自符音训。时师百年之学,旬日兼之,昔人千载之机,立谈可见。”太常伯刘公称王绩为神童。唐高宗麟德元年(664年),王勃上书右相刘祥道,中有“所以慷慨于君侯者,有气存乎心耳”之语,求刘祥道表荐。刘即表荐于朝,王勃乃应麟德三年(666年)制科,对策高第,被授予朝散郎之职。此时的王勃,才14岁,尚是一少年。 沛王李贤闻王勃之名,召王勃为沛府修撰,十分爱重他。当时诸王经常斗鸡为乐,王勃闹着玩,写了一篇《檄周王鸡》,不料竟因此罹祸,唐高宗认为是使诸王闹矛盾,将王勃赶出沛王府。其实王勃此次受打击,并非真的因《檄周王鸡》而触怒高宗,而是因才高被嫉,所以杨炯《王勃集序》说他“临秀不容,寻反初服”。王勃被赶出沛王府后,便去游蜀,与杨炯等放旷诗酒,驰情于文场。《旧唐书•杨炯传》说:“炯与王勃、卢照邻、骆宾王以文词齐名,海内称为王杨卢骆,亦号为四杰。”

少年王勃第一课时教案

《少年王勃》第一课时教案 教学目标: 1 正确.流利地朗读课文 2.学习本课生字,并且理解由生字组成的词语。 3.了解课文的主要内容。在课文中找到“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”的意思。分 段并概括大意, 教学重难点:分段并概括大意,了解课文的主要内容。 教学过程 一.谈话导入 1.今天我们要学习一篇人物故事。这个人的名字,老师写在黑板上。 板书:王勃 指读齐读 2 . 谁能介绍一下你所了解的王勃? (看来同学们对王勃都有了一定的了解,老师帮同学们补充概括了一下王勃的简介。)出示王勃简介 指读 3.知道了王勃是如此才华横溢的一个人,你们想了解更多王勃的故事吗? 今天老师和同学们就一起走进少年王勃。看看在少年王勃身上发生了怎样的故事? 板书:少年 二.初读课文 1.首先,请同学们大声朗读课文,读之前请看要求。 出示要求:读准字音,读通句子,读错或者读得不通顺的句子多读两遍,直到读通为止。 读完了课文,下面老师要来检查一下同学们读得怎么样。 2.出示词串:探望滕王阁都督宴会 (1)首先,谁能试着读一读这四个词语。 (他都读准了吗?相机纠正读音) (2) 红色的字是本课的生字,我们要记住它们的音形义。 探望 你知道“探”字的读音和记法了,能说说这个词语的意思吗? (生:看望) 都督 书写督字的时候要注意什么? “督”指导书写,“叔”字把竖钩变成竖,写的短小一些。 (“都”是一个多音字,你知道它的另外一个读音吗?dou我们都很熟悉了,你能再用du组词吗?你知道那些国家的首都?) 掌握了它的读音和写法,你能说说这个词是什么意思吗? 同学们各抒己见,如果能把它的意思说完整就更好了,谁来完整地说一说? 古代管理军队的长官。 谁来读好这个词?

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