班主任,幽默一些好处多
夸奖老师幽默句子
夸奖老师幽默句子
1. 老师，您的幽默真是一绝，能让班上的气氛瞬间活跃起来！
2. 您的幽默真是给我们上了一堂生动有趣的课。
3. 老师，您的讲解简直是“幽默大师”级别的了！
4. 每次听您上课都能乐到肚子疼，您的幽默真是独一无二。
5. 老师，您的幽默总能让我们忘记学习的压力，开心地学习着。
6. 您的幽默真是一剂良药，每次都能让我们笑到泪流满面。
7. 在您的课堂上，幽默是我们最大的学习助力！
8. 您的幽默让学科知识变得有趣，让我们对学习充满了热情。
9. 老师，您的幽默不仅让我们笑，更能激发我们的思考能力。
10. 老师，您的幽默总是在最紧张的时刻给我们缓解压力。
11. 您的幽默总是给我们带来意想不到的惊喜，我们真的很喜欢您的课堂。
12. 每次绝地求生，老师给我们的指导总是幽默中带着智慧。
幽默班主任经验交流发言稿
大家好！今天，我很荣幸能在这里与大家分享我的班主任工作经验。
我知道，幽默是一种强大的沟通工具，它能帮助我们化解矛盾，拉近彼此的距离。
所以，今天我将以“幽默班主任”为主题，与大家交流一些心得体会。
一、幽默班主任的定义首先，让我们明确一下什么是“幽默班主任”。
幽默班主任并不是指那些善于讲笑话、讲段子的人，而是指那些在教育教学过程中，能够运用幽默的方式，化解学生矛盾，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展的班主任。
二、幽默班主任的“秘籍”1. 了解学生，找到幽默点要想成为一名幽默班主任，首先要了解学生的兴趣爱好、性格特点。
只有深入了解学生，才能找到幽默的点。
比如，有些学生喜欢足球，那么在课堂教学中，就可以结合足球来讲解知识点；有些学生喜欢动漫，那么在班会课上，就可以用动漫角色来引入话题。
2. 学会自嘲，拉近师生距离自嘲是一种很好的幽默方式，它能够拉近师生之间的距离。
在班级管理中，我经常自嘲自己的缺点，比如：“我这个人啊，就是有点马虎，经常忘记带东西，今天又忘记带课件了，请大家多多包涵。
”这样一来，学生们就不会觉得班主任高高在上，反而觉得班主任亲切可近。
3. 适时运用夸张，增加趣味性夸张是一种常见的幽默手法，它能够增加课堂的趣味性。
比如，在讲解一个复杂的物理现象时，我往往会夸张地说：“同学们，这个现象就像是魔法一样神奇，让人惊叹不已！”这样一来，学生们就会对知识点产生浓厚的兴趣。
4. 适时运用比喻，提高教学效果比喻是一种有效的教学手段，它能够帮助学生更好地理解知识点。
在课堂教学中，我会运用比喻来讲解一些抽象的概念。
比如，在讲解生物细胞时，我会说：“同学们，细胞就像是人体的小工厂，负责生产各种物质。
”这样一来，学生们就能更容易地理解细胞的功能。
5. 适时运用幽默，化解学生矛盾在班级管理中，难免会遇到学生之间的矛盾。
这时，幽默班主任就可以发挥重要作用。
比如，当两个学生发生争吵时，我会说：“哎呀，你们俩就像两只斗鸡，看谁先认输。
班主任如何通过语言化解班级危机
班主任如何通过语言化解班级危机班主任通过语言化解班级危机，需要运用智慧、耐心和策略，以建立和谐的班级氛围，促进学生的健康成长。
一、运用幽默风趣的语言营造轻松氛围：班主任可以巧用幽默风趣的语言，打破紧张或对立的气氛，使班级环境更加轻松和谐。
例如，当发现学生有不当行为时，用幽默的方式指出，既能让学生意识到错误，又能避免直接冲突。
增强师生关系：幽默的语言能够拉近师生之间的距离，让学生感受到班主任的亲和力和包容心，从而更愿意接受班主任的教导。
二、采用夸张式的语言引发学生思考：中小学生大多天真无邪、心地善良，通过夸张的语言表达，可以引发学生的好奇心和想象力，让他们从另一个角度审视自己的行为。
加深印象：夸张的语言往往更加生动形象，能够给学生留下深刻的印象，从而促使他们更加注意自己的行为，避免再次犯错。
三、运用间接式批评避免直接冲突：直接批评有时会引起学生的抵触情绪，而间接式批评则可以通过委婉的方式指出学生的错误，避免直接冲突。
保护学生自尊：间接式批评能够保护学生的自尊心，让他们在意识到错误的同时，不会感到过于尴尬或沮丧。
四、适当“装聋作哑”或“置之不理”打破学生执着：当学生处于情绪激动或固执己见的状态时，班主任可以适当采取“装聋作哑”或“置之不理”的策略，让学生自行冷静下来，从而更容易接受教导。
情感关怀：这种方式并非放任不管，而是在尊重学生个性和人格的基础上，通过情感关怀和耐心等待，让学生自行领悟并改正错误。
五、公平公正处理矛盾调查取证：当班级内出现矛盾或冲突时，班主任应首先进行调查取证，了解事情的原委和真相。
公正裁决：在掌握基本情况后，班主任应公平公正地处理矛盾，不偏袒任何一方，让学生感受到公正和正义。
六、注重沟通和交流倾听学生心声：班主任应耐心倾听学生的意见和想法，了解他们的需求和困惑，从而更有针对性地进行教导和帮助。
加强家校合作：与学生家长保持密切联系，共同关注学生的学习和生活情况，形成家校共育的良好局面。
教师工作总结幽默
教师工作总结幽默
作为一名教师，我总结了一些幽默的经验，希望能够与大家分享。
首先，教师工作需要有耐心，但有时候也需要一点幽默感。
有一次，我在课堂
上讲解数学题，学生们似乎对我讲解的内容不太感兴趣。
于是我决定用一些幽默的方式来吸引他们的注意力。
我开始讲起了一个关于数学的笑话，学生们纷纷笑了起来，气氛一下子活跃了起来。
从那以后，我发现只要在适当的时候加入一些幽默元素，学生们就会更加专注地听我讲解。
其次，教师工作需要有创造力，而幽默正是创造力的一种表现。
在课堂上，我
常常会利用一些有趣的故事或者小游戏来帮助学生们理解知识点。
比如，我会编一些有趣的故事来讲解语文课上的古诗词，或者组织一些小游戏来复习数学课上的知识点。
这样不仅能够让学生们在轻松愉快的氛围中学习，还能够激发他们的学习兴趣。
最后，教师工作需要有包容心，而幽默正是一种化解矛盾的有效方式。
有一次，我在班级里发现了一些学生之间的矛盾，于是我决定用一些幽默的方式来化解这些矛盾。
我找到了两个学生，让他们在我面前讲述彼此的优点，然后我用一些幽默的语言来调解他们之间的矛盾。
结果出乎意料地好，两个学生不仅化解了矛盾，还成为了好朋友。
总的来说，教师工作总结幽默，不仅能够让工作更加有趣，还能够提高工作效率。
希望大家在教师工作中也能够尝试一些幽默的方式，让教学变得更加生动有趣。
描写老师幽默特点的句子
描写老师幽默特点的句子
1. 老师总是用幽默的语言和幽默的表情讲解课程，让学生开怀大笑。
2. 他总是以自己幽默的方式讲解枯燥的知识点，让学生不再感到厌烦。
3. 老师总是讲课时夹杂着一些有趣的小故事，让学生在笑声中学习。
4. 他总是以一个幽默的角度解决学生的问题，让大家在轻松的氛围中学习。
5. 老师课堂上的幽默笑话总是能抓住学生的注意力，让大家对知识更加感兴趣。
6. 他总是在学生遇到困难时用幽默话语鼓励他们，让他们很快恢复信心。
7. 老师总是在讲解时突然冒出一句幽默的梗，让学生掩面大笑。
8. 他总是在评价作业时用幽默的方式给予学生鼓励和批评，让他们更加积极面对学习。
9. 老师总是用幽默的语言和动作给予学生表扬，让他们感到受到了重视和鼓舞。
10. 他总是在各种场合调侃自己，让学生觉得老师是一个非常风趣幽默的人。
11. 老师总是以自己幽默的方式解答学生的问题，让他们既满足了好奇心，又获得了笑声。
12. 他总是在课堂上调皮地制造小小的幽默事件，让学生在笑声中度过愉快的学习时间。
小学班主任经验幽默发言稿
小学班主任经验幽默发言稿
各位可爱的小朋友们，亲爱的家长们：
大家好！
今天我想和大家分享一些我作为小学班主任的一些幽默经历和发言稿。
希望能够让大家开开心心地度过这段时间。
第一次当班主任的时候，我非常紧张，但是也非常开心能够和大家一起成长。
我记得当时我走进了教室，问大家：“同学们，你们知道我是谁吗？”一个可爱的学生调皮地回答：“您是我们
班主任啊！”我开玩笑地回答：“嗯，我是你们的卧底，要时刻密切注意你们的表现！”大家都笑了，紧张感顿时缓解了。
在班级里，我们经常会遇到一些小问题，比如同学们之间的摩擦、纪律等等。
有一次，我带着严肃的表情走进教室，大家猜测今天又要念叨些什么。
我装作生气地说：“同学们，你们知
道老师的心情可不好吗？为了改变我的心情，每个人都必须跳起舞来，给我大开眼界！”结果班里的小朋友们纷纷跳起了舞蹈，让我感到的的确确开心了起来。
当然，作为班主任我也会负责一些考试的监考工作。
有一次我刚刚开始监考，同学们都非常认真地写着卷子。
突然间，一位同学站起来，向我走来：“老师，我忘记带铅笔了，可以借我
一只吗？”我装作严肃地看着他，然后向他递过一只橡皮：“你
拿这个吧，顺便把答案擦掉！”全班都笑了起来，考场上的紧
张气氛也被缓解了。
总的来说，作为班主任，我希望能够给大家带来欢乐和轻松的学习氛围。
我相信只要我们在班级里相互信任和理解，学习和成长一定能够变得更加快乐和有意义。
谢谢大家！。
班主任工作八项注意
班主任工作八项注意班主任工作八项注意一个人可以做个好老师，但很难做好班主任工作。
这其中与能力有一定关系，但更多的是情商问题。
班主任工作既注重付出，又讲究艺术。
下面就结合自己的工作情况，谈一下自己的一些认识和想法，与同事朋友共勉。
1、做一个严肃认真而又能幽默幽默的班主任。
不苟言笑会让人认为是冷漠，学生会远离你；不拘言谈那么又会让人感到随意，学生不重视你。
这就需要我们做一个严肃而又不失幽默的人。
跟学生保持一定距离，让学生一直仰视你，学生才有畏惧感；谈吐做事不呆板，幽默幽默，学生才愿意接近你。
不即不离，假设即假设离，是高境界。
一味地讨好学生，或者跟学生讲哥们义气，有短时之效，时间一长，弊端就会暴露出来，导致工作无法进行。
因此，对学生，我们不讲师道尊严，但要让他们有敬畏之心。
让他们既尊敬你，又喜欢你，这是我们追求的效果。
2、做一个平时勤奋而偶尔又能放手的班主任。
有责任心是干好班主任工作的前提。
学校有班主任每天几次必到班级的规定，但我认为这远远不够。
学生反常的言行，异样的目光，微妙的心理变化，都要努力做到掌控中。
这就要求班主任做到腿勤，手勤，口勤，眼勤，心勤。
精力充分，尽职尽责，这是做好班主任工作的根本条件。
我们知道，大树庇护的小树永远长不大。
对于学生，班主任也要学会放手。
这就要求班主任学会发挥班干部的优势。
一般来讲，一个班最起码要有一个影响大、综合素质强的班长，一个大胆干练、雷厉风行的体育委员，一个周到细致、热心助人的团支部书记。
要让班干部真正成为自己的左膀右臂，放手前的培训非常重要。
先精选细挑，再着力培养，后在工作中指导，学生工作顺手了，班主任的吆喝也就可以少了。
学会发挥学生的作用。
大家的事情大家做，是让每一个同学动起来的直接理由。
人人有事做，事事有人管，是调动每一位学生积极性的途径。
考勤、纪律、学习、活动、班务，任务明确，责任到人。
班主任只是组织检查小组检查、反应、改良一下就可以了。
3、做一个大事有思想而小事又能包容的班主任。
教师要有适度的幽默感
教师要有适度的幽默感
在日常的教育教学中，教师除了传道授业解惑之外，还应当具备一定的幽默感。
幽默是一种高情商的表现，也是一种有效的沟通方式。
1.调节情绪，舒缓压力
我们都知道，教师的工作并非轻松，面对一群活泼好动的学生，需要时刻保持高度的注意力。
而适度的幽默感可以帮助教师调节自身的情绪，舒缓工作压力。
当教师以一种轻松愉快的方式与学生互动时，不仅能够让学生感受到学习的乐趣，还能让教师自身放松下来，更好地进行课堂教学。
2.活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣
在传统的课堂教学中，教师往往是严肃、认真的形象，这样的课堂氛围容易让学生感到压抑。
而如果教师能够适当地运用幽默感，不仅可以活跃课堂气氛，还能有效激发学生的学习兴趣。
幽默的语言和动作往往能引起学生的共鸣，让他们更加投入到课堂学习中。
3.拉近师生关系，增进师生情感
在教育教学过程中，师生关系的好坏直接影响到学生的学习效果。
如果教师能够通过幽默感来与学生互动，可以迅速拉近彼此的距离。
学生在与教师的愉快相处中，更容易产生信任感和亲近感，从而更加积极地去学习。
这种良好的师生关系不仅有助于提高教学质量，还能为学生提供一个更加和谐的学习环境。
教师 幽默化解法
教师幽默化解法
《教师幽默化解法》
教师是教育事业中不可或缺的一环，他们肩负着培养学生的责任。
然而，教学过程中难免会遇到各种问题和挑战，而幽默是一种有效的化解压力和解决问题的方法。
首先，幽默有助于缓解课堂紧张气氛。
在教学过程中，学生们可能会感到焦虑和压力，尤其是在面对考试和作业时。
教师可以通过幽默的方式来缓解这种压力，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
比如，教师可以讲一些有趣的笑话或者适时地调侃一些生活中的趣事，从而使学生们放松心情，更好地专注于学习。
其次，幽默可以增强师生之间的互动和沟通。
对于一些枯燥的知识点或者难以理解的概念，教师可以通过幽默来吸引学生的注意力，使他们更加愿意参与讨论和提出问题。
这样一来，师生之间就能建立起更加轻松和融洽的沟通氛围，有利于促进学生的学习和成长。
另外，幽默也是教师在应对挑战和困难时的一种有效应对方式。
面对学生的抱怨和质疑，教师可以选择用轻松幽默的态度来化解矛盾，以此来化解压力，找到解决问题的方法。
通过幽默的方式，教师可以更加从容地面对各种挑战，并且在处理问题时更加灵活和高效。
综上所述，幽默化解法在教育中具有重要作用。
教师可以通过幽默化解压力和解决问题，使教学更加轻松愉快，提高师生之间的互动和沟通，帮助学生更好地理解和吸收知识。
因此，教师应该在教学过程中更多地运用幽默化解法，使教育更加富有生机与活力。
得鱼忘筌 诗意课堂
得鱼忘筌诗意课堂（开江县新宁镇第一小学开江 636250）教学是一门语言艺术，课堂教学幽默语言委婉含蓄，既引人入胜，又妙趣横生，令人回味。
教学幽默可以化腐朽为神奇，使教学锦上添花，课堂诗情画意，使学生感到“读书乐”而“乐于学”。
正如著名教育家斯特洛夫评价：“教育家最主要的，也是第一位的助手便是幽默。
”一、教学幽默好处多1.沟通功能。
教学幽默能有效地打破新教师与学生间的陌生感，消除师生间的隔阂、误会，缩小心理上的距离。
教学活动不是一项单纯的认知过程，而是在认知的同时交织着情感。
良好的师生感情有利于教学活动的顺利进行，反之，则会影响甚至破坏教与学的效果。
幽默，可以让学生领略到教师所具有的丰富多彩的个性和精神世界，使他们感到站到他们面前的不只是一位可敬畏的“教师”，更是一个风趣可亲的“朋友”。
2.振奋功能。
教学幽默能消除教学的疲劳。
有研究认为，幽默可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩——惰性和虚弱，正如用体育锻炼可以治疗肌肉萎缩一样，如果教师适时运用教学幽默，引起欢乐和愉悦，则能消除疲劳，使师生在整堂课保持精神振奋状态。
心理学相似的解释是：欢愉会使大脑皮层出现一个新的兴奋灶，根据负诱导规律，紧张脑力劳动时所引起的皮层兴奋区域得到了休息，就会起到消除疲劳，调节神经活动的良好作用。
3.激励功能。
教学幽默的基本特征之一是趣味性，它与学生的学习兴趣密切相关，并能激发和鼓励学生的求知欲。
因为幽默本身具有新异的刺激性、生动的活泼性和便于接受性等特征，它能使教学获得感染力、吸引力和控制力，能更好地满足学生认知心理的需要。
由于教学幽默是教师智慧的体现，具有机智性和创造性，因此教学幽默常常富有启发性，使孩子们通过积极的思考和想象而会意，这样既可以锻炼学生课堂思维的灵活性和想象的创造性，还能进一步激发学生的求知欲。
二、教学幽默有方法1.巧用修饰技巧法。
借用技巧创造幽默氛围，诸如双关、飞白、婉曲、顶真、曲解等等，都有助于语言表达的诙谐。
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论幽默也是一种教育智慧前苏联教育家斯维特洛夫说：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。
”幽默感是教师必备的素质之一。
教师只有树立幽默意识，才能自觉地追求和创造幽默，才能实现班级幽默管理。
”常听老师说：“如今的学生，有的你越批评他，他越不听，批评后他还是我行我素，更有甚者，你批评他，他还有反感情绪。
”确是如此。
从教几年，我就当了几年的班主任，深深感到现在的学生越来越难教，他们大多是独生子女，有的在家娇生惯养，家长对他们百依百顺。
其中有些人把这种习气带入学校，对这些人的不良习惯，如果在全体同学面前始终板着面孔大声斥责，其结果一定会适得其反:阳奉阴违甚至于师生反目成仇。
如果不当面批评，又不能引起他和学生们的注意。
那么，如何处理得恰如其分，让学生高兴地去接受你的意见呢？我的做法是：不妨幽它一默。
一、幽默有助于班主任恰到好处地引出所要议论的议题幽默，就是给学生送去欢笑、送去理解、送去信心。
它可以提高学生的学习兴趣，增强记忆效果。
人对自己感兴趣的事物记忆清晰，而教师的诙谐、幽默，就是一种非常好的有趣形式，它可使学生精神愉快，记忆效果和学习效率得到充分的展示。
有个班主任，发现他们班的女学生有点爱哭，就决定在班会上就此谈点看法，他是这样引出问题的。
首先，在课堂上，他先问了个问题：“大家看过《红楼梦》吗？”大家立刻回答：“看过！”他看了看大家，挺神秘地说：“现在，我想悄悄地问一个男同学一个问题，也请他悄悄地回答我。
”说着，这位班主任走到一位挺勇敢的男生跟前悄悄地问了两句话，那男生笑笑，也悄悄地回答了两句。
然后，班主任笑眯眯地走向讲台，对大家说：“现在，我可以公开答案了。
我问他的问题是‘你喜欢林妹妹吗’，他的回答是‘不喜欢’；我又问了一句‘为什么不喜欢’，他的回答是‘因为林妹妹爱哭’。
”听了班主任的介绍，全班同学都快活地笑了起来，而这位班主任也就立即借题发挥，恰到好处地讲起了哭意味着无奈、软弱和缺乏信心等道理。
二、幽默有助于树立师者形象，创造宽容、理解、和谐的班级气氛恩格斯说过：“幽默是具有智慧、教养和道德上优越感的表现。
”因此，班主任在做思想工作时，不妨大胆运用幽默进行说理。
教师的幽默往往表现出师者的睿智、热情、乐观、自信．富有人情味。
尤其是面对学生的错误时，教师如果用温和的微笑．睿智的幽默表示否定，就能表现出教师的宽容与气度，可消除学生的疑惧心理，有助于情感的交流，缓和谈话的气氛，使学生乐意地接受教师的批评，从而创造宽容、理解、和谐的班级气氛。
相反，教师和学生相处老是板着面孔，学生就觉得有一种恐怖感，缺乏人情味。
有教育者指出：“当你对学生怒火冲天，大发雷霆时，实际上是在表达你的无能。
”我们学校有一名优秀的班主任，面对学生的错误，他多次成功地运用幽默艺术进行最佳化的教育。
一个课间，他刚走进教室，就看见两位同学正在你踢我一脚，我踢你一脚。
他见状，并没有上前呵斥制止，而是先模拟体育裁判做了一个“暂停”的动作，当全班同学的注意力都聚焦了过来后，他用诙谐的语言大声说：“嗬，打起来了。
看来矛盾够激烈的，不会比中美两国之间的矛盾更大吧？中美矛盾还是靠谈判解决的呢，你们同学之间还有什么解决不了的矛盾？现在就别打了，免得影响其他同学上课，下课后，你们觉得有必要一决雌雄，我去给你们当裁判定输赢。
”在同学们善意的笑声中，两个学生沉睡的羞耻心被唤醒了，他们红着脸乖乖地回位了。
语言就象潘多拉魔盒，它既能变成柔言细语给人安慰，又能刺猬般给人造成杀伤。
教育者的语言尤其如此。
幽默，是人类智慧的火花，是属于艺术性的口语。
它能用生动形象、鲜明活泼、委婉、含蓄、风趣、机敏、睿智的口头语言，友善地提出自己对现实问题的见解，使人们在愉快的情境中，欢乐的笑声中接受批评教育，从而改正自己的缺点和错误。
在全面推进素质教育的今天，班主任对班级管理和学生教育要勇于创新、善于开拓，要有“当家”艺术才能对学生产生良好的影响，才能培养出新世纪所需要的人才。
三、幽默有助于班主任巧妙摆脱与学生沟通时的尴尬气氛恰当地运用幽默，会使人摆脱社会活动中的窘态。
它可以缓解对方的紧张情绪，消除隔阂；也可以在你下不了台时，给你一个可下的台阶，不失体面地解脱自己。
苏霍姆林斯基认为：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙：教师不理解儿童，儿童也不理解教师。
”初中生正处于青春发育期，思想发育不成熟，经常做一些“出格的事情”。
特别是女同学同老师沟通相当困难。
例如，某班上同学检举有位女同学有“早恋”迹象，班主任外围深入调查后得知，是另外一个男同学找她，她不知如何应对。
一天，她终于畏畏缩缩地来找我了，用了很长时间也没有表达清楚。
脸一直红到了耳根，班主任心知肚明，对她说：我讲一个故事你认真听。
一男孩终于鼓起勇气向他喜欢的女孩表白。
女孩笑笑说：“晚饭后校门左第四条胡同右拐见我给你答案。
”晚饭后，男孩精心打扮兴冲冲的去了，没过多久就回来了，室友问他，结果如何，他回答说：那是一条死胡同。
听完她沉默了两分钟，对班主任说：“谢谢老师，我知道怎么做了。
”这位班主任并未对其进行严肃的思想教育，而是用“四两拨千斤”的办法轻松的告诉了学生解决问题的方法。
四、幽默有助于班主任把严肃的批评变得亲切得体师生情绪严重对立时，学生会拒绝接受教育者的一切要求。
而幽默是和谐师生关系、消除意义障碍的良药。
海特认为，“幽默是一个好教师最优秀的品质之一。
幽默有多种功用，最明显的功用，就是它能使学生富有生气和积极注意。
它在快乐之中把教师和学生联结在一起。
”教学幽默可使学生感到老师的人情之美和性格优点，从而缩短师生间的心理距离，达到“亲其师而信其道”的目的。
这次语文期中考试，有几个一向拔尖的女同学因为骄傲考砸了，我在期中总结班会时，发表了如下的一段演说：“我听过一个故事，有个大学生放假回到乡下老家，为了说明他见解深刻，就在吃饭时大谈哲学，还特意指着桌上的烧鸡对爸爸说：…哲学上讲究具体与抽象，说得明确点，鸡也有抽象的与具体的之分，比如这儿——这只盘子里的烧鸡就是具体的，此外还有一只抽象的鸡在。
‟老父亲见他滔滔不绝，听得挺烦，就立刻顶了他一句：那好！这只具体的鸡我吃，你吃那只抽象的去！”听到这，大家果然哈哈大笑，而我接着说：“大家笑了，说明大家知道骄傲不好，也知道该让骄傲者吃点…抽象的鸡‟！那么，这次语文考试，应该让谁吃…抽象的鸡‟呢？大家猜猜？说得具体点，有几位同学一向拔尖，可这次却偏偏只考了七十几分！因此我建议，…具体的鸡‟，请谦虚者吃，…抽象的鸡‟，就留给他们！”见大家听了有默默含笑的，也有低头深思的，我接着说：“不过，我也要补充一句，如果这几位是因为谦虚才这么干的，那就另当别论，也请他们吃具体的鸡！”于是哄的一声，教室里又一次响起愉快的笑声。
班主任的话既是对谦虚者的一个热烈的表扬，也是对骄傲者的一个既含蓄又明朗的批评！五、幽默有助于班主任对症下药，及时缓解学生的紧张心理德国学者海因兹麦指出：用幽默的方式说出严肃的真理,比直截了当地提出更能为人们所接受。
的确,幽默风趣的语言能带给学生一种愉悦美妙的触动,不信的话,就请您看看下面几个小案例。
一天，一个初中二年级的女同学因到校医室打针迟到了两分钟，气喘吁吁地站在教室门外，由于恰好嗓子发炎喊不出“报告”二字，便在教室外急得小脸通红，双手紧紧抓住教室的门框，好在班主任及时发现了她，于是立刻对她说了一句：“我一看就知道你特别特别地爱我们的教室，瞧，你把门抓得多紧！进来吧！”那学生笑眯眯地进来了，自然不再慌乱，并打心眼里感激这位善解人意的好老师。
那天我走进教室,刚一迈进门,就听见徐韩说了句粗话,刹那间,全班学生的目光一下子都集中到我身上，徐韩更是满脸的尴尬,不好意思的看着我。
教室里鸦雀无声。
怎么办,我的大脑高速的转动起来: 徐韩很要面子,当面批评他肯定受不了,再说他平时表现一直很好,但是不批评他肯定会使学生对我这个班主任的公正性产生怀疑。
那今后,我这个班主任的工作就不好开展了。
我站在讲台上,一时间有些不知所措,突然,我的手触到了衣兜里的口香糖,于是计上心来。
我轻轻的走到的徐韩身边,掏出两块口香糖对他说:“徐韩,老师今天感冒了,嘴里有异味,所以我要吃块口香糖,另外这块口香糖我觉的你也有必要吃,老师送给你。
”徐韩抬起头来,一脸愧色,当看到我满怀诚意的目光时,便接过了口香糖,我拍了拍他的肩膀说:“相信吃了这块口香糖,你我的口气都会变的非常清新。
”同学们听了,不由的笑了,徐韩也不好意思的笑了,我看得出,他知道自己错了。
后来徐韩主动找到我,诚恳的向我认了错,并且给了我一封信,信里写道:“老师,那天没有狂风暴雨,有的只是风和日丽,您之所以能够征服我,征服我们班的所有学生,是因为您的管理不是靠硝烟弥漫的狂轰滥炸,而是靠灵活机敏的教育智慧。
”尊重学生主体，侧重于引导，鼓励，在帮助他们分析问题的基础上自己找到解决的对策，培养自主能力。
古有讽谏，今有幽默，都蕴含着一种使人心悦诚服的力量，“润物细无声”于潜移默化中发展学生自信、自尊及与人合作的健康人格。
在实际的交往中，有时交往双方因种种原因可能会产生某种不和谐的因素，此时，只要双方或其中的一方具备幽默的本领，并能恰如其分地将幽默运用于交往中，就会避免交往中的心理矛盾与焦虑不安，减少交往中的尴尬与失误，使双方都有一个好心情，并在轻松风趣中搞好人际关系。
学生和老师交往中尤其需要互相尊重。
试想学生对你不尊重，你以其人之道还治其身，良好的教育期望只能是一厢情愿。
例如，以前有一名英语老师，第—次走进教室，全班同学就哄堂大笑起来，在笑声中夹杂着“真象”“象极了”这样一些细声碎语。
随着学生的目光向黑板望去，黑板上画了一个很大的女人的人头侧面像：高高的眉骨，翘翘的鼻子，加上作者在特征处明显的夸张手笔，一眼就可以断定，画的是自己。
望着这带有滑稽味的画像，她窘极了，面孔胀得发热。
“太放肆了，竟敢拿老师开心”，她真想好好惩治一下画像的学生。
但理智又告诉她：不能这样，老师的尊严不能靠训斥，压服来维护。
几十双眼睛正盯着自己，看自己怎样处理这件事，任何冲动，发火都可能造成不良后果。
笑声还在持续，这位老师却平静下来，象是没有发生任何事情一样。
这意想不到的平静，使学生们停止了笑声，好奇地望着老师。
胡老师拿起黑板擦，走到画像前看了一眼，对学生们说“画得多好啊！我真的这样漂亮？（学生复大笑）不过有点滑稽，（会意地笑）希望这位同学要把画画这个特长发挥下去”（笑声止），边说边慢慢地把画像擦掉，开始讲起课。
这堂课胡老师格外努力，讲得绘声绘色，吸引了全班同学。
正当大家听得入神的时候，下课铃响了，课没有讲完，她惋惜地合上书本，轻声说“时间不够用了”言外之意，讲课前那场小乱子损失了大家的时间，这时，不少同学用责备的目光投向一位同学，那位同学慢慢低下了头。