《沁园春长沙》教案(第二课时)
高一语文教案：沁园春长沙教案(第二课时)
高一语文教案：沁园春长沙教案（第二课时）此篇“沁园春长沙”高一语文教案为大观区2014年优质课评比教案。
一、教学设想1、了解词的有关知识2、抓住关健词语，理清思路3、体会词中描绘的意象，理解景中寓情，情中显志的特点，感受毛泽东早年的博大情怀和革命壮志。
二、教学过程(用两课时)第二课时一、复习导入：上片中，作者记游、写景、思索，面对生机盎然的秋景生发出慷慨激昂的情感，提出了“谁主沉浮”的问题;下片，作者则回忆了往昔的“峥嵘岁月”，并含蓄地回答了这个问题。
二、阅读“起句”：1、指名朗读;2、将这两句恢复成正常的语序。
(提示：忆往昔峥嵘岁月稠，曾携百侣来游。
)3、小结：这两名是作者总写过去的日子。
四、阅读铺叙：1、导入：、”携”、”忆”、”记”怀人忆事深沉的思索自然唤起了诗人对年青时的革命同志和革命活动的思念和追忆，那是怎样的人和事呢?放投影片，补充事实，印证词意：1911年，18岁的毛泽东来到长沙，开始了他在此地长达13年之久的求学和革命斗争生活。
a.1913-1918年，他在湖南一师读书，常和同学在橘子洲一带游览游泳;b.1918年4月，与何叔衡创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会;五四时期，主编《湘江评论》，发表了一系列重要论文，引起了全国进步思想界的重视。
c.1915年9月，诗人印发反袁称帝的小册子;1919年底组织和领导湖南驱逐军阀张敬尧的运动。
这首词用诗的语言形象地概括了那段往事。
讨论：”携”、”侣”“同学”表明人物关系亲密团结。
”峥嵘”、”稠”表明时代特点，艰难时世反衬人物的奋发有为。
”恰”引起的铺叙表明人物的气质禀赋、精神状态和战斗行动。
”粪土”形象不美，表现对军阀官僚的蔑视恰到好处。
”中流击水”写尽豪情壮志，意味深长，令人联想到”中流砥柱”。
从诗人对往事的追忆中，我们联想到怎样的形象呢?提示：想其人忆其事，我们看到的既非古代书生”两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，也非当代某些青年”我拿青春赌明天”。
高中语文1沁园春长沙(第2课时)教案新人教版必修1
沁园春长沙第二课时一、抽背二、继续分析图画，抓住意象，把握内容大意。
面对美丽壮观的寒秋图，诗人提出了什么问题？表达了作者怎样的情感？明确：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？（三）峥嵘岁月图1、“携来百侣曾游。
忆往昔峥嵘岁月稠。
”在全文中起什么作用？明确：承上启下过渡作用2、塑造了怎样的少年形象？明确：年龄气质(同学少年风华正茂)精神状态(书生意气挥斥方遒)战斗行动(指点江山激扬文字粪土当年万户侯)青春年少，神采飞扬，才华横溢，意气风发，热情奔放。
（四）中流击水图“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”有何深意？明确：形象地表明，我们年青一代有能力掌控中国的命运。
三、总结全文1、用语形象生动“万”写出了山之多“遍”写出了红之广“染”拟人手法，山上层层的枫林仿佛美女妙手染成一样，十分壮美；生动地展现了枫叶重叠、满山皆红的自然景色，并且渲染出一种火红的热烈气氛；化静为动，给人以无限的遐想。
“漫”写出了江水之盛“透”写出了江水之清备课札记“争”写活了千帆竞发的热闹场面“击”突出鹰“飞”得猛、劲以及搏击长空的矫健英姿“翔”突出鱼“游”轻、快、悠然自得的情态2、写壮景，抒豪情这首词写的事寒秋景物，却毫无过去一般旧诗词里的那种肃杀、伤感的“悲秋”情调，诗人笔下的真知灼见是活泼、美好、壮丽的。
原因在于越是写山河的壮丽，就越能使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。
3、思路立—看—怅—问—忆—记4、立意通过对湘江秋景的描绘及青年时代生活的回忆，表现革命青年对国家命运的感慨和以天下为已任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。
四、比较阅读参看课本第5页附录的三首毛主席诗词。
毛泽东《采桑子·重阳》、毛泽东《七律·长征》、毛泽东《浪淘沙·北戴河》五、作业试比较毛泽东的《虞美人·枕上》与《沁园春·长沙》在写景和抒情上的异同。
虞美人•枕上堆来枕上愁何状，江海翻波浪。
夜长天色总难明，寂寞披衣起坐数寒星。
《沁园春长沙》第二课时
（1）请用自己话描绘这三句诗句。
（2）这三句交代了什么？有什么作用？
（3）体会“独立”这个词语的表现力。
“万类霜天竞自由”
“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”如何理解写景诗句和这一问题的提出有什么联系？
三、议
讨论第六、七问
四、展
“万”、“遍”与“层”写出山之多，红之广，层层叠叠的林木随山势起伏。而“层染”以拟人的手法写出秋色之深。“漫”写出湘江水面的深而宽阔，“碧透”写出水的碧绿、澄澈。“百”与“争”体现船之多，表现出昂扬奋进的热闹场面。“击”表现出鹰飞矫健，强劲、有力的特点，“翔”翱翔，突出鱼儿轻盈畅快、欢愉自在的特点。
二、思
1.根据提示,找出意象前后表现力强的修饰词，思考这些词的作用。
2.排列本词中景物的描写顺序，并思考运用了哪些描写手法？
3.作者提取了大量意象，表现了作者怎样的情感与思绪？
4.自古古人多悲秋，而毛泽东却描绘了一幅色彩绚丽、生机勃勃的秋景，为什么？（提示诗歌赏析的方法：知人论事）
5.品诗句：“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”（析句意、析手法、析作用）
2.作者所写之景采用动静结合，远近相近的描写手法，使景物对比鲜明。
4.把江山写得如此壮美，就越加突出了我们主宰大地的需要，也就是革命的需要。这也就更加突出了强烈作者的革命精神。
5.（2）这几句交代了人物、时间、地点与情境。描摹了一种先声夺人、舍我其谁的英雄气概，为全诗的抒情奠定了大气磅礴、豪情奔放的感情基调
教学重点
掌握赏析诗歌语言的方法；理解意象与意境的关系并掌握赏析方法。
教学难点
感受诗人以天下为己任的革命豪情，树立远大理想与抱负。
教学环节
教学内容
二次备课
一、导
《沁园春·长沙》优质教学设计2(第2课时)
《沁园春·长沙》优质教学设计教学目标1.学习诗歌中情景交融的艺术手法。
2.品味精当、形象、极富表现力的语言。
3.感受诗人的博大情怀和革命壮志；树立“以天下为己任”的责任感。
重点难点重点：把握词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感。
难点：指导学生掌握鉴赏诗词的方法，训练学生的诗词鉴赏能力。
课时安排：2课时第2课时课时目标1.通过分析意象，体会意境，并学会通过意象分析诗歌的方法。
2.赏析诗词的写作手法3.感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志，学习心系天下的人生大境界重点难点通过品味关键词语，体悟词中描绘的意象以及形成的独特意境，理解诗歌景中寓情、情中显志的特点。
教学设计一、复习旧知，导入新课1.还记得昨天我们学习的那几幅画面吗明确：独立寒秋、湘江秋景、峥嵘岁月、中流击水。
2.说说自己印象深刻的画面。
学生讨论（设计意图：复习旧知的目的是激活新知，但“激活”不是简单的“回忆”，学生概括不全面时，教师应及时提示引导，为学习新知做好准备。
）二、重点突破，赏析意象1.背诵“湘江秋景图2.思考：（1）湘江秋景是一幅生机勃勃、绚丽多姿的自然图景。
一般自然图景都由很多意象合成。
那么什么是意象呢（2）作者抓住哪些关键意象来描绘“湘江秋景”图的（3）找出关键词，品味景物特点，总结通过意象鉴赏诗歌的方法与思路。
明确：（1）“意象”，所谓“意象”是指在诗歌中，融入了词人思想感情的客观物象。
（2）山、林、江、舸、鹰、空、鱼、水。
（3）作者通过俯仰远近多角度观察，抓住山、林、江、舸、鹰、空、鱼、水等意象，动静结合，勾勒出一幅生机勃发、绚烂多姿的湘江秋景图。
作者寓情于景，表达了火热的革命情怀，在未来的社会里大展身手的志向，以及对自由和解放的向往和追求。
①抓住意象仔细分析：“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广。
“层”表现了树林的重叠茂密，“染”字活画出岳麓山一带枫林，仿佛人工染成一样的壮美景色。
“漫”写出了江水之充溢，“透”表现了江水碧绿清澈，“万”“遍”层”“尽”“漫”以及“透”这些词在范围、程度、层次等方面，使红绿两色更为突出，更为浓艳鲜明，令人感到可爱百”写舸之多，“争”给船只的昂扬奋进的，活现出千帆竞发、争先恐后的热烈场面。
111《沁园春长沙》共2课时第2课时教案(苏教版必修1).docx
1. 1.1.《沁园春•长沙》共2课时第2课时教案（苏教版必修1）教学目的：1、体会作者青年时代的伟大抱负和革命情怀，学习作者以天下为己任的历史使命感。
2、通过对诗歌的分析和欣赏，体会宏阔的深秋意境，提高形象思维的能力。
3、学习富有表现力的语言，提高朗读能力。
教学重难点：1、体会作者青年时代的伟大抱负和革命情怀，学习作者以天下为己任的历史使命感。
2、通过对诗歌的分析和欣赏，体会宏阔的深秋意境，提高形彖思维的能力。
教学设想：1、抓住诗的思路，反复朗读，着重体会富有表现力的语言，进而具体、深入地感觉诗的意境，学习诗人的宽广襟怀和昂扬的革命精神。
2、启发式导读按诗词阅读的一般规律，引导学生阅读的主要过程为：读释一一串解一一赏析一一悟旨，期间，利用课文注解和教学幻灯片材料作为辅助手段，师生讨论，完成教学任务，达到教学目的。
教学课时：二课时。
笫二课时六、下阕导读：第一层（第五、六两个整句）【读释】O1携來百侣曾游：携，同；來，助词，无意，又如：“归去来兮辞”；侣，革命战友，百侣，很多伴侣。
02峥蝶：原指山势高峻，词屮指不平凡。
【串解】回忆过去，曾经与许多战友在这里浏览聚会，度过许多不平凡的岁月。
【赏析】从上阕的“独”游，联想到过去的“百侣曾游”，前后呼应，过渡自然，别具深义。
“峥嵯岁月”引起下文的忆述。
第二层（第七、八句）【读释】O1恰：正当。
02风华正茂：茂，盛也；风采才华正盛。
03书生：同学。
04挥斥方遒：挥斥，奔放；方，正当；遒，强劲有力。
05指点江山，激扬文字：指点，评论；江山，国家天下大事；激扬，激浊扬清，抨击恶浊的，褒扬善良的。
06粪土：名词作意动用法，以……为粪土，视……为粪土。
万户侯，这里指大军阀，大官僚。
【串解】那时，同学们正当青春年少，风采焕发，才华横溢，革命热情奔放，斗志旺盛，经常评论国家大事，写出激浊扬清的文章。
把反动统治者视如粪土一般。
【赏析】一个恰字领起，像上阕的被领起部分一样，用铺陈的手法，使诗句连贯而下，非常有气势, 到“粪土当年万户侯” 一句，推向一个高潮，为下文的抒情议论准备了充足的背景气氛。
沁园春.长沙2教案
《沁园春长沙》任务单教学目标：1、能激情背诵课文，联系上下文揣摩用词，尤其是动词的传神之妙。
2、自主体验毛泽东诗词的气势磅礴、雄奇伟壮的风格，小组探讨演绎，交流分享。
3、感受毛泽东青年时代的伟大抱负和革命情怀，学习毛泽东的革命精神，培养学生的宽广胸襟，追求完满人身。
教学方法：研读法、讨论法教学构思：采用任务单导学方式教学重点：发挥学生特长，多样演绎诗词。
教学难点：对“问苍茫大地，谁主沉浮”句的领悟。
教学媒体：Powerpoint课件教学时数：一课时活动过程任务一掌握有关作者的情况，理解文章。
要求了解“知人论世”的阅读鉴赏方法。
任务二通过朗读，纠正字音，读清句读，力争读出感情。
百舸寥廓峥嵘挥斥方遒浪遏飞舟任务三品味语言，想象联想（1）谈谈自己推崇的语句。
（2）试着把写景部分用自己尽可能优美的语句再现出来。
一位学生描绘，其他同学请闭上眼睛。
（3）老师当“摄影师”，镜头指向哪个方位，大家就把相应的原句背诵出来。
师把书本“扛”在肩上，按远、近、高、低的顺序指引学生背诵。
任务四激发情感，获得共鸣。
（1）找出在上阙中有句直抒胸臆的话。
明确：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”（2）理解面对着生机勃勃的世界，“那词人为什么“怅”？，想一想“问苍茫大地，谁主沉浮”的含义是什么？表达了词人怎样的感情生思考，然后小组讨论。
任务五演绎创新，其乐无穷。
组内交流，合作探究，完成如何较好地演绎诗词。
（1）朗诵组倾情演绎。
朗诵组所有成员到讲台上来站成两排，领读的同学站在最前面。
开始播放《黄河大合唱》。
朗诵开始。
领读的同学读了上阙的前三行和下阕的前两行；组内全体同学读其他部分，但“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”和“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”重复朗读。
（2）绘画组试用绘画的形式来演绎。
出示作品，解说创意。
（3）书法组试用书法的形式来演绎。
出示组内当堂书写的作品。
高中必修一教案：沁园春长沙第二课时语文
2、公布答案。
3、展示优等生考试本。
4、评价学生作答结果。
1、小考本上作答。
2、同桌互批。
3、订正答案。
检查学生对本课所学的掌握情况
7分钟
6布置下节课
自主
学习
任务
1、全体学生背诵全词。（随堂检查、早读默写）（组长检查）
2、学优生仿写《沁园春渤海》。
3、查找戴望舒和《雨巷》相关文学常识和文化常识。
2、小组展示。
3、书上记录相关答案。
训练学生整合分析文本的能力。
（以“同学少年”为核心来解读本文）
8分钟
4
课堂
总结提升环节
1总结本课知识。
2毛泽东的生平和诗歌在高考作文中的应用
1、总结毛泽东文学常识中的重点内容。
2、展示高考叙事抒情的运用。
回忆、
背诵、
巩固本课所学，完成学习目标
3分钟
5
目标
检测
环节
课外拓展学习
1、代表上台展示，课代表协助老师检查完成情况。
2、在书上做好重点知识的的标记和补充。
3、小组或同桌间检查。
验收学生自主学习的结果并加强记忆
5分钟
2
做议讲评
环节
读课文，抓准意象
1、播放录音
2、巡视学生课本，检查预习情况
学生跟读课文，记牢重点字词读音
读准字音，为朗读课文做准备
5分钟
回顾重点
1、上阕借景抒情
2、上阕末句提出了“谁主沉浮”的问题，下阕是否有答案？
1、自由朗读。
2、小组讨论并展示结果。钟
3
做议讲评
环节
研究学习下阕
读懂诗人表达的思想情怀
1、提问:词的下阕中所回忆的往昔生活，突出了同学少年怎样的形象？表现了他们怎样的精神？
《沁园春长沙》第二课时教学步骤
《沁园春长沙》第二课时教学步骤沁园春长沙第二课时教学步骤1. 教学目标通过本课的学习，学生能够：1）正确理解本文的内容和主旨；2）准确把握本文的文学特点和风格；3）掌握适当的阅读技能和方法，提高阅读速度和理解能力。
2. 教学重点本课的教学重点为：1）正确理解本文的内容和主旨；2）准确把握本文的文学特点和风格。
3. 教学难点本课的教学难点为：1）掌握适当的阅读技能和方法，提高阅读速度和理解能力；2）应对课文中的难点词汇和语言表达。
4. 教学方法本课的教学方法为：1）讲授法；2）讲解阅读技巧和方法；3）提问答疑法；4）阅读指导。
5. 教学过程5.1 阅读指导通过提供一些阅读技巧和方法，帮助学生更好地阅读和理解本文。
5.1.1 预测让学生通过标题、目录和文章结构等，对文章的内容和主旨进行预测。
5.1.2 分段阅读将整篇文章分成若干段落，每次只阅读一段，并做好文章段落之间的衔接和联系。
5.1.3 照应在阅读过程中，尽量将文章中的每个细节和语句都与主题和内容相联系。
5.1.4 总结阅读完成后，对文章的主旨和细节进行总结，提高对文章的理解和记忆。
5.2 文学特点和风格分析通过教师的讲解和学生的讨论，探讨本文的文学特点和风格。
5.2.1 音乐性和节奏感课文的语言流畅优美，富有节奏感和韵律感，如“绿肥红瘦”、“碧玉妆成一树高”等，使读者产生美感和心情舒畅。
5.2.2 意象和比喻作者运用大量的意象和比喻，如“星垂平野阔，月涌大江流”等，使读者感受到自然的美和神秘感，增强作品的艺术性和表现力。
5.2.3 思想深刻课文内容丰富，意蕴深刻，反映出作者对祖国山河的深情厚爱和对民族复兴的追求，让读者思考和感受。
5.3 课文解读通过阅读和听教师讲解，帮助学生理解课文中的难点词汇和语言表达。
5.3.1 词语疑难解析结合语境，解释和理解课文中出现的生僻词汇和难懂的词语，如“听风舞雪楼外楼”、“融雪千滴坠珠帘”等。
5.3.2 句子成分解析通过解析句子成分和形式，帮助学生准确把握句子的意思和语境，如“见愁弥漫芳草地，雄鸡一声时边愁”等。
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《沁园春长沙》教案（第二课时）
《沁园春长沙》教案
课题
沁园春·长沙
第 2 课时三
维目标
．知识目标：能掌握诗中陌生的字词，同时能熟练地背诵整首诗。
．能力目标：体会雄浑阔大的秋的意境，能够运用一些意象来摹写现代诗来表现自己的情感提高形象思维
能力。
．情感目标：能够把握作者寓秋于景的思想感情，同时了解毛泽东为了国家统一和名族团结的远大抱负和理想。
重点
理解诗中的主要意象，通过阅读，能够体会诗中富有表现力的诗句
中心发言人
难点
抓住作者内心的情感，同时把握作者是怎样运用对比的手法来体现自己远大的抱负和革命情怀的。
教具
多媒体
课型
新授
课时安排
课时
教法
启发引导
学法
合作探究
个人主页
教学过程
第二课时：
一、复习上节课的内容，同学们，上节课我们已经初步地了解了毛泽东的《沁园春·长沙》，我们介绍了毛泽东的生平及其著作，还简单的分析了词的上阕，下面我们就接着来学习这首词的下阕。
二、学习下阕
首先让同学们读一下下阕，然后思考一个问题，上阕和下阕有什么联系？
总结明确：上阕写今日之游，眼前之景，指出问题，引起回忆。
下阕写昔日之游，忆过去峥嵘岁月，回答上阕提出的问题。
那么“同学少年“时怎样的意境呢？
“风华正茂”——青春年少，才华横溢
“书生意气，挥斥方遒”——热情奔放，敢想敢做，以天下为己任。
“指点江山，激扬文字”——激昂慷慨，奋笔疾书；关心国家命运，针砭时弊，宣传真理。
“粪土当年万户侯”——蔑视官僚军阀，救国救民，敢于斗争。
总结：写出了“同学少年”的精神面貌、战斗风姿和高尚志趣。
三、诗句鉴赏
鉴赏“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”
提示：气魄大！这么大的气魄当然能“主沉浮”。
毛泽东的青年时代就有如此的鸿鹄大志，革命气概何其大也！
小结：下阕抒发了改造旧中国，担负起主宰国家前途命运的豪情壮志和革命情怀，所抒之情慷慨激昂。
小结：归纳一下这首词的主题是什么？
明确: 本词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代斗争生活的回忆，抒发出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。
四、课堂背诵，小组分部分诵读
五、课后作业：除了我们讲的这首词《沁园春·长沙》
和《沁园春·雪》外，请同学们收集毛泽东的诗词，写成作
业交上来，至少三首，并要求会背诵？
板书设计：
《沁园春长沙》
作者生平及其著作：
写作此诗的背景：
独立寒秋→→→→→时间
湘江北去→→人物
橘子洲头→→→→→地点
上：万山红遍，层林尽染
看由远及近
江中：漫江碧透，百舸争流
天空：鹰击长空
由上至下
水底：鱼翔浅底
上阕: 描绘绚丽多彩的湘江秋景———看
主旨：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？-- 承上启下下阕：抒发慷慨激昂的革命情
教学反思。