第6单元同步写作指导
初中语文7年级上册：第6单元 单元写作指导
(2)其他事物。既然是假设,我们当然可以抛开自己人类的 身份,设想自己成为一只鸟、一片云、一座山、一条河流„„ 你可以让自己变成现实世界里存在的任何事物,然后随心所欲 地做自己想做的事情。想象一下自己也有了孙悟空的七十二变
的本领,一定十分有趣。
(3)社会环境。今天的世界,还有些不尽人意的地方:有饥 饿和贫穷,有硝烟和炮火,大自然中还有亟待拯救的植物、濒危
之蜜,我带着我的蜜展开自己的翅膀,开始长途旅行。
我展开翅膀,飞过高山丘陵,飞到莱茵河 畔,找到那个盲姑娘。她多机灵啊,只听见贝 多芬弹了一支曲子就认出贝多芬,可她那双
③此句通过写盲
美丽的眼睛失去了光彩,也失去了迷人的笑
姑娘的失去光彩
容,她看不见世界的色彩,多么不幸的姑娘!③ 的眼睛、没有笑
我扇起一阵清风把蜜送进她嘴里。啊,多美! 那蓝宝石般的眼睛又重新放射出光彩,充满 了惊奇、思索。她看到了金色的阳光,葱绿 的树木,她看到美丽的鲜花迎风翩翩起舞,她 还和涓涓不息的小溪一起婉转地歌唱。看着 那美丽活泼的姑娘,我依依不舍地飞走了。
【好句好段】 假如我是空气,我会走遍大江南北,给严寒的北国送来温暖, 为酷热的南方带去清爽;让青藏高原的人们品味到我的清新,让
那些重工业城市的天空也变蓝变靓;我会邀请风哥哥和雨妹妹
一起向你汇报春天的到来,让你体味到醉人的花香;我会调皮地 在你血液里奔跑,在你的身体上捉迷藏,让你时时刻刻都感受到
我的力量„„
每一个角落,④去寻找因为贫穷、疾病,被 压迫而痛苦的人,为他们解除痛苦。假如 我有一双翅膀,就要让全世界没有呻吟、 哭泣,只有欢声、笑语!让我们来创造这只 有笑而没有泪的世界吧!⑤
④扩大了飞行的范
围。
⑤由物及人,让全 世界没有痛苦,只
部编版语文五年级下册第六单元写作指导
第六单元习作指导习作写什么——审题意，明要求本单元的习作主题是“奇特的探险之旅”，让我们写一次探险经受。
你想去哪儿探险？期望和谁一同去探险？打算带上哪些设备？可能会遇到哪些险情。
想一想，写下来。
这样来解读——明主旨，巧拟题本次作文重点突出“奇特”和“探险”词语。
我们在写的时候要开放丰富的想象，把遇到的逆境、求生的方法、曲折的过程、心情的变化写具体。
在拟题的时候，我们直接以“奇特的探险之旅”为题，也可以依据文章内容进行总结概括，如《一次难忘的探险》《我和哥哥去探险》《我的一次历险经受》《海底探险记》《森林探险》《我的探险故事》等。
名师讲方法——理思路，学技巧1.确定内容，构思结构。
在进行习作之前，我们要先构思好到哪去探险，和谁去探险，何时去探险，有何设备，有哪些险情等内容。
在习作时，我们可以先交代探险的起因，再具体写探险经过，最终写探险的收获。
2.立足于“险”字，进行环境描写。
环境之险，是吸引人类探究行为的缘由。
写作过程中，要将环境的奇怪之处作重点描写。
比如山之高，洞之深，水之急，虫兽之出没，恶鸟之鸣叫，把这些让人罕见的景物写活了，就能准时地引出文中人物的相关活动。
当然，这也能让读者产生身临其境的感觉。
3.立足于“探”字，写活人物的行动和心理活动。
人在探险过程中，心理活动是不断变化着的，有时古怪，有时期盼，有时可怕，有时惊喜。
因此要设身处地的考虑探险者的心理感受，写出心理变化的不同阶段。
要接受恰当的动词，写出人在探究过程中的动作，突现人物不同寻常的活动。
4.写完后，修改习作。
习作完成初稿后，反复修改，看语言是否通顺，情节设置是否合理，描写是否恰当。
然后再和同学交换习作，依据同学的意见，再次修改。
海底探险记传奇，在大海的深处，有一块水晶石。
它可以满足任何人的愿望。
很多探险家为了它葬身大海，只有少数回来，但也未带回珍宝。
我和好友小青为了实现心中的愿望，便向前辈求来一个锦囊，便动身去查找水晶石了。
①我们潜入了海底。
四下第六单元作文教案及作文指导范文(写乡村生活及自己的感受)
第六单元(写乡村生活及自己的感受)一、习作内容解读武老师：老师们，首先让我们一起来看看本次习作的内容。
在综合性学习活动中，我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受。
让我们一起来交流交流学习的收获。
可以说说对田园体面的感受、体验，也可以展示自己采集到的图片和文字资料，还可以谈谈活动过程中的见闻或者趣事，等等。
先在小组里交流，再选出代表在全班介绍。
然后评一评谁的收获大、感受深。
在口语交际的基础上，把自己最想写的内容写下来。
可以写自己的经历的，也可以写听到的、看到的或者想到的，可以是景物、人或者事，也可以是感受或者体味。
写的时候，要把想写的内容表达清晰。
写完后认真读一读，改一改。
武老师：老师们，看完习作内容我们来试着分析一下本次习作内容透露了哪些信息？ 1．本次习作，安排的内容是：在口语交际的基础上，把自己最想写的内容写下来。
可以写自己的经历的，也可以写听到的、看到的或者想到的，可以是景物、人或者事，也可以是感受或者体味。
要求我们从中选择其中一个内容进行习作指导。
2．写作的主题内容是家乡生活或者田园景物 3．可以写自己的经历的，也可以写听到的、看到的或者想到的 4．可以是景物、人或者事， 5．也可以是感受或者体味。
武老师：老师们，本次习作指导的教学目标是什么呢？ 1．能表达清晰、思路清晰、内容详实地介绍乡村生活或者景物 2．能将自己的收获写成文，内容表达清晰，能运用积累的优美词句 3．学会写拟人句，体味拟人句的特点 4．能背诵和乡村景物、生活有关的诗句二、习作备课准备青年教师朋友：教学之前，我们应该做好什么准备呢？武老师：教学之前，我们可以做好的准备有以下几点： 1．关于习作知识点的了解：·的条理·静态描写·动态描写 2．关于口语交际课：在综合性学习活动中，我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受。
让我们一起来交流交流学习的收获。
可以说说对田园体面的感受、体验，也可以展示自己采集到的图片和文字资料，还可以谈谈活动过程中的见闻或者趣事，等等。
四年级上册第六单元作文写作指导
四年级上册第六单元作文写作指导导语：四年级上册第六单元的是什么呢?怎样去写呢?以下是为大家精心的写作指导，欢送大家阅读参考!观察《胜似亲人》这幅图，注意图中人物的服饰，想一想她们是谁，她们之间可能发和了什么事。
再把你想到的写下来，内容具体，语句要通顺。
可以用“胜似亲人”做题目，也可根据习作的具体内容自己拟题。
如果你不想写这幅图，也可以写生活中真实的事。
所写的事可以是自己亲身经历的，也可以是听到的或见到的。
要把事情经过写清楚，最好能写出自己的感受。
观察《胜似亲人》这幅图，可以写图画里面的内容。
如果你不想写这幅图，也可以写生活中真实的故事。
所写的事可以是自己亲身经历的，也可以是听到的或见到的。
要把事情经过写清楚，最好能写出自己的感受。
(习作指导)指导看图写文观察画面，整体感知1、出示挂图，引导观察：图上画着谁和谁?她们在干什么?她们也许是什么关系?2、读提示，理解题目的含义。
“胜”是什么意思?“胜似亲人”说明了什么?合理想象，丰富画面1、想象老奶奶与小姑娘之间可能发生了什么事。
2、引导根据周围的景物进行推想。
(木盆子、脸盆、衣服、被单)3、引导进一步思考：她为什么要为老奶奶洗衣物?4、老奶奶的亲人呢?小姑娘平时是怎么做的?5、想象画面上的人物会讲些什么，想些什么，让画面上的人物活起来。
仔细观察，捕捉细节1、引导观察她们的服饰各有什么特点?想想这反映了什么?(苗汉亲如一家)2、引导仔细观察图上老奶奶、小姑娘的动作、神态，想象她们的内心活动。
3、指导写细节抒真情：把老奶奶的表现，小姑娘的表现用一段话表达出来，表达“亲”字。
试写片段，评议修改1、学生动笔写片段，教师巡视及时指导。
2、现场点评该片段：可选择学生写的几个片段进行点评，也可用老师写的“下水文”进行点评。
(片段1)：小姑娘晾好衣服了，老奶奶走过来，一把把她紧紧地搂在怀里，感谢地说：“孩子，谢谢你，谢谢你!”小姑娘不好意思地低下头。
(片段2)：小姑娘晾好衣服了，湿漉漉的双手在围裙上擦了擦。
人教版语文七年级上册第六单元作文指导课教案(含范文6篇)
人教版语文七年级上册第六单元作文指导课教案（含范文6篇）追寻人类的起源【单元导写】本单元作文是根据“人类的起源”的讨论为基础，写一篇作文，题目自拟。
一、学习目标1、培养搜集、筛选、整理资料的能力。
2、合理安排说明的顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
3、训练说明的语言，做到准确、简练而不失生动。
4、能够勇于表达自己的观点和见解，并用实例来证明自己的观点。
二、写作训练1、参考题目“人类的起源”、“人类的故事”、“人类起源神话的魅力”、“我看‘神创论’”、“‘外星人说’之我见”……2、思路点拨（1）人类起源的各种学说：进化论、神创论、外星人创造论等。
（2）人类起源研究的现状。
（3）举例说明人类起源神话的魅力。
（4）反驳“神创论”。
（5）对“外星人说”的支持或反驳。
3、技法指导（1）对材料的筛选、梳理要按照一定的顺序组合。
（2）说明的文字宜平实、简明、准确。
（3）议论文要选择恰当的论证方法：举例论证、引用论证、比喻论证、对比论证等。
【病文呈现】人类的起源当一个婴儿会咿呀说话的时候，他一定会问：“妈妈，我是从哪里来的？”（“一定”这个词用得不妥，可以换成“也许”、“可能”一类的词。
）妈妈会：“你是从妈妈的肚子里来的？”“那妈妈是从哪里来的呢？”“外婆肚里来的。
”“外婆又从哪里来的？”“……”（这里缺乏过渡，显得与下文衔接不紧。
）相传在很久以前。
在热带雨林和广阔的草原上，有一种古代灵长类动物——森林古猿活跃在那里，它们是人类最早的祖先。
后来森林古猿不断分化和迁移，分化为罗摩猿和森林猿。
后来人类学家又找到了腊玛古猿的化石，腊玛古猿在人类祖先演化的历史中具有很重要的地位，是人类从猿类中分化出来的第一阶，恩格斯称他们为“正在形成中的人”。
（所引用的材料不够具体，给人一种不真实的感觉。
）相传人类学家于1924年发现了南方古猿的化石。
这种古猿可以分为粗壮型和纤细型两种，一般认为：粗壮型是南方古猿发展中已经绝灭的旁支，而纤细型古猿则是人类的祖先。
部编版三年级上册语文单元作文指导第六单元
第六单元习作——这儿真美写作思路：1、审阅题目：我们周围有许多美丽的景物，如花香四溢的花园、硕果累累的果园，辽阔无垠的田野，波光粼粼的小河……让我们心驰神往，让我们流连忘返。
请同学们从这些美景中选择一处介绍给大家吧！2、选定内容。
3、表现手法：(1)抓住特点，大胆想象，景中有物，物有生情；(2)运用比喻、排比、拟人等多种表现手法。
(3)采取首尾呼应的手法。
好词：破晓、日出东方、日出金光、东方鱼肚白、骄阳似火、晨曦初露、天色微明、晨雾蒙蒙、晨星寥落、旭日东升、夕阳西下、落日残阳、月光皎洁、银盘挂中天、冷月清辉、好句1、天刚破晓，淡青色的天空还镶着几颗稀落的残星。
2、清晨，含苞欲放的蓓蕾上，晶莹明亮的露珠闪烁着，显得生气勃勃。
3、黄昏已经谢去，夜幕早已铺开。
高高的法国梧桐，被刺眼的白色路灯照亮。
在黑色的夜空里镶了一圈又一圈墨绿，有时被拂过的夜风飘动，发出轻轻的沙沙声，只那么一阵，就消失在无限的宁静之中。
4、不知什么时候，绚烂的朝霞染红了半边天，又将柔和的色彩洒在校园里。
5、清晨，东方出现了瑰丽的朝霞，村子里的屋顶上飘着缕缕炊烟，空气中弥漫着轻纱似的薄雾。
6、这时，正是夕阳西下的时分，草原上笼罩起金色的寂静，远处山峦披上晚霞的彩衣，那天边牛乳般洁白的云朵，也变得火带一般鲜红。
草浪平息了，牧归的牛羊群从远方草原走来；只有那些夜间也不返回的骆驼群，还在那柳林附近的湖边上游荡着。
7、啊，校园的清晨！这里是一天的开始，这里是人生的起步；理想的种子要播种，人生的意义要认识。
8、天阴了，夜幕将天空压低，显现出深沉而浓烈的幻象，一轮圆月像是罩在子夜上的洁白面纱，光晕一片。
9、家乡的天空是碧蓝碧蓝的，像一块蓝宝石，又像一片海。
虽然那时的我从未看过海，但我想，海也该像我家乡的天空一样。
你看，那淡淡的云朵不是很像海边的浪花吗?那在天空中翱翔的飞鸟不正是在海中遨游的鱼儿吗?此刻，我就像那个童话里抬头仰望的海的女儿，望着这碧海蓝天向往着那无限的未来。
第六单元同步作文：这儿真美 写作指导+范文赏析+病文升格(学生版)-部编版语文三年级上册
习作：这儿真美1.观看一处景物，学会运用本单元学到的写作方法，如先总述后分述的方法，围绕一个中心愿思，按肯定的挨次描写下来。
2.抓住这个地方风景的特点，把这个地方的景物或变化写清楚，写具体。
3.能通过一些表达方法或修辞手法，主动运用平常积累的描写景物的词句，把这个地方的美景写生动，写具体，给人身临其境之感。
4.能自己改正错别字，并乐于和同伴共享观看到的美景。
题目：这儿真美1.审清题材:本单元习作要求同学围绕一个意思写一处自己身边的美景，该话题和要求和本单元课文联系紧密，试着运用从课文中学到的方法，并尽可能用上最近学到的描写景物的词语。
我们四周有很多秀丽的地方，你发觉了吗？认真观看，把身边的美景介绍给别人吧！2.审清内容:本次作文也是在观看的基础上进行的，作文的内容看到的美，不是环境被污染破坏等其它内容。
通过对一处地点的美的描述，表达自己的宠爱赞美之情。
写生疏的地方，可以是家乡，可以是校内，也可以是你去过的任何一个秀丽的地方，把“美”写具体写生动。
3.审清重点:①抓住这个地方风景的特点，围绕一个中心愿思，用上积累的佳词佳句，按肯定的挨次描写下来。
②能通过一些表达方法，把这个地方的景物或变化写清楚，写具体，能运用自己积累的好词语。
【拟题思路】本次作文并没有给出具体的题目，属于自由命题作文。
本次作文写的是一处景物的秀丽，可以用“这儿真美”为文题，也可以依据自己选定的描写地点自己拟定题。
例如写学校花坛旳秀丽，就可以用“秀丽的花坛”为题目。
留意本次作文的题目一般离不开描写地点。
我的魅力题目：可以选择下面的题目来写你的故事，也可以自拟一个好玩的题目。
●秀丽的九寨沟●家乡的小河●秋天的欢快【写作思路】跟着课文学思路如《秀丽富有的西沙群岛》先总写西沙群岛是个可爱的地方，中间依据海水、海底、海岛地点转移的挨次进行描写向我们呈现了西沙群岛的美景，表现了西沙群岛是个风景美丽，物产丰富的可爱的地方，表达了作者宠爱祖国的思想感情。
三年级下册语文素材 - 第六单元写作指导《身边那些有特点的人》人教部编版
人教部编版三年级下册第六单元作文写作指导导语：三年级下册第六单元写作指导《身边那些有特点的人》人教部编版。
下面是马老师为你收集整理的写作方法，希望对您有所帮助。
【习作内容】本次作文是写一个自己身边有特点的人，通过一两件具体的事来突显人物的特点。
可以围绕课本所给的表示人物特点的词语来写，也可以抓住人物的其他特点来写。
题目自拟。
【写法指导】第一步：审题本次作文是写一个有特点的人，要抓住人物的某一个特点来写。
第二步：主题通过具体事例实现人物的某个性格特征。
第三步：思维导图校园人物：爱拖堂的老师，“小书虫同学”，“智多星”同桌，班上的“迷”、、、、、、家庭人物：偷懒的爸爸，爱唠叨的妈妈，时尚的爷爷，爱跳广场舞的奶奶、、、、、社会人物：乐天派的小店老板，热心肠的保安、、、、、、邻居、亲戚：“手机控”表格，“故事大王”叔叔，对门的“幽默王子”，爱臭美的表妹、、、、、、身边啊还有那些有特点的人呢？第四步：方法（以例文为例）抓住人物的语言、动作进行描写，突出人物的性格特征。
【审题要求】说说本次习作对我们提出了哪些要求？“边那些有特点的人”要求我们选择一个熟悉的人，也可以是偶尔见到的陌生人，运用本单元学到的描写人物的方法，写出人物的典型特点。
同学们选择的这些典型事例，可要把这个人物的某一方面特点突显出来，给人留下深刻的印象，还需要把这个事例写好，尤其是要把事例中最体现人物特点的地方写好。
本次习作的重点是抓住人物典型特点来习作，属于写人的记叙文。
【写作指导】（1）聚焦“特点”，选定人物。
所谓“有特点的人”就是有着鲜明的个性的人。
要从平时与自己经常打交道的人中，选择具有鲜明的个性特点的一个人，作为写作的对象。
（2）打开思路，选择事情。
这次习作有一个很重要的要求，就是这件事必须是能够体现出这个人物的“特点”的。
我们应该从自己认真观察过的、有感受的事情中选择一件来写，体现出这个人某一方面鲜明的品质特点。
（3）一人一事，内容具体。