高考修辞专题复习精编教案
【公开课教案】高考语文专题复习：掌握修辞手法-赏析句式效果-教学设计
“掌握修辞手法，赏析句式效果”教学设计一、课题名称（学习任务名称）掌握修辞手法，赏析句式效果授课时间授课时间课时（或上课用时分钟）二、教学目标1.知识目标：掌握修辞手法，赏析句式效果。
2.能力目标：正确判断修辞手法，赏析句式效果。
3.素质目标：感受中国传统语言文字的魅力。
4.政治目标：学会独立思考。
三、教学重点难点及突破方法重点：了解修辞手法技巧常见题型难点：学会审题，赏析运用修辞手法运用的效果四、教学策略（方法）与学法设计讲解讨论法、练习法五、教学准备多媒体教室、PPT课件六、教学过程设计课前：课件制作，学生收集整理考试题型。
课中：教学环节与时间分配教学内容教师活动学生活动设计意图第一课时课前六部曲2分钟课前6部曲课前问号，检查卫生，考勤学生人数，观察学生状态，收手机，测温。
配合老师的检查让本节节课更加完整。
一、导入高考试题中语运部分巡堂回顾进入课堂3分钟修辞手法考察常见题型二、课程讲解30分钟1、明确在高考中常见考察的修辞手法的九种类型比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问和反问9种修辞手法。
2、总结高考真题的规律①分值多为5分，也有4分的情况；②指定一个句子进行修辞定点分析；③有时不直接给出修辞手法，这时修辞手法有可能是一种，有可能是两种或三种；注意题目“什么”和“两种”“哪些”的问法；④有时直接给出修辞手法，要求分析；⑤根本任务要分析修辞的表达效果，所的题目都有“分析”二字，问法多样：“请简要赏析”“请简要分析其表达效果”“请简要分析其构成和表达效果”“比喻具有相似性，请据此……进行简要分析”。
2、认识各类修辞手法回顾课本中出现的诗词句，让学生判断运用的修辞手法3、难点讲解（1）比拟：①比拟的特点：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。
②比拟的种类：拟人：把物当人写，事物“人化”。
例句：软泥上的青荇，油油地在水底招摇。
拟物：人“物化”，或甲物“乙物化”。
例句：我到了自家的房外，我的母亲早已迎了出来，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。
修辞手法专题复习教案
修辞手法专题复习教案第一章：复习导入1.1 教学目标：让学生回顾已学的修辞手法，包括比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问等。
帮助学生理解修辞手法的定义和作用。
激发学生对修辞手法的兴趣和运用能力。
1.2 教学内容：复习各种修辞手法的定义和特点。
通过例句和练习题，让学生识别和运用不同的修辞手法。
引导学生思考修辞手法在写作中的重要性。
1.3 教学步骤：1.3.1 回顾修辞手法的定义和作用。
1.3.2 通过示例和练习，让学生识别和运用比喻、拟人、夸张等修辞手法。
1.3.3 小组讨论，分享彼此的练习成果和心得体会。
第二章：比喻和拟人2.1 教学目标：让学生掌握比喻和拟人的修辞手法。
帮助学生理解比喻和拟人的定义和特点。
培养学生在写作中运用比喻和拟人的能力。
2.2 教学内容：比喻和拟人的定义和特点。
比喻和拟人在写作中的作用和效果。
比喻和拟人的练习和应用。
2.3 教学步骤：2.3.1 讲解比喻和拟人的定义和特点。
2.3.2 通过示例和练习，让学生识别和运用比喻和拟人。
2.3.3 小组讨论，分享彼此的练习成果和心得体会。
第三章：夸张和排比3.1 教学目标：让学生掌握夸张和排比的修辞手法。
帮助学生理解夸张和排比的定义和特点。
培养学生在写作中运用夸张和排比的能力。
3.2 教学内容：夸张和排比的定义和特点。
夸张和排比在写作中的作用和效果。
夸张和排比的练习和应用。
3.3 教学步骤：3.3.1 讲解夸张和排比的定义和特点。
3.3.2 通过示例和练习，让学生识别和运用夸张和排比。
3.3.3 小组讨论，分享彼此的练习成果和心得体会。
第四章：对偶和反复4.1 教学目标：让学生掌握对偶和反复的修辞手法。
帮助学生理解对偶和反复的定义和特点。
培养学生在写作中运用对偶和反复的能力。
4.2 教学内容：对偶和反复的定义和特点。
对偶和反复在写作中的作用和效果。
对偶和反复的练习和应用。
4.3 教学步骤：4.3.1 讲解对偶和反复的定义和特点。
高考修辞复习教学教案
高考修辞复习教学教案一、教学目标1. 让学生掌握常见的修辞手法，包括比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问等。
2. 培养学生正确运用修辞手法表达观点、描绘事物、增强语言感染力的能力。
3. 提高学生分析文本中修辞手法的能力，能够鉴赏文学作品中的修辞技巧。
二、教学内容1. 比喻：明喻、暗喻、借喻、博喻等。
2. 拟人：赋予非人类事物以人的特征或情感。
3. 夸张：对事物进行夸大或缩小的描述。
4. 排比：句子结构相似、内容相关、语气一致的句子排列。
三、教学方法1. 讲授法：讲解修辞手法的定义、特点和运用方法。
2. 案例分析法：分析经典文学作品中的修辞实例，引导学生感受修辞的魅力。
3. 练习法：设计相关练习题，让学生动手实践，巩固所学知识。
4. 小组讨论法：分组讨论，分享学习心得，互相借鉴。
四、教学步骤1. 导入新课：简要回顾修辞手法的定义和作用。
2. 讲解比喻：介绍明喻、暗喻、借喻、博喻等类型，分析示例。
3. 讲解拟人：阐述拟人的特点和运用方法，分析示例。
4. 讲解夸张：介绍夸张的手法和效果，分析示例。
5. 讲解排比：讲解排比的结构特点和运用，分析示例。
6. 讲解对偶：阐述对偶的定义和形式，分析示例。
五、课后作业1. 复习本节课所学的修辞手法，总结各自的定义和特点。
2. 分析一篇文学作品，识别其中的修辞手法，并结合具体语句进行分析。
3. 创作一篇小文章，运用至少三种修辞手法，展示自己的写作能力。
4. 准备下一节课的讨论题目：如何运用修辞手法提高文章的表达效果？六、教学内容1. 设问：自问自答或提问以引起注意、思考。
2. 反问：用疑问句表达肯定或否定的语气，加强语气。
3. 反复：重复使用同一词语或句子，以强调或突出某个意思。
4. 对比：将两个相对立或不同的事物进行比较，以突出它们的特点。
5. 比拟：把事物比作另一事物，进行形象化的描述。
七、教学方法1. 讲授法：讲解设问和反问的用法，分析示例。
2. 案例分析法：分析经典文学作品中的反复、对比、比拟实例，引导学生感受修辞的魅力。
高考常见修辞手法运用复习教案
高考常见修辞手法运用复习教案一、教学目标1. 让学生掌握高考常见的修辞手法，包括比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问等。
2. 培养学生正确运用修辞手法表达观点、描绘形象、增强语言感染力的能力。
3. 提高学生分析文本、鉴赏修辞手法的审美情趣。
二、教学内容1. 比喻：抓住事物的相似之处，用浅显、具体、生动的事物来表示抽象、难理解的事物。
2. 比拟：把物当作人，或把人当作物来写，赋予物以人的属性，从而达到形象生动的效果。
3. 借代：不直接说出所要表述的人或事物，而是借用与它密切相关的名称来替代。
4. 夸张：为了突出某种事物的特点，故意言过其实，夸大其词。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握高考常见的修辞手法，分析文本中的修辞手法。
2. 难点：正确运用修辞手法，提高写作能力。
四、教学方法1. 案例分析：通过分析经典文学作品中的修辞手法，让学生深入理解各种修辞手法的特点和作用。
2. 小组讨论：让学生分组讨论，互相交流对修辞手法的理解和运用，提高合作能力。
3. 写作实践：布置相关练习，让学生运用所学修辞手法进行写作，提高实际运用能力。
五、教学安排1. 第一课时：比喻、比拟1.1 讲解比喻、比拟的定义和特点1.2 分析典型案例，引导学生理解比喻、比拟的运用1.3 学生练习：运用比喻、比拟手法进行写作2. 第二课时：借代、夸张2.1 讲解借代、夸张的定义和特点2.2 分析典型案例，引导学生理解借代、夸张的运用2.3 学生练习：运用借代、夸张手法进行写作3. 第三课时：对偶3.1 讲解对偶的定义和特点3.2 分析典型案例，引导学生理解对偶的运用3.3 学生练习：运用对偶手法进行写作4. 第四课时：综合练习4.1 给学生提供一段文本，要求学生识别并分析其中的修辞手法4.2 学生分组讨论，互相交流分析结果4.3 教师点评并进行讲解5. 第五课时：总结与拓展5.1 总结本节课所学的修辞手法及其运用5.2 布置课后作业，要求学生运用所学修辞手法进行写作练习5.3 推荐相关阅读材料，拓展学生的知识视野六、教学评价1. 通过课堂讲解、案例分析和写作实践，评价学生对高考常见修辞手法的掌握程度。
2024高考语文总复习专题教案2：修辞手法
2024届高考语文总复习专题教案2：修辞手法修辞是文学艺术的基础，是语言的精髓。
修辞手法就是说，用一种特殊的方式来表达一个意思，从而让读者有一种特别的感受和体验。
正是因为修辞手法的运用，才让文学作品充满了生命力和灵气。
要想在高考语文中取得好成绩，必须对修辞手法进行深刻的理解和掌握。
下面，我们就来详细了解一下修辞手法。
一、比喻比喻是最常见的手法之一，也是最基本的手法之一，是用一种事物来比喻另一种事物，从而达到比较明显或者深刻的表达效果。
比喻可以增强文学作品的形象感和情感感染力，让文学作品更为贴近读者的生活。
二、象征象征是用一个符号来代表另一个含义，主要是通过对某个事物或者现象的描述来传递某种深层次的思想或者情感。
好的象征在表达主题和意境方面有着非常重要的作用。
三、拟人拟人是赋予非人类的事物以人的感情、思想和行为，主要是通过对某个物品或者事物的人格化来加深读者对该物品的理解，以及表达某种深层次的思想或者情感。
四、对比对比是将两种或者多种事物进行对比，强调它们之间的差异。
通过对比，使得读者能够更加清晰地了解事物和概念的特点。
五、排比排比是为了加强表达的效果，用相同的结构来反复重复，主要是利用了音律的共鸣和特定的韵律特点来给读者带来新的感觉和体验。
六、夸张夸张是对某种特征或者事实进行程度上的放大，从而达到突出表达和产生大量艺术想象的一种手法。
七、借代借代是将某个意象或者事实爱好甄擎对其他的含义进行转换，主要是引出更多的艺术想象。
八、双关语双关语利用了语言的多义性或者词语的同音重庆，打破音形符号与意义符号之间的一一对应关系，给读者带来一种新的阅读乐趣。
以上就是2024届高考语文总复习专题教案2：修辞手法的内容。
希望各位同学可以认真学习，深化对修辞手法的理解和掌握，从而在高考语文中取得更好的成绩。
高考常见修辞手法运用复习教案
高考常见修辞手法运用复习教案一、教学目标1. 让学生掌握高考常见的修辞手法，包括比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问等。
2. 培养学生正确运用修辞手法表达思想感情的能力。
3. 提高学生分析文本、鉴赏修辞手法的水平。
二、教学内容1. 比喻：通过对比喻句的构成和作用进行讲解，让学生学会辨别和运用比喻。
2. 拟人：讲解拟人修辞的特点和效果，引导学生运用拟人表达情感。
3. 夸张：分析夸张修辞的手法和效果，培养学生正确运用夸张的能力。
4. 排比：讲解排比修辞的构成和作用，让学生掌握排比的运用技巧。
5. 对偶：通过对偶修辞的定义和特点进行讲解，引导学生学会使用对偶表达意思。
三、教学过程1. 课堂导入：通过提问方式引导学生回顾已学的修辞手法，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解比喻：讲解比喻的构成要素和作用，让学生举例说明并加以练习。
3. 讲解拟人：分析拟人修辞的特点和效果，让学生尝试运用拟人表达情感。
4. 讲解夸张：强调夸张修辞的手法和效果，让学生进行夸张句的编写和修改。
5. 讲解排比：讲解排比修辞的构成和作用，让学生进行排比句的编写和修改。
6. 讲解对偶：通过对偶修辞的定义和特点进行讲解，让学生进行对偶句的编写和修改。
四、课堂练习1. 比喻：请学生编写一个比喻句，要求形象生动。
2. 拟人：请学生编写一个拟人句，要求表达出情感。
3. 夸张：请学生编写一个夸张句，要求突出表现。
4. 排比：请学生编写一个排比句，要求结构一致。
五、课后作业1. 复习本节课所学的修辞手法，总结其特点和作用。
2. 找一些文章或句子，分析其中运用到的修辞手法，提高鉴赏能力。
3. 尝试在写作中运用所学的修辞手法，提高表达效果。
六、教学评价1. 通过课堂讲解和练习，评价学生对修辞手法的理解和运用能力。
2. 通过课后作业，评价学生对修辞手法的应用和鉴赏能力。
3. 结合学生的写作练习，评价其在实际写作中运用修辞手法的效果。
七、教学策略1. 采用案例分析法，通过具体例句讲解修辞手法的运用。
2024高考语文总复习专题教案12：修辞手法详解
2024届高考语文总复习专题教案12：修辞手法详解修辞手法是我们在平写作中不可或缺的一部分，是有关语言的表现力和美感的技巧。
掌握好修辞手法，能够让我们的文章更加生动、准确和富有感染力。
在高考语文中，修辞手法也是十分重要的一部分，掌握好修辞手法，能够让我们写出一篇好的文章。
本文将对2024届高考语文总复习专题教案12：修辞手法进行详细解析。
一、概念修辞手法指的是使用各种修辞方法，使语言达到更加美化和生动的效果的技巧，同时，修辞手法也能够为文章赋予不同的情感，进一步丰富文章的内涵。
二、分类1.比喻比喻是最常用的修辞手法之一，通过将两个不同的事物进行比较来表达出更加深刻、准确的感情。
比如：蓝天白云就像一张大帆布，覆盖在万物之上。
2.比拟比拟也是一种非常常见的修辞手法，它是通过将两种相互矛盾的事物进行对比，来表达出更加深刻的感情。
比如：他的行为就像黑暗中的拐杖，不停的引导着我们。
3.夸张夸张是一种通过强调事物的某些特点来进行渲染的修辞手法。
夸张手法可以让文章更加引人入胜，让人们印象更加深刻。
比如：他的恐惧已经超出了任何人的想象。
4.隐喻隐喻是一种在语言表达中将某种不同的概念联系起来以表达情感的方法，它通过暗示和引导读者来诠释自己所想要表达的内容。
比如：他是大海中的一叶扁舟，经过重重磨练，仍然不曾脆弱，坚韧。
5.拟人拟人是一种经常被用来表达生趣和情感的手法，它能让非生物物品惟妙惟肖地表现出人类特征和行为，从而达到更加简单、生动的描述效果。
比如: 雷声像是在暴怒，同时加强了整篇文章的气氛和戏剧性。
6.借代借代是一种将某种具体的事物借用于表达其他含义的手法，通过借用的事物来作比拟或隐喻，进一步加深读者的体验感。
比如：这条繁星河道的弯曲，就像是人生中各种困难，曲曲折折，但我们都能够穿越，达到成功的彼岸。
三、效果1.增强情感通过运用不同的修辞手法，可以更好地表达出文章中的感情，带给读者更加深刻的感受。
2.富有感染力运用修辞手法可以让文章更有活力，更生动有趣，增加读者的兴趣和阅读的愉悦感。
2024高考语文总复习专题教案5：巧用修辞手法策略提升作文有效性
2024届高考语文总复习专题教案5：巧用修辞手法策略提升作文有效性在写作过程中，修辞手法常常被用来表达作者的情感、理念和意图。
修辞手法是指修辞学中对语言的优美、清新、抒情等表现方式的概括，包括比喻、夸张、排比、对偶、反复、描写等。
在高考作文中，巧用修辞手法可以提升文章的有效性，使之更加凸显主题和表达深刻的思想感情。
本文将从比喻、夸张、排比三个方面为大家介绍如何巧用修辞手法，进一步提高高考作文的质量，获得更高的分数。
一、比喻的巧用比喻是说一件事物与另一件事物相似，从而更好地阐述一种思想或情感的修辞手法。
它通过语言的形式，将一个陌生的概念或抽象的思形象化，使人们能够更好地理解和感受。
而在高考作文中，比喻可以被用来表达人物、情感、景物等方面，同时也是评分的重要方面之一。
【例一】：在高考英语作文中，“比喻”与“形象例证”表达作用相当，比如通过“松鼠忙碌”的比喻，来表达自己的感受：“当我看到松树上那只松鼠忙碌地收集松果，我突然意识到，人生也是如此，每一个人都有自己的忙碌之处，每一个人都在为自己的未来奋斗。
”这个例子巧妙地运用了比喻，将一个复杂的概念和思想化简，将人类的生命与松鼠的忙碌联系起来，引出了深刻的思想和感受。
这一比喻既富有感染力，又展示了作者的才华和思想深度。
这样的作文，在高考英语中也会得到更高的分数。
【例二】：另一个常见的例子是运用一些贴近生活的地方来巧妙地表达情感，例如：你想描写一个人的时候，可以用人物比喻来表达人物的性格、气质、情感等等，这样可以更进一步地加深人物塑造和情感表达。
“她就像一只小鸟一样躲在角落里，害怕面对那些陌生的人。
”这是对一个女孩的形象描写，巧妙地运用了比喻的手法，将一个女孩简单的内心世界呈现在了大家的眼前。
这样的描写，在高考作文中能够得到良好的分数。
二、夸张的巧用夸张是一种形象生动的修辞手法，通过一些显著的事实或形象来强调文中的主题或意图。
夸张是常见的修辞手法之一，可以使文章更为生动有趣，同时也能吸引读者的眼球。
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高考修辞专题复习教案教学参考1016 1759高考修辞专题复习教案一、教学目标(一)复习修辞格知识，能辨析并运用常见的修辞方法。
(二)语言的运用简明、连贯、得体。
二、难点、重点分析(一)借喻与借代的区别。
分析：借喻与借代修辞手法，稍不留心，就容易误断，二者的不同点是：① 借喻是比喻的一种，被比与用来作比的两个事物之间有相似点，没有相关性，因而本体、喻体之间即使没有喻词“像”也可以加“像”字，换成明喻。
借代是用相关的事物来替代所要表达的事物，本体与借体之间没有相似点，只有相关性，因而不能加“像”字换成明喻。
例如，“有缺点的战士终究是战士，完美的苍蝇也终究不过是苍蝇”中的“完美的苍蝇”就是借喻，喻指那些反动的家伙。
换成明喻，可以写成“反动的家伙像苍蝇”的形式。
“百年积弱叹华岁，八载干戈仗延安”中的“干戈”、“延安”就是借代，“干戈”代抗日战争，“延安”代中国共产党，这是用具体的事物代抽象的事物，是不能换成明喻的。
如用“抗日战争像干戈”，“中国共产党像延安”予以表述就闹笑话了。
它们之所以能替代，是因为本体、借体有密切的相关性：干戈为武器，与战争有关；延安为革命圣地，与中国共产党有关。
(二)比喻与象征的区别。
分析：在概念上，比喻是使语言形象化的修饰词句的语言手段，属于语言学范畴，而象征则是通过一些具体形象，使人产生联想，从而表现与之相联系的某种抽象的概念、思想、感情，表现作品主题的艺术创作手法，属于文艺学范畴。
从运用上看，有的用象征构思全文，有的用象征刻画主要人物，有的用象征进行暗示，制造气氛或抒发感情，总之象征意义带有全局性，而比喻常限于局部。
从特点上看，象征是以物示意，以具体的表示抽象的，具有含蓄性，而比喻是以物喻物，以具体的比方具体的，具有鲜明性。
例如：巴金的《灯》通篇把灯光作为光明的象征，作为人们理想、希望、力量和胜利的象征；高尔基的《海燕》用海燕象征革命先驱者和预言家大无畏的革命精神；《药》中“红白相间的花环”，象征了革命的希望前景。
但是《拿来主义》的“大宅子”则只是用来比喻中国、外国的文化的，不具有象征意义。
当然在某些文章中，象征中也含有比喻的性质，从表现抽象的精神来说是象征，从表现具体的人来说是比喻。
即或是这样，象征与比喻也是分开的。
(三)设问与反问的区别。
分析：设问不表示肯定什么或否定什么，而反问明确地表示肯定或否定的内容；设问主要是提出问题，引起注意，启发思考，而反问主要是加强语气，用确定的语气表明自己的思想。
例如：“现在我们要向外国学习，将来我们从落后转化为先进了，还要不要学呢？那个时候，外国仍然有许多值得学习的好东西，我们仍然要向人家学习。
这有什么不好呢？”这几句话中，既用了设问（前一问），又用了反问（后一问）。
三、教学过程设计（一）复习修辞知识，形成知识网络。
常用的修辞方法表：类别例示说明比喻明喻（用“像”、“如“等比喻词）“共产党像太阳。
”（本体像喻体）“解剖整个地区，如同抱个大‘金娃’！”以具体、浅湿熟知的事物或道理为喻体，说明或描写抽象的、深奥的、不熟悉的事或理，达到说得形象、生动、明白的目的。
难点是借喻、博喻。
喑喻（用“是”、“等于”、“成为”等比喻词）“那里四周是山，环抱着一潭春水，简直是一幅青绿山水画。
”（本体等于喻体）“且看这里遍地青松，个个雷锋！”（省比喻词。
）借喻（只有喻体，本体比喻词不出现）“忘了和尚多了没水吃。
”（喻体代替本体，无比喻词。
）博喻（连用几个比喻共同说明一个本体）“这种下笔以前的修改是最要紧不过的了，正如盖房子首先要打好图样，作战首先要订好计划一样。
”（用两个比喻说明下笔前修改的重要性）比拟拟人（把物当人来写，给物以人的感情、动作、语言等）“由蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
”有强烈感情时，才能用好比拟，而且不能随意比拟，一般要有一定相似点。
比拟重在于“拟”，即把甲“当作”乙，两者浑然一体；比喻重在于“喻”，即以甲拟物（把人当物“敌人夹着尾巴逃跑了。
”写，使人具有物的情态或动作）喻乙，两者有主有从。
借代特征代人和事物“花白胡子下坐在墙角吸旱烟。
”（“花白胡子”代“老年人”）“按一按衣袋，硬硬的还在。
”（“硬硬的”代“洋钱”）用相关的事物代替所要表达的事物，使语言富于变化，给读者深刻印象。
借代易与借喻相混。
区分时注意：借代、借喻相同点是本体都不出现，借体（即别称）和喻体都必须出现。
借代着重于甲代乙，两者必须有密切关系；借喻重在以甲喻乙，两者有相似处。
具体代抽象“我们需要‘本本’，但是一定要纠正脱离实际情况的本本主义。
”（“本本”代“革命理论”）局部代整体“几千双眼睛都在盯着你。
”（“几千双眼睛”代“几千个人）器物代本称“我们的原则是党指挥枪，而决不容许枪指挥党。
”（“枪”代“军队”）处所名称本称“划清两种界限。
道德，是革命还是反革命？是延安还是西安？有些人不懂得要划清这种界限。
”（“延安”代革命的人，“西安”代反革命的人）夸张向在夸张（故意往大处、高处、多处、远处等方面说）“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。
”（故意往多处说）对人或事物的原样作故意的夸大或缩小的描写，就是夸张。
它有助于充分表达自己对所要表达的人或事的充分肯定或否定的态度、感情，促使读者联想。
注意不要忽略缩小的夸张。
向下夸张（故意往小处、少处、短处、弱处等方面说）“一眨眼的工夫麦子就由青变黄了，收害的日子到了。
”（故意往时间短处说）超前夸张（故意把后出现的事说成是先出现的或者跟前者同时出现的）“他酒没沾唇，心早就热了。
”对偶正对（上下两联是相似或同一事物的两个方面，互为补充、衬托。
）“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心”。
由结构相同、字数相等的一对句子或词组组成。
运用对偶可突出事物的矛盾，增强语言的音乐性、感染力。
旧体诗词运用的“对仗”即“对偶”，要求很严，如要求词性相对，并讲究评仄。
注意“对偶”与“对照”的区别。
反对（上下两联是相反或相对的两类事物，或一个事物的相反的两方面，互相对照、映衬）“斧头劈翻旧世界，镰刀开出新乾坤。
”“看洞中依然旧景，望窗外已是新春。
”串对（上下联有承接或条件或因果或假设等主从关系）“满园春风关不住，一枝红杏出墙来。
”（因果）“若要人不知，除非已莫为。
”（假设）排比分句排比“声音绘制色彩，声音绘制形象，声音绘制感情。
”用一组结构相同或相似、意思相关、语气一致的句子或词组成串地排列在一起，用以增强语势，抒发感情。
排比的各项内常出现一个相同的词语作为连锁词。
它们不得少于三项，彼此为并列关系。
句子成分排比（多为词组）“你是革命第一，工作第一，他人第一，而在有些人却是出风头第一，休息第一与自己第一。
”设问“什么叫问题？问题就是事物的矛盾。
”用自问自答形式表达看法。
问句不表肯定或否定。
有引人注意的作用。
反问(反诘)“你不觉得我们的战士是可爱的吗？”(否定表肯定)“四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，那里还有什么言语？”(肯定表否定)为加强语气，用疑问句方式表示确定的意思（用肯定表否定、用否定表肯定）。
要注意区分设问和反问。
（二）介绍使语言的运用简明连贯、得体的方法。
怎样做到语言简明、连贯？第一，要遵循现代汉语的用语习惯和规则。
这里所说的习惯和规则，指的是现代汉语的语法规则和现代汉语约定俗成的用语习惯。
具体而言，应注意以下几个方面：1．一词多义。
汉语的一词多义现象，在汉语词汇中占有相当大的比重，如果不了解这具体情况，在语言使用过程中，就可能出现偏差。
2．短语结构。
由于短语的结构层次、结构关系和语义关系不同，它们表达的意思就有差异，在具体运用词句时，就需要根据具体情况来决定使用怎样的结构形式。
3．用语习惯。
现代汉语的词语搭配有个约定俗成的使用习惯，要依据这个习惯来组织语词，否则就不合语言规范。
如“救火车”(即消防车)已有了它习惯的意义，如果用它来表示“抢救火车”意思，就不合约定的用语习惯。
4．特定语境。
人们表情达意总离不开语言环境，我们讲语言规范、表意清晰，就要考虑到具体语言环境，以此避免句子的歧义。
第二，要弄清句子的先后顺序。
考虑句子的排列，可从内容和形式两方面入手。
从内容出发，就要考虑到中心句、起句和结句；从形式入手，就应了解句子组合的一般顺序，如时间顺序、空间顺序，逻辑顺序等；还要抓住句中的语言标志，如关联词、序词、代词和总括的词。
总之，兼顾句子的内容和排列形式，是使句子通顺的有效方法。
第三，要把握叙述的对象和角度。
1. 一组连贯的句子，说的是什么，以何种方式，从哪个角度去说的，总是比较清晰的，我们组句或分析句子时，需要根据所表达的中心意思，注意上下文意思的吻合，句与句之间的语法和逻辑关系，从句式、语气、陈述对象乃至句子间的结构方式诸方面，使上下文连贯协调。
2. 根据表达方式、目的和交际场合、对象的差异，做到用语得体。
人们运用语言，总是为着某个特定的目的、围绕着一定的内容、面对具体的对象来进行的，总是在一定的地点、场合、情境中进行的。
由于交际目的不一、对象各异、环境不同，因而要求人们在运用语言时要根据不同的表达目的、场合、对象，根据交际双方的特定关系，有意识地对语言材料、表达方式作出不同的安排、选择，使语言能够较好地发挥交际工具的作用。
“用语得体”不只是对词汇或语句的要求，更是对为实现一定目的，如陈述、议论、发问、请求、劝阻、道歉、致谢、祝贺等言语行为的要求。
它涉及到表达与接受两方面的问题，是从双向交流的角度检测语言运用的方法。
怎样做到用语得体?第一，要注意不同的表达方式对语言的不同要求。
表达方式一般有记叙、说明、议论等。
不同的表达方式有不同的语言要求。
就一般要求而言，记叙要求形象、生动；说明要求准确、明白；议论要求严密、辩证。
按照交际方式和言语特点的不同，可以分为口头和书面两种表达形式。
口头表达方式一般称为谈话语体，它可进一步分为日常交谈、演讲、辩论三种。
谈话语体的“得体”，要求说话人根据表达目的、场合、对象、语言环境等因素，做到因人、因地、因时制宜。
多采用口语色彩鲜明的词语，句子一般较短，较简洁通俗。
书面表达一般有公文语体、科技语体、文艺语体和政论语体四种。
书面语体是以文字为媒介来传递信息，可以异时、异地进行交际，不受时间、空间限制。
公文语体要求庄重、严谨、准确、简明。
科技语体往往具有术语性、客观性、逻辑性、符号性的特点。
公文语体和科技语体常有含多种附加成分的长句。
文艺语体的特点是形象性和人物语言个性化，所用词汇丰富，句式复杂多变，以短句、单句居多，综合运用多种修辞手法。
政论语体的特点是具有鼓动性和综合性，既使用各种术语，也运用典故、俗语，长短句兼而有之。
了解各种语体的不同特点，才能做到语言得体。
第二，要根据不同场合调整语言。
任何言语活动都是在一定的时间、空间、情景中进行的，双方对语言形式的采用和理解都要受到一定场合的制约。