基于英语学科核心素养的初中英语课堂教学设计研究
基于英语学科核心素养的初中英语课堂教学设计研究
作者：王晓凡
来源：《校园英语·月末》2018年第06期
【摘要】本篇文章从英语学科核心素养的角度入手，提出了几点有关于初中英语课堂教学的设计建议，其中包括打好语言基础，完善听说课程的教学设计、重视人文思想化，开展德育教育、培养学生的情感态度，提升学习能力以及开展教学评价，培养学生的学习素养等，以期能够达到抛砖引玉的作用。
【关键词】英语学科；核心素养；初中英语
【作者简介】王晓凡，苏州市第十六中学。
一、前言
如今，伴随着社会发展速度的不断加快，我国的教育体系也进入到了相对完善的阶段当中，因此如果再采用传统类型的教学理念和教学方式，很显然已经无法满足新时期的各项教育要求标准。
初中英语作为基础教育的重要组成部分来说，不仅要高效率完成基本的教学任务，同时还要着重关注对学生核心素养的培养，争取将他们培养成为全方面发展的优秀人才，从而让其日后的人生道路走的更加顺利。
二、初中英语核心素养概述
鉴于英语课程所具有的特殊性，应当分别从其人文性与工具性这两个方面同时着手来进行教学创新，树立起正确的教学目标，进而为英语学科学素养的形成打好基础。
总的来说，英语学科核心素养的重要基础即为语言能力、文化品格、思维品质以及学习意识等这几个方面。
鉴于初中生的学习基础相对薄弱，语言能力的培养主要是帮助学生掌握英语语感，让他们可以独立完成品读，从而准确的理解英语课文所要表达的真实含义；其次，文化品格的培养所指的是激发出学生对目标语言中所蕴含的优秀文化产生认同感，进而在解读语言文化的同时将其中的精华之处汲取过来，争取通过自己的努力来对中外国家的良好交流奉献出一份力量；再次，思维品质的培养是在保护学生个体思维特点的基础之上，帮助他们更好的理解英语课程，对目标语言产生具备逻辑性的理解，在潜移默化的过程中培养学生的多元思维能力；最后，学习意识的培养主要是提升学生的自主学习能力，在没有课堂和教师约束的情况下也可以独立高效的完成学习任务，继而为其终身学习习惯的养成打下夯实基础。
三、基于英语学科核心素养的初中英语课堂教学设计方法
1.打好语言基础，完善听说课程的教学设计。
在初中英语课堂中，听与说是不可或缺的语言学习基础，同时也是教育者所一直所非常重视的教学内容。
在以往的初中英语课堂中，一些教育者过于关注学生的考试成绩，从而忽略了对他们听说能力的培养，从而导致学生处于只会写、不会说的尴尬状态，英语思维更是无从谈起。
如果想要彻底改变这一现状，就必须要在现有的基础之上加大对英语听说课程的教学力度，分别从语言能力、学习能力、文化品质以及思维品质这四个方面着手来培养学生的英语学科素养，不仅要保证听说课程教学内容的丰富性，同时还要尽可能的选择令学生所感兴趣的教学方法，从而让他们更快的进入到学习状态之中。
例如在教授“Do it yourself”Integrat ed Skills这一板块中的教学内容时，教育者就可以实现搜基础一些同中心任务有关的听力材料，在此基础之上设计一些贴近学生日常生活的话题。
教育者在课堂中可运用多媒体设备来向学生播放一首“I love fruit salad”，将学生的注意力成功吸引到课堂中来以后，再向学生播放一段《爸爸去哪儿》中有关于父亲节的视频片段，并让学生想想，该怎样帮助这些孩子为自己的爸爸准备水果沙拉呢？如果你是这五位萌娃，你会怎么做呢？顺势引出此堂课程的话题：tips for making a fruit salad。
通过此种方式不仅可以让课堂氛围变得十分轻松有趣，而且还进一步拓宽了学生的眼界，为接下来的听力课程打好基础。
事实上，在日常的教学当中，教育者可以随时随地的开展听说训练，利用教材当中的阅读短文，让学生以此为题材来编排情境短剧，让他们在表演的过程当中锻炼自身的英语思维，从中体验到中西方文化之间所存在的差异，全面培养学生的跨文化交际能力，降低英语听说课程的学习难度。
2.重视人文思想化，开展德育教育。
笔者在这里借用法国著名科学家巴斯德曾说过的一句话：“人类活动的三大要素分别是立志、工作与成功。
”对于正处于人生重要转折点的高中生而言，立志才是他们走向成熟、迈向成功的金钥匙，因此教育者就要在开展教学活动的过程当中帮助学生树立起坚强的意志力，让他们有足够的能力去面对日后的诸多挑战。
英语虽然是一门外国语课程，但是同样也离不开思想道德教育的辅助，它是支持学生积极努力、不断前行的最大动力。
在日常的英语课程中，一篇优秀的英语文章或一个震撼人心的视频片段，都会在学生的内心深处留下深深的烙印，从而对其学习动机的形成带来重要的刺激作用。
为此，英语教育者应当有意识的向学生传授有关于爱国主义、社会主义以及优秀思想等方面的知识，经常性的提醒学生要运用礼貌用语来与他人交流。
例如在教授Starter Unit 9 Speaking这一课程时，教育者可以在教材内容的基础之上，进一步扩充教学范围，让学生讨论一下在学校中可以做和不可以做的事情分别是什么，同时再延伸到社会中，让学生懂得遵守社会秩序、维护社会公德的重要性。
通过此种方式可以有效培养学生的人文思想，激发出他们的情感共鸣。
3.培养学生的情感态度，提升学习能力。
首先，在开展小组合作交流活动的过程当中，教育者要注意生生与师生之间的良性互动，为各个学习小组树立起明确的教学目标，同时还要鼓励学生在组内积极表达自己的想法和意见，在妥善完成学习任务的同时提高他们的学习能力。
其次，教育者在日常的教学过程中要着重注意注入情感内容。
在新课程改革工作的影响之下，现代化的英语课堂应当重视知情融合，教育者一定要注意发掘教材当中的知情因素，要根据学生的实际情况来维护他们的认知观念，引导他们将学习英语知识看作是一件陶冶情操、交流情感的活动。
另外，教育者还要注意自己在课堂中的言行举止，一定要运用足够的耐心去对待每一位学生，争取与学生之间形成情感与心灵上的共鸣，让学生从内心深处出发真正的喜欢英语。
4.开展教学评价，培养学生的学习素养。
（1）学生评价。
1）自我评价。
通过上文中的介绍可知，学生才应当是课堂中的主体人物，教育者一定要为学生创造出良好的学习氛围，让他们有足够多表现自我的机会。
在日后的教学评价中，教育者可以根据以往的教学经验来设计一个学生评价表，让他们对自己在课堂中的表现进行客观评价，评价表的内容可包括如下几点：在此堂课堂中学习到了怎样的知识点？你对所学到的知识有什么疑问？你还学习到怎样的知识？等。
需要注意的是，教育者在设计评价表时应考虑到学生之间所存在的差异性，同时还要对学生给予一定的鼓励。
2）相互评价。
教育者可以将学生分成多个学习小组，让小组内的成员展开相互评价。
通过此种方式一方面可以在组内形成良好的竞争氛围，另一方面还能够充分的调动起学生的参与积极性，继而培养他们的竞争意识。
（2）教师评价。
教育者也要认真填写评价表，评价表的内容大致包括学生学科核心素养的培养情况、学生在课堂中的动态化表现、教学目标的达成情况以及在教学过程中所存在的不足之处等。
四、结束语
综上所述，初中英语是夯实学生英语基础、培养学生学习能力的重要阶段，教育者在日后的课程中应当着重突出英语学科素养，为学生营造出良好的学习氛围，进一步提升教学效率。
参考文献：
[1]李志红.核心素养体系下的初中英语课堂教学探究[J].新课程（下），2017（5）：30.
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基于核心素养的英语初中英语课堂教学策略研究课题总报告
基于核心素养的英语初中英语课堂教学策略研究课题总报告一、引言随着教育改革的不断深入，培养学生的核心素养已经成为初中英语教学的核心目标。
核心素养不仅包括传统意义上的语言知识、语言技能，还包括学生的情感态度、文化意识、学习策略以及人际交往等方面的能力。
因此，本课题旨在研究基于核心素养的初中英语课堂教学策略，以提高初中生的英语综合素质。
二、研究背景近年来，越来越多的学者和教师开始关注核心素养的培养。
在初中英语教学中，核心素养的培养对于提高学生的英语应用能力、拓宽学生的国际视野、培养学生的跨文化交际能力等方面都具有重要的意义。
然而，当前初中英语课堂教学中还存在一些问题，如重知识轻能力、重成绩轻素养等，这些问题需要我们积极探索基于核心素养的课堂教学策略来解决。
三、研究方法本课题采用了文献资料法、问卷调查法、课堂观察法等多种研究方法。
其中，文献资料法主要通过查阅相关文献和资料，了解核心素养的研究现状及发展趋势；问卷调查法主要是针对学生和教师进行调查，了解他们对英语课堂教学的看法和需求；课堂观察法主要是通过观察教师的课堂教学行为和学生的课堂表现，分析课堂教学中存在的问题和不足。
四、研究结果与分析1．初中英语课堂教学中存在的问题通过问卷调查和课堂观察，我们发现当前初中英语课堂教学中存在以下问题：一是教师的教学理念和方法相对陈旧，难以满足学生的需求；二是学生对英语学习的兴趣和热情不高，缺乏自主学习意识；三是课堂氛围不够活跃，师生互动较少；四是对学生核心素养的培养不够重视。
2．基于核心素养的初中英语课堂教学策略针对以上问题，我们提出了以下基于核心素养的初中英语课堂教学策略：（1）更新教学理念和方法教师应转变传统的教学观念，以培养学生的核心素养为目标，采用多样化的教学方法和手段，如情景教学、任务型教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师应关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能得到充分的发展。
（2）强化学生的情感态度和文化意识培养情感态度和文化意识是核心素养的重要组成部分。
基于英语学科核心素养的初中英语阅读课教学活动设计研究
基于英语学科核心素养的初中英语阅读课教学活动设计研究摘要:课堂是培育英语学科核心素养的主要阵地。
以英语学科核心素养为目标，密切关注初中阶段课程标准，扎实落实英语课程标准，遵循英语教学规律和学生认知规律，应是每个英语教师的初衷和落脚点。
英语教师要始终以育人为目标，将英语学科核心素养实践化、生活化，营造有趣、有效的英语学习环境，致力于发展学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力，同时兼顾发展学生英语国际视野等方面，从而提高学生的综合素养。
关键词：初中英语；核心素养；英语阅读；活动设计一、分析初中英语阅读课堂教学中的现状（一）学生在理解英语单词和词汇量方面薄弱，降低学生阅读质量英语基础词汇的积累对学生阅读能力提高有重要作用。
英语阅读教材中词汇量偏大，且词汇相对复杂难懂，学生在学习英语阅读文本时不仅难以理解或记住一些生词和难词，还存在容易混淆和遗忘的情况。
学生在理解英语单词和积累词汇量方面都较为薄弱，在整篇阅读中必然会遇到一些复杂难懂的词句，这就影响了学生的阅读质量。
此外，学生对阅读技巧的掌握也不熟练，很多学生即便反复阅读文本，也理解不了重点词句，甚至有的学生一旦遇到生词、难词，就无所适从，从而影响了阅读效果。
词汇量不足，会使学生自信心受阻，久而久之，学生便失去了学习英语的兴趣。
（二）学生难以理解语境内容，影响英语学习效率初中学生对英语语段和篇章的理解能力较差，尤其是文本中有重难点词句的段落和篇章，学生无法透彻理解语境内容，致使学生阅读理解、完形填空和单项选择等题型的正确率较低，这都是学生英语语感较差造成的。
学生面对文本阅读，一次次无法正确判断和选择，就会影响他们英语学习的积极性和主动性，也降低了英语学习的效率。
（三）课堂教学方式单调，难以提升学生的语言能力能力的发展受应试教育影响，英语阅读课堂教学方式较为单一。
通常教师先翻译文本，在感知文本大意的基础上完成练习即可。
这样的英语阅读课堂教学忽略了文本中重点词句的结构、语法和语言习惯，导致学生在学习文本时不能深入、透彻地理解重点词句，也就难以发展学生的语言能力和学习能力。
“核心素养”视域下在初中英语课堂教学中培养学生学科素养的实践研究 结题报告
2.课题组各成员查阅与学生核心素养相关的研究资料，统一思想，明确研究方向，以期通过丰富的理论来指导研究实践。研究当前我县初中英语教学中存在的问题，教师的教学现状及学生的学习现状。
3.确定研究步骤，制定研究方案，撰写课题申请表。
3.根据调查进行分析，提出对策，整理、归纳出在初中英语课堂教学中培养学生学科素养的方法。录制相关课例，并形成有指导性的学科素养评价方法。课题组内的各位老师针对自己学生提出的问题，进行相应的问题罗列和方法措施改进。以措施为行动方向，进行课堂教学的改善，分别进行课堂教学设计的编制，课题组内成员老师们进行研讨，再次改进并且进行课堂教学的呈现。课题组所有成员老师进行听课，评课。再次进行课堂的改善与听评课，以学生综合素养的提升为指导方向，对老师的授课，学生的听课以及课前，课中以及课后的评价。
2.创设情境教学课堂，培养学生语言能力。在有一定场景设置的课堂中，将课堂知识系统融会贯通。学生通过语篇理解整体感知中外文化的差异，并能获得认同感，培养正确的价值观。
3.改变以往以词汇、语法、句法、练习为主线的单一枯燥的教学方法，开展多样化教学活动。在活动中提升学生的学习能力、理解能力、创新能力和语言英语能力，训练学生发散性思维。
1. 根据研究的结果，整理教学论文、案例、随笔、课学设计等过程性资料，与小组成员讨论结题。
2. 撰写课题研究结题报告。
3. 反思课题研究活动中存在的问题与不足，不断实践改进，进一步指导教学，提升学生的英语素养。
四、研究结果与成效
一年时间的课题研究工作中，我们把在课堂教学中呈现初中英语学科素养的材料，按要求编写成优秀的教学设计，制作出教学课件。同时我们坚持记录课题研究过程中存在的疑惑，撰写成教学叙事。组织课题组成员进行教学观摩课，编印教学设计和案例集，并保留教学实录的影像资料。将优秀的教学设计和课件编写成集。在我们课题组的成员一年共同努力中，我们将研究过程中各种实践资料以及研究过程的阶段性成果，编写成系列论文，并积极参加教学论文评比，将教师获奖论文和发表论文编印论文集。
初中英语基于学科核心素养的课堂教学策略参考
生通过感受教师在黑板上优美飘逸的书写,能树立 学生对英语学习的好奇心,其次,初中学生模仿能力 很强,学生在对教师英语书法的模仿时,增进了和英 语的亲近感,再者学生英语书写的提高,对今后在答 题以及工作上都有好处。
3、合理利用多媒体教学 随着多媒体的广泛运用,在关于核心素养体系下, 初中英语课堂教学在引进多媒体教学后,能够为学 生提供更直观的教学演示方式,多媒体信息量丰富, 有图有声音,还包括动画和影视,这在初中英语教学 中能有效集中学生的注意力,保证课堂学习效率。多 媒体展示的方式非常便捷,针对重点难点,学生可以 在老师反复的播放中彻底理解课堂上所学知识,另 外多媒体在提高学生英语听力上效果显著,多媒体 的声音更接近口语上需要达到的发音,这给初中英 语教学提供了参考标准。
是要从各个方面改变他的生活改变他的心智,从而
提高学生的综合素养,这才是英语教学的目标。教师
一定要把学生的兴趣、态度和行为方式考虑进去,
而这些必须和他们熟悉的文化环境以及他们关心的
事情建立起联系,与周围的人和事联系起来,与生活
实际联系起来。 长期以来,初中英语课堂教学效率不高,主要体
现在初中教师教学理念过于陈旧,在以往应试教育 的观念中,初中教师在课堂上滔滔不绝学生在下面 昏昏欲睡,这种教学环境使得课堂上教师和学生都 感到疲劳,教学质量大打折扣受校内校外多方竞争 的影响,英语教师为提高学生成绩,一味让学生做题 目,而且任务量巨大,有时候还占用一大半课堂时 间,这样一来,学生休息时间得不到保障,造成学生 压力大,还容易让学生对英语课程产生厌恶情绪,导 学科核心素养致学习效率低下。 导向下课堂教 由于过分重视学生的学习成绩,使得英语教师在 学存在的问题 教学上将提高学生解题能力作为教学目的,对初中 英语教材没有做深入的了解,因此在课前准备工作 不细致,教师至始至终都是围绕考试题目的要求对 知识点进行讲解,学生很难被带入到英语学习的情 景中去,在课后又过多关注学生对题目解答正确与 否,使教师和学生疲于应付,很大程度上影响了教学 的质量。在初中英语课堂教学中,教师和学生之间缺 少互动,教师知识将英语知识直接灌输给学生,学生 往往处在一个被动接受的状态。学生对教师讲解的 内容不能做出及的反馈,教师也不能针对知识点的
基于核心素养的初中英语课堂教学设计和评价
基于核心素养的初中英语课堂教学设计和评价◎寇瑛在新课改的不断深入发展下，核心素养已经变成各教育部门的重要话题，这也是新时代大背景之下对于学生的新的要求。
那么，英语作为学习生涯里面最为重要的科目，在初中阶段时英语学习发展的最为重要的阶段，这个阶段不仅能够为未来的英语学习打下坚实的基础，还能在未来的发展中起到非常重要的作用。
本篇文章就是结合实际，在核心素养的大背景之下，阐述关于如何提升初中生的英语水平的途径以及相关的方法，从而从总体上提高英语的基本素养，希望可以给广大的初中学生提供可行性的建议。
我们所说的核心素养就是对于知识的认知能力，和自己情感方面的态度。
不一样的学科对学生产生不一样的影响。
那么，英语这门学科的核心素养包含语言的能力，思维方式以及学习能力几个不同的方面。
在核心素养的英语课堂的形式下，要在理论基础之上，加入实践和评价，并在此基础之上，以加强核心素养为基础来进行英语教学的模式。
1.以提升核心素养为前提，对英语教学的好处1.1有益于体现整个英语科目的人文理念初中英语教学课堂的设计应该体现出人文的理念，以培养全方面去发展的人为主，英语是一门应用型、工具性的学科，以核心素养为前提，就可以促使教师更好地去结合实际进行教学活动。
同时这样的教学模式，也加强了学生的人文理念和精神，使初中生更加健康的发展。
1.2有益于提升初中生的语言表达能力英语教师转变了自己的教学方式，适应新的学生发展理念，运用最新型的教学手段，在大时代的背景下，能够更好地帮助学生认识英语学科的重要，更加准确地理解英语文化和底蕴，在日常生活中，因为实践的作用，所以也会使初中生提升英语口语的表达能力，不再有哑巴英语。
2.初中英语课堂教学基于核心素养的教学设计和评价2.1教学的设计要合理科学所有的教学活动要根据教育的理念来开展，这也是教育活动的指导。
教师要根据教学材料进行深入的研究。
分析教材，要准确合理地把握整个教学知识的内容，划分重难点，根据课本文章的特点设计相适应的教学策略以及相关的内容。
基于英语学科核心素养的初中英语课堂教学设计研究
1332021年26期总第570期ENGLISH ON CAMPUS【摘要】随着教育改革进程的深入推进，培养学生英语核心素养已经渐渐成了初中英语课堂教学改革中的重要内容。
通常，英语学科核心素养涵盖的内容较多，诸如：文化意识以及学习能力等。
因此，为确保学生英语水平整体增强，教师在设计英语课堂教学方案期间，应该依托于英语学科核心素养，合理制订设计内容，保证学生能够对英语产生浓厚的兴趣。
【关键词】英语学科核心素养；初中英语；教学设计【作者简介】何玉洁，女，博乐市第一中学，中级(一级)，研究方向：初中英语。
基于英语学科核心素养的初中英语课堂教学设计研究文/何玉洁新课改对于教学的影响非常大，尤其是英语课程，更是受到了不同程度的影响。
在初中英语课堂教学中，教师若想强化教学质量，促进学生综合素养的提升，一定要依托于英语学科核心素养，结合教学内容，在明确学生水平以及能力的基础上，有针对性地对英语课堂教学方案进行设计。
同时，在设计期间，应从教学经常出现的问题着手，主动更新教学方式和理念，不断地对课堂节奏进行优化，探寻最为合适的教学方法。
一、基于英语学科核心素养的初中英语课堂教学设计要求分析1.能够充分体现英语学科的人文性、工具性。
对于核心素养来说，其涵盖的内容相对较多，具体有核心知识以及核心能力等。
而这一情况下，也充分表明各学科在教学过程中，必须要包含较多的文化意义以及价值意义。
对于初中英语学科核心素养来说，应彰显英语应用能力和基础知识观念等内容。
教师在具体的教学期间，需要依托核心素养，合理制订、科学设计教学目标。
之后，结合学生的实际情况，有针对性地编制教学方案。
同时，教师在设计初中英语课堂内容期间，需要体现出时代性、科学性等核心理念。
通过对英语学科的进一步分析可知，其工具性特点明显，可以不断夯实学生的文化基础，也可以让学生自主发展，促进学生参与社会活动广度、深度的提高。
此外，英语属于一种语言，能够提高学生的人文底蕴，让学生形成良好的科学精神，对学生的整体发展有很大促进作用。
基于英语学科核心素养的初中英语课堂教学设计研究
基于英语学科核心素养的初中英语课堂教学设计研究摘要】新课程的改革与推进要求初中英语在对课堂教学进行设计时，立足于培养学生英语学科核心素养的目标上，通过多种方式促进学生英语能力的提高。
基于此，本文主要针对“基于英语学科核心素养的初中英语课堂教学设计研究”这一课题进行研究，望给相关工作者提供思路。
【关键词】英语学科；核心素养；课堂设计核心素养的提出不仅是英语课程改革的主要体现，而且也是初中英语教师改变教学设计的新机会[1]。
英语学科的首要核心素养即学生在情境中应用语言，通过多种方式促进理解与表达能力的提高。
同时，教师的综合能力与对核心素养的理解程度是决定是否有效培养学生核心素养的关键。
因此，英语教师应对核心素养有个深度的理解，同时基于核心素养对英语课程进行合理设计，为学生打造一个高效的英语课堂。
一、立足教学文本进行课堂预设在新课程改革中，学生的核心素养被放到重要的地位，为此，教师应从传统的教学方式、课程内容中脱离出来，正确解读教学文本，整合课程的内容。
如在进行八年级（上）单元6的阅读教学中，该文主题为“决心”，内容分别介绍了何为“决心”，“决心”种类，“决心”存在难以维持的特点。
在进行教学设计时，如何将教材内容灵活整合是教师工作的重点。
在整合前，应当明确教学重难点，学生不仅要对语篇的结构进行分析，还需仔细阅读，对“决心”的定义、种类、特点进行理解，并适当延伸，明确为何“决心”难以保持。
在进行教学设计过程中，教师在教学内容的基础上，应做适当拓展，以提高学生的综合能力。
强化阅读策略，策略是高效学习的必备素质，教师应加强学生学习策略的指导。
主要有：（1）注重首尾句。
文章重点往往在首尾句呈现，加强首尾句的理解，能够实现高效阅读，如在文中的第二段，首句为：“There are different kinds of resolutions.”，学生在阅读中，如能抓住“kinds”这一词语，将明白本段重点在于“种类”，随后可迅速理清段落大意，实现高效阅读。
基于核心素养的初中英语教学探究
基于核心素养的初中英语教学探究黄静初中英语为一门基础性学科，伴随新课改的不断深入，在初中英语教学中应注重培养学生核心素养，为学生未来发展铺垫好一定基础，增强学生适应社会的能力。
同时，也利于陶冶学生情操，提高学生品行，使初中学生的文化意识，以及学习能力等均能够得到提升，推动初中学生综合素质的提高。
可见，在初中英语教学中，教师务必应基于核心素养，落实对学生的良好教育，以达到预期教育目的。
本文着重探讨基于核心素养的初中英语教学方式。
1.创设教学情境，培养核心素养创设教学情境，不仅利于吸引学生在课堂中的注意力，也利于创造出一个培养核心素养的空间，提升核心素养培养质量。
所以，在初中英语教学中，教师应基于核心素养，为学生创设出良好的教学情境，调动学生在英语课堂实践学习中的积极性，并在此过程中，端正学生的学习态度，帮助学生明确英语学习目标，使学生能够朝向目标，不断探索与吸收英语知识，以完成目标，强化学生英语学习能力。
另外，在信息时代下，初中英语教师越发重视运用多媒体技术，通过运用该技术，有效激发学生学习英语知识的兴趣，同时也利于落实对学生核心素养的培养。
对此，教师应利用多媒体技术，进行课件制作，课件内容应包括知识因素与情感因素等，使学生在观看课件时，能够对其思想层面产生影响，以帮助学生更好地理解英语知识。
在课堂教学中，教师还应善于引导学生，促进学生思考相关问题，使学生的思考能力以及学习能力等均能够得到进步，以尽快实现培养学生核心素养。
例如，在学习《Canyouplaytheguitar？》一课时，基于核心素养下，教师可借助多媒体技术，为学生创设良好情境。
针对本节课内容，可将关于吉他的视频放映给学生看，帮助学生了解本节课内容，增强学生的情感意识，使学生在感叹“吉他”优美旋律的同时，也能够落实对英语知识的有效学习，最终使核心素养培养落实到实处。
对此，要求教师多加观察生活中的典型事例，以及普遍生活因素，务必要贴近学生的生活，这样才能够增强学生的共鸣感，使学生能够在课堂中始终追随教师教学脚步，促进学生深入理解英语知识，同时也利于提升学生情感体验，让学生能够更为深刻地理解这个世界，从而使初中学生核心素养能够得到切实提高。
英语学科核心素养视角下初中英语教学设计分析——以人教版八年级下册Unit_5听说课为例
◎康馨月孙瑞云引言随着英语学科课程改革的深入推进与发展,英语教师的教学理念和教学方法也在教学实践中不断更新优化,具体体现在其教学设计中逐渐融入英语学科核心素养相关元素。
英语学科核心素养是我国学生发展核心素养在英语学科中的具体化,也是英语学科育人价值的集中体现(王蔷,2015)。
其内涵体现在日常英语教学中合理有效培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。
初中阶段的英语学习,为学生日后的深度学习奠定坚实基础,学生在这一阶段学习英语的目的,不仅是要掌握基本的语言技能,还应该通过对中西方文化的了解,推动其世界观、价值观、人生观的形成以及综合素质的提升(肖雅君, 2023)。
然而梳理相关文献发现,尽管初中英语教师已经有意识地将英语学科核心素养融入到教学实践中,但受传统教学思维和教学理念的影响,一些教师在改进教学设计时有些“矫枉过正”,使得基于英语学科核心素养的教学活动略显生硬低效。
对此,本文以人教版英语八年级下册Unit5What were you doing when the rainstorm came?中Section A部分的听说课为例,参考优秀教学案例,具体分析初中英语教师应如何基于英语学科核心素养进行课堂教学活动设计。
1.英语学科核心素养的概念内涵《义务教育英语课程标准(2022年版)》对于英语学科核心素养的内涵给出了最新解读,明确指出核心素养是课程育人价值的集中体现,是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关建能力。
而英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。
其中,语言能力是构成英语学科核心素养的基础要素,文化意识体现英语学科核心素养的价值取向,思维品质反映英语学科核心素养的心智特征,学习能力则是英语学科核心素养发展的关键要素,四个方面相互渗透、融合互动、协同发展,共同服务于课程总目标(教育部,2022)。
基于核心素养的初中英语课堂教学策略探究
基于核心素养的初中英语课堂教学策略探究在当前教育教学改革的大背景下，基于核心素养的初中英语课堂教学策略成为教育工作者们关注的焦点。
核心素养教育是以培养学生的学习动力、创造力、团队合作能力、语言能力等为目标的一种教育教学模式，而初中英语课堂作为培养学生核心素养的重要场所之一，教师们需要探索和实践出一套符合核心素养教育理念的教学策略。
一、核心素养对初中英语课堂的影响1. 提高学生的学习动力学习动力是学生学习的内在动力，是学生学习的源泉。
在初中英语课堂中，教师可以通过设计一些有趣的教学内容、设置一些富有挑战性的学习任务，激发学生学习动力，提高学习积极性。
2. 培养学生的创造力英语学习不应该只是死记硬背，更应该注重培养学生的创造力。
教师可以通过引导学生进行英语情景模拟、编写英语小故事等方式，激发学生的创造潜能。
3. 培养学生的语言能力核心素养教育中，培养学生的语言能力是至关重要的一环。
教师应该注重培养学生的听、说、读、写能力，让学生在初中英语课堂中得到全面的语言训练。
4. 提高学生的团队合作能力团队合作能力是学生终身受用的一种能力，初中英语课堂也是培养学生团队合作能力的良好场所。
教师可以设计一些小组活动，让学生在合作中学会相互沟通、协调与合作。
1. 在课堂中注重培养学生的主动学习能力初中英语课堂教学策略中，教师应当注重培养学生的主动学习能力。
在教学设计中，可以设置一些启发式的问题，引导学生主动思考、自主探究，让学生在实践中学会主动学习。
2. 开展英语情景模拟活动英语情景模拟活动是培养学生语言能力和创造力的有效方式。
教师可以设计一些真实的情景，让学生在情景中运用所学的英语知识，更好地掌握语言应用能力。
5. 注重培养学生的跨学科能力英语学科与其他学科有着内在的联系，在初中英语课堂中，教师可以引导学生进行跨学科思维，培养学生的跨学科能力，让学生从不同学科中获得知识的整合和延伸。
三、初中英语课堂教学策略的实施路径1. 教师要提升自身的素养作为初中英语教师，要时刻学习新知识，提升自身的素养。