学科核心素养与初中英语阅读
基于英语学科核心素养的初中英语阅读课教学活动设计研究
基于英语学科核心素养的初中英语阅读课教学活动设计研究摘要:课堂是培育英语学科核心素养的主要阵地。
以英语学科核心素养为目标，密切关注初中阶段课程标准，扎实落实英语课程标准，遵循英语教学规律和学生认知规律，应是每个英语教师的初衷和落脚点。
英语教师要始终以育人为目标，将英语学科核心素养实践化、生活化，营造有趣、有效的英语学习环境，致力于发展学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力，同时兼顾发展学生英语国际视野等方面，从而提高学生的综合素养。
关键词：初中英语；核心素养；英语阅读；活动设计一、分析初中英语阅读课堂教学中的现状（一）学生在理解英语单词和词汇量方面薄弱，降低学生阅读质量英语基础词汇的积累对学生阅读能力提高有重要作用。
英语阅读教材中词汇量偏大，且词汇相对复杂难懂，学生在学习英语阅读文本时不仅难以理解或记住一些生词和难词，还存在容易混淆和遗忘的情况。
学生在理解英语单词和积累词汇量方面都较为薄弱，在整篇阅读中必然会遇到一些复杂难懂的词句，这就影响了学生的阅读质量。
此外，学生对阅读技巧的掌握也不熟练，很多学生即便反复阅读文本，也理解不了重点词句，甚至有的学生一旦遇到生词、难词，就无所适从，从而影响了阅读效果。
词汇量不足，会使学生自信心受阻，久而久之，学生便失去了学习英语的兴趣。
（二）学生难以理解语境内容，影响英语学习效率初中学生对英语语段和篇章的理解能力较差，尤其是文本中有重难点词句的段落和篇章，学生无法透彻理解语境内容，致使学生阅读理解、完形填空和单项选择等题型的正确率较低，这都是学生英语语感较差造成的。
学生面对文本阅读，一次次无法正确判断和选择，就会影响他们英语学习的积极性和主动性，也降低了英语学习的效率。
（三）课堂教学方式单调，难以提升学生的语言能力能力的发展受应试教育影响，英语阅读课堂教学方式较为单一。
通常教师先翻译文本，在感知文本大意的基础上完成练习即可。
这样的英语阅读课堂教学忽略了文本中重点词句的结构、语法和语言习惯，导致学生在学习文本时不能深入、透彻地理解重点词句，也就难以发展学生的语言能力和学习能力。
基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学
2020年13期┆99研究基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学闻 静摘 要：在新课改背景下，核心素养理念已经成为教育教学中培养学生的重要依据，课堂以学生为本，培养学生的综合能力的发展。
按照目前初中英语教学状况来看，英语阅读学习还处于初级阶段，教师英语阅读学习的方法还是注重解题技巧的训练，没有在核心素养上培养起学生学习英语的兴趣，忽视英语阅读素质教育和能力的培养，因此，本文将基于英语学科核心素养在初中英语阅读教学中进行探究。
关键词：英语；核心素养；阅读教学 英语是学生除学习国语以外的第二大语言，在初中阶段是养成英语学习习惯的重要时期，也是提升阅读能力的重要时期，学生需要接触更多的国外文学作品来增长见识和储备更多的英语知识。
通过在英语教学中学习，不仅让学生学习到课本上的语法以及表达方式，更多的是增强学生英语阅读的兴趣，从而使学生核心素质得到培养。
如今大多数英语教师也认识到学生核心素养培养的重要性，但是基于应试教育的影响，教学的方法还是比较落后，英语教师还没有找到英语教学行之有效的方法以及在初中英语教学中对学生核心素养的培养的内容认识不到位，教学转型上教师束手无策。
一、初中进行英语阅读的意义在英语课程学习过程中，进行英语阅读，可以帮助学生提升英语阅读的能力，并丰富英语知识量。
目前已经有很多英语世界名著，例如：《The little prince 》、《Hamlet 》、《Fire and ice 》等，初中学生通过对名著以及诗歌的阅读，能在一定程度上，帮助学生增强理解能力，同时还能了解国外的故事，并对学生进行教育，这就大大增加了学生学习英语的积极性[1]。
因此，在初中，英语教师对学生进行英语阅读教学核心素养的培养是非常有必要的。
二、英语学科核心素养的基本内容英语学科核心素养主要包括：语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个方面，这是提升学生综合能力的重要途径。
（一）语言能力语言能力是指学生语言表达的能力，在初中英语阅读教学中，教师应当引导学生理解内容、掌握新单词，熟悉课文阅读的语法和逻辑结构，并在完全理解内容的基础上进行学生能力的培养和提升。
初中英语阅读教学中培养学生的核心素养
119学习版初中英语阅读教学是课堂教学不能够忽视的一环，初中英语阅读教学需要通过合适的手段培养学生的核心素养。
良好的英语阅读教学不但有利于发展语言运用能力，而且有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。
核心素养的提高不是一蹴而就的，需要英语教师精心安排教学内容，优化听说读写各个环节。
本文通过阐释英语学科核心素养的内涵，探讨如何通过优化阅读教学而培养学生的核心素养。
一、初中英语学科核心素养的概述：当前，培养学生核心素养，发展学生综合能力已经成为教学的主要内容，旨在帮助学生拥有良好的思想品质和适应社会发展需求的能力。
初中英语学科核心素养主要为语言能力、学习能力、思想品质和文化品格等几个方面，其中，语言能力就是学生能够将所学英语知识正确的表达出来，具备良好的听说读写能力;学习能力就是学生能够自主学习英语知识，能积极进行预习和复习，具有良好的自我反思能力;思想品质就是学生具有独立自主的思考能力，能够客观的认识和批判各种观点，并具有分析问题、解决问题的能力;文化品格则是学生要具有开放意识，能够接受多元文化并了解文化间的差异，能够去认知不同国家和不同语言，认识历史的发展。
二、英语阅读教学当中培养学生核心素养的重要性：相比较于其他内容，初中英语的课外阅读是提高学生英语应用能力的重要途径之一，而在英语阅读教学当中加入培养学生核心素养的策略，不但能够有效地拓宽学生的英语知识面之外，对于强化学生的英语学习能力，深化学生的英语写作能力以及阅读能力具有极为重要的促进作用。
社会的进步与发展，新时期的市场竞争也变得越来越激烈，对于人才的要求标准也变得越来越严格，并向着复合型、实用型人才方向延伸。
在这样的大环境下，初中学生的培养应当要以核心素养为前提，以确保学生在今后的学习与社会发展当中具有良好的竞争力，而且这也是实现学生综合化、个性化发展的重要基础。
三、英语阅读教学当中培养学生核心素养的方法：（一）坚持以学生为主体。
基于核心素养的初中英语阅读教学策略
基于核心素养的初中英语阅读教学策略因沈凤兰摘要：在初中英语学科核心素养要求之下，初中英语教师在教学时，需要培养学生们的综合能力，提升其英语阅读能力。
本文先说明初中英语学科核心素养的内涵以及阅读教学过程当中存在的问题，再探究基于核心素养的初中英语阅读教学策略。
关键词：核心素养；初中英语；课堂教学初中学生学科核心素养的发展，它包括各种态度、知识以及对学生们每个方面均可以协调发展起到至关重要的作用。
教师在初中英语阅读教学时，阅读能力就是初中学生四项基本技能之一，同时还是初中英语课程教学当中的重点。
基于此，教师需要优化初中英语阅读教学的模式，全面地提升初中英语阅读教学的效率。
一、初中英语学科核心素养的内涵对初中英语学科的核心素养来说，主要包括以下面几方面：语言的陈述能力、灵活的思维方式、基本的文化常识、自主的学习能力。
其中语言的陈述能力就起到十分重要的作用，用四个字概括起来就是听、说、读、写。
让学生们通过自身语言，以此来阐述当前语境，锻炼学生们灵活地使用课堂中所学习的知识，也能够使得口语的表达能力能够提升的最佳途径。
对于基本的文化常识来说，学生们对外国文化的理解以及对其优秀文化的认同。
通过这种学习的过程，学生们在获得英语知识的同时，还可以了解到其他国家不同的文化，从而吸收其精髓，形成正确的人生观、价值观。
思维品质是指学生们独立的价值观以及思想观点，笔者以为目前青少年的思维往往具有较强的逻辑性以及创造的能力，通过学习英语知识内容，使其可以正确判断出自己思想观点，更加明确在信息当中具有的逻辑关系，从而形成自己的新的结构概念，加强了英语运用的多元化及新思维。
而自主的学习能力则是对学生学习兴趣、学习渠道、学习效率的总的概括。
二、初中英语阅读教学中存在的问题第一，教师教学太过依赖于教材。
教材虽是十分重要的教学资源，但是其实初中英语教师只是教学以及学生学习之间的媒介。
有些初中英语教师在备课过程当中，并没有认真地研读教材，对教材当中知识内容并不是十分熟悉，也无法超越教材中的内容。
初中英语专题教研主题(3篇)
第1篇一、引言随着我国基础教育改革的不断深入，英语作为一门重要的外语学科，其教学质量和效果越来越受到教育部门和广大师生的关注。
初中英语阅读教学作为英语教学的重要组成部分，对于培养学生的语言能力、思维品质和文化意识具有重要意义。
然而，在实际教学中，许多教师仍面临着如何提高学生阅读兴趣、提升阅读理解能力、拓展文化视野等难题。
因此，本专题教研旨在探讨基于核心素养的初中英语阅读教学策略，以期提高初中英语阅读教学效果。
二、核心素养与初中英语阅读教学1. 核心素养的内涵核心素养是指个体在面对复杂情境时，能够综合运用知识、技能和情感态度解决问题，形成良好品质的能力。
在英语学科中，核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
2. 初中英语阅读教学与核心素养的关系（1）语言能力：阅读是英语学习的重要途径，通过阅读，学生可以接触和掌握丰富的词汇、语法知识，提高语言表达能力。
（2）文化意识：阅读有助于学生了解不同国家的文化背景，拓宽视野，培养跨文化交际能力。
（3）思维品质：阅读可以培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维，提高学生的综合素质。
（4）学习能力：阅读教学可以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，为终身学习奠定基础。
三、初中英语阅读教学策略研究1. 激发阅读兴趣（1）创设情境：教师可以通过多媒体、图片、视频等多种方式，为学生创设生动、真实的语言环境，激发学生的阅读兴趣。
（2）设计趣味活动：教师可以组织角色扮演、小组讨论、游戏等趣味活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 提升阅读理解能力（1）精读与泛读相结合：教师应根据学生的实际情况，合理安排精读和泛读的时间，提高学生的阅读理解能力。
（2）培养阅读技巧：教师应教授学生速读、略读、精读等阅读技巧，帮助学生快速获取信息。
（3）加强词汇教学：教师应注重词汇教学，帮助学生掌握词汇的用法和搭配，提高阅读效果。
3. 拓展文化视野（1）引入多元文化内容：教师应选择具有代表性的文化内容，如节日、习俗、名人等，拓宽学生的文化视野。
基于学科核心素养的初中英语阅读教学
基于学科核心素养的初中英语阅读教学
一、文化素养
英语阅读学习与文化的内涵是紧密相连的，在英语阅读教学中培养学生的文化素养是
至关重要的。
这就需要教师们注重为学生提供有关文化常识的教育，比如一些英美的节日、传统文化等等。
让学生了解不同国家的文化习俗、社会风貌，增强他们对不同文化的认知
能力。
二、信息素养
英语阅读教学同样要重视信息素养的培养。
阅读过程中需要不断获取、理解、运用信息，而信息素养的提高正是解决这个问题的关键。
在教学中，可以通过讲解诸如信息搜索、筛选、整理等方面的知识，培养学生对信息的敏感性和处理信息的技能。
三、思维素养
阅读能力的提高不仅需要对文化和信息的了解，更需要培养学生的思维能力。
这方面
的培养主要体现在两个层面，一是基本的阅读策略，如预测、推断、概括等等。
二是思考
深度，如对于语句、段落和文章的分析、比较、评价等等。
通过思考的深入，学生能够逐
步增强对阅读材料的理解能力和分析能力。
四、交际素养
英语学习的最终目标是能够在现实生活当中进行有效的交流。
在初中英语阅读教学中，注重培养学生的交际素养便是面向未来的一项重要任务。
这主要体现在两个方面，一是阅
读中的交流，要求学生对于阅读内容进行感想、讨论等反馈，促进同学间的交流和互动。
二是阅读后的实际应用，教导学生如何运用所学知识有效地进行跨语言交流。
综上，初中英语阅读教学的核心在于培养学生的全面素养，不仅要注重文化、信息和
思维素养，还要关注交际素养的培养，让学生不仅在课堂内具有一定的阅读能力，更要让
他们在实际生活当中获得实际运用的机会。
基于学科核心素养的初中英语阅读教学
基于学科核心素养的初中英语阅读教学初中英语阅读教学是培养学生英语阅读能力的重要环节。
学科核心素养是指学科能力的内在本质，是学习的基础和关键，对学生的终身发展具有重要意义。
基于学科核心素养的初中英语阅读教学应该注重培养学生的语言表达能力、文化意识、跨文化交际能力等方面的素养，从而帮助学生全面发展。
一、培养语言表达能力语言表达能力是初中英语阅读教学的重要目标之一。
学生通过阅读英语文本，可以提升自己的词汇量、语法知识和句子结构运用能力，从而提高自己的语言表达能力。
在教学中，教师可以设计让学生回答问题、复述故事、讨论主题等活动，帮助学生提高自己的语言表达能力。
教师还可以鼓励学生进行朗读、表演等活动，培养学生的语音语调和语言表达能力。
二、培养文化意识初中英语阅读教学不仅要注重语言知识的传授，还应该注重培养学生的文化意识。
通过阅读英语文本，学生可以了解英语国家的文化、风俗习惯、历史背景等方面的知识，从而培养自己的跨文化交际能力。
在教学中，教师可以设计相关的文化背景介绍、文化对比分析等活动，帮助学生深入了解英语国家的文化，拓展自己的文化视野。
三、培养阅读策略初中英语阅读教学还应该注重培养学生的阅读策略。
教师可以引导学生掌握一些阅读技巧和方法，如快速阅读、略读、精读、扫读、细读等，帮助学生高效地获取信息。
教师还可以教授学生一些阅读理解的技巧，如预测、推断、归纳总结等，帮助学生提高自己的阅读理解能力。
教师还可以设计一些阅读理解训练的活动，如填空、选择、判断、问答等，帮助学生巩固所学的阅读策略。
四、培养批判思维初中英语阅读教学还应该注重培养学生的批判思维。
教师可以设计一些引导学生思考的问题，让学生对所读的文章进行分析、评价和比较，培养学生的批判性思维能力。
教师还可以引导学生进行讨论和辩论，以培养学生的批判性思维和逻辑思维能力。
通过这样的教学活动，学生可以提高自己分辨信息、分析问题、评价观点的能力，从而培养自己的批判思维。
核心素养导向下的初中英语阅读教学
核心素养导向下的初中英语阅读教学阅读是英语教学的核心，在倡导学科核心素养的大背景下，英语阅读所占比重逐渐加大，阅读能力与素养越来越受到关注，这要求教学做到凸显英语学科的育人价值，为学生的终身发展保驾护航。
因此，在核心素养背景下研究英語阅读教学是有必要的。
一、英语学科核心素养概述《英语课程标准（2020年版）》明确指出，英语学科核心素养主要由语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四方面构成（教育部，2020）。
英语学科核心素养是让学生在学习英语知识的过程中，锻炼学生的语言能力，并且能够帮助学生形成良好的思维品质，在潜移默化的引导下树立正确的文化品格，进而整体提升学生各学科的学习能力。
在开展英语阅读教学中，要结合新课标的要求，培养学生的阅读理解能力，逐渐增强学生的信息获取能力与分析问题能力，以实现核心素养培育的目的。
二、英语阅读教学的现状1.教学模式落后。
现在很多初中英语教师在阅读教学中忽视了学生的主体地位，课堂教学以教师为主，采用单一的灌输教学模式，让学生在一直处于被动学习状态的环境下，导致学生的独立思考能力得不到有效的培养，英语阅读教学质量很难得到提高。
2.教学材料单一。
在实际教学中，很多教师只是局限于教材上的阅读材料，其形式单一、内容陈旧、知识面狭窄，与现实生活不能有机地结合在一起，学生的阅读理解能力很难得到有效的提升。
3.教学理念不够与时俱进。
在英语阅读教学方面，很多教师仍然认为词汇和语法知识才是教学的重点，缺乏对整篇文章的教学指导，学生在学习完英语阅读内容后，对文章的内容也是一知半解，阻碍了学生文化意识的产生与学习策略的发展。
4.缺乏专业如何有效引导。
教师在英语阅读教学上缺乏专业指导，这是造成阅读教学局限性的重要因素之一。
三、核心素养下的英语阅读教学策略和实践1.在语篇教学中进行文化品格的构建和语言能力的锻炼。
文化品格核心素养不仅包括了解情感、态度、价值观，还包括评价解释语篇所反映的文化传统和社会文化现象，通过归纳和比较语篇反映的文化，形成自己的文化立场和文化态度。
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学科核心素养与初中英语阅读
作者：崔冬梅
来源：《教育·综合视线》2019年第06期
在初中英语的阅读教学环节中，教师要以语言能力、文化素养和学习能力为核心的英语素养培育作为教学重点，通过有效的教学方式，促进初中生英语核心素养的养成，为日后的学习打好基础。
新课程的初中英语教学大纲明确规定：英语课教学过程中应该关注学生的情感，让学生在英语学习过程中增强文化理解能力和语言运用及交流能力，全面培养英语学科素养。
核心素养真正内涵是知识和技能、过程和方法以及情感、态度和价值观的综合体现，也是初中生适应社会发展的必备素养。
就初中英语学科而言，核心素养包含了英语听、说、读、写等综合能力的培养，对英语为母语国家的风俗习惯的了解，掌握英语学科的学习方法。
英语核心素养包括语言能力、文化意识和学习能力的综合体现。
在初中英语教学过程中，教师要重视英语学科的核心素养教学，通过阅读方法的有效训练来提升学生的阅读能力，促进初中生的语言知识学习和语言的灵活运用和交流能力，切实提高学生的英语核心素养。
创设阅读情境，培育核心素养
基于学生教学实际的情境体验式教学法，是初中英语阅读教学的有效方法，也是阅读教学的基本组成部分。
在具体的情境中，学生会产生身临其境的个人感受，将英语知识的学习跟个人体验结合起来，有效地提高了初中英语教学质量。
初中英语的学习有着鲜明的特点，主要包括语言和文化背景的学习。
在教学中，教师可以创设合理的情境来辅助教学，大大提升了课堂的教学质量。
许多初中生对于英语学习有着天生的畏惧心理，导致了初中英语教学的停滞不前，学生的核心素养也未能得到充分发展。
因此，初中英语教师在具体的英语阅读教学中，要通过相关情境的创设来提高学生的英语学科核心素养。
例如，在教学关于“food”时，教师可以通过情境教学来开展。
首先，教师可以提供相关的食物图片来调动学生的感官，学生会不知不觉地把图片中美食和头脑中的记忆相对应，思维一旦被激发开来，阅读的兴趣就会增强。
然后，教师可以提问：“What kind of food do you like best？”学生会回答“I like hamburger，l like beef...”这个问题的提出，引导学生去体验英语知识的跟生活息息相关。
紧接着，教师引导学生学习“This passage is about a war between two
res taurants which serve different kindsod food.”结合具体的英语阅读情境，可以调动学生对文章
的理解和阅读，实现以核心素养教学为核心的教学目标。
结合问题，激发思维过程
初中生英语学科的核心素养教学中，最主要的是学生思维能力的培养，英语学科的教学目标也就是学生思维能力的提高。
在具体的英语阅读教学环节中，教师可以通过具体的问题来引导学生思考，在思维高度活跃的过程中提高学生的核心素养。
培养学生的思维能力，有助于学生自主学习和积极思考，也有利于学生自我学习和终身学习的实现。
因此，初中英语教师在阅。