2022新高考新教材生物人教版总复习学案-第三单元-光合作用与能量转化-含答案
人教版高考生物学一轮总复习课后习题 第3单元 细胞的代谢 课时规范练9 光合作用与能量转化 (2)
课时规范练9 光合作用与能量转化一、选择题:在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的。
1.(八省联考湖北卷)将黄豆种子置于黑暗中萌发,生长的豆芽呈浅黄色,再移至光照条件下,一段时间后,生长的豆芽呈绿色。
下列叙述正确的是( )A.豆芽进行了光合作用,变成绿色B.黑暗中黄色物质合成较多,掩盖了绿色C.光照引起温度升高,导致豆芽变成绿色D.光照诱导了叶绿体的形成,导致豆芽变成绿色2.(八省联考重庆卷)绿色植物的光合作用过程,可用如下化学反应式来表示:CO2+H2O(CH2O)+O2下列有关叙述错误的是( )A.在此过程中,CO2中的C被还原,H2O中的O被氧化B.光能的吸收发生在类囊体膜上,光能的直接转化发生在叶绿体基质中D.释放出的O2有利于地球上好氧生物多样性的提高3.(山东烟台一模)我国科学家设计了一种可以基因编码的光敏蛋白(PSP),成功模拟了光合系统的部分过程。
在光照条件下,PSP能够将CO2直接还原,使电子传递效率和CO2还原效率明显提高。
下列说法错误的是( )A.自然光合系统只能还原C3,而光敏蛋白可直接还原CO2B.黑暗条件下自然光合系统中的暗反应可持续进行,而光敏蛋白发挥作用离不开光照C.光敏蛋白与自然光合系统中光合色素、NADPH和ATP等物质的功能相似D.该研究为减轻温室效应提供了新思路4.(广东田家炳实验中学月考)下图为绿色植物某细胞内发生的两个生理过程。
下列分析正确的是( )A.进行②过程的细胞也能进行①过程B.①过程产生的能量,大部分用于合成ATPC.①②过程中的还原型辅酶是同种物质D.①过程发生在线粒体内膜上,②过程发生在叶绿体内膜上5.(山东临沂一模)已知蛋白核小球藻的光合作用过程表示如图,其中PSⅠ和PSⅡ为光合色素与蛋白质组成的复合光反应系统。
在盐胁迫(高浓度NaCl)条件下,蛋白核小球藻的光反应复合体PSⅠ和PSⅡ的结构会受到损伤,电子传递速率降低,光化学反应速率降低,从而使光合作用减弱。
2022届高考生物一轮复习第三单元细胞的能量供应和利用第3讲能量之源光与光合作用Ⅰ教案新人教版
学习资料2022届高考生物一轮复习第三单元细胞的能量供应和利用第3讲能量之源光与光合作用Ⅰ教案新人教版班级：科目：第3讲能量之源-—光与光合作用(Ⅰ）知识体系——定内容核心素养——定能力生命观念通过比较光反应与暗反应的关系和光合作用元素去向分析,建立生命活动对立统一的观点理性思维通过分析C3、C5等物质变化和影响光合作用的曲线，培养学生能用文字、图表及数学模型准确描述生物学知识的能力科学探究通过“探究光照强度对光合作用强度影响”的实验，培养学生的实验探究能力考点一捕获光能的色素和结构及光合作用的探索历程1．叶绿体中色素的种类和颜色色素的种类色素的颜色叶绿素叶绿素a 蓝绿色叶绿素b 黄绿色类胡萝卜素叶黄素黄色胡萝卜素橙黄色2.叶绿体中色素的吸收光谱分析（1)色素的功能：叶绿素主要吸收红光和蓝紫光，类胡萝卜素主要吸收蓝紫光。
(2)色素吸收光的范围:可见光的波长范围大约是390～760 nm，叶绿体中的色素只吸收可见光，对红外光和紫外光等不吸收。
3．叶绿体的结构与功能（1)结构模式图：4．光合作用的探究历程[连线］提示：①—A—b ②—C—a ③—E—e ④—D—c ⑤—B-d1．判断正误:（1)被叶绿素吸收的光可用于光合作用(√）（2）叶绿素a和叶绿素b在红光区的吸收峰值不同（√）(3)植物呈现绿色是由于叶绿素能有效吸收绿光(×）（4）叶绿素a和叶绿素b主要吸收红光和蓝紫光（√)（5)液泡中色素吸收的光能用于光合作用（×）(6)叶绿体中的色素主要分布在类囊体腔内(×）2．某植物叶片不同部位的颜色不同，将该植物在黑暗中放置48 h后，用锡箔纸遮蔽叶片两面,如图所示。
在日光下照光一段时间，去除锡箔纸,用碘染色法处理叶片,观察到叶片有的部位出现蓝色，有的没有出现蓝色，请思考：(1）实验时预先对植物进行暗处理，其目的是_________________________________ ________________________。
2022版新教材高考生物一轮复习课时评价9光合作用与能量转化含解析新人教版
光合作用与能量转化一、选择题：每小题给出的四个选项中只有一个符合题目要求。
1．(2020·某某卷)采用新鲜菠菜叶片开展“叶绿体色素的提取和分离”实验，下列叙述错误的是( )A．提取叶绿体色素时可用无水乙醇作为溶剂B．研磨时加入CaO可以防止叶绿素被氧化破坏C．研磨时添加石英砂有助于色素提取D．画滤液细线时应尽量减少样液扩散B解析：绿叶中的色素能够溶解在有机溶剂如无水乙醇中，因而可以用无水乙醇提取绿叶中的色素，A正确；研磨时需要加入碳酸钙(CaCO3)，可防止研磨时色素被破坏，B错误；研磨时加入少许石英砂(SiO2)有助于充分研磨，有利于破碎细胞使色素释放，C正确；画滤液细线时应尽量减少滤液扩散，要求细、直、齐，才有利于色素均匀地分离，D正确。
2．下图表示在夏季晴朗的白天植物细胞内C3和C5的相对含量随一种环境因素改变的变化情况。
下列对这一环境因素改变的分析，正确的是( )A．突然停止光照B．突然增加CO2浓度C．降低环境温度D．增加光照强度D解析：增加光照强度，光反应产生的NADPH和ATP增多，被还原的C3增多，生成的C5增多，而CO2被C5固定形成C3的过程不变，故C3的相对含量将减少，C5的相对含量将增加，D正确。
3．下图为大豆叶片光合作用暗反应阶段的示意图。
下列叙述正确的是( )A．CO2的固定实质上是将ATP中的化学能转变为C3中的化学能B．CO2可直接被NADPH还原，再经过一系列的变化形成糖类C．被还原的C3在有关酶的催化作用下，可再形成C5D．光照强度由强变弱时，短时间内C5含量会升高C解析：CO2的固定是CO2与C5在酶的催化下合成C3的过程，没有ATP的消耗，A项错误。
暗反应中，CO2不能直接被NADPH还原，必须经过固定形成C3，再在有关酶的催化作用下，接受ATP和NADPH释放的能量，才能被NADPH还原。
被还原的C3，一部分在酶的作用下，经一系列变化转化为糖类，另一部分经一系列变化，形成C5，B项错误，C项正确。
2022版高考生物一轮复习 第三单元 细胞的能量供应和利用 第3课 光合作用探究历程和基本过程课件
【知能素养提升】 绿叶中色素的提取和分离实验异常现象分析:(科学思维:比较、归纳) (1)收集到的滤液绿色过浅的原因分析。 ①未加石英砂(二氧化硅),___研__磨___不__充_。分 ②使用放置数天的绿叶,滤液色素(叶绿素)太少。 ③一次加入大量的无水乙醇,提取浓度太低(正确做法:分次加入少量无水乙醇 提取色素)。 ④未加_碳___酸__钙_或加入过少,叶绿素分子被破坏。
【热点考向演练】 考向一 结合色素的提取和分离实验,考查实验原理和实验步骤的分析能力 1.(2020·石家庄模拟)甲、乙、丙、丁四位同学,在利用新鲜绿色菠菜叶为实验材 料,用层析法进行叶绿体中色素的提取和分离实验时,由于操作不同,得到了四种 不同的层析结果(如图所示)。下列分析错误的是 ( )
A.甲可能误用蒸馏水作提取液和层析液 B.乙可能是因为研磨时加入无水乙醇过多 C.丙四条色素带明显说明操作正确结果理想 D.丁可能是研磨时未加入CaCO3
2.(2020·山西名校联考)下列关于绿叶中色素的提取和分离的叙述,不正确的是 ()
A.用无水乙醇提取到的各种色素的含量不同 B.色素在层析液中的溶解度不同,导致色素带的位置不同 C.研磨绿叶时不加CaCO3,则滤纸条上四条色素带变窄的比例相同 D.只画一次滤液细线会导致滤纸条上四条色素带的宽度变窄
(2)过程:
(3)光合作用的总反应式:
(4)光合作用和化能合成作用的比较:
项目
区别
能量来源 代表生物
相同点
光合作用
化能合成作用
光能
_氧___化__无__机___物__释___放__出___的__能量
绿色植物
硝___化__细__菌__
都能将C_O__2_和___H_2等O无机物合成有机物
新教材高考生物一轮复习第三单元细胞的能量供应和利用第3讲光合作用与能量转化课件新人教版ppt
知识落实
1.历经一个半世纪,科学家们通过许多实验,才逐渐发现光合作用的场所、 条件、原料和产物。下列关于几个著名实验的叙述,错误的是( B )
A.希尔的实验说明了水的光解产生氧气 B.恩格尔曼的实验定量分析了水绵光合作用生成的O2量 C.恩格尔曼的实验证明了叶绿体能吸收光能用于光合作用放氧 D.鲁宾和卡门的实验中,用18O分别标记H2O和CO2,证明了光合作用产生 的O2来自H2O而不是CO2
2022
第三单元 第3讲 光合作用与能量转化
课标要求
1.说明植物细胞的叶绿体从太阳光中捕获能量,这些能量在二氧化碳和水 转变为糖与氧气的过程中,转换并储存为糖分子中的化学能。 2.提取和分离叶绿体色素。
备考指导 1.利用光合作用图解或表解理解光合作用过程中物质和能量的变化以及 光反应与暗反应的关系。 2.结合同位素标记法理解光合作用产物中元素的来源问题。
4.迁移率是用纸层析法分离混合色素中各种成分的重要指标,也可用于
各色素的鉴定。迁移率=色素移动距离/溶剂移动距离。下表是叶绿体中
色素层析结果(部分数据)。下列相关叙述正确的是( B )
A.可用无水乙醇、丙酮、石
溶剂移 色素1移 色素2移色素3移 色素4移
油醚等的混合试剂对色素进行 项目 动距离 动距离 动距离 动距离 动距离
(1)色素的功能:叶绿素主要吸收红光和蓝紫光,类胡萝卜素主要吸收蓝紫 光。
(2)色素吸收光的范围:可见光的波长是400~760 nm,一般情况下,光合作 用所利用的光都是可见光。
3.叶绿体的结构与功能 (1)结构模式图
外表:①双层膜 ②基质:含有与暗反应有关的酶
(2)结构 内部 ③基粒:由类囊体堆叠而成,分布有 色素和与光反应有关的酶
2022新高考新教材生物人教版总复习集训-第三单元-第9讲-光合作用与能量转化-含解析
[课后达标检测][基础达标]1．(2021·江苏无锡期末)下列关于用鲜菠菜进行色素提取、分离实验的叙述，正确的是()A．叶片充分研磨后应立即加入少许碳酸钙，防止色素被破坏B．画滤液细线时应迅速地重复画线，保证滤纸条上有足够量的色素C．即使菜叶剪碎不够充分，也可以提取出4种光合作用色素D．层析完毕后应迅速记录结果，否则叶绿素条带会很快随溶液挥发消失解析：选C。
应在研磨叶片前加入少许碳酸钙，防止研磨中色素被破坏，A 错误；画滤液细线时，应等上一次所画滤液干后再画下一次，B错误；即使菜叶剪碎不够充分，也不明显影响研磨，所以仍可提取出4种光合作用色素，C正确；层析完毕后应迅速记录结果，否则叶绿素条带会因叶绿素分解而消失，但不会随层析液挥发而消失，D错误。
2．(2021·辽宁葫芦岛期末)下列关于绿叶中色素的提取和分离实验的说法，正确的是()A．研磨叶片时加碳酸钙的目的是使研磨更加充分B．色素提取的原理是色素在层析液中的溶解度不同C．如果没有石油醚和丙酮，层析液可用92号汽油代替D．图中1、2、3、4分别表示胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素b解析：选C。
研磨叶片时加碳酸钙的目的是防止色素被破坏，A错误；色素提取的原理是色素能够溶解于有机溶剂，分离色素的原理是色素在层析液中的溶解度不同，B错误；层析液可用92号汽油代替，进而将色素分离，C正确；1、2、3、4分别是叶绿素b、叶绿素a、叶黄素、胡萝卜素，D错误。
3．下图表示绿色植物进行光合作用的过程图解。
在该过程的卡尔文循环中，碳原子转移途径可表示为()A．A→叶绿素→B B．G→叶绿素→CC．F→H→E D．A→D→E解析：选C。
分析图示信息可知，A为H2O，B为O2，C为ATP，D为NADPH，E为(CH2O)，F为CO2，G为ADP和Pi，H为C3，I为C5，J为NADP＋。
CO2中的碳原子在光合作用的卡尔文循环中的转移途径是CO2→C3→(CH2O)，即F→H→E。
2022届高考生物一轮复习第三单元细胞的能量供应和利用第4讲能量之源光与光合作用Ⅱ教案新人教版
学习资料2022届高考生物一轮复习第三单元细胞的能量供应和利用第4讲能量之源光与光合作用Ⅱ教案新人教版班级：科目：第4讲能量之源——光与光合作用（Ⅱ）知识体系-—定内容核心素养——定能力生命观念通过比较光合作用与呼吸作用的关系和对净光合作用的理解、建立生命活动对立统一的观点理性思维通过分析光照强度、CO2浓度、温度、水分等因素对光合作用的影响的曲线，培养学生能用图表及数学模型准确描述生物学知识的能力科学探究通过“测量实际光合作用速率”的实验,培养学生的实验探究能力考点一影响光合作用强度的因素及应用一、内部因素1．与植物自身的遗传特性（如植物品种不同）有关，以阴生植物、阳生植物为例，如图所示.2．植物叶片的叶龄、叶面积指数、叶绿素含量及酶等也会影响光合作用，如图所示.二、外部环境因素1．光照强度（1)原理：光照强度通过影响植物的光反应进而影响光合速率.光照强度增加，光反应速度加快,产生的[H］和ATP增多，使暗反应中还原过程加快,从而使光合作用产物增加.(2）曲线分析：①A点：光照强度为0,此时只进行细胞呼吸。
②AB段：随光照强度增强,光合作用强度也逐渐增强,CO2释放量逐渐减少.③B点：为光补偿点,细胞呼吸释放的CO2全部用于光合作用，即光合作用强度等于细胞呼吸强度.④BC段：表明随着光照强度不断增强，光合作用强度不断增强，到C点后不再增强了。
⑤C点：为光饱和点，限制C点以后光合作用强度不再增加的内部因素是色素含量、酶的数量和最大活性，外部因素是CO2浓度等除光照强度之外的环境因素。
（3）应用：①温室生产中,适当增强光照强度，以提高光合速率,使作物增产；②阴生植物的光补偿点和光饱和点都较阳生植物低，间作套种农作物，可合理利用光能。
2．CO2浓度（1）原理：CO2影响暗反应阶段，制约C3的形成。
（2)曲线分析：图1中A点表示CO2补偿点，即光合速率等于呼吸速率时的CO2浓度,图2中A′点表示进行光合作用所需CO2的最低浓度。
2022届新教材高考生物一轮复习第3单元细胞的代谢第9讲第2课时光合作用的影响因素及应用学案新人教版
第2课时 光合作用的影响因素及应用必备知识固本夯基一、实验:探究环境因素(光照强弱)对光合作用强度的影响1.实验原理:抽去圆形小叶片中的气体后,叶片在水中 ,光照下叶片进行光合作用产生O 2,O 2充满细胞间隙,叶片又会 。
光合作用越强,单位时间内圆形小叶片 的数量越多。
2.变量分析3.实验流程(1)打出圆形小叶片:用打孔器在 的绿叶上打出(直径为0.6 cm)圆形小叶片30片。
(2)抽出叶片内气体:用注射器(内有清水、圆形小叶片)抽出叶片内气体(O 2等),圆形小叶片全部沉到水底。
(3)黑暗处理:将抽出内部气体的圆形小叶片放入黑暗处盛有清水的烧杯中。
(4)光照处理:取3只小烧杯,分别倒入富含 的清水,各放入10片圆形小叶片,用强、中、弱三种光照分别照射。
(5)观察并记录同一时间段内各实验装置中 。
4.实验现象与结果分析:光照越强,烧杯内圆形小叶片浮起的数量,说明在一定范围内,随着光照强度的不断增加,光合作用强度。
名师点睛(1)本实验中所测的数值并不代表光合作用的真实值,而是光合作用的净产值,即光合作用强度与细胞呼吸强度的差值。
(2)叶片浮起之前并不是不进行光合作用,而是其光合速率小于呼吸速率或者是产生的O2量较少。
二、光合作用的影响因素及应用1.光合作用的强度(1)概念:植物在单位时间内通过光合作用制造的数量。
(2)衡量指标{单位时间内光合作用产生的有机物的量单位时间内光合作用吸收CO2的量单位时间内光合作用放出O2的量2.影响因素(1)内部因素①植物自身的遗传特性(如植物品种不同),以阴生植物、阳生植物为例,如图所示。
{曲线分析:补偿点A'<A、饱和点A'<A应用:间作套种②植物叶片的叶龄、叶绿素含量及酶。
{曲线分析:AA段,随叶龄增大,叶面积增大,色素含量增大,酶的含量和活性增大,光合速率加快。
A点之后,随叶(2)外部因素①光照强度{原理:影响光反应阶段,制约ATP及NADPH的产生,进而制约暗反应应用:温室大棚适当提高光照强度(如阴天时补光)可以提高光合作用速率②CO2浓度{原理:影响暗反应阶段,制约C3的生成应用:①大田中增加空气流动,以增加CO2浓度,如“正其行,通其风”;②温室中可增施有机肥,以增大CO2浓度③温度{原理:通过影响酶活性进而影响光合作用应用:①大田中适时播种;②温室中,适当增加昼夜温差,保证植物有机物的积累④必需矿质元素(N、P、Mg、K等){原理:可通过所构成的与光合作用相关的化合物,对光合作用产生直接或间接影响(如应用:①合理施肥促进叶面积增大,提高酶合成速率,加快光合作用速率;②施用有机肥,有机肥被微生物分解后既3.在生产实践中的应用三、光合作用与细胞呼吸的关系1.物质方面C:CO2C6H12O6C3H4O3O:H 2O O2H:H2O NADPH C6H12O6NADH H2O 2.能量方面光能有机物中稳定的化学能{ATP中活跃的化学能→各项生命活动概念检测基于对光合作用的影响因素及应用的理解,判断下列表述是否正确。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第9讲光合作用与能量转化[课程导学]课标要求素养目标说明植物细胞的叶绿体从太阳光中捕获能量，这些能量在二氧化碳和水转变为糖与氧气的过程中，转换并储存为糖分子中的化学能。
1.生命观念：通过比较光反应与暗反应的关系，建立生命活动对立统一的观点。
2．科学思维：通过分析C3、C5等物质变化和影响光合作用的曲线，培养学生利用文字、图表及数学模型准确描述生物学知识的能力。
3．科学探究：通过“探究环境因素对光合作用强度的影响”的实验，培养学生的实验探究能力。
考点一捕获光能的色素和结构1．绿叶中色素的提取和分离实验(1)实验原理(2)实验步骤2．叶绿体中色素的吸收光谱分析由图可以看出：3．叶绿体的结构与功能(1)叶绿体的结构模式图(2)叶绿体的功能【考点速览·诊断】(1)叶绿体中含氮的光合色素是叶绿素[2019·全国卷Ⅲ，T29节选](√)(2)高等植物光合作用中捕获光能的物质分布在叶绿体的类囊体膜上，该物质主要捕获可见光中的蓝紫光和红光[2018·全国卷Ⅲ，T29节选](√)(3)类胡萝卜素在红光区吸收的光能可用于光反应中ATP的合成[2017·全国卷Ⅲ，T3A](×)(4)用水作层析液观察花青苷的色素带[2017·天津卷，T5B](√)(5)若将叶绿体置于蓝紫光下，则不会有氧气产生[2017·海南卷，T10C](×)(6)通常，红外光和紫外光可被叶绿体中的色素吸收用于光合作用[2016·全国卷Ⅱ，T4C](×)(7)黑暗中生长的植物幼苗叶片呈黄色是由叶绿素合成受阻引起的[2016·全国卷Ⅱ，T4D](√) 【教材拾遗·拓展】1．(必修1 P99“旁栏思考”)植物工厂里为什么不用发绿光的光源？提示：因为植物的光合色素对绿光的吸收效率较低，光合作用效果较差。
2．(必修1 P101拓展应用T1)海洋中的藻类，习惯上依其颜色分为绿藻、褐藻和红藻，它们在海水中的垂直分布大致依次是浅、中、深。
这种现象与光能的捕获有关吗？提示：有。
不同颜色的藻类吸收不同波长的光。
藻类本身的颜色是反射出来的光，即红藻反射出红光，绿藻反射出绿光，褐藻反射出黄光。
水层对光波中的红、橙部分的吸收显著多于对蓝、绿部分的吸收，即到达深水层的光线是相对富含短波长的光，所以吸收红光和蓝紫光较多的绿藻分布于海水的浅层，吸收蓝紫光和绿光较多的红藻分布于海水中较深的地方。
1．绿叶中色素提取与分离实验异常现象分析2．影响叶绿素合成因素的分析色素的提取和分离科学探究1．(2020·高考江苏卷改编)采用新鲜菠菜叶片开展“叶绿体色素的提取和分离”实验，下列叙述错误的是()A．提取叶绿体色素时可用无水乙醇作为溶剂B．研磨时加入氧化钙可以防止叶绿素被氧化破坏C．研磨时添加二氧化硅有助于色素提取D．画滤液细线时应尽量减少样液扩散解析：选B。
叶绿体色素能溶解在无水乙醇或丙酮等有机溶剂中，所以可用无水乙醇作为溶剂提取叶绿体色素，A正确；研磨时加入碳酸钙可以防止叶绿素被氧化破坏，B错误；加入二氧化硅是为了使研磨更充分，从而使叶绿体中的色素释放出来，C正确；画滤液细线时应尽量减少样液扩散，防止色素带之间部分重叠，D正确。
2．在做提取和分离叶绿体中的光合色素实验时，甲、乙、丙、丁四位同学对相关试剂的使用情况如下表所示(“＋”表示使用，“－”表示未使用)，其余操作均正常，他们所得的实验结果依次应为()试剂甲乙丙丁无水乙醇－＋＋＋水＋－－－碳酸钙＋＋－＋二氧化硅＋＋＋－A．①②③④B．②④①③C．④②③①D．③②①④解析：选B。
由于甲同学没有加入提取剂无水乙醇，所以提取液中不会出现色素，色素分离的结果是②；乙同学操作正确，色素分离后得到的色素带有四条，与④情况相符；由于丙同学未加碳酸钙，所以提取的叶绿素含量较少，所得到的色素带中两条叶绿素带比正常的色素带要窄，对应①；由于丁同学未加二氧化硅，导致叶片研磨不充分，最终导致各种色素的含量均减少，对应③。
捕获光能色素的种类和功能生命观念3．(2021·山东青岛期末)下图为正常绿色植物的叶绿素a的吸收光谱、色素总吸收光谱，以及光合作用的作用光谱(作用光谱代表各种波长下植物的光合作用效率)。
下列叙述错误的是()A．叶绿素的吸收光谱可通过测量其对不同波长光的吸收值来绘制B．叶片在640～660 nm波长光下释放O2是由叶绿素参与光合作用引起的C．植物进行光合作用时，C5总量的变化趋势与作用光谱基本一致D．温度、CO2浓度等因素能影响作用光谱的吸收值解析：选C。
图中横坐标为波长，纵坐标为吸收值，叶绿素的吸收光谱可通过测量其对不同波长光的吸收值来绘制，A正确；光反应中水的光解释放O2，而光反应需要叶绿素吸收光能才能进行，所以叶片在640～660 nm波长光下释放O2是由叶绿素参与光合作用引起的，B正确；植物进行光合作用时，O2释放量的变化趋势与作用光谱基本相同，而由于C5的利用和合成处于动态平衡中，因此C5总量基本不变，C错误；温度、CO2浓度等因素能影响光合作用，能影响作用光谱的吸收值，D正确。
4．下图为恩格尔曼用透过三棱镜的光照射水绵时，发现需氧细菌大量集中在如图所示区域，下列分析正确的是()A．水绵光合作用产生的氧气能进入细菌的线粒体与[H]结合生成水B．实验过程中装片需放置在没有空气的黑暗环境中，目的是隔绝二氧化碳C．图中细菌分布的差异是由水绵不同区域有机物的含量不同造成的D．图中细菌分布的差异是由在不同波长光下氧气的产量不同造成的解析：选D。
细菌为原核生物，无线粒体，A错误；该实验中光照为自变量，氧气为无关变量，实验过程中，将临时装片放在黑暗、没有空气的环境中是为了设置自变量和排除无关变量的影响，从而确保实验能正常进行，B错误；照射水绵的光的光质不同(主要吸收红光和蓝紫光)，光合作用强度不同，产生的氧气量也不同，造成需氧细菌的分布也不同，C错误，D正确。
恩格尔曼实验方法的巧妙之处(1)巧选实验材料：选择水绵和需氧细菌，水绵的叶绿体呈螺旋带状，便于观察；用需氧细菌可以确定释放氧气多的部位。
(2)妙法排除干扰因素：没有空气的黑暗环境排除了氧气和光的干扰。
(3)巧妙设计对照实验：用极细的光束照射，叶绿体上可分为有光照和无光照的部位，相当于一组对照实验；临时装片暴露在光下的实验再一次验证实验结果。
考点二光合作用的基本过程1．探索光合作用原理的部分实验[连一连]2．光合作用的概念(1)概念：指绿色植物通过叶绿体，利用光能，将二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
(2)反应式CO 2＋H 2O ――→光能叶绿体(CH 2O)＋O 23．光合作用的过程 (1)图解(2)过程比较[巧记] 光合作用过程的“一、二、三、四”【考点速览·诊断】(1)将一株质量为20 g 的黄瓜幼苗栽种在光照等适宜的环境中，一段时间后植株达到40 g ，其增加的质量来自水、矿质元素和土壤[2019·全国卷Ⅰ，T3C]( × )(2)大气中的碳主要在叶绿体基质部位被固定，进入生物群落[2018·天津卷，T8节选]( √ )(3)水在叶绿体中分解产生氧气需要ATP 提供能量[2017·海南卷，T10D](×)(4)在适宜反应条件下，用白光照射离体的新鲜叶绿体一段时间后，突然改用光照强度与白光相同的绿光照射，则NADPH下降[2016·天津卷，T2C改编](√)(5)在叶绿体中发生的生理过程，不需要蛋白质参与的是Mg2＋吸收[2015·四川卷，T1A](×)(6)CO2的固定实质上是将ATP中的化学能转变为C3中的化学能[2015·安徽卷，T2A](×)(7)正常生长的绿藻，照光培养一段时间后，用黑布迅速将培养瓶罩上，此后绿藻细胞的叶绿体内NADPH/NADP＋比值下降[2014·全国卷Ⅰ，T2D](√)(8)破坏叶绿体外膜后，O2不能产生[2011·浙江卷，T1A](×)(9)离体的叶绿体基质中添加ATP、NADPH和CO2后，可完成暗反应[2011·浙江卷，T1D](√) 【教材拾遗·拓展】1．(必修1 P102～103“思考·讨论”T4)尝试用示意图来表示ATP的合成与希尔反应的关系。
提示：2．(必修1 P103“相关信息”改编)水分解为氧和H＋的同时，被叶绿体夺去两个电子。
电子经传递，可用于NADP＋与H＋结合形成NADPH。
NADPH的作用是什么？提示：(1)可作为暗反应的还原剂。
(2)储备部分能量供暗反应利用。
3．(必修1 P104“教材文字”改编)美国科学家卡尔文采用了什么技术手段追踪光合作用过程CO2中的“碳”的去向？提示：放射性同位素标记技术。
1．光合作用过程中元素的去向分析2．环境改变时光合作用各物质含量的变化分析(1)“过程法”分析各物质变化下图中Ⅰ表示光反应，Ⅱ表示CO2的固定，Ⅲ表示C3的还原，当外界条件(如光照、CO2)突然发生变化时，分析相关物质含量在短时间内的变化：(2)“模型法”表示C3和C5含量的变化(条件改变后短时间内各物质相对含量的变化)光合作用的过程生命观念1．(2021·安徽合肥高三期中)下图表示绿色植物光合作用的部分过程，图中A～C表示相关物质。
下列有关分析错误的是()A．图中A为O2，可释放部分到空气中B．图中B为NADPH，外界CO2浓度升高时，B的含量暂时升高C．该过程消耗的NADP＋和C来自叶绿体基质D．该过程将光能转化为化学能储存在B和ATP中解析：选B。
水的光解产物是O2和NADPH，若光合作用强度大于呼吸作用强度，O2会释放部分到空气中，A正确；图中B是在NADP＋、H＋和e－参与下形成的，为NADPH，当外界CO2浓度升高时，暗反应中生成的三碳化合物增多，则消耗的NADPH增多，导致NADPH的含量暂时降低，B错误；叶绿体基质中，暗反应消耗NADPH、ATP产生NADP＋、ADP和Pi，C正确；光合作用光反应过程中，将光能转化成化学能储存在ATP和NADPH中，D正确。
2．(2021·山东济宁高三检测)科学家向小球藻培养液中通入14CO2，给予实验装置不同时间光照，结果如下表所示。
实验组别光照时间/s 放射性物质分布1 2 大量3-磷酸甘油酸(三碳化合物)2 20 12种磷酸化糖类3 60 除上述12种磷酸化糖类外，还有氨基酸、有机酸等A．暗反应最初形成的主要是3-磷酸甘油酸(三碳化合物)B．本实验利用小球藻研究的是光合作用的暗反应阶段C．3磷酸甘油酸可直接转化成氨基酸、有机酸等D．实验结果说明小球藻光合作用的产物是糖类和氨基酸、有机酸等解析：选C。